Педагогический совет по теме "Личность учителя"

Педсовет на тему: “Личность учителя”

Думала: главное - формировать,

Делать, ваять, лепить.

Думала: верный маршрут показать,

Править, лечить, учить.

Думала: рваться, бороться, рубить,

Мчаться, коль сила несет.

А оказалось - всего лишь любить.

Только любить. Вот и всё.

Цель: определить систему ценностей современного учителя.

«Образ педагога» обсуждался во все времена. Современной школе нужен новый учитель, глубоко владеющий предметными и психолого-педагогическими знаниями, обладающий профессиональными компетенциями, способный помочь обучающимся найти свой путь самореализации, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. И в связи с этим каждый педагог сегодня должен серьезно осознать необходимость самосовершенствования. Самым первым и самым трудным шагом на этом пути является самопознание, умение и желание взглянуть на себя со стороны.

Вот этому и будет посвящен наш педсовет, задача которого - разработать модель (портрет) личности педагога в современной школе как идеал, образец, к которому нужно стремиться.

 Из чего же складывается система ценностей современного учителя?

Наука выделяет 4 модели современного учителя:

·      учитель;

·      учитель-новатор;

·      учитель-исследователь;

·      учитель-профессионал.

Остановимся на самой сложной модели - учитель-профессионал.

Этот учитель не просто отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает, переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с обучающимися.

Наша задача сегодня определить, из каких качеств складывается личность учителя.

Работа в группах (учителя заранее при входе в кабинет разбиваются на две группы).

1 этап. Обсуждение вопроса «Кто такой современный учитель?»

1 группа анализирует ответы детей на вопрос " Идеальный педагог с точки зрения обучающихся?" (дать учителям ответы на данный вопрос учащихся 9-11 классов).

2 группа анализирует ответы детей на вопрос "Качества, которые обучающиеся более всего ценят в учителе"

 (результаты опроса учащихся 8-11 классов).

Дать обеим группам листочки, на котором учителя будут записывать ответы, затем приклеить эти листочки на доску и представитель группы защищает свою проделанную работу.

2 этап. Разбор педагогических ситуаций.

Учителям предлагается обсудить педагогические ситуации, обсудить и выбрать наиболее удачные решения, затем по порядку озвучить их.

1 группа работает над Педагогической ситуацией № 1

«Слишком добросовестный» учитель постоянно задерживает детей на перемену, оставляет после уроков. У родителей - претензии. Что им ответить?

1. Принести родителям извинения и «исправиться».

 2. Объяснить задержки слабостью класса и необходимостью дополнительной работы с ним.

3. Выдвинуть встречные претензии к родителям, которые не уделяют должного внимания успеваемости детей.

4. Смело парировать родительские претензии угрозой отказа от класса и тем, что дети могут остаться вообще без учителя.

Ответ: 1, 2.

2 группа работает над Педагогической ситуацией № 2

Придя в школу раздраженной домашними неурядицами, учительница с ходу «набрасывается» на класс. Разрядившись, она видит, что переборщила. Что делать?

1. Ничего - бываете же Вы иногда и «расслабленной», и слишком доброй!

 2. Посетовать: «Как у меня сегодня болит голова ... Наверное, магнитные бури».

 3. Спокойно сказать: «Извините, что-то я сегодня разошлась».

 4. «Компенсировать» свои нападки тем, что в этот день не дать домашнее задание.

 5. Тепло сказать: «Ну что ж, друзья, а теперь посмотрим, что у вас получилось с ...».

Ответ: 3.

1 и 2 группы работают над общей Педагогической ситуацией № 3

Учительница, доведенная на уроке «до ручки» классными «шутниками», в отчаянии заявляет классу, что оставляет всех на дополнительный урок для выполнения «штрафного» задания. Дисциплинированные, добросовестные ученики возмущены: за что они-то страдают? Как поступить?

 1. Спокойно объяснить, что на этот раз пострадают все, чтобы впредь сознательная часть класса четко становилась на сторону учительницы и помогала осадить бездельников.

2. Спокойно объяснить, что Вас не так поняли: наказание касается только отличившихся «шутников».

 3. Признать доводы сознательной части класса справедливыми и отпустить этих ребят.

4. Резко осадить «выступающих» и непреклонно заявить, что обсуждать свои решения с ними не намерены.

 5. Коротко заключить: «Все претензии - к завучу, а уж я обрисую ей нашу ситуацию».

Ответ: 3

3 этап. Мозговой штурм.

Обеим группам раздать листочки «Критерии, предъявляемые к учителю

в 30-х, 60-х, 90-х года и в XXI веке».

Получив данные листочки с критериями группы обсуждают, анализируют и отвечают на вопрос  "В чём заключается существенная разница в моделях прошлых лет с моделью современного учителя.

«Современный учитель в 30-е годы»:

1 место - требования к знанию предмета и владению методикой.

2 место - хорошие взаимоотношения с учащимися.

3 место - умение правильно оценивать знания учащихся.

4 место - создание дисциплины.

 5 место - внешний вид.

«Современный учитель в 60-е годы»:

1 место - уравновешенность.

 2 место - авторитет, сильная воля.

3 место - знание предмета, умение говорить логично и выразительно.

4 место - приятная наружность.

5 место - требовательность к самостоятельности и понимание своих учеников.

«Современный учитель в 90-е годы»:

 1 место - талантливый.

2 место - интересный в общении.

 3 место - справедливый в требованиях.

4 место - уважающий своих учеников.

 5 место - образованный.

6 место - обладающий чувством юмора.

7 место - внимательный, готовый оказать помощь.

8 место - красивый, добрый.

 «Современный учитель XXI века»:

 1 место - идеальный психолог.

2 место - творческая, разносторонняя личность.

 3 место - профессионал, эрудит.

4 место - владеющий новыми технологиями.

5 место - достойный лучшей жизни и условий труда.

 6 место - экспериментатор.

7 место - внимательный, человечный.

 8 место - способный самосовершенствоваться.

9 место - стимулирующий и готовящий ребенка к будущему.

10 место - уверенный в себе, успешный.

Группы озвучивают выводы, определяющие, в чем заключается существенная разница в моделях прошлых лет с моделью современного  учителя.

4 этап. Разработка заповедей современного учителя.

Обе группы разрабатывают  "Заповеди учителя МКОУ Верх - Каргатской средней школы". Результаты проделанной работы оформляют на листочках и вывешивают их на доске.

5 этап. Вывод.

Учитель - это кто? В чем его «изюминка»?

1. Человек, который понимает, что не каждому Кузьме Нейкину нужно вбивать в голову закон Ома, и не каждой Насте Петровой - нужно читать «Войну и мир», не говоря уже об интегралах, формулах крахмала и т.д. Но абсолютно каждый должен ориентироваться в информации, уметь ее найти, при необходимости и обработать, то есть сделать доступной для применения. А также уметь ее фильтровать.

2. Человек, который понимает, что успехи детей во многом зависят от мотивации на обучение, от заинтересованности и горения самого учителя, от его самоуважения и уважения к мнению и интересам учеников.

3. Человек, который осознает важность того, чтобы у ребенка сложилось целостное представление о теме, разделе, пускай на дилетантском уровне, но все же, чтобы он не просто зубрил, а понимал, осознавал.

4. Человек, который понимает, что будущее образования не за методикой (как преподавать), а за технологией (интерактивным способом взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса).

5. Человек, который осознает, что ребенка не нужно учить, его нужно развивать, что нужно быть руководителем, организатором образовательного процесса для каждого, а не ретранслятором готовых знаний. Что ученик должен быть не репродуктором, а исследователем и практиком. Что стоя перед классом, нужно не себя, красивого и умного показать, а помочь ребенку стать красивым и умным.

Я хочу закончить наш педсовет притчей:

 Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец не такой уж и мудрый и все знать не может. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умерщвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Дорогие учителя, в наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя уютно, успешно, комфортно. Никогда нельзя забывать простую истину: хороший учитель тот, у кого хотят учиться.

6 этап. Решение педсовета:

1. Теоретические знания по теме «Система ценностей современного учителя» считать актуальными, цели педсовета достигнутыми.

 2. Следовать «Заповедям педагога школы».

Краткое описание документа:

Разработка педсовета по теме "Личность учителя". Целью данного педсовета является - определение системы ценностей современного учителя. Задача педсовета - разработать модель (портрет) личности педагога в современной школе как идеал, образец, к которому нужно стремиться. Данная разработка подразумевает работу педагогов по группам. Педагогам предлагается выполнить ряд заданий, требующих к себе творчество, разные подходы, взгляды и предложения.