Тема управленческого проекта
"открытая личностно-развивающая образовательная
среда, как фактор развития потенциала самоопределения обучающихся"
Тема педагогического проекта
««Путешествие в мир профессий,
как личностно-развивающая образовательная
среда»
Автор проекта: Бушуева Ксения Алексеевна
Нижегородская
область
МАОУ
ОШ №5
2021
год
Паспорт
проекта
Автор проекта, место работы
|
Бушуева
Ксения Алексеевна, МАОУ ОШ №5 г. Бор
|
Название (тема) управленческого
проекта создания ЛРОС в ОО
|
Открытая
личностно-развивающая образовательная среда, как фактор развития потенциала
самоопределения обучающихся
|
Направление педагогического
проекта
|
Проект направлен на личностный рост и раннее самоопределение
учащихся
|
Название (тема) педагогического
проекта
|
Народные
промыслы. Золотая хохлома
|
Решаемая ключевая проблема
|
У детей
недостаточно сформированы представления о профессиях, связанных с ручным
трудом, нет бережного отношения к чужому труду.
|
Цель педагогического проекта
|
Цель проекта заключается в раннем
формировании представлений
о профессиях и их значении в
социуме у учащихся.
Знакомство
с видами ручного труда, приобретение навыков декоративно-прикладного
искусства.
|
Целевая группа(класс, возраст)
|
2
класс, 8 – 9 лет
|
Основная идея педагогического
проекта
|
Создание творческой личностно-развивающей образовательной среды
для участников образовательного процесса с целью организации
ярмарки-выставки изделий ручного труда
|
2-3 тезиса, особенно ярко
раскрывающие особенности проекта
|
Декоративно-прикладное
искусство – часть нашей истории, которая уходит в прошлое. Современные дети
мало интересуются не только ручным трудом, но и продуктами этого труда.
Гаджеты вытесняют не только творческую сторону личности ребенка, но и
коммуникативные навыки детей.
В данном
проекте ученики начальной школы получают возможность стать мастерами ремесла,
научиться работать в группе, проявлять и выражать свои эмоции, помогать
соученикам и оценивать свою деятельность.
|
Используемые технологии/методики/приёмы/техники
|
В проекте
использованы технологии:
Технология 4К
Квадрат
настроения
Билет на выход
Здоровьесберегающие
технологии
Методы:
Словесный метод
Наглядный метод
Практический
метод
|
Значимые
продукты педагогического проекта
|
Сплочение
коллектива, яркие эмоции учащихся, изделия декоративно-прикладного искусства,
ярмарка изделий.
|
Личный
вклад педагога в изменения в ОО
|
Участие
в разработке и апробации модели творческой личностно-развивающей
образовательной среды. Внедрение УМК «Социально-эмоциональное развитие детей»
в работу с детьми
|
Представление
результатов педагогического проекта (выступление, занятие, публикация)
|
Занятие
|
Актуальность
Проект разработан в рамках внедрения
программы благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее» по развитию
личностного потенциала и созданию в школе личностно-развивающей образовательной
среды.
С развитием новых технологий,
стремительно развивается и наше общество. Быстрее всего на изменения реагируют
дети. Зачастую ребенок, не овладевший навыками чтения и письма, ловко орудует
телефоном или планшетом. При этом многие дети совершенно не умеют держать
карандаш или ручку, стричь ножницами и складывать бумагу. Другие не имеют
навыков коммуникации, кооперации, а на вопрос кем они хотят быть, отвечают –
«блогерами». Такова наша реальность.
Данный проект направлен на создание
личностно-развивающей образовательной среды для самоопределения учащихся.
Благодаря нашему проекту ученики могут погрузиться в мир профессий, попробовать
себя в различных сферах деятельности, понять, где им в жизни пригодятся
приобретаемые в школе навыки.
Цель проекта заключается
в раннем формировании представлений у учащихся о профессиях будущего. Ученикам
предоставляется возможность попробовать себя в различных видах деятельности,
оценить свои возможности, понять свои желания в получении будущей профессии.
Настоящий проект представлен в форме
двух занятий по технологии во 2-м классе, на которых формируются компетенции
критического и креативного мышления, коммуникации и кооперации («4К»). В
занятия включены техники обратной связи «квадрат настроения» и «билет на выход».
Оценка результативности на занятии
проводится как самими учениками, так и учителем. Для этого используются
характеристики организации работы в ходе креативного урока, лист наблюдения,
рубрика самооценки работы в группе.
