Педагогический проект " В детский сад идём без слёз"

МБ ДОУ «центр развития ребёнка детский сад №99»

                                         Педагогический проект

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.

«В детский сад  идём без слёз»

                                                                                                                 Проект выполнила: воспитатель Калуга Н.В.

Паспорт проекта  

Тип проекта Краткосрочный   сентябрь-октябрь.

Проблема Трудности, возникающие у детей в процессе адаптации к условиям детского сада: недостаточная сформированность  у детей навыков самообслуживания. Недостаточная компетентность родителей по отношению к процессу адаптации детей.  . 

Цель Обеспечение благоприятного процесса адаптации.  Ранняя социализация  детей 2 -3 лет.

Задачи

1. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду; преодолевать стрессовые ситуации в период адаптации, регулировать их психоэмоциональное состояние.

2. Развивать речь, мышление, воображение, внимание , любознательность, игровые навыки детей

. 3. Развивать коммуникативные навыки детей.

 4. Формировать у детей навыки самообслуживания, личностные новообразования.

 5. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей, осознанное отношение родителей к личностному развитию детей.

 6. Вовлечь родителей в педагогический процесс ДОУ.

 7.Формировать у детей познавательный интерес.

Участники: Воспитатель Калуга Н.В.. дети, родители.

 Этапы проекта 1 этап - организационный.

2 этап – планирование реализации проекта.

3 этап – реализация проекта.

 4 этап – ожидаемые результаты.

 5 этап – заключительный. 

Срок реализации проекта сентябрь2020- октябрь 2020г. 

Ожидаемый результат

 оптимальный уровень адаптации детей;  снижение уровня заболеваемости;  позитивное развитие отношений в детском коллективе;  раннее коммуникативное развитие воспитанников;  создание оригинальной развивающей предметно пространственной среды;  вовлечение родителей в педагогический процесс, помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребенка, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с

детским садом.

Актуальность проекта.

         Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Не все дети сразу принимают незнакомых людей, новую обстановку. Случается, что и родители, отдавшие своего ребенка в сад, начинают разочаровываться при виде детских слез, капризов, отказов идти в сад, болезни, претензии и обиды в адрес сотрудников, которые напрямую взаимодействуют с их детьми.

Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать дошкольную организацию, ведь вся жизнь меняется кардинальным образом. 
В привычную, сложившую жизнь ребёнка буквально врываются   следующие изменения: режим дня, отсутствие родных рядом, постоянный контакт со сверстниками, необходимость слушаться и подчинятся   незнакомому до этого человеку.   

  Готовность к детскому саду зависит от готовности родителей оставлять свое чадо на некоторое время в детском саду. Тревожные матери испытывают трудности с этим. Они настолько тревожны, что это состояние проецируют на ребёнка.

 Работа воспитателя заключается не только в помощи адаптации детям, но и в помощи родителям, оставить благоприятное отношение к детскому саду. Личность воспитателя должна обладать такими качествами как доброжелательность, отзывчивость, компромисс – как одно из условий решения конфликтов.

 Предполагаемый проект – адаптационный проект к условиям детского сада детей раннего возраста, учитывающий психологические, физиологические и социальные особенности детей этого возраста.

  Ведущая деятельность в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому проект строится на основе игровых упражнений.

Формы работы с родителями:

Консультирование — повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду

Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Заполнение адаптационных листов.

Беседы.

Основные направления проекта:

Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциями, аппетитом, сном ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка заполняется так называемый «адаптационный лист»);

Мероприятия по реализации проекта.

Мероприятие. Цель.	Сроки проведения	Работа с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Работа с родителями
1. Непосредственно образовательная деятельность Познание «Здравствуй, детский сад!». Цель: - формировать положительное представление  о группе как месте жизни детей; - развивать умение ориентироваться в группе и отвечать на вопросы: «Где у нас живет мыло? Стульчик? Кроватка?»; - познакомить с расположением уголков: «Дом книги», «Маленькие художники», «Медицинский центр», «Сказка за сказкой», «Уголок природы», «Модники и модницы». 2. Экскурсия по детскому саду. Цель: - познакомить детей с сотрудниками детского сада, с различными помещениями (спортивный зал, музыкальный зал, медицинский кабинет).	сентябрь	1. Развивающая игра «Этикет для малышей» Цель: - познакомить детей с правилами поведения в детском саду. 2. Хороводная игра «Кто у нас хороший?» Цель: - помочь преодолеть застенчивость. 3. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. Рассматривание альбома «Наша группа». Цель: - закрепить имена детей побуждать делиться впечатлениями.	1. Познакомить родителей с правилами жизни в группе и детском саду.
1. Беседа «Рассматривание игрушек». Цель: - учить детей рассматривать предметы, выделять детали; - учить общаться между собой; - закрепить место игрушек в группе.	сентябрь	1. Игра-инсценировка «О чем рассказала игрушка». Цель: - учить детей общаться между собой, рассматривать предметы. 2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. «Наш детский сад». Цель: - выкладывание по схеме знакомых объектов на территории ДОУ. 2 . «Дорожка в садик». Цель: - выкладывание дорожки из разноцветных кирпичиков (разные варианты.)	1. Рассматривание  иллюстраций в книгах об игрушках А.Л. Барто «Игрушки», Е.Благинина «Полюбуйтесь-ка, игрушки». 2. Разукрашивание игрушек по трафаретам, в раскрасках.
1. «Маша-именинница». Цель: - закрепить ранее полученные знания по столовому этикету; - создать радостное настроение от игры; - воспитывать культуру поведения за столом.	Сентябрь.	1. Наблюдение за работой няни. Цель: - обратить внимание детей на то, что  младшие воспитатели накрывают стол к обеду; - каждому ребенку ставят тарелку, кладут ложки,  хлеб. 2. Сюжетно-ролевая игра «Дочки – матери». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. Рассматривание альбома «Знакомьтесь - это  мы!». Цель: - закреплять знание детей о сотрудниках детского сада.	1. Совместный труд детей и родителей  «Осенняя поделка» Цель: - укрепление детско-родительских отношений во время совместной работы.
1. Рассматривание альбома  «Профессии в детском саду». Цель: - формировать у детей понятие о сотрудниках ДОУ; - помочь понять, что они здесь для того, чтобы заботиться о детях  Музыкальное интегрированное занятие.	октябрь	1. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Сергей Чертков «Детям о профессиях». 2. Д/и «Наведи порядок» Цель: - учить  детей раскладывать предметы по местам. 3. Сюжетно-ролевая игра «Водители». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. Дидактическая игра «Профессии». Цель: - создать условия для совместных игр, побуждать помогать друг другу при выборе пазлов.	1. Рассказать детям о людях, которые работают в детском саду и их труде. 2. Прочитать детям стихи  о профессиях
1. Беседа «Правила поведения для воспитанных детей». Цель. Познакомить детей с элементарными и безопасными правилами поведения в ДОУ. Объяснить необходимость их выполнения и последствия нарушения.	октябрь	1. Чтение детям К.Чуковский «Бармалей». Цель: - помочь понять детям, что взрослых нужно слушаться, соблюдать элементарные правила безопасности. 2. Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. Д/и «Что такое хорошо, и что такое плохо». Цель: - помочь малышам понять, как поступать правильно, а как не нужно.	1. Привлечь родителей к оформлению группы (сшить куклам новую одежду, связать, изготовить интересные поделки, участие в конкурсах ДОУ)
1.  Лепка «Я пеку, пеку, пеку...». Цель: - учить детей лепить угощение для кукол.	октябрь	1. Слушание песен о детском садике и дружбе на аудиозаписи. Цель: - помочь детям понять, что в детском саду все дети дружат между собой, вместе играют, делятся игрушками. 2. Разучить с детьми потешку «Кисонька-мурысонька, где была?» Цель: - подвести детей к пониманию, что с друзьями нужно делиться и угощать их 3. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. П/и «Кати мяч другу». Цель: - создать условия для совместных игр.	1. Слушание и обсуждение песен о детском садике, о дружбе. 2. Обсуждение с детьми развлечений и досугов, проводимых в ДОУ.
1. Итоговое мероприятие «Мой любимый детский сад» (презентация) . Цель: - вызвать у детей эмоциональный подъем, радость от осознания того, что теперь они полноправные члены большой детской страны под названием «Детский сад».		1. Игра с куклой «Кукла Маша делает зарядку». Цель: - прививать детям положительное отношение к физической культуре, познакомить с последовательностью действий. 2. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Цель: - учить подбирать атрибуты к игре, устраивать игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы.	1. Рассматривание сюжетных картинок по теме «Наш детский сад». Цель: - вызвать желание обсуждать сюжет  картинки знакомы по личному опыту, делиться впечатлениями

