Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОТСЛЕЖИВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ПОВЫШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ШКОЛЫ, В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОТСЛЕЖИВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ПОВЫШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ШКОЛЫ, В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

библиотека
материалов

Дерябина Светлана Борисовнаhello_html_5d387073.jpg

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе муниципального общеобразовательного учреждения "Школа № 48 города Донецка" Киевского района 

akula03@mail.ru




ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ИНСТРУМЕНТАРИЙ ОТСЛЕЖИВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ПОВЫШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ШКОЛЫ, В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ


Аннотация: В последние годы практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения поставленной цели. Мониторинговая деятельность как вид деятельности перестала быть прерогативой только технических профессиональных сфер, она активно внедряется в управленческие, социологические, психологические и педагогические профессиональные области.

Цель данной статьи – показать значение мониторинга в системе образования конкретной школы, ознакомить с моделью качества образования.


Ключевые слова:   мониторинг качества образования, внутришкольный контроль, модель качества образования, уровни образовательного мониторинга, сопутствующие задачи мониторинга.


Управление  образовательным учреждением и необходимость его развития происходит на основе непрерывно поступающей информации о состоянии процессов, которые обеспечивают стабильность или динамику его работы. Для эффективного управления необходимо постоянное отслеживание состояния учебно-воспитательного процесса, своевременная работа по коррекции, зависящая от грамотного управленческого решения.

Любое образовательное учреждение стремится к нормальному функционированию, качественному достижению результатов обучения и воспитания, соответствующих государственному стандарту. Традиционная статистическая оценка образовательной системы не может показать целостную картину во всех ее основных звеньях. Поэтому внедрение мониторинга позволяет рассмотреть школьную жизнь через призму педагогического анализа, постоянный процесс соотнесения результатов с поставленными задачами, корректировку всех видов управленческой деятельности и, самое главное, выявление путей и условий повышения эффективности и качества образования.

Таким образом, с помощью мониторинга  можно скорректировать и устранить недостатки учебно-воспитательного процесса, а также  принять эффективные управленческие решения.

Еще недавно мы работали в режиме стандартного внутришкольного контроля, ведущей функции управления. Всем известно, что контроль это проверка, инспектирование, в результате которого констатируются факты, тогда как, мониторинг показывает динамику изменений по одним и тем же показателям, позволяет отследить отклонения в течение определенных временных отрезков.  В нашей школе мониторинг представляет собой процесс систематического отслеживания учебно-воспитательного процесса, данные которого используются для его коррекции. 
Модель качества образования (рис. 1), по которой мы работаем, показывает пути управления качеством.


hello_html_m2bc0ab0c.png

рис. 1 Модель качества образования


Контроль над качеством образования в данной модели осуществляется на основе мониторинга, целью которого является обеспечение эффективного отслеживания состояния образования в школе, аналитическое обоснование результатов деятельности, корректировка деятельности участников учебно-воспитательного процесса.

В зависимости от выбранного объекта мониторинга определяются специфические цели и задачи, связанные с реализацией мониторинга на практике.

В системе образовательного мониторинга мы работаем по трем уровням:

- 1-й уровень – персональный; мониторинг осуществляется педагогом ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого учащегося и коллектива в целом);

- 2-й уровень – внутришкольный; мониторинг осуществляется администрацией образовательного учреждения (отслеживание динамики развития коллективов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени);

- 3-й уровень – муниципальный; мониторинг осуществляется органами управления образования (отслеживание динамики развития образовательных учреждений).

Освоение мониторинга как эффективного вида деятельности администрации школы принципиально определяет развитие управленческой системы в целом. Внедрение мониторинга происходит в строгом соответствии метрологическим требованиям. Для развития метрологии в учреждении необходимо реализовать сопутствующие задачи:

1. Систематическое формирование культуры работы с информацией и средствами ее получения у всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учащихся.

2. Оформление и систематизация знаний и опыта в области мониторинга и аккумуляция в виде подборок, каталогов литературных источников, нормативных сборников.

3. Выступление администрации, педагогов перед родителями, учащимися на семинарах, конференциях, по вопросам мониторинга.

4. Осуществление администрацией контроля качества методических средств, используемых педагогами, педагогом-психологом, социальным педагогом.

5. Создание внутришкольной нормативной базы, регулирующей проведение сбора любых видов информации.

6. Определение формы, масштаба, содержания и сроков выполнения работ по данному направлению.

7. Организация работы по выявлению значимых информационных объектов у участников учебно-воспитательного процесса.

8. Выявление значимых объектов мониторинга, их структуризация, поиск методических средств сбора, обработки, хранения и трансляции информации.

Данные мониторинговых исследований помогают диагностировать трудности в усвоении учащимися отдельных тем предмета, оценить целесообразность методов работы учителя, выявлять причины неуспеваемости отдельных учащихся. В целом педагогический мониторинг используется для создания обратной связи, которая позволяет судить о сильных и слабых аспектах системы обучения.

Однако при организации мониторинга возникают как объективные, так и субъективные трудности, препятствия: привычка работать по шаблону, устоявшаяся система внутришкольного контроля, закрытость, боязнь нового, «косность» мышления, недоверие; отсутствует целостное представление о проведении мониторинга, недостаточная степень разработанности процедуры, не уточнены основные понятия.

Поэтому, мы в первую очередь, учитываем: качество используемых методик, подготовленность педагогов, возможность совершенствования их профессиональных умений. Об этих факторах нельзя забывать, более того, необходимо минимизировать негативные воздействия, учесть возможные проблемы для дальнейшего совершенствования мониторинга качества образования.


Список литературы

  1. Бардовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса / Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицин.- СПб.- 2001.

  2. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - № 5. - 33-37 с.

  3. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. СПб.: Изд. "Образование-Культура 2003. – 344 с.

  4. Новиков А.М. Методология образования. - М.: Эгвест.- 2002. - 320 с.

  5. Шишов С.Е., В.А. Кальней "Школа: мониторинг качества образования в системе «учитель-ученик»". – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.

  6. Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус».- 1998.

  7. Ясвин В.А. Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе. М., 2009

  8. Электронный ресурс. - Режим доступа: infourok.ru/statya-monitoringovie-issledovaniya-ka...zovaniya-756300.html - Название с экрана.

  9. Электронный ресурс. - Режим доступа: textarchive.ru/c-2859660-p9.html - Название с экрана.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров107
Номер материала ДБ-329632
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх