• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    «Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене»
    КГУ «ЖУРАВЛВЕСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
    2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
    ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ
    

  • 

    2 слайд

    Цель работы по преемственности:
    Облегчить переход детей с одной ступени обучения на другую;
    Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в начальной школе;
    Облегчить процесс привыкания учащихся к новым условиям;
    Установить нормальные взаимоотношения, творческое сотрудничество учителей начальных классов и предметников.
    ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;
    проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;
    выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;
    выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;
    привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.
    
    «Люди вместе могут совершить то,
    чего не могут в одиночку:
    единение умов и рук,
    сосредоточение сил
    может стать почти всемогущим»
    Д. Уэбстер.
    

  • 

    3 слайд

    Адаптация – это приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды, это постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды.
    
    
    
    Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.
    
    Цель адаптационного периода - помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами.
    

  • 

    4 слайд

    Признаки успешной адаптации:
    Ребенок легко справляется с программой
    Удовлетворенность ребенка процессом обучения
    Степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому
    Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем
    
    

  • 

    5 слайд

    
    
    
    Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-ый класс. С какими трудностями могут встретиться дети?
    

  • 

    6 слайд

    Условия адаптации
    Физиологические
    Изменение режима дня;
    Необходимость игры;
    Правильная посадка;
    Организация правильного питания;
    Развитие двигательной активности;
    Воспитание самостоятельности и ответственности
    
    Психологические
    Психологический климат в семье;
    Самооценка ребенка;
    Самоценность ребенка для родителей;
    Формирование интереса к школе;
    Дружеское общение с одноклассниками;
    Недопустимость физического воздействия;
    Предоставление самостоятельности;
    Учет темперамента ребенка;
    Организация контроля за учебой;
    Поощрение за успехи и достижения;
    Моральное стимулирование;
    Развитие самоконтроля и самооценки
    
    

  • 

    7 слайд

    
    Задачи адаптационного периода
    для пятиклассников:
    
    адаптация к «разноголосице» требований
    учителей;
    введение самоконтроля (теперь нет постоянно
    рядом классной «мамы»);
    выявление (пояснение, понимание) позиции в
    соответствии с ролью мальчика и ролью
    девочки, а отсюда - акцент на полоролевое
    взаимодействие;
    принятие новой позиции - ученик второй
    ступени школы.
    

  • 

    8 слайд

    Признаки успешной адаптации:
    Ребенок легко справляется с программой
    
    Удовлетворенность ребенка процессом обучения
    
    Степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому
    
    Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем
    
    

  • 

    9 слайд

    СТЕПЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ
    Показатели СОУ:
    1 уровень – до 4%: это “различение” (распознавание) или уровень знакомства (низшая степень обученности)
    2 уровень – до 16%: это “запоминание” (учащийся может пересказать содержание текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, ответить на вопросы репродуктивного плана)
    3 уровень – до 30%: это “понимание” (учащийся может воспроизвести формулировку закона, сможет объяснить его и привести примеры)
    4 уровень – до 64%: это простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень, закрепленные способы применения знаний в практической деятельности).
    5 уровень – до 100% ; Это перенос и применение знаний в незнакомой ситуации.
    

  • 

    10 слайд

    СОУ по итогам первой четверти
    

  • 

    11 слайд

    Качество знаний в сравнении с прошлым годом
    

  • 

    12 слайд

    Для того, чтобы поддержать учащегося, необходимо:
    Опираться на сильные стороны ребенка
    Избегать подчеркивания промахов ребенка
    Внести юмор во взаимоотношения с ребенком
    Проводить больше времени с ребенком
    Принимать индивидуальность ребенка
    Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно
    Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний
    
    

  • 

    13 слайд

    Результаты анкетирования №1:
    

  • 

    14 слайд

    продолжение анкеты №1
    

  • 

    15 слайд

    Анкета «ожиданий»
    