Приложения.

Конспект непосредственно образовательной деятельности: Художественное творчество (лепка).

Тема:«Я пеку, пеку, пеку». 

Программное содержание:

- учить детей лепить угощение из соленого теста

 - показать разнообразие форм мучных изделий (печенье – диск, пряник – полусфера, колобок – шар, бублик – кольцо)

 - активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание шара, сплющивание в диск и полусферу, вдавливание, нанесение отпечатков)

 - развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.

 Предварительная работа:

 - чтение художественной литературы

 - рассматривание иллюстраций

 - свободное экспериментирование с тестом

 Материалы и оборудование:

 - соление тесто, зубочистки, колпачки фломастеров, салфетки бумажные и матерчатые, поделки из соленого теста разной формы, подготовленные воспитателем

 Содержание  организованной деятельности:

 В: - Ребята! Сегодня, когда я спешила в детский сад, я встретила двух мышат. Это Круть и Верть. Вы помните, из какой сказки эти герои?

 Д: - Да, помним. Из сказки «Колосок».

 В: - Правильно. В сказке они были веселые, жизнерадостные, прыгали, играли. А сегодня, они показались мне такими грустными. Им очень стыдно, что они не трудились, не помогали Петушку обрабатывать колосок, и поэтому он не дал им попробовать румяных, вкусных пирожков. Поэтому, они очень нас просят, чтобы мы научили их печь разные вкусности. Они научатся у нас и смогут порадовать Петушка своим умением. Поможем мышатам?

 Д: - Конечно поможем.

 В: - Ребята! А что же мы с вами можем «испечь» из теста?

 Д: - Пряники, баранки, печенье, колобок (одновременно с ответами детей вспоминаем, как лепится тот вид выпечки, который они называют, спрашиваю детей, как и с помощью чего можно украсить получившиеся изделия) .

 В: - Но, прежде, чем мы начнем лепить, нам нужно подготовить наши ручки, размять наши пальчики (провожу пальчиковую гимнастику) .

 «Мы спросили нашу печь! »

 Мы спросили нашу печь; (1)

 - Что сегодня нам испечь? (2)

 Печку мы спросили, (1)

 Тесто замесили. (3)

 Тесто скалкой раскатали, (4)

 Раскатали – не устали.

 Начинили творогом (2)

 И назвали пирогом! (1)

 Ну-ка, печка,

 Дай творожнику местечко! (5)

 После пальчиковой гимнастики, дети начинают работу. Если у них возникают затруднения, помогаю им. После того, как дети закончат работу, вся «выпечка» выкладывается на красивое блюдо.

 В: - Ну, вот, ребята, теперь Круть и Верть смогут порадовать Петушка своим мастерством. Что они теперь смогут «испечь»?

 Д: - Круть и Верть»испекут» ему и пирожки, и пряники, и баранки, и бублики…

 В: - Мы тоже хорошо потрудились, так давайте теперь повеселимся, и поиграем в игру «Веселый каблучок».

 «Веселый каблучок» (А. Ануфриева)

 Ход игры: Дети кружком, взявшись за руки, поют и танцуют.

 Дружно за руки взялись,

 Кругом весело прошлись. (дети берутся за руки и идут по кругу.)

 Припев:

 А, веселый каблучок

 Выбивает чок да чок! (стучат каблучком о пол)

 Эх! Вприсядку веселей – (стоя на месте, приседают - руки на поясе)

 Мы попляшем поскорей!

 Припев: (стучат каблучком о пол)

 Ай да пальчики у нас,

 Тоже все пустились в пляс! (руки подняли, перебирают пальчиками)

 Припев: (стучат каблучком о пол)

 Вот бежит, бежит вперед

 Наш веселый хоровод! (бегут к центру и обратно)

 Припев: (стучат каблучком о пол)

 Ох, устали мы плясать,

 Лучше сядем отдыхать! (садятся на пол, ножки согнуты)

 Припев: (стучат каблучком о пол)

 Каблучок, мой каблучок,

 Не стучи ты, чок да чок! (Грозят пальчиком)

 Припев: (стучат каблучком о пол)

 Отдохнули и встаем,

 Снова все плясать пойдем! (встают и стучат каблучками о пол)

 Припев:

 А, веселый каблучок

 Выбивает чок да чок

 В: - А, нашу «выпечку», после сушки, мы раскрасим красками, покроем лаком и будем играть, и угощать кукол.

«Кисонька - мурысонька» Прибаутка.

Цель: подвести детей к пониманию, что с друзьями нужно делиться и угощать их.

 -Кисонька - мурысонька,

 Ты где была? 

 -На мельнице.

 -Кисонька- мурысонька,

  Что там делала?

 -Муку молола.

 Кисонька-мурысонька,

 Что из муки пекла?

 -Прянички.

 -Кисонька-мурысонька,

 С кем прянички ела?

 -Одна.

 -Не ешь одна! Не ешь одна!

Джанни Родари

Чем пахнут ремёсла?

У каждого дела

 Запах особый:

 В булочной пахнет

 Тестом и сдобой.

 Мимо столярной

 Идёшь мастерской, -

 Стружкою пахнет

 И свежей доской

 Пахнет маляр

 Скипидаром и краской.

 Пахнет стекольщик

 Оконной замазкой.

 Куртка шофёра

 Пахнет бензином.

 Блуза рабочего -

 Маслом машинным.

 Пахнет кондитер

 Орехом мускатным.

 Доктор в халате -

 Лекарством приятным.

 Рыхлой землёю,

 Полем и лугом

 Пахнет крестьянин,

 Идущий за плугом.

 Рыбой и морем

 Пахнет рыбак.

 Только безделье

 Не пахнет никак.

 Сколько ни душится

 Лодырь богатый,

 Очень неважно

 Он пахнет, ребята!

Сергей Чертков

ДЕТЯМ О ПРОФЕССИЯХ

 ПОВАР

Дайте повару продукты:

Мясо птицы, сухофрукты,

Рис, картофель... И тогда

Ждёт вас вкусная еда.

ПАРИКМАХЕР

Дайте ножницы, расчёску,

Он вам сделает причёску.

Парикмахер непременно

Подстрижёт вас современно.

ПОЖАРНЫЙ

Если вдруг беда случится,

Где-то что-то загорится,

Там пожарный нужен срочно.

Он погасит, - это точно. 

«МАША - ИМЕНИННИЦА»

Цель:

- закрепить ранее полученные знания по столовому этикету;

- создать радостное настроение от игры;

- воспитывать культуру поведения за столом.

 Содержание организованной деятельности

Детей в группе встречает кукла Маша в красивом, нарядном платье.

(В группе разбросаны игрушки, кукольная одежда). Дети сидят на ковре.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите какая у Маши нарядная одежда. Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Да, у куклы Маши день рождения. А как надо готовиться ко дню рождения? (Ответы детей). Правильно, надо убрать комнату, накрыть стол, приготовить подарки. Давайте мы поможем Маше убрать комнату. Девочки одежду Маши отнесут в шкаф, а мальчики игрушки уберут на место».

Ну, теперь за дело дружно –

Убирать игрушки нужно.

Убирать и не ломать,

Завтра будем вновь играть.

Воспитатель: «Что Женя убрала? (Одежду). Коля что положил на место? (Игрушку). (Ответы детей). (Воспитатель закрепляет обобщающие понятия). А теперь давайте накрывать на стол. Что нужно, чтобы накрыть на стол? Какую посуду надо взять?» (Ответы детей).Что сначала нужно сделать?

Будем руки чисто мыть,

Потом скатерти стелить,

Мы салфетницу поставим

На самый центр стола.

Вокруг салфетницы хороводом

Блюдца с чашками стоят.

Ручки чашек смотрят вправо,

В блюдцах ложечки лежат.

(Дети по ходу стихотворения накрывают стол).

Воспитатель: «Ребята, а ничего мы не забыли? Где мы можем взять угощения? (Ответы детей) Давайте слепим угощения».

 Пальчиковая гимнастика:

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку,

(Правую ладонь кладут на левую,

левую – на правую).А для милой Машеньки

правой рукой показывают на куклу)

Испеку два пряничка.

(Из ладоней делают лодочки).

(Дети лепят из теста маленькое печенье, воспитатель - большое) Кладите свои угощенья на тарелку.

Воспитатель: «Какое печенье слепила я? (Большое). У вас какое печенье? (Маленькое). Ну вот, все готово к празднику. Кого осталось нам подождать?» (Ответы детей) Кто придет в гости к Маше, отгадайте:

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах?

Мурр - мурр….

Пугаю кур.

Му-у, му-у!

Молока кому?

(А. Барто «Кто как кричит?»)

Дети отгадывают загадки, а игрушку-отгадку воспитатель сажает за накрытый стол.

Воспитатель: «Ребята, мы забыли Машу поздравить с днем рождения и подарить подарки. Что мы можем подарить?» Дети по очереди читают стихи. А теперь поиграем в игру «Каравай». (Воспитатель от имени Маши выбирает зверей, пришедших на праздник. Дети идут по кругу, имитируют движения животных под музыку).

                           

Сюжетно – ролевые игры:

                                                                                        «Магазин»

 Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи,                                      расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

 Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине,                                                                       деньги.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу

необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми.                                                                                                                                                                                                                                                                      

                                                                                                             Семья"

      Активное познание окружающей действительности

        1. Рассматривание иллюстраций.

       Чтение С. Капутикян «Маша обедает»

       2. Беседа на тему «Моя мама»

    3. Рассматривание семейных фотографий, картинок с изображение семьи.

     4. Совместно с детьми организовать фотовитрину из семейных фотографий.

     1. Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Накормим куклу обедом»

     Цель: уточнить название посуды, назначение, учить последовательно выполнять действия.

 2. Д/и «Оденем куклу на прогулку» Цель: упражнять в умении воспроизводить последовательность действий.

Развитие игровой предметной среды

       Создание игровой обстановки в кукольном уголке. Внесение посуды, утюга, ванночки, коляски, новой кроватки с  

      постельным бельм.  Внесение в игру предметов заместителей. Общение воспитателя с детьми

1. Показ игровых действий.

 2. Совместная игра (воспитатель – дочка, ребенок –мама) .

 3. Вопросы об игре («Как зовут твою дочку? », «Что ты ей сварила? », «Когда пойдете гулять? ») . 

Игра « Парикмахерская»

и                            

Музыкальное развлечение «Озорные зверушки»

Программное содержание: пополнить знания детей о диких животных; учить детей менять характер движений в соответствии со сменой звучащей музыки; развивать словарный запас детей; воспитывать любовь к музыке.

Материалы и оборудование: погремушки, маски животных, музыка русская народная в обработке А. Филиппенко, в обр. Т. Потапенко

Предварительная работа: беседа о диких животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, д/и «Кто это», «Кто в лесу живет?»

Ход развлечения:

В е д у щ и й: Ребята, я предлагаю вам прогуляться по лесу. Вы согласны?

Ответ детей.

Ведущий:

Знают взрослые и дети,

Что в лесу живут медведи,

А еще лисицы, волки,

Зайки, белочки - сноровки

Дружно весело живут,

Свои песенки поют.

Воспитатель показывает картинку с изображением белочки у дупла.

В е д у щ и й:

Дом–дупло,

А в нём тепло,

Белка в доме том живёт

Лето, осень вся в трудах

На зиму готов запас.

В зал входит воспитатель в маске белочки, под музыку обходит зал.

В е д у щ и й: Давайте с нашей белочкой поиграем в игру «Собери шишки».

Проводится игра «Собери шишки».

Белочка: Ой, как весело играли, и ни капли не устали. С вами весело, друзья, но мне в лес бежать пора.

Белочка уходит.

В е д у щ и й:

Скачет между травками

Быстроногий зайчик.

Смял своими лапками                                    

Белый одуванчик.

Полетели высоко

Белые пушинки.

Скачет зайчик далеко,

По лесной тропинке.

М. Клокова

Воспитатель в маске зайки под музыку прыгает по залу.

В е д у щ и й:

Ну-ка, зайка, попляши!

Твои ножки хороши.

Пляска «Ну-ка, зайка, попляши», зайка – в центре круга, после пляски зайка убегает.

Ведущий: Вот так зайка, ну и ну! Поплясал и убежал.

Повстречалась мне лиса

Любопытные глаза,

Притаилась за пеньком

Ярко-рыжим огоньком,

И спокойно наблюдает:

Кто в её лесу гуляет! (Т. Ефимова)

В е д у щ и й. Ребята, Лисичка пришла к нам не с пустыми лапками, принесла всем в корзинке погремушки. Давайте с ними поиграем.

Игра «Погремушки»

Лисичка: Молодцы, какие! Я подумала,вы про меня забыли: зайца с белкой пригласили, а меня позвать забыли. Ошибалась в вас, друзья. Очень весело у вас, ноги сами вышли в пляс. Наплясалась с вами я, снова в лес бежать пора, там ведь ждут меня лисята, очень дружные ребята.

Лисичка уходит.

В е д у щ и й: Мишка в гости к нам идет,

Песню громко он поет,

Ну а песня та про мед.

Воспитатель в маске медведя входит зал, в руках держит бочонок с медом. Ведущий предлагает детям поиграть с ним.

Дети играют в игру «У медведя во бору»

После игры дети прощаются с медведем.

Воспитатель: Ребята, на этом наша с вами прогулка заканчивается, уже вечереет, пора возвращаться в группу.

                                        

                                                                Дидактические игры:
-  «Чудесный мешочек»;
- «Построим домик для котика»; 
- «Угостим сметаной киску»; 
- «Чьи детки»;
- «Подбери такую же картинку». 

  
Речевое развитие 

  Чтение потешек: 

Цель:упражнения на звукоподражание: пи-пи, мяу,  ко-ко, ква-ква, ку-ка-ре-ку, чух – чух, вот – вот.
- «Кто у нас хороший»; 
- «Чики – чики-чикалочки»;
-  «Поехали, поехали»;
- «Зайка к деткам подбежал»;
-  «Где же, где наши ручки».

Сенсорное воспитание: Выкладывание цветной мозаики на тему «Курочка и цыплята», Башня из кубиков для кота Леопольда, Цветные фоны, Дидактическая игра «Найди такой же», Дидактическая игра «Спрячь мышку», Сложи в коробочку шарики, игровые упражнения с прищепками «Коробочки», «Разноцветный заборчик», Игры с массажными мячиками «Бежит ежик по дорожке», «Мишутка», «Крепко мячики сжимаем», Игры с платочками «Помощники», «Прятки» 

Пальчиковыеигры: 
- «Этот пальчик дедушка»;
- «Пальчик - мальчик»

- «Паучок»

Паучок ползёт по ветке, а за ним ползут и детки.»

Социально – коммуникативное развитие

Тема: « Умоем куклу Катю»

Цель: формировать элементарные представления о культурно – гигиенических навыках.

Задачи:– развивать у детей навык пользования индивидуальными предметами личной гигиены;  развивать мышление, умение анализировать, сравнивать;  воспитывать культуру поведения, доброе отношение друг к другу. Обогащать словарь существительными обозначающий название предметов личной гигиены (мыло, полотенце, вода),

Интеграции: речевое развитие, социально - коммуникативное развитие

Форма проведения: подгрупповая

Планируемый результат: Дети принимают участие в игровой ситуации «Помоем куклу Катю», отвечают на вопросы,

Этапы.

1.игровой момент

Психогимнастика Здравствуйте малышки (включить аудиозапись)

- Ой, ребятки посмотрите, это кто нам в гости пришел? Кукла Катя и кукла Маша. Катя, какая (большая) а Маша (маленькая) С кем бы вы хотели сегодня поиграть Катей. А почему ты такая грязная.

Оказывается, нашу Катю пригласил на день рождения. Катя долго думала, что же подарит, и наконец, придумал: «А что, если я подарю своему другу рисунок, который нарисую сама?» Она взяла большой лист бумаги, краску с кисточкой и начала рисовать. Катя так старалась нарисовать что-то интересное, что и не заметила, как весь испачкалась в краске. Она стала отмывать краску сама, но у него ничего не получилось. Так расстроенная Катя пришла к нам. А по дороге я нашла вот этот мешочек и не знаю, что с ним сделать. Мы поможем Кате. Правда, ребята

Игра «Волшебный мешочек».

- Так что Катя не переживай, ребятки тебе обязательно помогут. А ну-ка, давай свой мешочек сюда, может быть, ребята знают, что в нём лежит. Дети играют.

- А ну-ка, дети, посмотрите, что это?  Мыло.

- А для чего нам нужно мыло?  Чтобы мыться, намыливать ручки.

- Молодцы ребятки. Ой, а что-то здесь ещё в мешочке лежит? (вынимает полотенце)

- Что это?  Полотенце.

- А для чего полотенце нам нужно?   Чтобы вытираться.

- Молодцы. Ребятки, а сейчас давайте нашей Кате поможем умыться. Что я делаю ребята (наливаю воды в тазик). А вода какая? Теперь что мы будем делать. (намыливаем руки кукле). Моем куклу. А теперь что мы должны сделать. (вытереть полотенцем.)

Ах, водичка хороша! Хороша водичка!

Искупаем малыша, чтоб сияло личико,

Ах лады лады лады не боимся мы воды.

Чисто умываемся, деткам улыбаемся.

Молодцы ребята. Посмотрите, какая Катя стала чистая.

Физкультминутка. Игра «Умываемся»:

Кран с водой откроем мы, – перебирают пальчиками рук

Не боимся мы воды, – протягивают руки вперед, трут ладошку об ладошку

Чисто умываемся, – имитируют мытье лица

Друг другу улыбаемся! – улыбаются друг другу

3. заключительная часть

Кто в гости приходил.

Чем мы с вами занимались.

 Пальчиковыеигры: 
- «Этот пальчик дедушка»;
- «Пальчик - мальчик»

- «Паучок»

Паучок ползёт по ветке, а за ним ползут и детки.»

Познавательное развитие:

Цель:

- формировать умение различать количество предметов (много - один), (один - много);

 - формировать умение различать предметы по форме;

-  формировать представления о предметах ближайшего окружения;  

« …есть игрушки разные: кубики, пирамидки, паровозики…..»

-развивать зрительно –тактильные ощущения, первоначально на ощупь, а потом только их рассматривать;        
-обогащать сенсорный опыт, знакомя с предметами.

  Дидактические игры:
-  «Чудесный мешочек»;
- «Построим домик для котика»; 
- «Угостим сметаной киску»; 
- «Чьи детки»;
- «Подбери такую же картинку». 

  
Речевое развитие 

  Чтение потешек: 

Цель:упражнения на звукоподражание: пи-пи, мяу,  ко-ко, ква-ква, ку-ка-ре-ку, чух – чух, вот – вот.
- «Кто у нас хороший»; 
- «Чики – чики-чикалочки»;
-  «Поехали, поехали»;
- «Зайка к деткам подбежал»;
-  «Где же, где наши ручки».

Формирование словаря:

Цель:

- создать благоприятные условия для эмоционального контакта с детьми;
- формировать умение отвечать на вопросы, подводить к обобщающему понятию;
- развивать умение повторять фразы, активизировать слова детей за счет звукоподражания героев потешки;
- «Принеси Машеньке вазочку для варенья»;
-  «Возьми красный карандаш»; 
- «Покатай собачку на машинке»

 «…катайся собачка на машинке, не бойся»

Называть  местоположение предмета:

Цель:- развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру

 - «Грибок на верхней полочке, высоко».   
-  «Где лежит  мячик?»

- «Принеси красную чашечку»

«…мяч лежит на ковре….»

Художественно-эстетическое развитие   

Конструктивно - модельная деятельность: 

Цель:

- формирование умения бережно относиться к материалам, правильно их использовать;

- знакомить с мебелью;

- формировать умение пользоваться знакомыми формами стройматериала при сооружении собственных разнообразных построек;

- учить создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом по образцу;

- обыгрывать постройки;
- общаться в диалоге с воспитателем, со сверстниками;
- развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- развивать интерес к музыкальным произведениям..

- «Мебель для кукол»;
- «Машина»;
- «Дорожки длинные и короткие».

  «дорожки длинные и короткие»

                             

Физическое развитие   

Тематическая утренняя гимнастика:
- «Дети спрятались»;
-  «Птички».

«спрятались за мячик»

Подвижные игры: 

Цель:

- поддерживать игровую мотивацию, положительный настрой; 
- создание  благоприятного психологического климата в группе;
- развивать двигательную активность с целью укрепления здоровья;
- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу;
- формировать внимание и умение действовать по правилам игры.

 «мишка косолапый шишки собирал»

Рекомендуем подвижные игры :

- «Мишка косолапый»;

- «Курочка хохлатка»;

- «Пузырь»
- «Спрячем игрушку»; 
- «Догони мяч»; 
- «Солнышко и дождик»;
-  «Птички и автомобиль».  

Интегрированное занятие в младшей группе

 Провели: Воспитатель группы №7 Калуга Н.В.

Музыкальный руководитель Капустина Е.С.

Октябрь 2020г

Тема: «Осенняя прогулка»

Программное содержание.

1.     Учить узнавать знакомые музыкальные инструменты по тембровому звучанию, называть их.

2.     Упражнять в навыке спокойной ходьбы врассыпную под музыку ласкового характера.

Учить петь всю песню.

Образовательные области

Задачи:

 - развитие физических качеств для музыкально - ритмической деятельности;

- формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства;

- развитие свободного общения детей со взрослыми в области музыки.

Материал.

Осенние листья, ваза. Петушок (мягкая игрушка). Бубен, погремушка, металлофон, колокольчики.

Ход занятия

Дети вместе с воспитателем «едут» к залу на поезде. Паровоз гудит. Музыкальный руководитель выходит из зала.

М.р. (удивленно). Кто это приехал? Это мои дети! Я вас так ждала! Здравствуйте, проходите! (На полу разбросаны осенние листья) Как у нас красиво! Это осень разбросала свои подарки

                             Осень красит золотом

                             Рощи и леса.

                             Слышатся прощальные

                             Птичьи голоса.

                             Алые и желтые,

                             Ветер листья рвет,

                             Кружит, кружит в воздухе

                             Пестрый хоровод.

Пойдем гулять, листочки собирать. Брать нужно по одному листочку. (“Осенние дорожки” а/к «Осенние праздники».. Следит за тем, чтобы они двигались в темпе музыки, хорошо ориентировались в пространстве) Теперь я сыграю другую мелодию — ласковую, плавную, нежную.

 Потанцуйте с листьями так, чтобы они у вас плавно кружились, полюбуйтесь на них.

Исполняет вальс “Листики”, Обращает внимание на эмоциональность исполнения, непринужденность, легкость, на мимику, показывая детям наиболее удавшиеся варианты со словами:

“Посмотрите, как плавно кружится листик у Насти, как она любуется им!”

                             Листики в лесочке

                             Кружатся, летят.

                             Падают листочки

                             Под ноги ребят.

                             Дети по тропинке

                             Медленно идут,

                             Листики в корзинки

                             Бережно кладут.

                             Тропкою знакомой

                             Из лесу пора...

                             С листиками дома

                             Спляшет детвора!

Схема танца

1 куплет. Воспитатель бежит по комнате, разбрасывая

2 куплет. Дети ходят по комнате и собирают листики.

З куплет. Дети весело кружатся, подняв листики вверх листья, которые держит в руках.

М.р. Давайте соберем букет из листьев и поставим его в вазу. Садитесь на стулья, я вам приготовила сюрприз. (Вносит стол, на котором за ширмой спрятаны музыкальные инструменты) Смотрите, это домик Кто в нем живет? (Делает загадочное лицо) Я вам не скажу, сами догадаетесь, когда услышите, чей это голосок.

Играет на фортепиано мелодию песни “Петушок”. Дети узнают ее, называют. Если они делают это во время исполнения, необходимо напомнить, что слушать мелодию нужно молча до конца.

воспитатель. Молодцы, узнали! Давайте споем песенку о Петушке, он и появится. Нет его! Наверно, мы спели недружно, неласково. Давайте попробуем еще раз. (Добивается разительного исполнения, чистого интонирования) А вот и он!

Предлагает детям поздороваться с Петушком своей собственной песенкой, например “Здравствуй, Петушок!”; “Петя, Здравствуй!”; “Петушок, добрый день!”; “Кто Петушку споет, у того он зернышки и поклюет”.

                           

М.р. (заглядывал в домик и обращаясь к Петушку). Петушок, какой у тебя музыкальный домик! Каких только инструментов тут нет! Дети знают многие музыкальные инструменты. Я буду на них играть, а они отгадывать, на чем я играю.

Напевает плясовую, играя на бубне. Напевает другую плясовую, играя на погремушке. Дети узнают инструменты. Исполняет на металлофоне песню “Дождик”. Дети отгадывают.

М.р. Что за умники! Какую песенку я сыграла? Правильно, это “Дождик”. Споем ее весело, шутливо. (Учит передавать характер песни, петь слаженно, естественно, в умеренном темпе) Послушайте и скажите, какой инструмент прозвучит сейчас. (Звенит колокольчиком) Правильно, это колокольчики. У меня два колокольчика — большой и маленький. У большого колокольчика, как у большого Петушка, голос низкий. А у маленького голос высокий, звонкий, как у маленького Петушка. Прислушайтесь! Хорошо! Все музыкальные инструменты узнали по звучанию, порадовали нас с Петушком

. А теперь давайте поиграем: пойдем гулять, а если пойдет дождик, убежим к себе в домики. (Проводится игра “Солнышко и дождик”.  Педагог наблюдает, как дети самостоятельно меняют движения при смене музыкального произведения). 

М.Р. Погулял с нами Петушок, наклонил гребешок и ушел в домик спать. Пусть отдыхает, не будем его будить. Давайте ласково споем ему “До свидания, Петушок”. И вам пора домой, в группу. До свидания, приходите еще, я вас буду ждать!

                                                          Консультация для родителей.               

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.

Адаптация – от латинского «приспособляю» - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

Приспособление организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведенческих реакций расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальные период адаптации, который может затянуться и перейти в дезадаптацию, что в приведет к нарушению здоровья, поведения, психики ребенка.

Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Процесс привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма.

Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации, необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

1. Возраст.

2. Состояние здоровья

3. Уровень развития.

4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками.

5. Сформированность предметной и игровой деятельности.

6. Приближенность домашнего режима к режиму детского сада.

Как родители могут помочь своему ребенку в период адаптации к ДОУ

1. По возможности расширять круг общения ребенка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребенка на действия и поведение по сторонних людей, высказывать положительное отношение к ним.

2. Помочь ребенку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребенка в игру.

3. Развивать подражательность в действиях: «полетаем, как воробушки, попрыгаем как зайчики».

4. Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.

5. Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать ребенка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребенок недостаточно самостоятелен в группе, например, не приучен к горшку. Они пугаются и перестают водить в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы оторвать ребенка от себя.

6. Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь;

- самостоятельно садиться на стул;

- самостоятельно пить из чашки;

- пользоваться ложкой;

- активно участвовать в одевании, умывании.

Наглядным примером выступают, прежде всего, сами родители.

Требования к ребенку должны быть последовательны и доступны.

Тон, которым сообщается требование, выбирайте дружественно-разъяснительный, а не повелительный.

Если ребенок не желает выполнять просьбы, вызвал у вас отрицательное переживания, сообщите ему о своих чувствах: мне не нравится, когда дети хнычут; я огорчена; мне трудно.

Нужно соразмерять собственные ожидания с индивидуальными возможностями ребенка.

Важно также постоянно поощрять ребенка, давать положительную оценку хотя бы за попытку выполнения просьбы.

Планируйте свое время так, чтобы в первые 2-4 недели посещения ребенка детского сада у вас была возможность не оставлять его на целый день. А в первые дни вам необходимо находиться рядом с телефоном и недалеко от территории детского сада.

В период адаптации важно предупреждать возможность утомления или перевозбуждения, необходимо поддерживать уравновешенное поведение детей.

Для этого не посещайте людные места, не принимайте дома шумные компании, не перегружайте ребенка новой информацией, поддерживайте дома спокойную обстановку.

Поскольку при переходе к новому укладу жизни у ребенка меняется все: режим, окружающие взрослые, дети, обстановка, пища – очень хотелось бы, чтобы воспитатели к моменту прихода нового ребенка в группу знали как можно больше о его привычках и старались по возможности создать хоть некоторые условия, схожие с домашними (например, посидеть с ребенком перед сном на кровати, попросить убрать игрушки, предложить поиграть в лото.)

Скорее всего, ваш ребенок прекрасно справится с изменениями в жизни. Задача родителей-быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми. Радоваться при встрече с ребенком, говорить приветливые фразы: я по тебе соскучилась; мне хорошо с тобой. Обнимайте ребенка как можно чаще.

Условия уверенности и спокойствия ребенка – это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т. е, четкое соблюдение режима.

Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ

1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.

2. Наличие у ребенка своеобразных привычек.

3. Неумение занять себя игрушкой.

4. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.

5. Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми. Взрослым необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Им свойстенно быстро заражаться сильными как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и всерстников, подражать их действиям. Эти особенности и должны использоваться вами при подготовке ребенка в детский сад.

Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в детском саду ребенок приобрел при поддержке близкого человека.

Как родители могут помочь своему ребенку в период адаптации к ДОУ

1. По возможности расширять круг общения ребенка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребенка на действия и поведение по сторонних людей, высказывать положительное отношение к ним.

2. Помочь ребенку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребенка в игру.

3. Развивать подражательность в действиях: «полетаем, как воробушки, попрыгаем как зайчики».

4. Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть плачущего.

5. Не высказывать сожаления о том, что приходится отдавать ребенка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребенок недостаточно самостоятелен в группе, например, не приучен к горшку. Они пугаются и перестают водить в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы оторвать ребенка от себя.

6. Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь;

- самостоятельно садиться на стул;

- самостоятельно пить из чашки;

- пользоваться ложкой;

- активно участвовать в одевании, умывании.

Наглядным примером выступают, прежде всего, сами родители.

Требования к ребенку должны быть последовательны и доступны.

Тон, которым сообщается требование, выбирайте дружественно-разъяснительный, а не повелительный.

Что делать, если ребенок начал ходить в детский сад

1. Установите тесный контакт с работниками детского сада

2. Приучайте ребенка к детскому саду постепенно.

3. Не оставляйте ребенка в саду более чем на 8 часов.

4. Сообщите воспитателям о привычках и склонностях ребенка.

5. С 4-го по 10-й день лучше сделать перерыв в посещении детского сада.

6. Поддерживать дома спокойную обстановку.

7. Не перегружайте ребенка новой информацией.

8. Будьте внимательны к ребенку, заботливы и терпеливы

Что делать, если ребенок плачет при расставании с родителями

1. Рассказывайте ребенку, что ждет его в детском саду.

2. Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего беспокойства.

3. Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-то домашний предмет.

4. Принесите в группу свою фотографию.

5. Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания (например, воздушный поцелуй, поглаживание по спинке.)

6. Будьте внимательны к ребенку, когда забираете его из детского сада.

7. После детского сада погуляйте с ребенком в парке, на детской площадке. Дайте ребенку возможность поиграть в подвижные игры.

8. Устройте семейный праздник вечером.

9. Демонстрируйте ребенку свою любовь и заботу.

10. Будьте терпеливы.

Что делать, если ребенок не хочет идти спать

1. Замечайте первые признаки переутомления (капризничает, трет глаза, зевает.)

2. Переключайте ребенка на спокойные игры (например, совместное рисование, сочинение историй), попросите ребенка говорить шепотом, чтобы не разбудить игрушки.

3. Во время вечернего туалета дайте ребенку возможность поиграть с водой.

4. Оставайтесь спокойным, не впадайте в ярость от непослушания ребенка.

5. Погладьте ребенка перед сном, сделайте ему массаж.

6. Спойте ребенку песенку.

7. Пообщайтесь с ребенком, поговорите с ним, почитайте книгу.

Что делать, если ребенок не хочет убирать за собой игрушки

1. Твердо решите для себя, необходимо ли это.

2. Будьте примером для ребенка, убирайте за собой вещи.

3. Убирайте игрушки вместе.

4. Убирая игрушки, разговаривайте с ребенком, объясняя ему смысл происходящего.

5. Формулируйте просьбу убрать игрушки доброжелательно. Не приказывайте.

6. Сделайте уборку игрушек ритуалом перед укладыванием ребенка спать.

7. Учитывайте возраст и возможности ребенка.

Фазы адаптационного периода

В зависимости от того, насколько длительным является процесс привыкания, можно выделить различные степени адаптации детей к пребыванию в детском саду. Если наблюдается привыкание в течение 1-16 дней, то стадия считается легкой. Адаптация от 16 до 32 дней говорит о средней стадии. При тяжелой стадии ребенок может адаптироваться от 32 до 64 дней.

При легкой адаптации

Улучшение поведения происходит в течение двух недель. Восстанавливается аппетит (после 1 недели), улучшается сон. Ребенок бодр, любознателен, общителен, хотя по утрам возможен плач. Провожая родителей и оставаясь в детском саду, ребенок относительно спокоен, его нетрудно чем-то отвлечь. Наблюдается интерес к другим взрослым, в то время как отношения с детьми выстраиваются по-разному: с заинтересованностью или безразличием. К концу второй недели на этой стадии восстановится интерес к окружающему (при условии, что взрослые будут этому способствовать).

Может фиксироваться затормаживание речи, хотя на указания и обращение взрослых ребенок реагирует. В среднем, по истечении 30 дней возобновляется и активная речь. Могут быть единичные случаи нарушения состояния здоровья длительностью до 10 дней. Физиологические данные, в том числе вес, остаются неизменными. Симптомы невротических реакций не проявляются, вегетативная нервная система функционирует без видимых нарушений.

Средняя степень адаптации

Наблюдаются более яркие и длительные процессы нарушения общего физиологического и психоэмоционального состояния. В этом случае восстановление продолжительности и качества сна происходит в течение 20 – 40 дней. Нормализация аппетита может затянуться на такой же период. Ребенок пребывает в неуравновешенном настроении, весь день может быть плаксив. Лишь к концу месяца пребывания в ДОУ поведение постепенно нормализуется. Отличительной особенностью ребенка является эмоционально-возбужденное отношение к близким: расставание или момент встречи сопровождаются криком, плачем. Зачастую отношение к детям безразличное, реже заинтересованное. Ребенок либо вовсе молчит, либо речевая активность присутствует, но слабая. Особенность участия малыша в игре – непостоянство, приобретенные навыки обычно не используются. Отношения со взрослыми также неустойчивы. Могут фиксироваться случаи нарушения состояния здоровья (до 2 раз) длительностью до 10 дней. Показатели веса или остаются неизменным, или снижаются. Наблюдаются реакции невротического характера, а именно: отношения с детьми и взрослыми выстраиваются избирательно и лишь при определенных условиях. Можно также заметить проявления бледности или, наоборот, покраснение щечек, потливость, тени под глазками, кожные реакции в виде высыпания или раздражения.

Тяжелая степень адаптации

На этой стадии можно заметить существенные нарушения сна: его продолжительность незначительна;ребенок может вскрикивать или плакать во сне, просыпаться в плохом расположении духа. При этом заметно ухудшается аппетит на длительный срок, ребенок может сопротивляться при попытке его накормить, а прием пищи может сопровождаться невротической рвотой и другими функциональными нарушениями со стороны желудочно-кишечного тракта, включая бесконтрольный стул. Также следует отметить некоторую безучастность общего эмоционального настроения ребенка, он подолгу плачет. Нормализация поведенческих реакций произойдет к концу второго месяца посещения ДОУ. В общении с близкими взрослыми ребенок эмоционально возбужден, а само общение может быть не предметным, лишенным какой-либо практической цели. Малыш сторонится других детей или может проявлять агрессию по отношению к ним. К участию в какой-либо деятельности, играх безразличен. Если и принимает участие в игре, то кратковременно. Речевое развития может задерживаться на длительный период (2 – 3 месяца).

Характер или продолжительность привыкания ребенка к детскому саду зависит от особенностей его темперамента и других факторов. Если ребенок от природы подвижный, любознательный и общительный, то, скорее всего, период адаптации пройдет быстро. Когда малыш - тихоня, не любит навязчивой компании и склонен к уединению, то его раздражают крики сверстников. Такие дети принимают пищу и одеваются медленнее других, что сказывается на их отношениях с детьми в саду и взрослыми. Таким детям желательно уделять больше времени, чтобы они адаптировались к новой обстановке.

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода

1. Возраст ребенка.
2. Общие физические данные и состояние здоровья.
3. Схожесть домашнего режима и распорядка дня в детском саду.
4. Навыки коммуникации в компании с детьми и взрослыми.
5. Общий уровень психоэмоционального развития.
6. Наличие навыков игровой и других видов деятельности.

Причины переживаний у ребенка  

Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:

1. Резкая смена обстановки и распорядка дня. Для ребенка в возрасте до 3-х лет важно получать достаточно внимания со стороны взрослых. Он трудно переносит то, что еще недавно весь день находился дома, рядом с внимательными, любящими родителями, которые чутко реагировали на любую просьбу со стороны малыша, а теперь попал в незнакомое место, в компанию улыбчивых, но чужих людей. В результате индивидуальный распорядок ребенка изменяется, что может спровоцировать резкое ухудшение эмоционального состояния (вплоть до истерик перед выходом из дома в детский сад).
2. Негативное впечатление от первого визита в детский сад. Первое впечатление может играть решающую роль при подготовке ребенка к адаптационному периоду и его нахождении в ДОУ. Именно поэтому важным является первый день в детском коллективе.
3. Недостаток подготовки ребенка к ДОУ. Это популярная проблема, при которой необходимо учитывать особенности развития каждого малыша в раннем возрасте. Зачастую проблема возникает в том случае, когда ребенку необходимо побольше общаться с матерью. Среднестатистический ребенок не в состоянии быстро привыкнуть к ДОУ, т. к. он имеет достаточно сильную эмоциональную связь с родителями, а их отсутствие вызывает бурную негативную реакцию. Эта проблема особенно остро проявляется, если малыш впечатлителен и чувствителен к любым изменениям. Дети дошкольного возраста часто подвержены страхам встреч с чужими людьми, сталкиваясь в саду сразу с целым незнакомым коллективом. Такие детские опасения являются распространенной причиной длительного привыкания ребенка к группе. Из-за боязни незнакомого малыш становиться плаксивым, нервным, что провоцирует ухудшение здоровья.
4. Неспособность самостоятельно обслуживать себя. Именно этот фактор значительно мешает привыканию к детском саду, ведь отсутствие самостоятельности ребенка вынуждает его больше контактировать с другими малознакомыми взрослыми.
5. Избыток впечатлений. В первые дни малыш узнает много нового и испытывает яркие впечатления, как негативные, так и позитивные. Излишнее эмоциональное возбуждение переутомляет малыша, а следствием этого являются нервозность и капризы.
6. Неприязнь в общении с конкретными детьми и персоналом. Этот фактор не настолько распространен, но конфликтные ситуации возможны.Необходимо помнить, что у малыша до трехлетнего возраста нет острой потребности в общении с другими детьми, поскольку эта потребность формируется несколько позже. Для деток этого возраста именно взрослый является интересным собеседником. Напротив, сверстники не могут обеспечить малышу должного внимания, поскольку имеют те же потребности.
7. Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ

1. Несоответствие распорядка дня дома и в детском саду.
2. У ребенка сформировались своеобразные привычки.
3. Малыш не приучен к непродолжительному одиночеству и не может играть игрушками наедине с собой.
4. Отсутствие навыков в соблюдении гигиены.
5. Малыш редко находится в компании незнакомых людей.