Педагогический проект "Путешествие в мир сказок"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 41 комбинированного вида»

Педагогический проект.

Тема: «Путешествие в мир сказок».

                                                   Составители:

                                                                                      Воспитатели:

                                                                            Белоносова Юлия Валерьевна

                                                                  Мулик Ирина Юрьевна

г. Каменск – Уральский 2020

I.  Актуальность.

Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Всю необходимую информацию дети черпают в Интернете. Они мало общаются, речевой опыт таких детей ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества часто не позволяют родителям уделять достаточное внимание всестороннему развитию своих детей. Игрушки, телевидение, компьютеры заменили собой живое общение. Поэтому целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе дошкольного образования.

Каждый ребенок старшего дошкольного возраста должен научиться содержательно, грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связность речи – это связность мысли. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого и психического развития. Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.

Учить ребенка рассказывать – значит формировать его связную речь. Эта задача как составная входит в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста. Еще Е. И. Тихеева писала: «Речь ребенка развивается в единстве с формированием его мышления». Развитие связной речи дошкольника осуществляется как в повседневной жизни, так и в организованной деятельности. Большое значение имеет взаимосвязь обучения рассказыванию и других видов работы по развитию речи – обогащение словаря, формирование грамматических навыков, воспитание звуковой культуры речи.

Д. Б. Эльконин отмечал , что «постепенное овладение связной речью существенно влияет на интеллектуальное развитие малыша, он все совершеннее пользуется речью как средством общения и мыслительно – познавательной деятельности».

Овладение детьми навыками творческой продуктивной речевой деятельности способствует развитию фантазии и воображения ребенка, памяти, внимания, восприятия, активизации и обогащению словарного запаса. При этом совершенствуются структура речи и произношение, усваиваются нормы построения предложения и целого текста, а также происходит активизация мыслительной деятельности детей. Активизировать речь старших дошкольников помогает организация творческих мастерских.

Творческая мастерская – одна из самых демократичных форм организации воспитательно – образовательного процесса, поскольку каждому ребенку предоставляется  возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творческой деятельности.

Проблема.

  В настоящее время большинство детей воспитываются не на сказках, а на

2

современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей.  

Цель проекта: овладение детьми дошкольного возраста творческой продуктивной речевой деятельностью.

Задачи проекта:

1.     Создать необходимые условия для знакомства со сказками в различных видах совместной деятельности с детьми.

2.      Учить детей узнавать персонажи сказок, знать название, высказывать свое отношение к героям сказки.

3.      Закреплять умения у детей использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения).

4.     Развивать связную речь у детей, а именно – творческое рассказывание  и конкретно  - сочинительство сказок.

5.     Формировать у детей основы нравственной культуры.

Для педагогов:

1. Создать информационную базу: ознакомление с методическими разработками по данной теме.

2. Создать условия: для благополучного и комфортного состояния детей при реализации данного проекта.

Для родителей:

1. Заинтересовать родителей расширением читательского кругозора ребенка, знакомя его с произведениями различных жанров, знакомить с русскими народными сказками.

II. Доминирующий метод: информационно – практико - ориентированный.

III. По характеру содержания: ребенок.

IV. По характеру участия в проекте: заказчик, исполнитель, участник.

V. По характеру контактов: осуществляется внутри подготовительной к школе группы  (дети 6-7 лет), внутри ДОУ.

VI. По количеству участников: групповой, фронтальный.

VII. По продолжительности: долгосрочный ( сентябрь 2020 год – май 2021год).

VIII. Планируемый результат:

1.     Дети знают сказки.

2.      Дети узнают персонажи сказок, знают название сказок, высказывают свое отношение к героям сказки.

3.       Дети используют средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения).

4.     У детей развивата связная речь: умеют творчески рассказывать  и  сочинять сказки.

5.     Дети имеют представление об основах нравственной культуры.

IX. Этапы реализации проекта:

I.                  Подготовительный этап.

Сентябрь.

1.     Подбор методической литературы. (I, II неделя).

3

Задачи: подобрать методическое и информационное обеспечение проекта.

2. Подбор наглядного и дидактического материала, художественной литературы.

Задачи: планирование предстоящей работы по проекту. (I, II неделя).

II. Основной этап.

Сентябрь.

1. Словесная игра «Где я был, кого видел». (III неделя).

Задачи:

1.     Учить детей загадывать загадки об объектах живой природы, не называя их.

2.     Продолжать учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

2. Составление рассказа из деформированного текста. (IV неделя).

Задачи:

1. Учить детей составлять рассказ или сказку из деформированного текста (текст по выбору педагога).

2. Упражнять детей в согласовании слов (род, число, падеж) в предложении.

3. Словесная игра «На что это похоже». (V нделя).

Задачи:

1. Продолжать учить детей подбирать сравнения для наиболее точного описания предмета.

2. Развивать у детей память, мышление, умение договариваться друг с другом.

3. Учить детей работать в коллективе.

Октябрь.

1. «Сказка «Красавица, рыцарь и чудовище»». (I неделя).

          Задачи:

1. Продолжать учить детей согласовывать существительные и прилагательные в роде.

2. Учить детей определять в сказке завязку, кульминационный момент и концовку.

2. «Нарисуем словами музыку». (II неделя).

Задачи:

1. Продолжать у детей развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова, в том числе и по содержанию музыкального произведения.

2. Развивать у детей монологическую речь.

3. Словесная игра «Найди противоположное по смыслу». (III неделя).

Задачи:

1. Продолжать закреплять умение у детей подбирать антонимы.

2. Учить детей работать с предложенным текстом, определяя в нем нужные слова

4. «Книжная гостиная». «Знакомство с малыми фольклорными формами». (III неделя).

Задачи:

1.     Знакомство с пословицами (дать представление о назначении пословиц, учить осмысливать их значение).

2.     Организовать развлечение «Юмор в коротких штанишках» (знакомство с небылицами

4

и придумывание детьми небылиц).

3.     Поощрять желание детей самим придумывать небольшие фразы в жанре нелепицы.

5.«Чтение сказки «Если быть разумным, или Кубибоб»». (IV неделя).

                Задачи:

1.     Способствовать использованию кумулятивного приема детьми при составлении сказок – пародий на темы хорошо известных русских народных сказок.

2.     Развивать  умение у детей подмечать наиболее характерные повадки и особенности животных (персонажей сказки).

3.     Воспитывать у детей добрые чувства, используя персонаж Кубибоб, его песенки в сказке – пародии, привнося в них национальный колорит особого отношения к старшим, свойственный русскому фольклору.

         6. «Сказка «Жадный медвежонок»». (V неделя).

           Задачи:

           1. Продолжать закреплять умение у детей согласовывать местоимения с                      

           существительными.

3.     Учить детей размышлять, давать оценку поведению героя сказки.

            Ноябрь.

           1. Словесная игра «Это правда или нет?». (I неделя).

           Задачи:

1.     Учить детей видеть в тексте правдивые события и небылицы.

2.     Учить детей отличать шуточные небылицы, которые вызывают смех, веселье, от прямого обмана с целью запутать, унизить человека или окружающих.

3.      Поощрять желание детей самим придумывать небольшие фразы в жанре нелепицы.

2. Дидактическая игра «Выручаем сказочных героев из беды». (II неделя).

Задачи:

1. Учить детей выявлять из нескольких сказочных предметов тот, который нужен герою той или иной сказки, уметь обосновывать свой выбор.

2. Развивать у детей память, мышление.

3. Словесная игра «Что умеют делать сказочные герои». (III неделя).

Задачи:

1. Учить детей составлять рассказ по плану.

2. Закреплять знания у детей о персонажах знакомых сказок.

4. Словесная игра «Салат из сказок». (IV неделя).

          Задачи:

1. Учить детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать новое произведение.

2. Закреплять знания у детей о персонажах знакомых сказок.

3. Воспитывать у детей любовь к художественному слову, уважение к книге.

Декабрь.

1.     Словесная игра «Придумай новое название к знакомой сказке».

(I неделя).

5

Задачи:

1. Учить детей находить ключевые слова, которые помогают изменить название сказки, не исказив ее смысл.

2. Развивать у детей память, мыслительную деятельность.

2. Игра «Как мы сочиняли сказки для деда Мороза». (I неделя).

Задачи:

1.     Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать, пользоваться планом, предложенным воспитателем.

2.     Развивать у детей логическое мышление и память.

3.     Продолжать учить детей оформлять рассказ своими рисунками.

3. Проблемные ситуации для старших дошкольников. (II неделя).

Задачи:

1. Учить детей находить выход из создавшейся ситуации.

2. Продолжать учить детей связно и последовательно излагать свои мысли.

3. Развивать у детей память и сообразительность.

4. Загадывание загадок «Отгадай, кто мы?». (III неделя).

Задачи:

1. Продолжать учить детей разгадывать загадки.

2. Продолжать учить детей узнавать задуманного в загадке сказочного героя по ярким признакам.

3. Вызвать у детей интерес к такому виду литературного жанра, как загадка.

 5. «Чтение сказки «Ласточкино гнездо»». (IV неделя).

Задачи:

1.     Учить детей пересказывать сказку.

2.     Способствовать формированию ценностных представлений о понятиях «патриотизм», «любовь к Родине», «гражданин своей страны».

3.     Развивать у детей память, воображение, мышление, внимание.

5.Словесная игра «Играем со сказкой». (V неделя).

Задачи:

1. Развивать умение у детей придумывать несколько вариантов окончания сказки.

2. Развивать у детей творческие способности.

Январь.

1. «На выставке в картинной галерее». (III неделя).

          Задачи:

1. Продолжать учить детей составлять описание картины, используя образные слова и выражения.

2. Продолжать работать над развитием словаря: «экскурсовод», «картинная галерея».

2. «Играем со сказкой». (IV неделя).

Задачи:

4.     Закреплять умение у детей пересказывать близко к тексту короткие тексты,           

предложенные воспитателем.

2.  Формировать у детей умение придумывать продолжении сказки со  

     счастливым концом.

6

3. Продолжать работу по формированию грамматически правильной речи.

3. Моделирование нового сказочного сюжета на основе знакомой детям                  

 русской народной сказки «Солнце, месяц и Ворон Воронович». (V неделя).

Задачи:

1.     Продолжать учить детей пересказывать готовый текст , используя модели по сюжету.

2.     Развивать у детей творчество при создании моделей.

3.     Активизировать мыслительную деятельность детей.

Февраль.

1.     Знакомые герои в новых обстоятельствах. (I неделя).

Задачи:

1.     Учить детей соблюдать логику при развитии новой сюжетной линии сказки.

2.     Продолжать учить детей придумывать новую сказку с использованием приема «салат из сказок», когда встречаются герои из разных сказок.

3.     Прививать интерес к речевому творчеству, развивать умение придумывать сказку коллективно.

2.     Творческое задание «Реклама любимой книги». (II неделя).

Задачи:

1.     Познакомить детей с интересной формой работы – созданием рекламы.

2.     Учить детей коллективному и самостоятельному составлению рекламы книги.

3.     Развивать у детей культуру речевого общения, учить внимательно выслушивать своих товарищей, считаться с чужой точкой зрения.

            3.Игра «Цветные истории». (III неделя).

Задачи:

1.     Учить детей придумывать рассказы или сказки, используя разноцветные квадраты, а также используя различные цветовые ассоциации (начинать свой рассказ с любого цвета).

2.     Развивать у детей творческие способности в речевой деятельности.

4. Игра «Встреча ребят с Незнайкой в цветочном городе». (IV неделя).

Задачи:

1.     Совершенствовать умение у детей составлять рассказ по предметным картинкам.

2.     Продолжать развивать умение у детей придумывать продолжение и конец сказки.

3.     Развивать у детей воображение, интерес к совместной творческой речевой деятельности.

   5.Игра «Сказки – почемучки или сказки – загадки». (IV неделя).

Задачи:

1.     Учить детей составлять вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами – вопросами: «почему», «потому что», «отчего», «когда», «сколько», «что», «где».

2.     Продолжать учить детей доказывать правильность своего ответа, то есть развивать логическое мышление.

3.     Развивать умение  у детей отвечать на поставленный вопрос небольшой историей собственного сочинения.

7

Март.

1.     «Книжная гостиная». «Волшебство начинается». (I неделя).

Задачи:

1.     Познакомить детей с разновидностями сказок: сказки о животных, бытовые, волшебные сказки, героические сказки, сказки – небылицы.

2.     Знакомство с композицией волшебной сказки: завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка сюжета.

3.     Воспитывать у детей интерес к рассказыванию, просмотру мультфильмов и беседе по содержанию сказки.

2.     «Чтение сказки «Обида и прощение»». (II неделя).

                            Задачи:

1.     Познакомить детей со сказкой, имеющей отличительные особенности: обобщенный нравственный смысл и определенное философское толкование взаимоотношений между людьми.

2.     Формировать у детей умение переходить от ситуативного, конкретного восприятия к обобщенному пониманию художественного произведения.

3.     Воспитывать у детей оценочное отношение к проявлению различных нравственных личностных качеств (скромности, доброжелательности, уважения, любви и гордыни, высокомерия, неприязненного отношения, зависти).

                   3.Игра «В музее сказок». (II неделя).

Задачи:

1.     Закрепить знание детьми текста знакомых сказок.

2.     Совершенствовать умение у детей отвечать на вопросы по содержанию сказки; выделять главных героев, их черты характера; определять положительных и отрицательных героев, используя пиктограммы.

3.     Воспитывать у детей интерес к сказкам.

              3.Литературная викторина «Что? Где? Когда?» (III неделя).

Задачи:

1.     Развивать у детей доказательную речь: умение отстаивать свое мнение при ответе на конкретный вопрос.

2.     Развивать у детей умение слушать друг друга, уместно дополнять ответы своих сверстников и делать это в доброжелательной форме.

3.     Доставить радость от общения с литературными произведениями и сказочными героями.

4.      «Книжная гостиная «Аленушкины сказки»» (Д. Мамин – Сибиряк).

(IV неделя).

Задачи:

1.     Знакомство с биографией и творчеством Д. Мамина – Сибиряка.

2.     Чтение и беседа по содержанию сказок Д. Мамина – Сибиряка.

3.     Продолжать развивать умение у детей придумывать продолжение и конец сказки.

5.     «Чтение сказки «Гордость и гордыня»». (V неделя).

Задачи:

1.     Способствовать освоению первоначальных представлений социального характера

8

(элементарных общепринятых моральных норм и правил взаимодействия со сверстниками и взрослыми).

2.     Развивать у детей воображение, образное и логическое мышление.

3.     Формировать умение у детей воспринимать особенности сказочного повествования, в котором отсутствует динамично развивающий сюжет, а в содержании заложен некоторый символизм, характеризующий морально-этические нормы взаимодействия в обществе людей.

           Апрель.

1.     «Книжная гостиная «Встречи со сказками Г. – Х. Андерсена»».

(I неделя).

Задачи:

1.     Знакомство с биографией и творчеством великого датского сказочника

Г. – Х. Андерсена.

              2. Организация «малой картинной галереи» «Как мы сказки рисовали».

              3. Продолжать развивать умение у детей придумывать продолжение и конец      

               сказки.

2.     «Чтение сказки «Радость»». (II неделя).

                 Задачи:

1.     Способствовать формированию у детей гуманистической направленности поведения.

2.     Формировать умение у детей определять эмоциональное состояние и нравственную характеристику персонажей сказки и мотивировать свое отношение к ним.

3.     Воспитывать у детей доброту и заботу об окружающих, желание приходить на помощь.

3.«Книжная гостиная». «В гостях у детского писателя Н. Носова».

(III неделя).

Задачи:

1.     Знакомство с биографией Н. Носова.

2.     Организовать выставку книг с произведениями Н. Носова.

3.     Развивать у детей память, воображение, мышление, внимание.

4.     «Чтение сказки «Я и мы»». (IV неделя).

Задачи:

1.     Формировать умение у детей воспринимать особенности сказочного повествования, в котором отсутствует динамично развивающий сюжет, а в содержании заложен некоторый символизм, характеризующий морально-этические нормы взаимодействия в обществе людей.

2.     Способствовать освоению первоначальных представлений социального характера (элементарных общепринятых моральных норм и правил взаимодействия со сверстниками и взрослыми).

3.     Воспитывать у детей доброту и заботу об окружающих, желание приходить на помощь.

5.     «Книжная гостиная». «В гостях у русского писателя Л. Толстого».

(V неделя).

9

Задачи:

1.     Знакомство с биографией Л. Толстого».

2.     Организовать выставку книг с произведениями автора.

3.     Развивать у детей память, воображение, мышление, внимание.

Май.

1.     «Книжная гостиная». «Встречи со сказками Ш. Перро». (II неделя).

Задачи:

1.     Знакомство с биографией и творчеством Ш. Перро.

2.     Организовать выставку книг с произведениями автора.

3.     Развивать у детей память, воображение, мышление, внимание.

          2.Творческая работа детей «В стране литературных героев».

             (III неделя).

          Задачи:

1.     Закрепить знания у детей о знакомых сказках.

2.     Развивать у детей умение слушать друг друга, уместно дополнять ответы своих сверстников и делать это в доброжелательной форме.

3.     Развивать творческие способности детей.

Список используемых источников.

1.     Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. Детское речевое творчество на основе сказочного сюжета. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016. -192 с.

2.     Савченко В.И. Педагогическая сказка как средство поддержки позитивной социализации старших дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015. -112 с.

3.     https://www.maam.ru/detskijsad/proekt-na-temu-puteshestvie-v-mir-skazok.html.

10