Педагогический консилиум "Адаптация первоклассников"

Педагогический консилиум «Адаптация первоклассников»

Цель: определение степени адаптации первоклассников к школьному обучению.

Задачи:

·         выявить основные проблемы, появившиеся у первоклассников в    адаптационный период;

·         определить направления дальнейшей работы с учащимися 1-го класса.

Участники педсовета: администрация школы, классный руководитель 1-го класса, учителя-предметники, работающие в 1-м классе, школьный психолог,

Повестка:

·         Организация учебного процесса в 1-м классе. Зам. Директора по УВР.

·         Характеристика 1-го класса. Классный руководитель.

·         Психологическая диагностика первоклассников. Школьный психолог.

·         Представители МО начальных классов

·         Здоровье первоклассников. Школьный врач. 

·         Завуч по ВР

·         Социальный педагог

·         Решение пед. консилиума.

1.      Организация учебного процесса в 1-м классе

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социальном плане, так и в физиологическом. Это не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты, новые отношения, новые обязанности. В данный период ребёнок вступает в новые социальные контакты, связанные со школьной деятельностью. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5 – 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше – 3-4 месяца, а то и даже весь учебный год.

Сегодня необходимо подвести первые итоги адаптации наших первоклассников. К концу педагогического консилиума мы должны ответить на вопрос: Успешно ли прошёл первый этап адаптации учащихся 1-го класса?

 Выступление психолога

Поступление ребёнка в школу – это один из наиболее сложных и ответвленных моментов  в жизни детей, как в социальном так и в социально педагогическом, так и  в физиологическом плане.

      Свидетельством успешной адаптации служит, с одной стороны, продуктивность в учебной деятельности, с другой – внутреннее состояние, его эмоциональное самочувствие, наличие или отсутствие внутренней напряжённости.

      Критериями  благополучной адаптации детей к школе М.М.Безруких предлагает считать благоприятную динамику работоспособности и её улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение программы. Учитывая особенности поведения детей в период адаптации, автор выделил три группы:

      Первая группа детей адаптируется в течение  первых двух месяцев обучения. Эти дети быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, всегда хорошее настроение они доброжелательны. Это лёгкая форма адаптации.

      Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия  их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут  принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытываю трудности в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптации.

      Третья группа – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Постоянные неуспехи в учёбе, отсутствие контакта  с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников. Это тяжёлая форма адаптации.

      Таким образом, смысл адаптационного периода для первоклассников состоит в том, чтобы помочь детям познакомиться друг  с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.

Исходя из этого, выделяется ряд задач адаптационного периода первоклассников:

·         Помочь ребёнку вжиться в позицию школьника (важно показать различие: дошкольник - школьник)

·         Подготовить родителей к новой роли – роли школьника.

Психологические особенности детей 6 –лет

·         Познавательные мотивы ещё не устойчивы

·         Преобладает непроизвольная память

·         Ребёнок не всегда осознаёт изменения своего социального положения

·         Переход от игровой деятельности идёт медленнее чем у  семилеток

·         Импульсивны

·         Быстро утомляются

Психологи подчёркивают, что шестилетний первоклассник остаётся ещё дошкольником.

Компоненты адаптационного периода

Процесс адаптации первоклассников  характеризуется следующими основными изменениями:

1.      Происходит физиологическая подстройка деятельности функциональных систем организма первоклассника в соответствии с новым режимом и учебной нагрузки.

2.      Формируются и осваиваются способы и приёмы новой деятельности – процесса учения.

3.      Эмоциональная сфера первоклассника оценивает изменения в окружающей реальности как субъективно комфортные\дискомфортные и таким  образом осуществляет регуляцию его поведения и деятельности.

В процессе исследования этих изменений был составлен комплекс диагностических методик, обеспечивающий изучение особенностей адаптационного периода

Компоненты	Характеристики	Методики
Физиологический	Отсутствие заболеваний	Анкетирование с родителями, медицинская статистика Проективная методика «Домики»
	Способность организма к энергозатаратам
Деятельностный	Усвоение программы	Определение ведущего мотива обучения
	Учебная мотивация
Эмоциональный	Эмоциональное принятие новой школьной ситуации

Физиологический компонент

№	ФИ учащихся	Мед. Заболевания	Способность организма к энергозатратам
1.	Хамидулина Даша	Хронических заболеваний нет	Оптимальная работоспособность. Ребёнок отличается бодростью, а здоровой активностью, нагрузки соответствуют  возможностям, образ жизни позволит ребёнку восстановить затраченную энергию.
2.	Горелова Валерия
3.	Грязнова Ульяна
4.	Булатова Юлиана
5.	Велигорская Амелия
6.	Шмакова Яна	Бронхиальная астма
7.	Кецкало Артём
8.	Коденкно Леонид	Воспаление лимфатических узлов	Компенсируемое состояние усталости. Восстановление работоспособности происходит за счёт снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха.
9..	Велигорский Святослав	Ангина
10.	Гончаров Сергей	_________
11.	Жусупов Аслан
12.	Кецкало Артём

Медицинские заболевания – 25%

Состояние усталости – 41%

Активная работоспособность – 59%

Деятельностный компонент

№	ФИ учащихся	Результат	Результат анкетирования с родителями
1.	Горелова Лера	Высокий уровень учебной мотивации и учебной нагрузки	В школу идёт с большой радостью.
2.	Шмакова Яна
3.	Грязнова Ульяна		Без особой охоты
4.	Лобанов Серёжа
5.	Велигорский Слава		Без особой охоты
6.	Велигорская Амелия		Охотно с радостью
7	Жусупов Аслан	Низкий уровень (при ответе ребёнок ветал в облаках не осознавая вопроса)	Охотно с радостью
8	Булатова Юлиана	Достаточный уровень учебной мотивации	Охотно с радостью
9	Коденко Леонид	Положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебной деятельностью	Охотно с радостью
10	Кецкало Артём	Достаточный уровень учебной мотивации	Охотно с радостью
11	Хамидулина Даша	Достаточный уровень учебной мотивации	Без особой охоты

Высокий уровень учебной мотивации – 54%

Достаточный уровень учебной мотивации – 28%

Положит отношение к школе, но школа привлекает внеучебной д-ю-9%

Низкий уровень учебной мотивации – 9%

Эмоциональный компонент

Грязнова Ульяна – Эмоциональное состояние хорошее, но только имеется снижение на уроке

( грамота). Стремится к преодолению препятствий, общительная, имеется дружеская поддержка, комфортное состояние у ребёнка.   По опросу родителей у девочки сложилось положительное впечатление о школе и учебной деятельности, среди товарищей и классного руководителя обид не наблюдается Адаптация нормальная.

Велигорская Амелия – эмоциональное отношение к школе находится на высоком уровне.

Установка на преодоления препятствий, но бывают кризисные состояния. По опросу родителей сложились положительные впечатления о школе, проблем с учителем и одноклассниками нет. Адаптация нормальная

Велигорский Слава – Эмоциональное отношение к школе положительной, имеется установка на преодоление препятствий, комфортное состояние,  устойчивое положение, желание добиться успеха. По опросу родителей у мальчика сложились положительные впечатления о школе.

Коденко Леонид – эмоциональное отношение к школе находится на высоком уровне. По опросу родителей положительные впечатления о школе, проблем в совместной работе среди одноклассников и учителя нет.

Кецкало Артём – установка на преодоление трудностей, общительный, дружеская поддержка есть, положительное отношение к школе.

Гончаров Сергей – положительное отношение к школе, дома даже немного скучновато.

Горелова Лера – положительное отношение к школе. Ребёнок с радостью делится своими впечатлениями о школе, которые  носят положительный характер. В школе комфортное состояние, старается преодолевать препятствия, наблюдается мотивация на развлечение.

Булатова Юлиана – эмоциональное отношение к школе положительное. О школе с родителями делится часто,  в основном   положительные впечатления. Адаптация нормальная.

Жусупов Аслан – отношение к школе положительное, делится хорошими впечатлениями о школе. Имеется отстранённость от учебного процесса, даже немного уход  в себя.

Шмакова Яна -  эмоциональное отношение к школе положительное, с родителями делится впечатлениями о школе часто, которые носят положительный характер. Преобладает устойчивость – желание добиваться успехов.

Хамидулина  Даша – когда идёт в школу настроение чаще всего нарушено, с родителями делится впечатлениями о школе, которые имеют положительный и отрицательный характер поровну. Отношения с учителем хорошие, а на товарищей по классу жалуется часто. В школу идёт без особой охоты. Так девочка общительная, имеются способности на преодоление препятствий.

Проблемы,  с которыми столкнулись родители в период обучения учащихся.

(по результатам анкетирования с родителями)

Грязнова Ульяна – коррекция по выработке внимания, усидчивости.

Велигорский Слава – психологическая поддержка

Горелова Валерия – не смогла купить прописи в  1 класс

Булатова Юлиана – ленится выполнять  задания.

Шмакова Яна – усталость, утомляемость.

Результаты посещения занятий.

Посещая уроки в начале сентября было видно что: У детей не сформировано положение «Я-ученик» - нет дисциплины, усидчивости, внимательности, не соблюдались правила поведения на уроки, не наблюдалось соблюдения осанки, положения тетрадей и т.д.

Посещая занятия ровно через  месяц наблюдаются изменения.  (осанка, положение тетрадей, ручек, соблюдение правил на уроке поднять руку и тд.).  Не изменили замечания по поводу отдалённости парт.

Результаты Керна-Йерасика

№	ФИ учащихся	На конец предшколы	На начало 1 класса
1.	Горелова Лера	Высокий уровень готовности	Высокий уровень готовности
2.	Хамидулина Даша	Средний уровень	Высокий уровень
3.	Грязнова Ульяна	Средний уровень	Высокий уровень
4.	Шмакова Яна	Высокий уровень	Высокий уровень
5.	Булатова Юлиана	Высокий уровень	Высокий уровень
6.	Кецкало Артём	Низкий уровень	Высокий уровень
7.	Коденко Леонид	Низкий уровень	Ниже  среднего
8.	Лобанов Сергей	Средний уровень	Высокий уровень
9.	Жусупов Аслан	Низкий уровень	Ниже среднего

Уровень адаптации:  10 человек

Недостаточный уровень адаптации: 1 человека

Рекомендации:

Учителям:

1. Скорректировать свою работу с учащимися, имеющими трудности в социальной адаптации, с учетом полученных результатов.

2.Внимательно следить за психоэмоциональным состоянием детей, имеющих трудности в адаптации.

3. По возможности облегчить режимные моменты, увеличив период пребывания детей на свежем  воздухе, на переменах и прогулках использовать подвижные игры, игры с продуктивной физической  нагрузкой, особенно для мальчиков, игры по правилам.

4. Использовать в своей деятельности методы, рекомендованные для работы с мальчиками и  девочками.

5. Огромное значение уделять посещению занятий (особенно Кудренко Саши).

6. Оказывать методическую помощь педагогам.

Родителям:

1.Родителям обратить серьезное внимание на здоровье детей, скорректировать режим труда и  отдыха, посещение занятий.

2. Внимательно следить за эмоциональным состоянием детей, чаще давать положительную оценку деятельности и личности ребенка.

Коррекционная работа с детьми первого класса проводится с психологом 

«Я – первоклассник»

Цель настоящей программы: содействие благоприятному течению социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению.

Задачи:

1.                 Формирование положительного отношения к школе, стимулирование познавательной активности школьников;

2.                 Знакомство школьника с нормами школьной жизни, содействие принятию требований учителя и ритма учебной деятельности, овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД;

3.                 Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.

4.                 Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД;

5.                 Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД.

6.                 Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.

7.                 Профилактика школьной дезадаптации.

Формы и методы работы: основной формой работы является групповое занятие с элементами психологического тренинга. Основное содержание групповой работы составляют игры, психотехнические упражнения, упражнения с элементами арт-терапии, психогимнастика, релаксационные методы, продуктивно-творческая деятельность.

Закончить хочется словами Даниэля Дефо: «Самая высокая степень человеческой мудрости - это умение приспособиться к обстоятельствам и сохранять спокойствие вопреки внешним грозам».