  • 

    16 слайд

    3 учеников
    Выявление направленности характера ученика:
    (выбор фигур учениками)
    1 ученик
    0
    1 ученик
    Квадрат-трудолюбив, вынослив, доводит дело до конца, любит спланированность в работе;
    Прямоугольник-не удовлетворены тем образом жизни который ведут;
    Окружность-эмоциональны, уступчивы, способны сопереживать другим.
    Треугольник-чистолюбив, энергичный лидер;
    Кривая – творческая личность,
    
    

  • 

    17 слайд

    Анкета для учителя (8из 11)
    

  • 

    18 слайд

    Результаты анкеты родителей №1:
    

  • 

    19 слайд

    продолжение анкеты №1
    

  • 

    20 слайд

    Анкета «ожиданий»
    

  • 

    21 слайд

    3/3 учеников
    Выявление направленности характера ученика:
    (выбор фигур учениками)
    1/1 ученик
    0
    1/1 ученик
    Квадрат-трудолюбив, вынослив, доводит дело до конца, любит спланированность в работе;
    Прямоугольник-не удовлетворены тем образом жизни который ведут;
    Окружность-эмоциональны, уступчивы, способны сопереживать другим.
    Треугольник-чистолюбив, энергичный лидер;
    Кривая – творческая личность,
    
    

  • 

    22 слайд

    Помните, что каждый ребенок несет в себе огромную мудрость, постарайтесь познать эту мудрость и использовать ее для взаимного духовного роста!
    
    

  • 

    23 слайд

    
    
    
    Удачи Вам, сельские и городские
    Уважаемые учителя!
    Добрые, злые и никакие
    Капитаны на мостике корабля.
    Удачи Вам, дебютанты и асы.
    Удачи! Особенно по утрам,
    Когда Вы входите в школьные классы.
    Одни - как в клетку, другие - как в храм.
    
    Р.Рождественский
    

• Акмолинская область

  Буландынский район

  село Журавлевка

   

   

   

   

   

  Педагогический консилиум «Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене»

   

   

   

   

   

   

   

  
  

  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Ответственный: заместитель директора по УВР Аликадиева Р.Р.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  КГУ «Журавлёвская средняя школа»

  2014-2015 учебный год

   

  «Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене»

  Цель:

  Цель консилиума: изучить трудности обучения и воспитания пятиклассников, выявить причины вызывающие затруднения у учеников и учителей, разработать учебно-воспитательные и управленческие меры по устранению этих причин.

  Задачи:

  Цель работы по преемственности:

  ·         Облегчить переход детей с одной ступени обучения на другую;

  ·         Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в начальной школе;

  ·         Облегчить процесс привыкания учащихся к новым условиям;

  ·         Установить нормальные взаимоотношения, творческое сотрудничество учителей начальных классов и предметников.

  ü ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;

  ü проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;

  ü выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

  ü выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

  ü привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

  Форма проведения: консилиум

  Участники: учителя-предметники 5-го класса, классный руководитель,  психолог, медик, заместитель по ВР, заместитель директора по УВР.

  План консилиума:

  I. Вступительное заместителя директора по УВР:

  посещение уроков;

  характеристика класса.

  II.  Выступление заместителя по ВР

  3. Выступление классного руководителя Коргун Л.П.

  4. Психологические трудности адаптации пяти­классников к школе- психолог

  5. Выступление учителей- предметников.

  6. Медик.

  1. Ролевая игра «Услышать ребенка»

  2. Тестирование ученик, учитель, родитель

  IV. Заключение, памятка

      

  Вступительное слово заместителя директора по УР:

  «Люди вместе могут совершить то,

  чего не могут в одиночку:

   единение умов и рук,

   сосредоточение сил

  может стать почти всемогущим»

  Д. Уэбстер.

   

  Переход   из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе. Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. В этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов.

  Именно поэтому, по истечению первой четверти мы свами должны обсудить те вопросы которые возникли у наших детей и принять важное решение по их устранению:

  В ходе контроля была проведена  следующая работа:

  1 .  Посещены и проанализированы уроки в 5  классе.

  2. Проанализированы результаты входных контрольных работ по математике, русскому языку на начало учебного года.

  3. Проверена техника чтения для сравнения

  4. Проверен классный журнал 5  класса с целью контроля над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля, объективностью оценивания знаний обучающихся.

  5. Проведено анкетирование учащихся 5 класса «Отношение школьников к учению»

  6. Проведено анкетирование родителей 

  7. Проведено анкетирование среди учителей.

   

  Анализ сформированности основных учебных умений:

  Предметы	математика	Русский язык	Казахский язык	Познание мира	Техника чтения
  2013-2014г	60	80	80
  2014-2015г	80	80	80
  Стартовая работа
  Работа за 1 четверть

   

  Нестабильная успеваемость и качество знаний показывают, что их причины не столько в недостаточной предметной подготовке школьников, сколько в сфере взаимоотношений. Для учащихся начальной школы личностно значимой является оценка учителя, тогда как в 5-м классе значимой становится оценка товарищей по классу, сверстников. Также ученик начальной школы привык, что результаты его учения оценивал всегда один человек. Школьник привык не только к оценке своих действий, но и к критериям этой оценки, Более того, и класс оценивал его также в аналогичном качестве. И вдруг «оценивающие» меняются. Они ещё мало знакомы, а уже выносят ребёнку подчас суровые или просто другие оценки. В результате возникающие внутренние противоречия склоняют многих пятиклассников руководствоваться прежними критериями и оценками своих действий, в чём учащиеся находят поддержку и у своих одноклассников. В итоге эти дети испытывают стресс, из которого они выходят к концу 5-го класса. А у многих отрицательное отношение к школе сохраняется дольше. Лишь небольшой части школьников-экстравертов удаётся сохранить относительно положительное, комфортное самочувствие в школе. Для того чтобы глубже понять преподавание я посетила уроки в 5 классе, всего 10 уроков, но мне хватило сделать выводы:

  На основании работы проведенной в рамках классно-обощающего контроля, можно сделать следующие выводы:

  —  Учителя, преподающие в классе, хорошо знают предмет, методику преподавания.

  —  Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков.

  —  Объем домашних заданий по предметам не превышает норму.

  —  не учтены возрастные особенности учащихся: разминки, тренинги, физминутки

  —  нет дидактического, наглядного  материала на уроке: таблиц, схем, картин

  —  нет игровых моментов на уроке (математика сказка)

  —  все позволение и панибратство на некоторых уроках

  —  нет единых требований к ученикам на уроке и в объяснении д/з.

  —  нет работы с учениками после уроков.

  —  выставлять отметки, комментируя их,

  —  нет разнообразных методов, используемых на уроках.

  Рекомендации:

  Продолжать работу по дальнейшей адаптации учащихся 5 классов к обучению на новой ступени образования: добросовестно готовиться к урокам и результативно проводить их; для благоприятной адаптации учащихся 5 классов осуществлять  в образовательном процессе индивидуальный подход к детям; регулярно и объективно  оценивать,  

  —  Эффективно использовать стимулирующие и поддерживающие занятия с целью повышения уровня обученности учащихся и качества их успеваемости.

  —  Соблюдать при организации образовательного процесса санитарные правила и нормы: не превышать объема домашних заданий, своевременно начинать и заканчивать уроки, проводить физкультурные минутки.

  —  Шире использовать на уроках различные приемы и методы для организации самостоятельной деятельности учащихся.

   

  4. Обсуждение путей решения проблемы.

  5. Принятие решения педагогического консилиума.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

• ПАМЯТКА

   рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками:

   

  1.     Необходимо согласовать требования всех учителей – предметников.

  2.     Уделять особое внимание организации учебного процесса:

  ü Готовность к уроку (наличие необходимых учебно – письменных принадлежностей, порядок на парте);

  ü Правильность оформления тетрадей, различных видов работ;

  ü Требования к ведению дневника.

  3.     Сделать нормой  единые дисциплинарные требования:

  ü Начинать урок со звонком;

  ü Готовиться к уроку на перемене;

  ü Прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;

  ü Поднятая рука – это сигнал вопроса или ответа;

  ü Отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске.

  4.     Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.

  5.     Домашнее задание не оставляем на самый конец урока – его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению.

  Помните правила: домашняя работа должна приносить  чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей объемом домашнего задания.

  6.     Учитель – предметник должен помнить , что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включая физминутку.

  7.     На уроках не должна  превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникабельных умений.

  8.     Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.

  9.     Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.

  10. Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных.  Классный руководитель должен периодически повторять их с учащимися, убеждать их в целесообразности.

  11.   Не используйте дневник для записи дисциплинарных замечаний (найдите индивидуальные формы  работы с ребенком и семьей), контролируйте своевременность записи, заполняйте дневники вместе на классном часе, ежедневно в конце учебного дня проверяйте наличие задания на следующий день.

  12.  Введите правила среди учащихся помогать больным, приносить им домашнее задание, оказывать помощь в усвоении пропущенного материала.

  13. Задача учителя – знать затруднения в усвоении учебного материала, своевременно придти на помощь.

  14. Не забывайте «Учитель и ученик союзники. Обучение должно быть бесконфликтным»

   

   

  Учитесь учить не уча!

   

   

• Протокол № 1

  педагогического консилиума учащихся 5 класса

  КГУ «Журавлёвская средняя школа»

  2014 – 2015 учебный год

   

  Присутствовало: 11 человек

  1.      Аликадиева Р.Р.-зам директора по УВР

  2.      Бер Т.И. – зам. директора по ВР

  3.      Коргун Л.П.- классный руководитель

  4.      Кахарманова А.Ю.- психолог

  5.      Катренко С.И.- учитель математики

  6.      Даирова А.Б. – учитель казахского языка

  7.      Баймагамбетова В.С. – учитель истории

  8.      Шевченко В.И. – учитель информатики

  9.      Ибрагимова В.И. – учитель английского языка

  10.   Лойко И.А. – учитель музыки и технологии

  11.  Белокозова М.Н. - медик

   

  Тема семинара: «Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене»

  Цель: Цель консилиума: изучить трудности обучения и воспитания пятиклассников, выявить причины вызывающие затруднения у учеников и учителей, разработать учебно-воспитательные и управленческие меры по устранению этих причин.

  Задачи:

  ·         Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в начальной школе;

  ·         Облегчить процесс привыкания учащихся к новым условиям;

  ·         Установить нормальные взаимоотношения, творческое сотрудничество учителей начальных классов и предметников.

  ·         ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;

  ·         проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;

  ·         выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

  ·         выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

  ·         привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

  Форма проведения: консилиум

  Повестка:

  I. Вступительное заместителя директора по УВР:

  ·         посещение уроков;

  ·         характеристика класса.

  II.  Выступление заместителя по ВР

  3. Выступление классного руководителя Коргун Л.П.

  4. Психологические трудности адаптации пяти­классников к школе- психолог

  5. Выступление учителей- предметников.

  6. Медик.

  1. Ролевая игра «Услышать ребенка»

  2. Тестирование ученик, учитель, родитель

  IV. Заключение, памятка

  Решение педагогического консилиума:

  1. Удержать качество знаний 80%, имеющиеся сегодня учителями предметниками.

  2. После информации классного руководителя принять к сведению долее точную характеристику о детях и использовать ее при подготовке к урокам.

  3. Разработать различные методы и приемы на уроках помогающие повысить интерес учащихся к предмету.

  4. Изучить памятку и взять ее за основу.

  секретарь: __________________/Аликадиева Р.Р.

   

   

Краткое описание материала