Инфоурок История России Другие методич. материалыПедагогический опыт учителя истории

Педагогический опыт учителя истории

Скачать материал

 

Публичное представление

педагогического опыта учителя истории

МБОУ « Шингаринская  средняя общеобразовательная школа»

Ковылкинского муниципального района Республики Мордовия

Иляскиной Нины Ивановны

Введение.

        1. Педагогическая  тема – «Организация исследовательской деятельности на уроках истории и во внеурочное время».

         2. Сведения об авторе:  Иляскина Нина Ивановна, образование  высшее, в 1993 году окончила МГУ имени Н.П.Огарёва, по специальности «Мордовские языки и литература, русский язык и литература». В 2017 году прошла переподготовку: ГБУДПО «Мордовский республиканский институт образования», получила квалификацию учитель истории.

Стаж педагогической работы 32 года, в  должности учителя истории  22 года, в данной образовательной организации 23 года.

       3. Актуальность опыта. В настоящее время особенно актуальными становятся поиски в области модернизации и обновления школы с тем, чтобы она была адаптирована к возможностям развития и потребностями разных категорий учащихся.

В Концепции развития образования РФ в числе важных целей указаны такие, как развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации; готовности к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности.

Для достижения этих целей концепции предлагается решить следующие задачи:

  - Усилить практическую ориентацию и инструментальную направленность общего среднего образования, что означает не только  достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; но и  развитие способностей мышления, выработку практических навыков; 

- изучение процедур и технологий, а не отбора фактов;

- расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы;   

-привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни и т.д.».

«Изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации самообучения. Поднять роль самостоятельной работы учащихся».

Актуальность опыта обусловлена противоречиями, выявленными в ходе образовательной деятельности

  • между возрастающим объемом информации, который предлагается обучающимся с одной стороны, и недостаточным включением личности самих обучающихся в познавательный процесс, в результате чего падает познавательный интерес;
  • между традиционными методами и приемами обучения и необходимостью внедрения современных образовательных технологий, реально необходимых на современном этапе развития общества и действительно влияющих на повышение познавательного интереса учащихся.

Пути разрешения этих противоречий состоят в  организации проектно - исследовательской  деятельности обучающихся и создании оптимальных условий для активизации познавательного интереса учащихся.

В  проектно - исследовательской  работе весь процесс ориентирован на учащегося: прежде всего, учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности.

           Предполагается, что выполняя проектно - исследовательской  работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию.  

  4. Основная идея опыта. Ведущая педагогическая идея заключается  в создании оптимальных условий для формирования познавательных интересов обучающихся  на основе метода проектов. Поэтому, основная идея данного опыта – это разумное сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью, активностью школьника, что стало возможным при использовании технологии исследовательской деятельности.

Я уверена, только в творческой деятельности ученик осознает свою значимость и максимально реализует свои личностные способности, наличие собственной точки зрения, известную смелость и независимость в принятии решений. Наличие в ребенке внутренней активности приводит к отказу от усвоения определенного объема соответствующих знаний как главной цели образовательного процесса. Главная цель опыта – целостное развитие личности ученика. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Следовательно, задача учителя – обеспечить на уроке такую деятельность, чему способствует использование организации исследовательской деятельности. В этом случае ученик сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его деятельности.

  5. Теоретическая база опыта. За тридцать два года работы в школе я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и умелом применении всего того, что знаешь, чему учишь.   Каждый раз, уходя домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать, чтобы твой урок запомнился? Как найти и подобрать то, что  поможет сделать процесс обучения  интересным, творческим, запоминающимся? Я уверена, что, только, вызвав светлые чувства и положительные эмоции, можно создать комфортный климат на уроке.

        За время работы у меня накопился достаточный теоретический материал, который я использую при подготовке к урокам. В своей работе я опираюсь на методические рекомендации, практические материалы, учебные пособия. На уроках стараюсь использовать различные типы уроков - это комбинированные  и интегрированные уроки, уроки-лекции и уроки-семинары,  зачетные занятия и исследовательские работы. Обучение стараюсь проводить  дифференцированно, использую компьютерные технологии.  При подготовке использую дополнительную литературу по предмету, использую Интернет - ресурсы. 

      Большое значение в обучении каждого предмета имеет кабинет. Мне повезло  с кабинетом, потому что в моем кабинете есть и наглядные пособия, представленные  настенными картами и таблицами, есть и компьютер. В наше время уже нельзя работать только с мелом и доской.

 В кабинете оформлены стенды. Их содержание строго продумано: стенды несут необходимую информацию по  истории  России и Мордовии. Использую возможности кабинета,  как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

       Мною собрана коллекция документальных исторических фильмов. Данный материал  я  использую на уро­ках истории. Эта форма работы очень продуктивна, так как позволяет одновременно за­действовать зрительные и слуховые рецепторы учащихся. Кроме того, документальное кино и фрагменты художественного,  являются превосходной базой для источниковедческого анализа и большим до­полнительным материалом к содержанию учебника.                             Владею  методикой преподавания, добиваюсь неплохих результатов в обучении и воспитании  учащихся. Мне удается  поддерживать стойкий интерес к своему предмету, постоянно  стимулировать активность учащихся на уроках, их увлеченность познавательными и практическими знаниями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность в творческой переработке усвоенного материала.

