МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
Педагогический опыт педагога – психолога
МБОУ СОШ №8
Кондраковой Татьяны Дмитриевны
Тема: « Проблемы коррекции семейных взаимоотношений
как средство формирование личности детей в рамках ФГОС».
За период своего роста
ребёнок проходит огромный путь развития, а причины всего, что происходит с
ребёнком, нужно искать в семье. Проблемы семьи всегда отражаются на психике
ребёнка и проявляются в виде неврозов. Невроз у детей определяется как
психогенное заболевание, которое затрагивает значимые аспекты формирования
личности, систему её отношений, в первую очередь, это взаимоотношения в семье
и затем уже отношения со сверстниками и другими взрослыми.
Для меня выявление детей с
ослабленной психикой, с последующей коррекцией и профилактикой внутрисемейных
отношений и их роль является актуальной задачей, т.к. это является темой моей
углубленной работы: «Коррекция семейных взаимоотношений как средство
формирования личности у детей в рамках ФГОС».
Работа по данной теме
ведётся с 2014 года. В этой работе я ставлю перед собой следующие задачи:
-- профилактика различных
негативных проявлений в поведении детей, свидетельствующих о начале нервно –
психического заболевания;
-- профилактика внутрисемейных
взаимоотношений с целью предупреждения возникновения невротизации детей;
-- отслеживание
воспитанников МБОУСОШ №8 , поведение которых существенно отклоняется от нормы
по возрастам. Под эту категорию подпадают излишне подвижные дети –
«неуправляемые», агрессивные, либо вялые, медлительные, плаксивые, капризные, упрямые
и т. д;
Наблюдение и
диагностика различных видов нервности у детей, своевременная диагностика семейных
взаимоотношений с целью определения возможных отклонений, которые обычно
являются причиной возникновения неврозов у детей и их коррекция.
Моя работа с
детьми и их родителями строится по принципам:
-- принцип гуманизма –
доброжелательное отношение, исключение принуждения и насилия над личностью;
-- принцип дифференциации – учёт
возможностей и способностей, индивидуальный темп развития;
-- принцип интеграции – отбор такого
содержания, которое обеспечивает целостность восприятия;
-- принцип активности - данный
принцип подразумевает участие каждого, члена группы в совместной деятельности,
активное усвоение учащимися новых знаний и принятие ими ответственности за
реализацию этой возможности.
В работе были
использованы ряд дополняющих друг друга методов:
контроля и самоконтроля;
формирования сознания;
педагогического исследования;
проекта;
социометрический;
коммуникации;
тестирования;
тренинги;
коррекционные занятия;
арт-терапия.
Множество
писателей, философов и мыслителей обращались в своих произведениях к проблеме
семьи как самой живой, самой важной и животрепещущей проблеме общества, от
решения которой зависит очень и очень многое. Замечательный русский писатель
Л.Н. Толстой говорил о том, что семья является целым государством в миниатюре и,
в свою очередь, будущее каждого государства содержится в его семьях, ибо
будущее нашей планеты зависит не только от нашей деятельности, но и от труда
наших преемников. Конфуций говорил о необходимости установления гармоничных,
светлых, добрых отношений в семье, отношений, основанных на взаимной любви друг
к другу, взаимопомощи и взаимовыручке, так как от этого зависит гармоничное
развитие всех ее членов и та польза, которую они могут принести другим людям в
своей общественной жизни. С глубокой мудростью этих взглядов невозможно не
согласиться. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о
том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Именно эту задачу призваны решать
психологи и психотерапевты и в этой области ведутся обширные исследования.
В своей работе над данной
темой я опиралась на труды таких авторов и практикующих специалистов, как
А.И.Захаров «Как предупредить отклонения в поведении ребёнка», «Неврозы у
детей», И. Медведева, Т.Шишова «Улыбка судьбы. Роли и характеры», «Книга для
трудных родителей», Е.Н. Мастюкова «Лечебная педагогика», В.М. Осорина
«Секретный мир детей в пространстве мира взрослого», Т.П. Кряжева «Развитие
эмоционального мира детей», Е.Н. Лебеденко «Развитие самосознания и
индивидуальности», Е.Н.Прощицкая «Выбирайте профессию»,Т.В.Черникова
«Профориентационная поддержка старшеклассников».
Решая поставленные задачи, мною был
разработан комплекс мероприятий, охватывающих различные направления деятельности:
-- работа с детьми;
-- работа с родителями;
-- работа с педагогами.
В работе с родителями я
преследовала следующие цели:
- стимулировать интерес и расширять
объём знаний об основных закономерностях психического развития детей по
возрастам;
- диагностировать психологический
климат в семье и взаимоотношения детей и родителей;
- предупреждать возникновение и
закрепление моделей воспитания в семье, приводящих к невротизации детей, коррекция
данных проблем воспитания.
В работе на протяжении года с
педагогами осуществлялось постоянное наблюдение и анализ деятельности учителя
в классе и оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями
индивидуального развития отдельных детей, предлагалось консультативная
поддержка для всех участников образовательного процесса по вопросам
индивидуального и личностного развития детей.
Анализ результатов
диагностических исследований на начало 2014 года позволил мне организовать
коррекционную группу, в состав которой входили дети начиная с начальных
классов у которых в результате диагностики, наблюдений были выявлены
психологические проблемы
На начало 2014 – 2015 учебного год
80% опрошенных детей соответствовали нормальному уровню развития и 20%
продемонстрировали наличие нервного расстройства не на стадии заболевания. Зона
повышенного риска отсутствовала.
Мною была разработана
коррекционная программа. Цель её заключалась в коррекции эмоционально - личностных
нарушений, профилактики неврозов; развитие приёмов снижения эмоционального
напряжения, умения адекватно выражать негативные эмоции. Составлены тематические
планы.
С целью реализации поставленных
задач, мною была разработана серия коррекционных занятий, позволяющих оценить
психоэмоциональное состояние ребёнка, определить его самооценку, учить детей
осознавать свои эмоции и адекватно выражать негативные эмоции, выявлять их
причины, определять индивидуально личностное становление: «Мой портрет», «Мои
желания, мысли, возможности», «Моя сказка», «В лабиринте наук», «Эффективность
общения» и т.д.
Были организованы кукольно –
театрализованные этюды по патологическим документам: Страхи (этюды: «Страхи в
темноте», «Ночной гость», «Гроза», «В лесу»,); Застенчивость (этюды
«Испорченный день рождения», «Осторожна злая собака», «Уход из дома»);
Ревность (этюды «Испорченный день рождения», «Осторожно злая собака», «Уход из
дома»,) Ревность (этюды: «Хозяин находит щенка», «Скандалы», «Подарки»);
Патологическое стремление к лидерству (этюды: «Соревнования», «Шашки»,
«Происшествие на прогулке»); склонности и интересы в выборе профессий (этюды:
«Я хозяин судьбы», «Что я знаю о мире профессий».
Проведенные мероприятия дали хороший результат. К концу
коррекционного периода все дети коррекционной группы соответствовали
нормальному уровню состояния нервной системы.
В 2015 году
комплекс коррекционных мероприятий пополнился использование тренинга мышечного
расслабления, игр и упражнений, направленных на снятие страхов и повышение
уверенности в себе и в своих силах, психогимнастикой. Прошли занятие –
развлечения: «Замок для принцессы», «Путешествие в сказку». Широко
использовались занятия по игротерапии, театрализация, просмотр диафильмов,
песочная терапия.
Результаты работы позволяют
говорить о позитивной динамики в развитии личностных особенностей детей. Состояние
эмоционального мира и душевного благополучия ребёнка, развитие личностных
особенностей ,полностью зависит от внутренней жизни семьи . Нарушенные семейные
взаимоотношения , конфликты, невротические черты у родителей , отклонения в
воспитании оказывают непосредственное влияние на возникающие аномалий в
формировании личности ребёнка. Учитывая этот фактор, работе с семьёй я уделяла
особое внимание. Мною были разработаны разнообразные формы взаимодействия с
родителями: консультации, стенды, устные журналы т. д. Родители познакомились
с такими консультациями : «Неврозы у детей. Юмор как средство борьбы с
неврозами у детей», «Как предупредить отклонения в поведении ребёнка», «Неврозы
современной жизни», «Можно ли унаследовать профессию», «Проблемы выбора». Были
предложены стенд: «Симптомы нервно – эмоционального напряжения у детей у
взрослых во время подготовки и проведения ГИА», «Сны детей и отражение в них
неблагополучных отношений в семье», «Детские неврозы», «Мешок со страхами или
как помочь вашему ребёнку?»
Работа принесла плодотворные результаты. На 40% увеличилась
активность родителей.
Исходя из актуальности выбранной мною
темы, можно заключить, что экспериментально – исследовательская работа по
коррекции семейных взаимоотношений как средством борьбы с детскими неврозами в
рамках ФГОС дала позитивные результаты. В моей работе была достигнута цель: сформировать
у родителей правильное представление о роли семейных взаимоотношений для
психического здоровья детей, подтверждая истинность гипотезы о том, что
своевременная диагностика семейных взаимоотношений и коррекция возможных
отклонений позитивно влияет на нервно – психическое состояние здоровья и на
их дальнейшую жизнь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.