«Народные промыслы.
Золотая хохлома»
Технологическая
карта
класс
2
|
предмет
Технология
|
(Общее описание задания)
На этом уроке обучающиеся познакомятся с народными промыслами
(золотая хохлома) и создадут свое изделие.
Кооперация проявляется при групповой работе по теме урока
Критическое мышление проявляется при создании собственного
изделия
Креативность проявляется при оформлении изделия
Коммуникация проявляется при использовании общих инструментов,
материалов и рабочего пространства
|
Предпочтительное
время проведения активности:
|
2
урока по 40 минут
|
Предметно-специфические
навыки:
|
Формирование
знаний о сложности ручного труда, о бережном и уважительном отношении к
результатам собственной и чужой деятельности
|
|
|
|
Учебная программа
и цели
Определить,
что учащиеся должны изучить, и как это связано с государственной учебной
программой
Учебные
цели Критерии
оценки
|
1)
Ознакомление с видами народных промыслов
2) Выявление
направлений народных промыслов в родном крае
3) Изготовление
изделия в технике «Золотая хохлома»
|
Цели
по 4К
|
- создание
среды для выдвижения обучающимися новых идей, способов решения проблемы
-
формирование навыков работы в группе, помощь соученикам
-
формулирование вопросов и ответов при взаимодействии с соучениками
- умение
слушать и слышать друг друга при совместной работе
Рубрики
для оценки 4К:
-
креативность
-
критическое мышление
-
коммуникация
-
кооперация
|
Связь
с учебной программой
|
Уметь
пользоваться различными материалами и инструментами, развивать мелкую
моторику рук
|
Связь
с другими предметами
|
Окружающий мир
История
Технология
|
Универсальные
учебные действия и критерии их оценки на уроке
|
Личностные:
морально-этическое поведение
Познавательные:
получение информации, умение слушать и слышать
Коммуникативные:
взаимодействие в группах, использование общих материалов, помощь соученикам
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цель, формулировать новые задачи
|
Ресурсы
Описать
материалы и оборудование, необходимые для проведения активности, дать ссылки
План
реализации
Опишите
последовательность шагов, роли преподавателя и ученика, а также конкретную
возможность оценки деятельности
До урока учитель делит класс на 5 команд по 6 человек, парты
сдвигаются по две, образуя 5 столов.
|
Шаг/этап первого урока
|
Продолжительность
|
Роли учителя и учащегося
|
Параметры оценивания
Способы проверки достижения
|
1.
Орг. Момент.
Мотивация
|
2 мин.
|
Учитель приветствует учеников,
проверяет готовность детей к уроку.
Ученики приветствуют учителя
Учитель:
мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Ученики слушают учителя
|
|
2.
Актуализация знаний
|
3 мин.
|
Учитель задает вопросы по
предыдущей теме.
Ученики отвечают на вопросы
|
-
|
3.
Постановка целей и задач
|
3 мин.
|
Опираясь на знания учащихся, учитель наталкивает на
постановку целей и задач урока.
Ученики отвечают
на вопросы учителя, формируя цель урока
|
Креативность в поиске ответов на заданные вопросы и их
формулировке.
|
4.
Решение учебной задачи
|
13 мин.
|
Учитель рассказывает об истории
народных промыслов в родном крае, об основных элементах и цветах,
используемых в технике. Учитель демонстрирует видеопрезентацию, в
которой собраны предметы быта в технике «золотая хохлома». Ученики ищут
отличительные черты хохломской росписи.
Учитель проверяет наличие всех материалов у каждой
группы, выдает посуду с водой на каждый стол.
|
Критический анализ полученных знаний. Скорость и качество
выполнения работы в группах
|
5.
Физкультминутка
|
2 мин.
|
Учитель проводит физкультминутку
Ученики активно выполняют задания
|
|
Решение учебной задачи
|
11 мин.
|
Ученики изучают алгоритм работы по
видеоуроку. Задают уточняющие вопросы и приступают к работе в группах.
Делают заготовку из газеты воды и клея.
|
|
6.
Закреп
ление
|
3 мин.
|
Учитель раздает картинки с
изделиями декоративно-прикладного искусства, предлагает группам отметить те,
которые выполнены в технике, изученной на уроке.
Ученики совещаются в группах,
выбирают отвечающего, отвечают на вопрос.
|
|
7.
Рефлексия
|
3 мин.
|
Учитель предлагает оценить
обучающимся свою работу на уроке, определить интересные и сложные моменты в
ходе урока.
Ученики отвечают на вопросы
учителя, характеризуют работу и сложность / лёгкость заданий, определяют
интересные моменты урока. Определяют получилось ли достичь поставленной в
начале урока цели.
Вспоминают почему данную роспись назвали «Золотая хохлома», где
она зародилась.
|
Вопросы и логические выводы об истории народных промыслов, их
значении в истории родного края, о технике выполнения.
|
До урока учитель делит класс на 5 команд по 6 человек, парты
сдвигаются по две, образуя 5 столов.
|
Шаг/этап второго урока
|
Продолжительность
|
Роли учителя и учащегося
|
Параметры оценивания
Способы проверки достижения
|
1.
Орг. Момент.
Мотивация
|
1 мин.
|
Учитель приветствует учеников,
проверяет готовность детей к уроку.
Здравствуйте, ребятишки:
Девчонки и мальчишки!
К вам сегодня я пришла
И помощницу привела.
Мы хотим вас научить
Хохломскую роспись полюбить!
Ученики приветствуют учителя
|
|
2.
Актуализация знаний
|
2 мин.
|
Учитель задает вопросы по текущей
теме
Ученики отвечают на вопросы
|
-
|
3.
Постановка целей и задач
|
2 мин.
|
Учитель наталкивает на постановку целей и задач урока, вспоминая цель
предыдущего занятия.
Ученики отвечают на вопросы учителя, формируя цель урока
|
Креативность в поиске ответов на заданные вопросы и их
формулировке.
|
4.
Решение учебной задачи
|
10 мин.
|
Учитель рассказывает и показывает
как подготовить поверхность заготовок акриловым грунтом для дальнейшей
росписи. Ученики слушают учителя, подготавливают свои заготовки к
грунтовке. Грунтуют поверхность.
|
Критический анализ полученных знаний. Скорость и качество
выполнения работы в группах и индивидуально
|
5.
Физкультминутка
|
2 мин.
|
Учитель проводит физкультминутку
Ученики активно выполняют задания
|
|
Решение учебной задачи
|
17 мин.
|
Учитель объясняет значение понятий
(орнамент, узор, живопись), рассказывает об основных мотивах росписи,
предлагает ученикам подобрать цвета для росписи изделий. Рассказывает о
технике исполнения.
Ученики подготавливают инструменты
и материалы, продумывают оформление изделий.
Учитель предлагает расписать
высохшие изделия хохломской росписью. Ученики приступают к работе.
|
|
6.
Рефлексия
|
6 мин.
|
Учитель предлагает ученикам
сделать выставку их работ и провести конкурсы: на самую аккуратную работу,
самую яркую работу, самую необычную работу, самую точную работу
Ученики выставляют свои работы для
оценки, рассматривают работы соучеников, голосуют, выбирают победителей.
Учитель уточняет мнение учеников,
задает наводящие вопросы, оценивает работы учеников, награждает победителей
|
Критический анализ собственных работ и работ соучеников.
|
Конспект урока №1 по технологии 2 класс.
Тема:
«Народные промыслы. Золотая хохлома»
До урока учитель делит класс на 5 команд по 6 человек, парты
сдвигаются по две, образуя 5 столов.
|
Шаг/этап первого урока
|
Продолжительность
|
Роли учителя и учащегося
|
Параметры оценивания
Способы проверки достижения
|
1.
Орг. Момент.
Мотивация
|
2 мин.
|
Учитель приветствует учеников,
проверяет готовность детей к уроку.
Ученики приветствуют учителя
Учитель:
мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Ученики слушают учителя
|
|
2.
Актуализация знаний
|
3 мин.
|
Учитель: ребята, с каким видом
декоративно-прикладного искусства мы познакомились на прошлом уроке?
Ученики: городецкая роспись. Расписывали доску.
Учитель: Какие предметы быта
украшали в данной технике мастера?
Ученики: Посуду, детскую мебель и
т.д.
|
|
3.
Постановка целей и задач
|
3 мин.
|
Учитель: известны ли вам, ребята,
прочие виды декоративно-прикладного искусства?
Ответы учеников.
Учитель: знаете ли вы, чем ещё
славится наш край?
Ответы учеников
Учитель: чем мы будем заниматься на
сегодняшнем уроке? Какие предметы украшали мастера нашего края?
Ответы учеников
Учитель: Сегодня мы изготовим тарелку
для росписи .
|
Креативность в поиске ответов на заданные вопросы и их
формулировке.
|
4.
Решение учебной задачи
|
13 мин.
|
Учитель: Русский народ безгранично
талантлив. Он мастер на все руки и творчество его многогранно. Русские
умельцы украшают свои изделия необычайными узорами.
Сегодня особое внимание я хочу уделить изделиям, украшенным хохломской
росписью.
Хохломская роспись – алых ягод россыпь
Отголоски лета в зелени травы.
Рощи-перелески шёлковые всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.
У красы точёной – сарафан парчовый
По волнам узоров яхонты горят.
Что за чародеи Хохлому одели
В этот несказанный праздничный наряд?
Роспись хохломская словно колдовская
В сказочную песню просится сама.
Учитель демонстрирует
видеопрезентацию, в которой собраны предметы быта в технике «золотая
хохлома».
Ученики ищут отличительные черты
хохломской росписи.
Учитель: ребята, почему хохломскую
роспись назвали «золотой»
Ответы учеников
Учитель : сейчас мы изготовим тарелку с помощью газеты,
воды и клея. Проверьте, у всех ли есть тарелка, газета, клей?
Ученики готовят материалы.
Учитель: хорошо, сейчас вам
необходимо порвать газету на небольшие кусочки, опустить их в общую тарелку с
водой. Свою тарелку переверните вверх дном, промокшие кусочки следует
выложить по всей поверхности тарелочки, не оставляя пропусков. Уложив один
слой, выкладывайте второй.
Ученики выполняют задание
|
Критический анализ полученных знаний. Скорость и качество
выполнения работы в группах
|
5.
Физкультминутка
|
2 мин.
|
Учитель:
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Ученики активно выполняют задания
|
|
6.
Решение учебной задачи
|
11 мин.
|
Учитель: в оставшуюся воду выльем
клей ПВА и хорошенько перемешаем, затем снова вымачиваем кусочки газеты в
этой смеси и выкладываем еще два слоя на тарелочке.
Ученики выполняют работу
Учитель: на сегодня наша работа по
изготовлению изделия завершена, поставьте свои заготовки сушиться.
|
|
7.
Закреп
ление
|
3 мин.
|
Учитель : с какой техникой мы
сегодня познакомились?
Сейчас поработаем в группах. Каждой команде выданы картинки,
рассмотрите их, выберите те, которые выполнены в технике «золотая хохлома»
Ученики совещаются в группах,
выбирают отвечающего, отвечают на вопрос.
|
Коммуникативные навыки, умение брать на себя ответственность
|
8.
Рефлексия
|
3 мин.
|
Учитель : Ребята, каким был
сегодняшний урок?
Ответы учеников.
Учитель: что вам понравилось
особенно?
Что нового вы узнали?
Сможете ли вы теперь отличать городецкую роспись от хохломской?
Ответы учеников.
Учитель: получилось ли у нас
изготовить тарелочку?
В каком стиле мы ее будем оформлять на следующем уроке?
Где родина хохломской росписи?
Ответы учеников
Учитель: с каким настроением мы
закончили наш урок? У каждой группы на столе лежит квадрат настроения. Что вы
сейчас чувствуете? Поставьте любой значок на том фоне, который соответствует
вашему настроению.
Ученики заполняют квадрат
настроения
Учитель собирает квадраты настроения
у групп, определяет общее настроение.
Молодцы, ребята. Урок окончен. Приведем рабочее место в
порядок.
|
Вопросы и логические выводы об истории народных промыслов, их
значении в истории родного края, о технике выполнения.
|
Конспект урока №2 по технологии 2 класс.
Тема: «Народные промыслы. Золотая хохлома»
До урока учитель делит класс на 5 команд по 6 человек, парты
сдвигаются по две, образуя 5 столов.
|
Шаг/этап второго урока
|
Продолжительность
|
Роли учителя и учащегося
|
Параметры оценивания
Способы проверки достижения
|
1.
Орг. Момент.
Мотивация
|
1 мин.
|
Учитель:
Здравствуйте, ребятишки:
Девчонки и мальчишки!
К вам сегодня я пришла
И помощницу привела.
Мы хотим вас научить
Хохломскую роспись полюбить!
Ученики приветствуют учителя
|
|
2.
Актуализация знаний
|
2 мин.
|
Учитель : ребята, что мы изготовили
на прошлом уроке? Для чего?
Ученики отвечают на вопросы
|
-
|
3.
Постановка целей и задач
|
2 мин.
|
Учитель: В каком промысле мы уже
себя попробовали? А что нам предстоит освоить?
Ученики отвечают на вопросы
учителя, формируя цель урока
|
Креативность в поиске ответов на заданные вопросы и их
формулировке.
|
4.
Решение учебной задачи
|
10 мин.
|
Учитель: возьмем наши заготовки,
снимем бумажные тарелочки с тарелок. Сейчас мы будем грунтовать заготовки.
Для удобства налейте немного грунта в освободившиеся тарелки, возьмите губку,
обмакните ее в грунт и аккуратно перенесите похлопывающими движениями на заготовку.
Сначала загрунтуем внутреннюю часть, дадим высохнуть. Затем загрунтуем
внешнюю часть. Снова высушим изделие. Ученики слушают учителя,
подготавливают свои заготовки к грунтовке. Грунтуют поверхность.
Учитель: пока заготовки сохнут, вспомним, что такое
орнамент?
Ответы учеников
Учитель: Ребята, когда вы слышите
слово «живопись», что вы себе представляете? Ответы учеников.
|
Критический анализ полученных знаний. Скорость и качество
выполнения работы в группах и индивидуально
|
5.
Физкультминутка
|
2 мин.
|
Учитель:
«Отдых наш - физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, два - привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой-встанькой словно стали,
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.
Ученики активно выполняют задания
|
|
Решение учебной задачи
|
17 мин.
|
Учитель: на прошлом уроке мы
рассматривали изделия, расписные хохломской росписью, давайте вспомним
основные цвета.
Ответы учеников:
(цвета природы: красный, золотой, зелёный, чёрный)
Учитель: Какие чувства символизируют эти цвета?
Ответы учеников: (красный-радость; золотой-тепло, счастье,
богатство, красота, и чистота; зелёный-цвет жизни, природы; чёрный –
торжественность)
Все элементы росписи выполняют сразу кистью, без предварительного рисунка
карандашом.
Что изображали мастера хохломской росписи?
Ответы учеников: (Травка, ягодки, цветы)
Учитель: всё это символы счастливой
жизни, как бы райский сад. И такая разукрашенная посуда создаёт вокруг себя
праздник, олицетворяет мечту людей о счастье.
Одинаковые элементы, ритмично повторяющиеся в хохломской росписи (ягодки,
листочки, травинки) образуют орнамент.
Ведущий травный орнамент – стебель «криуль».
Изделия высохли и теперь они готовы к росписи гуашью. Старайтесь
брать меньше воды, рисунок наносите кончиком кисточки.
Ученики подготавливают инструменты
и материалы, продумывают оформление изделий. Приступают к работе.
|
|
6.
Рефлексия
|
6 мин.
|
Учитель Искусство Хохломы – это
гордость русской культуры. В старину люди ели из деревянной посуды. В селе
Хохлома, которое находится в центре России – на Волге, искусные мастера
делали деревянную посуду из липы, берёзы, осины, расписывали её дивными узорами
и отправляли в другие города по крупнейшим ярмаркам.
Давайте и мы с вами отправимся на ярмарку мастеров. Оформим нашу
ярмарку и выберем самые интересные работы.
Ученики выставляют свои работы для
оценки, рассматривают работы соучеников, голосуют, выбирают победителей.
Учитель: замечательные мастера
посетили нашу ярмарку, все работы достойны вознаграждения. Победители в
номинациях:
1.самая аккуратная работа,
2. самая яркая работа,
3. самая необычная работа,
4. самая точная работа.
будут отмечены грамотами.
Учитель: С каким видом
декоративно-прикладного искусства мы познакомились?
Ответы учеников.
Учитель: что характерно для хохломы?
Цвета, мотивы?
Ответы учеников.
Учитель: у каждого на столе лежит билетик. Подведем итоги нашей
работы и оценим свои достижения.
|
Критический анализ собственных работ и работ соучеников.
|
Приложение
Раздаточный материал
Карточка №1
Раздаточный материал
Карточка №2
Раздаточный материал
Карточка №3
Раздаточный материал Карточка №4
Раздаточный материал Карточка №5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.