       Изложение материала стараюсь вести доходчиво, доказательно, без особой перегрузки фактами и цифрами. Привлекаю учащихся к  анализу поставленных проблем, делаем выводы по каждому вопросу. Стараюсь оптимально организовать  учебный труд учащихся: дифференцированно подойти к  каждому ученику, с учетом степени его  развития, состояния здоровья, склонностей и интересов.

       Уроки  истории – это особые уроки: именно здесь закладываются основы патриотического воспитания, именно здесь  воспитывается чувство национальной гордости за свой великий народ. Поэтому в своей внеурочной работе стараюсь проводить как можно больше мероприятий о Великой Отечественной войне, об уроженцах  земли мордовской, о своей малой родине.

       Уроки истории тесно взаимосвязаны практически со всеми  предметами в школе: мы изучаем  научные открытия великих ученых, географические открытия, развитие  живописи, скульптуры, архитектуры, живописи, литературы, музыки. Поэтому очень хочется, чтобы дети не просто знали, но и любили историю. Провожу  в старших классах уроки с опережающим  обучением. И это дает определенный результат: дети  не просто слушают объяснение учителя, но и принимают  самое активное участие в обсуждении темы: высказывают свое мнение, доказывают свою точку зрения. И радостно видеть, что на таких уроках «работают» не только  отличники и хорошисты, но и «рядовые» троечники.

    6. Новизна, творческие находки автора.  Своеобразие и новизна предлагаемого опыта  заключаются в том, что применение исследовательской деятельности на уроках позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, что использование исследовательской деятельности отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан.

        На базе нашей школы в 2017 году мы открыли муниципальную инновационную площадку по теме: «Создание модели сельской школы, способствующей становлению творческой, компетентной и конкурентоспособной личности через вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность». В декабре 2018 года I муниципальная научно-практическая  конференция школьников «Моя малая Родина», была проведена  на базе МБОУ «Шингаринская средняя общеобразовательная школа».            

          Технология опыта.

    ХХI век называют веком технологий, ибо ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Это особо относится к сфере образования. Использование новых технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог провести занятие с использованием информационно-коммуникационных технологий. Это даёт возможность учителю работать дифференцированно и индивидуально, а также экономит время. Всё это побуждает меня к поиску новых педагогических технологий и использованию их в своей практике.

       На своих уроках,  наряду с традиционными,  я применяю современные образовательные технологии. Это позволяет мне успешно реализовывать принципы личностно ориентированного обучения, когда во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность, когда субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Среди приоритетных технологий выделяю:

- информационно-коммуникационные технологии;

- проблемно-поискового обучения;

 - тестовые технологии;

- проектная технология;

- технология  интеграции в образовании;

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии  дифференцированного  обучения;

- технология использования игровых методов.

      Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приёмам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажёром знаний, презентаций. Проблемно-поисковое обучение   формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, самостоятельно находить решения в различных проблемных ситуациях,  систематизировать и накапливать знания, делать самоанализ, а также содействует развитию у учащихся критического мышления.

       Я активно использует технологию проблемного обучения  на разных этапах урока: на этапе актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности, при постановке учебной задачи, а также при построении проекта выхода из затруднения и рефлексии деятельности  и т.п.  Проблемные вопросы, поставленные перед учащимися, побуждают их к действию, обучают умению самостоятельно  решать проблемы, намечать план поиска решения. Кроме того, проблемная ситуация на уроке приучает детей к анализу, креативному взгляду на вопросы.

       Результаты использования данной технологии:

- совершенствуется умение учащихся обосновывать свою  позицию;

-  воспитывается уважение к чужой точке зрения;

- активизируется познавательная деятельность учащихся;

-   увеличивается количество творческих  работ;

- учитель не даёт знания в готовом виде – дети открывают их сами.

        Цель использования тестовых технологий – определять степень усвоения материала учащимися,  выявлять уровень знаний, умений и навыков, активизировать работу по усвоению учебного материала, создавать ситуацию успеха, готовить к успешной сдаче аттестационного экзамена в форме ГИА.

       На уроках я активно использую тестовые задания при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала на уроках истории, для проведения промежуточного контроля, для проведения зачётных и итоговых контрольных работ, а также для осуществления систематического индивидуального и группового контроля знаний, полученных на уроках.

       На уроках я, в основном, использую три формы работы с тестами: коллективную, групповую, индивидуальную. В тестах  применяю разнообразные виды заданий: задания с выбором односложного ответа «да» и «нет» или с выбором одного из четырёх предложенных вариантов, с кратким ответом в виде одного-двух слов, задания со свободным развёрнутым ответом.  На уроках контроля применяю разноуровневые тестовые задания (элементы технологии уровневой дифференциации).

       Проектная деятельность позволяет наиболее полно раскрыть и развить творческий потенциал личности ребёнка в процессе обучения.

       На уроках стараюсь так организовывать познавательную деятельность учащихся, чтобы у них появлялась возможность самим открывать новые знания. В результате проектной деятельности учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций. Дети сами открывают новые для них факты. Данная технология делает учебный процесс более полным, интересным, насыщенным и ориентирует учащихся на самостоятельную работу: индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается  с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

              Технология интеграции в образовании способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Данная технология развивает целенаправленность, активность, гибкость мышления и потенциал самих учащихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики,  коммуникативных способностей.

         Я активно использую эту технологию. На уроках истории в качестве дидактического материала предлагаю фрагменты текстов исторических документов, осуществляю связь с уроками  истории, литературы, географии. На своих уроках я использую музыкальные произведения, записи на дисках, фрагменты экранизации, репродукции картин, провожу видеоэкскурсии.  Использование данной технологии расширяет кругозор обучающихся,  повышает  их интерес к предметам, а также формирует желание учащихся пополнить багаж  знаний за пределами материала учебника.

                 Урок – основная форма организации учебной деятельности школьников, а потому считаю важным обратиться к основным требованиям  к уроку с позиций здоровьесбережения.   Здоровьесберегающие технологии и их элементы применяю на уроках и во внеурочное время. Я всегда внимательно отношусь  к состоянию здоровья учащихся на уроке, систематически организую физкультурные паузы, в качестве релаксации на уроке активно использует музыку.  Используя технические средства обучения, обеспечиваю оптимальные нагрузки при определении объёма заданий. Осуществляю чередование видов деятельности, предупреждающее переутомления учащихся.

         Дифференцированный подход в обучении как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.  Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности заключается в раскрытии индивидуальности. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и максимальному развитию способностей каждого ученика. Существенно то, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений и навыков. Дифференцированная организация учебной деятельности учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления. Во внимание также принимаются индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы в конкретной образовательной области.    Для повышения эффективности урока и решения вышеперечисленных задач применяются различные виды дифференцированного обучения: карточки для коррекции знаний, разноуровневый раздаточный и дидактический материал, в котором взяты за основу поэтапное, пошаговое формирование учебных приёмов, и т.п. Это позволяет учащимся устранять имеющиеся пробелы в знаниях и прочно усваивать текущий учебный материал. Особым видом дифференцированного обучения является домашняя работа. Она происходит без непосредственного руководства учителя. Поэтому нуждается в создании необходимых условий для её успешного выполнения. Одно из главных условий – это доступность домашней работы. Дифференцированный подход к выполнению домашнего задания позволяет каждому школьнику работать в своём оптимальном темпе, даёт возможность справляться с заданиями, вселяет уверенность в собственные силы. Материал учебников помогает варьировать задания с учётом индивидуальных особенностей учащихся, находить новые приёмы, активизирующие внимание, память и мышление школьника.

          Одной из традиционных остаётся  игровая технология. Данная технология обладает огромными возможностями. Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развиваются внимание, стремление к знаниям. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение.

    Результативность опыта.

 1. Реальный вклад педагога в дело обучения. Разработан диагностический инструментарий: тесты, самостоятельные, контрольные работы, диагностика и мониторинг образовательного процесса.

Результативность опыта по организации исследовательской деятельности на уроках истории:

ü  Повышается познавательная активность на уроке (из пассивного слушателя в активного участника);

ü  Высокое усвоение УУД на уроке;

ü  Формируются личностные компетенции.

      2. Стабильность.    Итак, опыт показывает, что реализация исследовательской деятельности на уроках дает положительные результаты работы, стимулирует самостоятельность и саморазвитие в рамках оптимизации учебного процесса. Уровень успеваемости благодаря использованию этой технологии  составляет по истории 100 %, качества знаний колеблется от 63,6 %  до 70,8 %. 

     Наблюдается позитивная динамика качества знаний обучающихся в %  за последние три года по итогам  внешнего мониторинга: республиканского (Р), муниципального (М) и школьного (Ш) уровней,  (СР) – среднее:

                                                 История

Классы

% качества знаний

2016- 2017 уч. г.

2017 -2018 уч.г.

2018-2019 уч. г.

Ш

М

Р

Ср.

Ш

М

Р

Ср.

Ш

М

Р

Ср.

5

74,1

66,6

 

69,2

33,3

 

 

33,3

33,3

 

 

33,3

6

-

 

 

 

57,1

 

 

57,1

44,4

 

 

44,4

7

14,2

 

 

 

-

 

 

 

57,1

 

 

57,1

8

30.8

 

 

 

-

 

 

 

-

 

 

 

9

33,3

33,3

 

 

30,8

 

 

30,8

-

 

 

 

10

25

 

 

 

 

 

 

 

40

 

 

40

11

40

40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого среднее КЗ

47,05

47,05

 

69,2

37,9

 

 

37,9

50

 

 

50

                                                

 

Позитивная динамика качества знаний обучающихся в % за последние три года по итогам внешнего мониторинга (ВПР) российского уровня, (СЗ) среднее значение за три года:

 

ВПР история

Классы

% качества знаний

СР

2017 г.

2018 г.

2019 г.

5

60,4

33,3

33,3

46,6

6

 -

57,1

44,4

7

 -

57,1

 

 

Обучающиеся подтверждают свои знания на ОГЭ в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе по истории.

               

 

                      Средний балл по результатам ЕГЭ  за последние три года:

 

 

предмет

Средний балл

2017 г.

2018 г.

2019 г.

история

3.5

3

-

 

                

 

                          Средний балл по результатам ОГЭ  за последние три года:

 

предмет

Средний балл

2017 г.

2018 г.

2019 г.

история

5

3,75

-

 

 

Наличие  обучающихся – победителей и призеров конференций, конкурсов по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности   за последние три года на уровне:

- муниципальном  - 15

- республиканском - 13

                                                              

 

 

Год

Конкурс республиканского уровня

Место

Участники

 

2017

  IV Республиканская научно-практическая конференция школьников «Наследие» 

Победитель

Дороднова Юлия.

2017

IV Республиканская  научно-практическая конференция школьников «Наследие»

Призёр

Зобнина Ольга.

2017

  III Республиканская  научно-практическая конференция школьников «Культура Мордовии: прошлое, настоящее, будущее»   

Призёр

Горбунова Нина

2017

III Республиканская научно-практическая конференция школьников «Культура Мордовии: прошлое, настоящее, будущее».

Призёр

Дороднова Юлия

2017

Республиканская  образовательная Интернет-викторина «История и культура мордовского края».

Призёр

2 степени 

Михайлов Александр

2018

V Республиканская научно-практическая конференция школьников «Наследие» 

Призёр

Еськина Мария

2018

 IV Республиканская  научно-практическая  конференция школьников «Культура Мордовии: прошлое, настоящее, будущее».

Призёр

Еськина Мария

2018

 «Одарённые дети – будущее России».

 

Лауреат I степени

Тряпкина Лилия

2018

 V Республиканская  научно-практическая конференция школьников «Наследие».

 

Приз жюри

Василькин Максим,  Кожевников Данила

2018

 Республиканский  конкурс научно-исследовательских работ, посвященный Дню славянской письменности и культуры «Славянская душа».

Призёр

Галкина Валерия

2018

 Республиканский  конкурс научно-исследовательских работ, посвященный Дню славянской письменности и культуры «Славянская душа».

Призёр

Паршина Марина

2019

 VI Республиканская научно-практическая конференция школьников «Культура Мордовии: прошлое, настоящее, будущее».

Победитель

Еськина Мария

2019

VI Республиканская научно-практическая конференция школьников «Культура Мордовии: прошлое, настоящее, будущее».

Призёр

Тряпкина Лилия

 

 

 

 

Год

Конкурс муниципального уровня

Место

Участники

 

2017

Муниципальный конкурс творческих работ, посвященный к дню матери.   

Призёр

Паршина Марина

2017

IV  муниципальный форум «Одарённые дети – 2018»   

 

 

Призёр

Паршина Марина

2017

IV  муниципальный форум «Одарённые дети – 2018».

 

Призёр

Кидямкина Анна

2018

Муниципальный конкурс  «Живая история».

 

Призёр

Кидямкина Анна

2018

Муниципальный конкурс  «Живая история».

 

Победитель

Еськина Мария

2018

 I муниципальный конкурс творческих работ «Мы – потомки героев».

 

Призёр

Дороднова Юлия

2018

 I муниципальная  научно-практическая конференция школьников «Моя малая родина»

 

Победитель

Тряпкина Лилия

2018

I муниципальная научно-практическая конференция школьников «Моя малая родина».

 

Победитель

 

Кидямкина Анна

2018

 I муниципальная научно-практическая конференция школьников «Моя малая родина».

 

Победитель

Паршина Марина

2018

 I муниципальная  научно-практическая конференция школьников «Моя малая родина».

 

Призёр

Кольтяпина Елизавета

2018

 I муниципальная  научно-практическая конференция школьников «Моя малая родина»

 

Призёр

Еськина Мария

2019

 Муниципальный конкурс «Живая история».

 

Призёр

Еськина Мария

2019

Муниципальный конкурс «Живая история».

 

Призёр

Тряпкина Л, Кольтяпина Е, Курбатова М.

2019

Музыкально-поэтический конкурс, посвященный 85-летию со дня утверждения звания «Герой Советского Союза».

 

Победитель

Дороднова Юлия

 

2019

Музыкально-поэтический конкурс, посвященный 85-летию со дня утверждения звания «Герой Советского Союза».

 

Победитель

Тряпкина Лилия

 

 

    

Призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников

по истории:

* Кольтяпина Елизавета (8 класс) - призер по истории, 2019 год;

 

 

 

Участие в профессиональных конкурсах педагогического мастерства

    Показателем результативности моей  работы  является  участие в профессиональных конкурсах:

*  Победитель конкурса лучших учителей, внедряющих инновационные технологии в рамках приоритетного проекта «Образование» (грант Главы администрации Ковылкинского муниципального района, 2010).

* Грамота за участие в республиканском конкурсе «Новое в образовании 2011г.»

* Награждена Почетной грамотой Мордовской республиканской организации профсоюза работников народного образования и науки РФ – 2014г.

*  Присвоено звание «Почетный работник образования РФ» - 29 июля 2014г., Ветеран труда.

 

Выступления

 

п/п

Тема выступления

Место выступления

1

Обобщение и распространение опыта по воспитанию патриотизма и гражданственности подрастающего поколения.

г. Москва, XIX летняя сессия для педагогов России, 2019 год

2

 «Уроки Холокоста – путь к толерантности»

Семинар РМО учителей истории и обществознания, 2019.

 

        3. Доступность опыта проявляется в том, что в контексте изучения    всемирной истории  я  имею возможность параллельно с изучением истории России выделить время для изучения истории родного края через творческую самореализацию школьника на уроке, во внеурочное время и в течение длительного промежутка времени ( 5- 6 лет).

      Трудоемкость опыта заключается в ограничении  доступности  к источникам информации по истории края,  в загруженности учащихся и недостатке времени  на  ведение  систематической  исследовательской  работы.

       

        4.  Перспективы опыта.

         Постоянно повышаю свой профессиональный уровень, регулярно посещаю заседания РМО учителей истории, открытые уроки своих коллег.  Сама провожу открытые уроки. Являюсь  членом жюри по проверке Всероссийской предметной  олимпиады по истории. Член жюри II муниципального конкурса творческих работ «Подвигу жить в веках», посвященного 101-годовщине со дня рождения Героя Советского Союза А.Г. Котова. Член жюри республиканского конкурса научно-исследовательских работ, посвященного Дню славянской письменности и культуры «Славянская душа».  Член жюри I муниципального конкурса «Живая история».

        Поэтому опыт может быть успешно использован учителями истории общеобразовательных школ. В его рамках можно реализовать региональный компонент школьных программ по отечественной истории.

  

    Список литературы.

В работе используются:

 

1.      А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина. Программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы. М.: Просвещение, 2016.-77с.

2.      О.Н. Журавлева. История России. Поурочные рекомендации.6класс. М.: Просвещение, 2016.-192с.

3.      О.Н. Журавлева. История России. Поурочные рекомендации.7класс. М.: Просвещение, 2017.-198с.

4.      О.Н. Журавлева. История России. Поурочные рекомендации.8класс. М.: Просвещение, 2018.-192с.

5.      О.Н. Журавлева. История России. Поурочные рекомендации.9 класс. М.: Просвещение, 2019.-192с.

6.      И.А. Артасов. Контрольные работы. 8 класс. М.: Просвещение, 2018.-64с.

7.      Н.Б.Суркова, О.А. Яровая. История 5-9классы. Интерактивные методы преподавания. Волгоград: Учитель, 2014

8.      О.Н. Журавлева. Тесты по истории России: 9кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

9.      В.В. Гукова. 5-11классы: технологии современного урока. – Волгоград: Учитель. 2015-207с.

10.  В.В. Кириллов, М.Н. Чернова. Поурочные методические разработки и сценарии уроков к курсу истории России XIXв. М.: Центр гуманитарного образования, 2013.

11.  Экзаменационные материалы для подготовки к ЕГЭ. История России. М.: Рустест, 2017.

12.  А.А.Левандовский, Ю.А.Щетинов Тематическое и поурочное планирование к учебнику «История Росси XX- началоXXI века 11кл.» М.: Просвещение, 2014    

13.  А.В. Рогозин. История. Тематические карточки – информаторы. Тесты. 10-11 классы. Волгоград: Учитель, 2009.

14.  Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе»

15.  Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru/

16.  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы.

 

 Для подготовки к урокам активно применяются компьютерные программы Библиотека Школьника, Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, ресурсы Интернета.

 

      Приложение.

      Материалы из опыта работы размещены на сайте по адресу: https://shingkov.schoolrm.ru/sveden/employees/33751/309960/; https://infourok.ruhttps://proshkolu.ru.           

 

Исследовательская работа.

Название работы:  «История поселения поселка Силикатный на различных этапах. Топонимика».

Ф.И.О. авторов:  Паршина Марина Аркадьевна

Класс:  11 класс

Учреждение: МБОУ «Шингаринская средняя общеобразовательная школа».

Район:  Ковылкинский.

Ф.И.О. руководителя:  Иляскина Нина Ивановна – учитель истории

Цель работы: изучить историю поселения поселка Силикатный на различных  исторических этапах; приобрести навыки самостоятельного добывания исторических знаний, работы с историческими источниками, а также приобрести навыки общения с людьми, непосредственно принимавшими участие в становлении и развитии изучаемого населенного пункта; изучить возникновение названия поселка. 

Задачи:

·                    Изучить историю родного края и его топонимику.                                                     

·                    Установить творческие контакты между учителями и учащимися школы.

Методы исследований: сравнение, общение с людьми и использование газет.

Результаты и выводы: Изучив историю поселения поселка Силикатный на четырех основных этапах, я пришла к тому, что на всей истории поселения прослеживается зависимость интенсивности заселения территории поселка от экономического развития и объемов выпускаемой продукции промышленного предприятия, находящегося на его территории – завода силикатного кирпича. Строительство данного промышленного предприятия и создало предпосылки для возникновения поселка Силикатный. Поселок Силикатный – небольшой рабочий поселок, но в настоящее время, выживающий без завода по производству строительного кирпича.                                               

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………….…4

Основная часть:

                 1.   Исторические этапы поселения  п.Силикатный……………...……………….….5-8

              2. Топонимика……………….…………..……………………………………………….…9

 Выводы. ……………………………………………………………………………………………10

Заключение  …………………………………………………………………………………….…. 11

Литература……………………….....................................................................................................12

Приложение…………………………………………………………………………………..…13-27

1.                  План местности

2.                  Диаграмма « Уровень заселения поселка на основных этапах».

3.                  ОАО «Ковылкинский завод силикатного кирпича»

4.                  Первый силикатный кирпич     

5.                  Первые дома на территории п. Силикатный     

6.                  Сельский Дом Культуры

7.                  Постройки в период: с 1971 по 1977 гг.  

8.                   Первые магазины     

9.                   Сельская Администрация        

10.              Общественная баня

11.              Пожарное депо

12.               Детский сад

13.              Общежитие

14.               10 одноэтажных домов        

15.               МБОУ «Шингаринская СОШ»    

16.                Сельская библиотека

17.                Цех ячеистого бетона

18.              Постройки 1998 г.

19.               Дом, построенный в 2006 году

20.              Дом, построенный в 2014 году

21.               Храм Пресвятой Богородицы         

                                 

                                Введение

У всех нас есть своя малая родина - милый сердцу городок, не большая деревушка или поселок. Прочной основой того чувства любви, которое мы испытывает к ней, является глубокое знание ее истории. Очень точно выразился по этому поводу писатель-географ Ю.К. Ефремов:

«Люблю и знаю. Знаю и люблю

И тем полней люблю, чем глубже знаю.»

Знание истории возникновения родного края, истории его заселения – помогает лучше узнать самих себя, свои живительные корни. Без этого знания человек – перекати-поле, легкая добыча жестоких жизненных ветров. Незнание же прошлого приводит к непониманию настоящего, к недооценке того вклада, который внесли наши прадеды и деды в становление и развитие отчего края.

Цель:  Изучить историю поселения поселка Силикатный на различных  исторических этапах;  приобрести навыки самостоятельного добывания исторических знаний, работы с историческими источниками, а также приобрести навыки общения с людьми, непосредственно принимавшими участие в становлении и развитии изучаемого населенного пункта; изучить историю возникновение названия поселка.

Актуальность темы: эта тема актуальна тем, что люди смогут узнать, чем же примечателен наш маленький, но уютный поселок Силикатный. Ранее эта тема еще не была исследована и после конференции мы решили поместить ее в школьную библиотеку.

Место проведения работы: поселок Силикатный.

Методики исследования выбраны, исходя из возможностей сельской библиотеки (предоставленный материал) и общения с людьми, участвовавшими в становлении и развитии поселка.

Исторические этапы поселения пос. Силикатный

 Возникновение поселка связано со строительством завода по производству строительных материалов. Поэтому, экономическое развитие завода накладывает определенный отпечаток и на всю историю поселка, и соответственно на этапы его поселения. Из имеющихся у меня данных  из свидетельств  очевидцев, историю поселения поселка Силикатный можно разделить на шесть основные этапы.

I этап: 1961 – 1969 гг.

На этом этапе начинается строительство завода по производству кирпича, как наиболее дешевого строительного материала. Поскольку  в 50-е гг. наша республика испытывала большую потребность в стройматериалах, Совет Министров РСФСР в 1957 году принимает  решение о строительстве завода на наиболее выгодном по географическому положению и природным ресурсам  месте. Таковым было разведанное Шингаринское месторождение песков. И вот в сравнительно короткий срок (с 1958 г. по  1961г.) в результате ударного труда строителей и первых работников завода, которых доставляли на работу на специальном транспорте из близлежащих сел,  14 июня был выпущен первый силикатный кирпич.( см. приложение 3.) С этого времени ведется история возникновения поселка Силикатный, 1961 г.  принято считать датой его основания. Не будь завода, не было бы сейчас и нашего поселка. А это значит, что поселение поселка напрямую зависит от степени развития завода по производству кирпича. «Самосознание, чувство ответственности за свой труд и успех общего дела, хозяйское отношение каждого к своей работе приводили  к высоким достижениям», - рассказывает бывший главный инженер завода М.Т.Кадомкин.  На данном этапе  ведется освоение территории современного поселка и идет  интенсивная застройка  жилыми зданиями, которые были так необходимы рабочим предприятия. Закладывается фундамент первых на территории поселка жилых домов. Это были  10 двухэтажных  8-квартирных дома. (см. приложение 4.) Благодаря  их постройке у людей появилась возможность жить рядом с местом их работы. Начинается активное заселение. Был открыт в 1967 г. сельский Дом культуры, рассчитанный на 180 мест.(см. приложение 5.) Численность населения поселка на данном этапе составляла приблизительно 839 человек.  Необходимо также отметить, что на данном этапе заселяется примерно 1/5 часть всего современного поселка. (см. приложение 1)

Однако Министерство РСФСР и руководство завода не собиралось останавливаться на достигнутых результатах. Они совместно принимают  проект реконструкции завода с целью увеличения его мощности по выпускаемой продукции. В 1970 году вводится первая очередь реконструкции завода (всего их было три) в 35 млн. штук кирпича. Этот год можно считать началом II  этапа           ( см. приложение 1.) истории поселения поселка Силикатный, который продлится до  1990 года. И опять-таки на данном этапе прослеживается  сильное влияние завода на интенсивность заселения  поселка. Так как на  развивающемся предприятии создаются новые рабочие места, то из разных уголков нашей республики прибывают специалисты. С целью обеспечения их жильем начинается строительство все новых и новых домов. Данный этап  в истории нашего поселка характеризуется высоким показателем заселения территории. Об этом говорят и исторические сведения: с 1971 г. по 1977 г. было построено 16 двухэтажных  домов, из которых 10 домов рассчитаны на 8 семей, а остальные на 16 семей; трехэтажный 47-квартирный дом;  30 одноэтажных дома по 4 квартиры каждый( см. приложение 6. ) На данном этапе  также были построены здания государственного магазина и сельского совета,  общественная баня на 16 мест, пожарное депо, рассчитанное на 2 автомашины, детский сад и общежитие).  Практически рядом с заводом возникает микрорайон из 10 одноэтажных домов.(см. приложение 7). В 1973 г. была открыта школа на 280 мест, и по решению Ковылкинского районного Совета депутатов трудящихся в целях улучшения обеспечения населения книгой в этом же году открывается сельская библиотека.(см. приложение 8). А в 1985 году  по постановлению правительства для обеспечения поселка эффективным строительным материалом и ускорения его обустройства  было решено начать строительство цеха по производству мелких блоков из ячеистого бетона, которое впоследствии на некоторое время было «заморожено». (см. приложение 9).  По сравнению с первым этапом поселения на территории Силикатного численность выросла с 839 человек до 1000. И благодаря стабильному росту жилых помещений уже было заселено примерно 2\3 части от всей современной территории поселка. (см. приложение1)

III этап: 1991 – 1995 гг.

Данный период является самым негативным для истории поселения нашего поселка. Это, прежде всего, связано с  производственным состоянием  завода. ОАО «Ковылкинский завод силикатного кирпича» как и многие промышленные предприятия в стране попало под жесткий пресс рынка. В течение продолжительно времени завод был в списке «спящих» предприятий. Продукция не производилась, рабочие завода находились дома без денежных средств. Понятно, что такая критическая ситуация сказалась на заселение территории Силикатного. Оно, как и все строительные  работы, ведущиеся на территории поселка, было «заморожено». И доля поселения на данном этапе равна 0 %.(см. приложение 1.)

IV этап: 1996 – 2005 гг.     

В сложившейся обстановке необходимо было оперативное вмешательство, которое реанимировало бы производство продукции завода. Конечно, запускать предприятие в той экономической ситуации было делом нелегким. Для этого руководителям завода пришлось приложить немало усилий на поиск инвестиций. Тем более что новый директор поставил еще одну цель – запустить в эксплуатацию цех ячеистого бетона, строительство которого было приостановлено в 1992 году, и который был фактически разграблен. Ячеистый бетон – материал действительно нового поколения. Строительство цеха по его производству сыграло немаловажную роль в заселении территории поселка. Так как этот качественно новый строительный материал по теплопроводности нисколько не уступает дереву, не гниет, не горит и легко поддается механической обработке, то сейчас на улицах поселка можно увидеть различные постройки из  него, это: жилые дома, гаражи и хозяйственные постройки. Но помимо построек из современного материала, на данном этапе велось строительство и из традиционного материала. В 1998 году в поселке был заселен 27-квартирный дом и начато строительство еще одного – 36-квартирного. (см. приложение 10). «Руководство предприятия, по мере возможности старается заботиться о своих кадрах», - говорил в одном из интервью директор завода Л.К.Миронов. А эта «забота», в свою очередь, находит яркое отражение в степени заселения поселка.  И вот в скором времени многие жители Силикатного смогут въехать в свое новое жилье, так как три месяца назад было закончено строительство трехэтажного 36-квартирного дома. Естественно, жилищный вопрос  у нас в поселке до сих пор является не решенным, ведь с развитием завода постоянно увеличивается и количество рабочих на нем. На данном этапе завершается заселение территории поселка. (см. приложение 1.)

V этап: 2006-2015гг.

Во время этого этапа, на территории нашего поселка построилось 2 жилых дома.

Первый дом был построен в 2006 году, в этот период председателем был Сайкин  И.В. Дом построен по программе ветхое жилье. Туда было заселенно 34 семьи. (см. приложение 11).

Второй дом был построен в 2014г. в период этого времени председателем была Горбунова Т.А..  Этот дом так же был построен как ветхое жилье. В него заехало 23 семьи. (см. приложение 12).Так же в этот период на территории поселка была построена церковь. (см. приложение 13).

Следующим критическим для нашего поселка этапом, стал VI этап: 2016-2017гг.

( см. приложение  1).

Этот период повторил негативное время 1991-1995гг. На  данный момент этого периода завод обанкрочен и разграблен местными жителями. Но к счастью даже в такое трудное для нашего поселка время, люди не выезжают из него, а просто ищут временную работу в других селах, надеясь на восстановление  Ковылкинского завода ОАО «Силикатного кирпича».

                                                       Топонимика

 История возникновения названия поселка не богата. Название поселок получил в 1962 году и оно, как мне кажется, говорит само за себя. Силикатным он стал называться  потому, что  на его территории имеются месторождения песка, имеющего формулу строения SiO2  и  относящегося к классу силикатов.  Это и отразилось в названии нашего поселка.

Выводы по результатам исследования

Изучив историю поселения поселка Силикатный, мы пришли к следующим выводам, которые уже, наверное, становятся ясными по ходу  ее описания. Самым очевидным является то, что на всей истории поселения прослеживается определенная  зависимость уровня поселения поселка от  экономического состояния завода  силикатного кирпича и объема выпускаемой им продукции. Эту зависимость мы отразили на основных этапах, на которые и разделили всю историю поселения нашего поселка, начиная от его появления, опять-таки, которым  мы обязаны заводу, находящемуся на его территории. И таким образом, на историю поселения Силикатного, начиная с самого первого ее этапа  и кончая  последним, накладывает заметный отпечаток уровень экономического развития завода. Подтверждением этому служит показатель степени застройки территории поселка на разных этапах. И самым показательным в данном случае является третий этап истории поселения. Ведь за этот период времени значительных сдвигов в развитии заселения территории поселка не наблюдается. Причину этому следует искать в состоянии завода, который в данное время «стоял». Если рассматривать остальные этапы истории поселения, то здесь мы видим  стабильный рост возводимых жилых домов и иных хозяйственных построек. И это не случайно. Ведь на этих этапах предприятие развивалось  ускоренными темпами. 

Хотелось бы также отметить, что число жителей поселка на всей истории его поселения  также напрямую зависит от завода силикатного кирпича. Ведь развивающееся предприятие нуждается в больших и больших человеческих ресурсах. А оно было и остается самым основным источником доходов населения Силикатного. 

 Еще раз подчеркну, что вся история поселения нашего поселка – это своеобразное отражение уровня экономического развития и состояния завода.

Заключение.

Наверно, каждый человек понимает, что даже дерево не сможет вырасти без надежных корней. А в его жизни роль этих корней играет история. Видимая и невидимая, история окружает нас со всех сторон. Человек – это своеобразная частичка истории, и прежде всего истории своего родного края. Знать историю своей малой родины – это долг каждого человека. Ведь это знание помогает по-особому взглянуть на быт и устройство жизни людей, окружающих тебя, на самого себя.

Любовь к своему краю подтолкнула нас к исследованию истории поселения нашего родного поселка, благодаря этому мы узнали много нового из рассказов людей, которые «творили» его историю. Неоценим их вклад в становление и развитие нашего поселка! Тем не менее, вся история Силикатного непосредственно связана с промышленным предприятием  –  Ковылкинским заводом силикатного кирпича. Как и любое промышленное предприятие, оно оказывает негативное влияние на окружающую природу. И уже неоднократно ученики нашей школы занимались изучением этой наболевшей проблемой. Однако хочется сказать несколько слов в защиту завода. Пусть это и не самое чистое промышленное предприятие, но не нужно забывать, что именно с ним связано возникновение нашего родного поселка, вся его история, и благодаря ему близлежащие населенные пункты не испытывают острой нехватки строительных  материалов.

Таким образом, история является неотъемлемой частью жизни каждого человека, благодаря истории мы приподнимаем завесу над будущим и готовим себя к его вызовам. Она делает наш мир интереснее и ярче, а ее изучение позволяет обогатить нашу жизнь и взглянуть на все происходящее другими глазами, прояснить многие интересующие нас вопросы. Действительно, без прошлого, нет, и не может быть настоящего!

Литература

Номера газет:

·                    «Ленинский путь» №73 за 1980 г.,  № 26, № 21, № 148 за 1988 г., № 26 за 1989 г.

·                     «Голос примокшанья» № 84, № 117 за 1997 г.

·                     «Известия Мордовии» № 21 за 2001 г., № 27 за 2003 г.

·                     «Мордовия – 7 дней» № 7 за 2004 г.

·                    Воспоминание очевидцев:

§     а) М.Т. Кадомкин - бывший главный инженер завода

§     б) Л.К. Миронов - бывший директор завода

§     в) Т.А. Горбунова - бывшая глава сельского поселения

§     г) Е.В. Гуськова – бывшая глава сельского поселения

§     д) Т.П. Панькина - глава сельского поселения

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Педагогический опыт учителя истории"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-организатор

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Педагогическая тема – «Организация исследовательской деятельности на уроках истории и во внеурочное время».

На базе нашей школы в 2017 году мы открыли муниципальную инновационную площадку по теме: «Создание модели сельской школы, способствующей становлению творческой, компетентной и конкурентоспособной личности через вовлечение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность». В декабре 2018 года I муниципальная научно-практическая конференция школьников «Моя малая Родина», была проведена на базе МБОУ «Шингаринская средняя общеобразовательная школа».



Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 642 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Внутреннее положение Российской империи в годы Первой мировой войны.
  • Учебник: «История России (базовый уровень) (в 2 частях)», Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 2. Российская империя в Первой мировой войне
  • 17.12.2019
  • 1017
  • 96
«История России (базовый уровень) (в 2 частях)», Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
Конспект урока по истории "Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг." (9 класс)
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 13—14. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг.
Рейтинг: 3 из 5
  • 17.12.2019
  • 11440
  • 620
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.12.2019 1310
    • DOCX 243 кбайт
    • 39 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иляскина Нина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Иляскина Нина Ивановна
    Иляскина Нина Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 51869
    • Всего материалов: 45

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания курса «Россия в мире» на основе синтеза историко-культурного и социально-экономического знания

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель истории и обществознания

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1359 человек из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 37 регионов

Мини-курс

Продвижение: от бесплатной рекламы до постоянных клиентов

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 22 регионов

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции