Педагогический клуб "Индивидуальный маршрут"

Выступление на пед. клубе 23.09.15.

(Индивидуальный маршрут)

Личностный подход к ребенку, заложенный в основу педагогики сотрудничества, ставит в центр дополнительного образования развитие личности ребенка, его внутреннего мира, где скрываются неразвитые способности и возможности, не раскрытые таланты и потенциалы. Цель дополнительного образования – разбудить эти внутренние силы ребенка и использовать их для более полного развития его личности.

Педагогика сотрудничества предполагает гуманное отношение к детям, которое включает:

• заинтересованность педагога в их судьбе;

• сотрудничество, общение,

• отсутствие принуждения, наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность;

• отношение к ребенку как к уникальной личности («в каждом ребенке – чудо»);

• терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и его силы («все дети талантливы»).

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении по индивидуальным образовательным маршрутам.

Учреждение дополнительного образования имеет огромный потенциал для работы в этом направлении. Оно предоставляет широкий спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый обучающийся может найти себе дело по душе, которое, возможно, в будущем станет его профессией.

Педагогика сотрудничества немыслима без демократизации отношений в учреждении дополнительного образования детей, которая утверждает:

• право ребенка на свободный выбор направления деятельности, времени занятий, объема и уровня сложности учебного материала педагога и т.д.

• право каждого участника образовательного процесса на собственную точку зрения:

• создание ситуаций успеха ,одобрения, поддержки, доброжелательности («учеба приносит радость»);

• неформальный стиль взаимоотношений педагога и детей.

Новая трактовка индивидуализации обучения в педагогике сотрудничества заключается в том, чтобы в системе образования идти не от учебного предмета, а от ребенка к учебному предмету, учитывать и развивать его потенциальные возможности: учитывать способность детей и конструировать индивидуальные программы их развития.

Составляя индивидуальную программу для того или иного ребенка, следует опираться в первую очередь на содержание образовательной программы своего объединения.

Педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный маршрут должен действовать примерно по такой схеме:

• определить уровень развития ребенка - диагностика (в т.ч. его качества и способности);

• очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению;

• определить время, которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы;

• определение роли родителей;

• определить способы оценки успехов ребенка.

А также придерживаться следующих рекомендаций:

не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций, относительно, чем они должны заниматься;

не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;

научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов;

приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализы ситуаций;

используйте трудные ситуации, возникшие у детей в повседневной жизни, как область приложения полученных навыков в решении задач;

помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний;

подходите ко всему творчески.

В прошлом учебном году мною был разработан индивидуальный образовательный маршрут, который я составляла опираясь на данную схему.

(Показать карту, рассказать по месяцам).

В этом учебном году к данному индивидуальному маршруту необходимо разработать учебно-тематический план (подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка), а так же определить способ самооценки успехов обучающегося.

Методист Реброва О.А.