Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Педагогический опыт работы преподавателя

Педагогический опыт работы преподавателя



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГПОУ «ГОРЛОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЭКОНОМИКИ»











Педагогический опыт работы преподавателя технологических дисциплин

САВЧЕНКО ЛЮБОВИ КОНСТАНТИНОВны

по усовершенствованию методологии современных технологий обучения СТУДЕНТОВ специальности

15.02.08 «ТЕХНОЛОГИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ»










2016


Савченко Любовь Константиновна, 1959 года рождения, образование – высшее, в 1987 году закончила Донецкий политехнический институт по специальности «Технология машиностроения, металлорежущие станки и инструменты», присвоена квалификация – инженер-механик; общий стаж – 37 лет, педагогический стаж – 33 года, стаж работы по специальности (в данной должности) – 26 лет, стаж работы в данной образовательной организации – 33 года.

В 2012 году прошла стажировку на предприятии ЧАО «Горловский машиностроитель» и курсы повышения квалификации в Университете менеджмента образования НАПН Украины, в 2015 году – курсы повышения квалификации в Республиканском институте последипломного образования инженерно-педагогических работников.

В период с 1996 по 2013 годы Любовь Константиновна возглавляла механическое отделение колледжа. На должности заведующего отделением проявляла себя инициативным, добросовестным работником, умело организовывала учебно-методическую и воспитательную работу на отделении.

С 2013 по 2015 год Любовь Константиновна возглавляла цикловую комиссию преподавателей профессиональной электромеханической подготовки. Как председатель цикловой комиссии творчески и добросовестно выполняла свои обязанности.

Преподаватель активно участвует в учебно-методической работе: имеет персонально разработанные программы учебных дисциплин и профессионального модуля; системно создает электронные средства обеспечения образовательного процесса; участвует в разработке нормативно-методической базы к проведению олимпиад и профессиональных конкурсов; разрабатывает рекомендаций по внедрению и применению конкретных педагогических методик и образовательных технологий (2011 г. - методика организации реального дипломного проектирования, 2012 г. - методика проведения учебных занятий на производстве, 2013 г. - методика использования информационно-коммуникационных технологий, 2014 г. - методика внедрения элементов дистанционного обучения, 2015 г. - реализация метода проектов); неоднократно принимала участие в смотрах-конкурсах учебно-методической документации, занимала призовые места.

Любовь Константиновна является наставником студентов-победителей Всеукраинской олимпиады по «Технологии машиностроения» (2011 – 2013 гг.), ежегодного профессионально направленного конкурса «Лучший по профессии»; является призером конкурса методических разработок среди преподавателей колледжа (2014, 2015 гг.).

Любовь Константиновна была членом рабочей группы по систематизации и усовершенствованию Стандарта учебного заведения, членом аттестационной комиссии колледжа. Входит в состав экспертной группы по аттестации педагогических работников СПО.

Преподаватель активно распространяет собственный опыт работы через систему открытых занятий и мастер-классов, ведет наставническую работу с молодыми преподавателями, рецензирует методические разработки коллег по колледжу, принимает активное участие в работе педагогического и методического советов.

В 2015 году Любовь Константиновна принимала участие в работе рабочей группы по разработке проекта ГОС СПО по специальности 27.02.04 «Автоматические системы управления» и в семинаре «Профессиональные стандарты - как базовая основа образовательных программ» проводимом Республиканским институтом последипломного образования инженерно-педагогических работников.

В 2016 году принимала участие в заседании круглого стола «Реальное дипломирование. Основные принципы и значимость в современном обучении».

Любовь Константиновна целесообразно использует различные методы и приемы обучения, обеспечивающие активную познавательную деятельность студентов на протяжении всего занятия и высокий уровень их интеллектуальной деятельности, такие как профессионально направленные и разноуровневые задания, проблемные ситуации, работа в малых группах, виртуальные лабораторные работы и т.д. Занятия проводит на высоком профессиональном уровне, постоянно усовершенствует комплекс методического обеспечения согласно современным требованиям образования.

Осуществляя учебно-воспитательный процесс, преподаватель особое внимание уделяет организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, развитию способностей, приобретению опыта профессиональной деятельности, формированию мотивации получения образования, созданию дружелюбной атмосферы для совместного решения поставленных задач.

Педагогическая деятельность Любовь Константиновны неоднократно отмечалась грамотами и дипломами Совета директоров ВУЗ 1-2 уровней аккредитации Донецкой обл., областной организацией профсоюза работникой машиностроения и металлообработки Украины, администрацией колледжа.




Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие.

Галилео Галилей


Актуальность педагогического опыта.


Совокупность коренных динамических изменений, происходящих в современном обществе, возрастающая сложность экономических и производственных проблем, демократизация общественных отношений предъявляют новые повышенные требования к подготовке специалиста, как творчески активной личности, основу которой закладывает система образования.

Образование является основой современного общества, а также движущей силой инновационного развития страны, поскольку ее качество играет важную роль как для общества в целом, так и для каждого человека в частности. В современных условиях повышение уровня качества образования требует формирования новых подходов и в самой системе образования.

Реформирование среднего профессионального образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Изменение приоритетов в сфере образования, требуют реформирования традиционных методов обучения и обновления инструментальных средств педагогики. Эффективное решение образовательных задач современного этапа связано с конструированием инновационных педагогических технологий.

Инновационная деятельность педагогов рассматривается как фактор развития их профессиональной компетентности, которая определяется как интегральная многоуровневая характеристика профессиональных и личностных качеств педагога, совокупности знаний, умений, опыта, обусловливающих результативную профессиональную деятельность.

Инновационная деятельность основана на осмыслении своего собственного практического педагогического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики.

Инновационная деятельность преподавателя предполагает внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, обучение студентов методам творческой деятельности, приемам научно-обоснованной организации труда, навыкам самостоятельной работы, которые способствуют самореализации обучающихся, созданию ситуации открытости и успеха.

Именно поэтому в основу моего педагогического опыта положено усовершенствование методологии современных технологий обучения в преподавании дисциплины ПП03.02 «Приводы станков с ЧПУ и РТК» специальности 5.05050202 «Обслуживание станков с программным управлением и робототехнических комплексов» и профессионального модуля ПМ.03. «Участие во внедрении технологических процессов изготовления деталей машин и осуществление технического контроля» специальности 15.02.08 «Технология машиностроения».

Основная цель педагогического опыта: развитие профессиональных и социально-личностных качеств обучающегося, через использование приемов и методов современных образовательных технологий.

Новизна педагогического опыта заключается в усовершенствовании форм и методов современных педагогических технологий, обеспечивающих формирование общих и профессиональных компетенций выпускника – специалиста среднего звена.


1. Информационно-коммуникационная технология.


Использование информационно-коммуникационной технологии (ИКТ) – необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.

Решение о применении данной технологии на каком-либо этапе учебного занятия принимается мною на этапе подготовки к конкретному занятию на основании глубокого анализа поставленных целей и формируемых компетенций путем планирования действий для достижения компетенций и уровня достижения результатов обучения.

На лекционных занятиях в качестве источника новой информации с целью иллюстрации и визуализации нового материала мною широко используются мультимедийные презентации.

Мультимедийные презентации представляют собой сочетание самых разнообразных средств представления информации, объединенных в единую структуру. Чередование или комбинирование текста, графики, видео и звукового ряда позволяет донести необходимую информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Используемые в мультимедийных презентациях современные графические технологии дают возможность не только максимально эффектно преподнести основную информацию по изучаемой теме или отдельному вопросу, но и наглядно продемонстрировать принцип работы технологического оборудования. Для этого при разработке мультимедийных презентаций применяются технологии flash- и 3D-анимации, компьютерного и графического дизайна, цифровой обработки видео и фотоматериалов, монтажа, программирования внутренней структуры и создания интерфейса презентации.

На рисунке 1 представлены примеры презентаций, используемых лекционных занятиях.




Рисунок 1 – Примеры мультимедийных презентаций

Еще одним примером использования информационно-коммуникационной технологии в моей педагогической деятельности является компьютерное тестирование качества знаний обучающихся.

Тестирование выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков обучающихся.

Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании обучающихся к активизации работы по усвоению учебного материала.

Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует, организует и направляет деятельностьобучающихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

Компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля. Оно позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы.

Основными достоинствами данной формы контроля знаний является:

- возможность детальной проверки усвоения обучающимися каждой темы курса;

- осуществление оперативной диагностики уровня усвоения учебного материала каждым обучающимся;

- обеспечивает одновременную проверку знаний всех обучающихся и формирует у них мотивацию для подготовки к каждому занятию;


- правильно выполненный тест повышает интерес к изучаемой дисциплине;


- экономия учебного времени при контроле знаний и оценке результатов обучения;

- применение тестов позволяет решать проблему саморазвития.

Для осуществления тестирования мною используется система программ для создания и проведения компьютерного тестирования знаний, сбора и анализа результатов MyTestXPro, возможности которой приведены на рисунке 2.


Рисунок 2 – Возможности системы программ MyTestXPro


Для компьютерного тестирования используется закрытая форма тестов: с одиночным выбором, с множественным выбором, с установлением соответствия, с указанием истинности или ложности утверждений, с выбором места на изображении и др. Виды тестовых заданий приведены на рисунке 3.


Рисунок 3 – Виды тестовых заданий


Для приобретения практических навыков по определению вязкости рабочих жидкостей разработана и успешно используется виртуальная лабораторная работа, которая представляет собой имитацию реального лабораторного оборудования с возможностью проведения необходимого эксперимента. Разработка виртуальной лабораторной работы была выполнена в качестве реальной части дипломного проекта студентом Лазаревым Дмитрием под моим руководством.

Использование виртуальной лабораторной работы целесообразно:

- на занятиях при формировании и закреплении практических умений;

- на занятиях по организации исследовательской работы;

- в процессе индивидуальной самостоятельной работы;

- при организации дистанционного обучения.

Элементы виртуальной лабораторной работы приведены на рисунке 4.



Рисунок 4 - Элементы виртуальной лабораторной работы

Практические навыки графического моделирования, автоматического проектирования и программирования, подготовки технологической документации обучающиеся приобретают в процессе выполнения практических работ с использованием программного обеспечения «Компас-график», Спрут CAD/Спрут САМ, Sprut ТП, ВЕРТИКАЛЬ-технология. Примеры работы с названным программным обеспечением приведены на рисунке 5.

Рисунок 5 – Работа с программным обеспечением


С целью максимальной активизации познавательной деятельности обучающихся созданы и внедрены в учебный процесс обучающие и расчетные программы «Устройство и принцип работы токарно-винторезного станка модели 16К20», «Коробка скоростей токарно-винторезного станка модели 16К20», «Расчет режимов резания на токарную операцию».

Указанные программы предназначены для самостоятельной работы обучающихся, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью.

Такие программы обеспечивают поддержку учебного процесса наравне с традиционными учебно-методическими средствами. Элементы названных программ представлены на рисунке 6.




Рисунок 6 – Элементы созданных программ


Таким образом, использование средств информационно-коммуникационной технологии позволяет:

- активизировать познавательную деятельность обучающихся;

- проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

- повысить объем выполняемой работы на занятии в 1,5-2 раза;

- усовершенствовать контроль знаний;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия.

2. Проектная технология


Одним из успешных методов формирования и развития общих компетенций, применяемых мною в учебно-воспитательном процессе, является метод проектов, который способствует развитию самостоятельности и ответственности личности, ориентирован на ее саморазвитие, самообразование, самореализацию.

Сущность метода проектов - это решение какой-либо проблемы (задачи) на основе самостоятельной деятельности обучающихся при использовании соответствующих способов, средств, знаний, интеллектуальных и практических умений, а также реализации творческого потенциала для получения конкретного результата.

Таким образом, проектная технология требует последовательного поиска решения проблемы (задачи). Именно поэтому я рекомендую следующую последовательность действий:

- определение проблемы (задачи);

- формулирование цели (конкретных задач, связанных с решением проблемы);

- подбор методов и средств решения проблемы;

- проведение исследовательской или иной работы по решению проблемы;

- получение и анализ данных;

- оформление данных в виде текста (схемы, рисунка);

- обсуждение и корректировка данных;

- выражение ожидаемого результата.

Главные отличительные признаки технологии проектного обучения:

- формирование личностно значимых способов учебной работы;

- овладение способами самообразования;

- обеспечение перевода обучающегося в режим саморазвития;

- стимулирование самостоятельной работы обучающегося;

- приобретение опыта социального взаимодействия;

- развитие коммуникативных способностей обучающегося;

- приобретение инициативности.

Технологические подходы технологии проектного обучения:

- деятельностный;

- личностно ориентированный;

- компетентностный;

- гуманистический;

- культурологический;

- ценностный.

При использовании проектного метода обучения существенно изменяются и роли участников педагогического процесса: преподаватель не является экспертом, он - демократичный руководитель, консультант, помощник; соответственно, обучающийся исполняет роль активного участника процесса проектирования.

Работа над проектом предполагает обязательную рефлексивную деятельность: оценку того, что каждый приобрел в процессе выполнения учебного задания, что удалось, а что нет, в чем заключались причины неудач и как их можно избежать в будущем.

Для успешной работы над проектом, мною разработана система взаимодействия участников на разных стадиях работы, которая приведена в таблице 1.





Таблица 1 - Система взаимодействия участников проекта

Содержание

работы

Деятельность

обучающихся

Деятельность

преподавателя

1. Выдвижение идеи проекта

Предварительное формулирование

темы и основных целей выполнения проекта

Обсуждают идею, собирают информацию, выдвигают свои формулировки тем

Разъясняет смысл проектирования, участвует в обсуждении идеи, помогает формулировать тему и цели

2. Составление письменного плана выполнения

проекта

Определение источников информации, выбор методов выполнения и формы представления отчета, распределение обязанностей между участниками проекта, составление плана действия

Вырабатывают конкретный план индивидуальных и совместных действий, формулируют задачи

Разъясняет смысл планирования, корректирует планы работы, помогает сформулировать задачи

3.

Выполнение проекта

Осуществление действий по сбору необходимой информации

Выполняют работу по проекту, советуются между собой и преподавателем, накапливают материал

Наблюдает за работой и косвенно руководит (корректирует действия)


Продолжение таблицы 1

Содержание

работы

Деятельность

обучающихся

Деятельность

преподавателя

4.

Завершение проекта

Предварительный анализ полученной информации, или оценка созданного объекта

Анализируют информацию, выясняют ее недостатки, оценивают созданный собственным трудом объект

Помогает выполнить анализ, участвует в оценке созданного объекта как рядовой участник

5.

Подготовка отчета по проекту

Работа по оформлению отчета в соответствии с выбранной формой

Работа над отчетом - читают, считают, анализируют, оформляют отчет, готовят выступление

Помогает составлять отчет, корректирует окончательный вариант отчета и выступления

6. Представление отчета и его оценка

Определение ценности выполненного проекта

Отчитываются о результатах своей работы, обсуждают, оценивают достоинства и недостатки проекта

Слушает, задает вопросы, оценивает усилия учащихся, креативность и качество использования источников, выступления, проект в целом

В своей педагогической практике я использую проектную технологию в качестве перспективно-опережающего обучения и в качестве углубления и расширения полученных знаний. Хочется отметить, что проектная технология с удовольствием воспринимается молодежью и с каждым учебным годом количество обучающихся, вовлеченных в проектную технологию возрастает. Так в 2015 – 2016 учебном году 52% студентов четвертого курса специальности «Технология машиностроения» приняли участие в конкурсе проектов, направленных на углубление знаний по профессиональному модулю ПМ.03. «Участие во внедрении технологических процессов изготовления деталей машин и осуществление технического контроля». Примеры тематики представленных проектов приведены на рисунке 7.










Рисунок 7 - Примеры тематики представленных проектов


Организация защиты разработанных проектов в форме конкурса позволяет создать ситуацию успеха, способствует развитию навыков защиты своих идей, прививает навыки культуры публичной речи. Фрагменты защиты проектов представлены на рисунке 8.



Рисунок 8 - Фрагменты защиты проектов


Проектная технология становится основой поисково-исследовательских навыков – компетенций. Они проявляются в готовности к общению, к диалогу, к совместному анализу, к конструктивной критике, к готовности корректировать способы действия, искать новые подходы к решению задачи. Таким образом, образовательное влияние проекта на обучающихся неоспоримо, так как в процессе проектной деятельности формируются самые сущностные качества личности, такие как ответственность, самостоятельность необходимые для жизни, для успешности в будущей профессии.


3. Технология дистанционного обучения


Дистанционное обучение  это комплекс образовательных услуг, которые  предоставляются с помощью специализированной информационной образовательной среды. Она  базируется  на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).

Под дистанционным обучением  понимается  любой вид передачи знаний, в которой обучающий и обучаемый разобщены во времени или пространстве.

  • Дистанционное обучение - это обучение по переписке. Оно рассчитано на тех, кто в силу различных причин, как, например, нехватки времени, отдаленности места жительства, финансовые затруднения, не имеет возможности учиться непосредственно в учебном заведении под контролем преподавателя, но стремиться получить те же знания самостоятельно. При этом можно учиться в удобное время без отрыва от работы, учебы или отдыха. Психологи давно установили, что самые глубокие знания человек получает именно при самостоятельной работе с учебниками, методическими пособиями, справочниками, задачниками. Дистанционное обучение развивает навыки самостоятельного мышления, учит мыслить системно, оценивать ситуацию, делать выводы и прогнозы. Оно позволяет ознакомиться новейшей информацией и помогает легко ориентироваться в дисциплине. Именно эти качества показывают высокую квалификацию специалиста.

  • С 2014 года в практику организации учебного процесса нашего уровня впервые были введены элементы дистанционного обучения. С целью обеспечения нового для нас вида деятельности, были изучены вопросы организации дистанционного обучения и приняты на вооружение отдельные ее элементы.

  • Так было создано «информационное облако» в Интернет среде, на котором выкладывалась учебно-методическая и организационная информация для обучающихся. Использование «информационного облака» вполне себя оправдало и несколько в усовершенствованном виде используется и сегодня. Наполняемость «облака» меняется по мере необходимости. На рисунке 9 представлен скриншот созданного мною «облака».


  • Рисунок 9 – Скриншот «информационного облака»

  • Использование технологии дистанционного обучения, стало особо актуальным для нашего региона с весны 2015 года, когда по времени совпали интенсивные обстрелы города и период дипломного проектирования на заочной форме обучения.

Возникла проблема, которая заключалась в невозможности обеспечить полноценную информационную поддержку предложенной тематики проекта,(в том числе и в виде оперативных консультаций) и осуществления контроля хода самостоятельной работы обучающегося над проектом.

С целью недопущения нарушения учебного процесса и своевременного проведения защиты дипломных проектов, основные усилия были направлены на организацию off-line консультации, которые проводились с помощью электронной почты или в режиме телеконференции. Список участников off-line консультаций по дипломному проектированию приведен на рисунке 10.



Рисунок 10 - Список участников off-line консультаций


Значительная педагогическая значимость технологии дистанционного обучения, ее недостаточная теоретическая разработанность в педагогической литературе, потребность преподавателей в практических рекомендациях по ее использованию, как современной технологии организации учебного процесса требует продолжения работы над изучением данного вопроса и расширения возможностей современных компьютерных технологий.





Выводы


Применение современных технологий обучения позволяет рассматривать практику обучения как процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Современные технологии дают возможность создания на занятии эффективной среды взаимодействия участников образовательного процесса - как залога действительного успешного развития обучающихся. Эти технологии, и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно, имеют ряд преимуществ:

- вариативность и альтернативность методов обучения;

- рациональная организация учебного процесса;

- личностно-ориентированный подход;

- активное использование ТСО и ИКТ, Интернет-технологий;

- создание условий для активной собственной познавательной деятельности;

- самоконтроль и взаимоконтроль;

- создание «ситуации успеха».

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

   Одна и та же технология в руках разных исполнителей может каждый раз выглядеть по-иному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты преподавателя, особенностей контингента обучающихся, их общего настроения и психологического климата в коллективе. Результаты, достигнутые разными педагогами, использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоему среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию.

Эффективность педагогической деятельности преподавателя, прежде всего, измеряется результативностью формирования профессиональных компетенций.

На рисунке 11 представлены диаграммы динамики результатов итогового контроля и защиты дипломных проектов.























Рисунок 11 - Динамика результатов формирования профессиональных компетенций


Представленная динамика результатов формирования профессиональных компетенций подтверждает наличие достаточно стабильных высоких показателей, следовательно, применяемые усовершенствования методологии современных технологий обучения можно считать обоснованным и целесообразным.



Список рекомендованой литературы


  1. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. - М.: Просвещение, 1999.

2. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В.Образовательные электронные издания.- М.ИСМО.2006.

3. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000.

4. Житяева О.И., Павлова Е.А. Дистанционные образовательные технологии. Ресурсы и возможности: учебно-метод. пособие для вузов. Самарский гос. ун-т, Отдел дистанц. образов. технологий. Самара: Универс-групп, 2009.

5. Левитес Д.Б. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М.: Институт практической психологии. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.

6. Методология и технология электронного обучения (обзоры, статьи и др.) http://cnit.ssau.ru/do/

7. Ребрин О.И., Шолина И.И. Инновации в образовательной деятельности, сборник докладов пятой международной научно-методической конференции, 4-6 февраля 2008 года. В 2-х частях. Часть 1. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2008, 516 с. (стр. 493 – 500).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-378962
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх