Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогический опыт"Развитие творческих способностей учащихся"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Педагогический опыт"Развитие творческих способностей учащихся"

библиотека
материалов

1





Опис педагогічної діяльності

«Розвиток творчих здібностей учнів”


Актуальність науково – методичної проблеми «Розвиток творчих здібностей учнів” зумовлена необхідністю створення нової системи освіти, спрямованої на формування освіченої, творчої особистості, а також забезпечення умов для найповнішого розкриття її здібностей, задоволення освітніх проблем, необхідністю формування стійких пізнавальних інтересів.

Моє основне завдання - створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу дитини, розвитку учнів через гру, урізноманітненні форм і методів навчання.

Моє педагогічне кредо :”Відкрити в кожній дитині душу творця”


Актуальність

У національній доктрині розвитку освіти у ХХІ столітті зазначено: «Головна мета української системи освіти – створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України…», а Закон України «Про загальну середню освіту» стверджує: «Завданням загальної середньої освіти є формування особистості учня, розвиток його здібностей і обдарувань». Тому у сучасній школі весь навчально – виховний процес спрямований на формування духовного світу особистості, розкриття потенціальних можливостей та творчих здібностей учнів.

Актуальність:

  • Зумовлюється концептуальними положеннями та державними вимогами реформування освіти в Україні, спрямованими на становлення особистості учня, розвиток його здібностей і обдарувань.

  • Сприяє виконанню завдань Національної доктрини розвитку освіти.

  • Забезпечує умови для розвитку творчої особистості дитини.

  • Сприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності.

  • Забезпечує особистісно-орієнтовну модель навчання.

  • Робить можливим оригінальний підхід до побудови сучасного уроку в початковій школі.

  • Створює атмосферу співробітництва, взаємодію вчителя і учнів.

  • Передбачає використання засобів розкриття здібностей і талантів кожної дитини, виховання високоморальної особистості.






Теоретична основа

Дослідження питань творчості, таланту, здібностей сягає своїм корінням сивої давнини – над ними міркувало багато видатних вчених, митців ще за часів Давньої Греції. Платон у праці «Світова душа» стверджував, що в основі творчості лежать два її різновиди – людська і Божа,

і людська творчість залежить від Божої іскри. Представник української філософської думки Григорій Сковорода та письменник Іван Франко відстоювали безмежні можливості людського пізнання, силу людського розуму. Григорій Сковорода стверджував, що від природи в людині закладені великі творчі здібності.

Проблема творчості знайшла відображення в багатьох науках. Вона органічно пов’язана з творчими здібностями. Проблема творчих здібностей розглядається вченими: О.Н.Леонтьєвим, С.Л.Рубінштейном, В.О. Крутецьким, В. О. Пономарьовим, В.О.Моляко. Фундаментальну практичну і теоретичну розробку проблема здібностей одержала в працях С.Л. Рубінштейна.

Більшість авторів (Д.Б. Богоявленська, Н.В. Кичук, С.О. Сисоєва, Н.В.Кузьмина, В.І. Андреєв) розглядають творчі здібності як індивідуально-психологічні здібності людини, що відповідають вимогам творчої діяльності.

Творчі здібності формуються протягом усього життя людини, але дослідження Т.Н. Байбари, Д.Б. Богоявленської, Л.С. Виготського, Ю.З.Гільбуха. Л.І. Лозової показують, що саме молодший шкільній вік є найсприятливішим для творчого розвитку дітей, їхніх здібностей до творчості. В цей період активно розвиваються уява, дар фантазувати, творчо мислити, критично оцінювати діяльність. Пізніше думки про віру в величезний потенціал людини та важливість створення умов для його розкриття лунали з вуст багатьох українських педагогів – К.Ушинського, О.Духновича, С.Русової та ін.

Зокрема цю ідею розвинув і впровадив у практику початкової школи наш відомий педагог В.Сухомлинський, який казав: «…щоб заграла поетична струна, щоб відкрилось джерельце творчості, її треба вчити спостерігати, помічати численні відношення між речами, явищами…».

Знаходимо питання творчості у працях учителів – новаторів 70-80 років Ш.Амонашвілі, В. Шаповалова, Є.Ільїна, С. Лисенкової та ін.

Досить для мене привабливими є думки щодо творчості східного мислителя Ошо, висловлені ним у праці «Творчість. Вивільнення внутрішніх сил». Він стверджував: «…додай творчості до кожної своєї дії, справи, і тоді життя стане осмисленим і цікавим».

Я згодна, творча людина – активний учасник життя, а не тільки його глядач.



Сутність досвіду полягає у виробленні певної сукупності технологій навчання молодших школярів, що сприяють розвитку творчих здібностей, інтересів, умінь і навичок учнів, інтеграцію сучасних педагогічних технологій та методик, спрямованих на розвиток творчої особистості.

У сучасних умовах гуманізації й демократизації навчального процесу як ніколи актуальні дидактичні заповіді В. Сухомлинського, який писав: «Немає абстрактного учня. Мистецтво і само майстерність навчання і виховання полягає в тому, щоб розкрити сили і можливості кожної дитини, дати їй радість успіху у розумовій праці…».

Моє завдання розвинути в дитині всі позитивні якості, закладені в ній природою, і тим самим допомогти їй знайти своє місце к суспільстві, призначене для неї природою. Розв’язання цього завдання можливе лише за умови, коли навчально – виховний процес буде будуватися відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей дітей, зростанні їх самостійності і творчої активності. Позитивним аспектом у розв’язанні даного питання є запровадження нових освітніх технологій, спрямованих на всебічний розвиток дитини, застосування методів, що активізують творчу діяльність учнів у навчанні. Я впевнена, що у навчальному процесі дитину постійно має супроводжувати почуття вільного вибору, навчання повинно характеризуватись розвивальною тенденцією, щоб приносити дитині радість життя.

Навчальний процес відбувається за умови постійної взаємодії всіх учнів. Це базується на співпраці, взаємопорозумінні: вчитель – учень, учень - учень. При цьому вчитель і учень рівноправні, рівнозначні суб’єкти навчання.

Навчання здійснюється шляхом використання фронтальних і кооперативних форм організації навчальної діяльності учнів інтерактивних ігор та методів, що сприяють навчанню вміння дискутувати. Найбільш поширеними є:

  • групова робота, що ґрунтується на принципах одночасності і позитивної взаємодії, однакової участі дітей і їх індивідуальної відповідальності;

  • робота в парах, що дає можливість учням обмінятись ідеями з партнером і лише тоді озвучувати свої думки перед класом;

  • метод «Мікрофон» привчає дітей по черзі, швидко висловлювати свою думку, позицію чи відповідати на запитання;

  • «Мозковий штурм» - ефективний метод колективного обговорення, пошуку рішень шляхом вільного висловлювання думок всіх учасників, де кожен має можливість виконувати різні ролі: партнерів, що вчаться співробітництва, учасників, які шукають альтернативного вирішення проблеми, мислителів, що аналізують взаємозв’язки між явищами, співробітників, які вміють активно слухати, підтримувати розмову, досягати згоди, домовлятися, експертів, що аналізують проблему, друзів, які спілкуються один про одного, довіряють, допомагають.

  • побудова «Асоціативного куща» - це певна стратегія навчання, що спонукає дітей думати вільно та відкрито на певну тему. Спочатку висловлюються і фіксуються найскладніші асоціації, а потім – другорядні. Так «Асоціативний кущ» поступово розростається.



Завдання педагога – управляти процесами творчого пошуку йдучи від простого до складного:

  • створювати ситуації успіху , що сприяють творчій активності школяра;

  • розвивати його уяву мислення;

  • розв’язувати дедалі складніші творчі завдання.

Найефективнішим засобом досягнення цієї мети є інноваційні технології навчання. Тому в своїй роботі я поєдную групові та індивідуальні форми роботи, застосовую елементи інтерактивного навчання, надаю перевагу таким інтерактивним прийомам і методам, як: «Акваріум», «Мікрофон», «Асоціативний кущ», «Мозкова атака», «Рефлексія».

Ставлячи за мету розвинути творчі здібності учнів, їх пізнавальну активність, основну увагу приділяю створенню у кожної дитини індивідуального досвіду творчих завдань (технологія використання на уроці навчальних і навчально-творчих завдань).

Пам’ятаю, що кожна дитина – творець, поет, фантазер і винахідник. У процесі вирішення творчих завдань діти створюють певний творчий продукт. Творчий продукт розуміється як оформлений результат діяльності учня, наприклад, написання оповідань, казок, віршів, створення малюнків, виробів. У кожному циклі шкільних предметів види творчих завдань відрізняються, оскільки це зумовлено особливостями певного предмета: їх змістом, засобами, які використовуються під час виконання творчих завдань, але всі подібні завдання стимулюють творчість. Наприклад, при реалізації проекту «Україна - моя Батьківщина» в 2 класі працювали групи «Дослідники», «Митці», «Літератори».

Самостійність, активність, ініціатива - ось що сприяє розвитку творчих здібностей. Розвиток творчих здібностей буде ефективним, якщо в організації творчої діяльності враховується сукупність взаємопов’язаних між собою сторін.

Справжній вчитель розуміє, що величезне значення мають умови, в яких навчаються діти. Багато років я працюю над проблемою “Розвиток творчих здібностей дітей”.

Тому не раз замислювалася, що ж може перешкодити дитині бути творчою особистістю й проявляти оригінальне мислення? Тільки відсутність творчих задатків? Ні! Перешкодою на шляху до творчого мислення може бути бажання дитини не відрізнятися від інших, вона боїться здаватися смішною у своїх судженнях, міркуваннях. Тому декілька років назад я почала впроваджувати в практику своєї роботи засоби театралізації, інсценізації. Для мене стало головним переконати кожну дитину в її великих можливостях! Там, де учневі було складно розкритися, показати свої здібності, примірюючи на себе ролі інших ( це можуть бути герої казок) вона зробить це залюбки. Для дитини будь-яка гра, і театральна насамперед, - це не імітація життя, а саме життя, творча дія.

В.О.Сухомлинський писав: «Не можна вимагати від дитини неможливого – до певного рівня і певного кола знань, різні діти йдуть по - різному». Тому подаючи матеріал, намагаюсь підбирати завдання за рівнем складності. При систематичному їх використанні в учнів розвивається зорова пам'ять, розширюються обсяг сприймання, нарощується швидкість читання, збагачується словниковий запас, виробляється зосередженість під час читання.

Для учнів мого класу характерні велика рухова активність, піднесений емоційний стан, бажання фантазувати. Тому я охоплюю весь клас працею за інтересами, тим самим даю можливість для творчої самореалізації кожного учня. Особливу увагу приділяю вихованню загальнолюдських цінностей: доброті, милосердю, справедливості, намагаюсь розвивати творчі задатки дітей. Вся ця робота тісно пов’язана з уроками мови, читання, образотворчого мистецтва, трудового навчання, «Я і Україна», «Основи здоров’я» завдяки між предметній інтеграції. Навіть, на уроках математики мовлення дитини збагачується науковими термінами, практичні навички удосконалюються під час самостійного складання задач. Одним із прийомів роботи на уроці, що дозволяє більш повно і швидко одержати об’єктивну інформацію про результати навчання, що допомагає вести необхідні корективи та організувати індивідуальну роботу з дітьми є тести. Вони присутні на всіх етапах уроку. Це значно урізноманітнює процес навчання.

Для розвитку творчих здібностей учнів, активізації їх пізнавальної діяльності на цих уроках, намагаюсь вводити ігрові ситуації, використовую завдання в малюнках, жартівливі вправи, віршовані тексти, смішинки – веселинки, ребуси, кросворди. Учням подобаються уроки – подорожі. На уроці читання нещодавно здійснили подорож до країни “Щастя”, де живуть здорові, працьовиті, добрі люди. Діти з захопленням подолали станції: ”Вухастики”, ”Читайлики”, “Спортивні”, ”Розумники”, тунель “Скоромовок”. Вони з захопленням робили висновки, порівнювали, аналізували. Люблять мої діти різні види практичної роботи природо – охоронної діяльності. Наші годівнички підгодовують пташок взимку. При підготовці та проведення уроків «Я і Україна” використовує матеріали Червоної книги України. На таких уроках діти працюють з різноманітними картками індивідуально, в парах чи групах. . Часто уроки серед природи поєдную з уроками читання, трудового навчання, образотворчого мистецтва. Тоді діти стають справжніми фантазерами, казкарями, поетами, художниками.

Кожна дитина по - своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб творити своє життя, знайти себе, самореалізуватися. Скільки дітей – скільки й здібностей. Тому в процесі навчання я намагаюсь розкрити дитячу обдарованість, визначити методи, що сприяють розвитку можливостей самовираження обдарованої дитини, спільно з батьками підтримувати обдаровану дитину в реалізації її інтересів у школі і в сім’ї. На уроках часто використовую театралізоване дійство, під час якого діти вчаться проводити дослідження, приймати самостійне рішення. Моя задача, наприклад, на уроках читання формувати вміння переглядати текст, вчити розрізняти і характеризувати позитивних і негативних дійових осіб за їхніми висловами, вчинками, удосконалювати вміння читати в особах та інсценізувати текст, збагачувати словник висловами, прислів’ями, тобто розвивати всіляко творчі здібності дітей.

- Хто автор твору?

- Яка головна думка прочитаного ?

- Охарактеризуйте дійових осіб за їх вчинками, висловлюваннями.

  • Інтонація кого з героїв казки найбільш образна?

  • Назвіть риси героя, слова якого ви читали.

  • Зверніть увагу: у кого роль найбільша, а в кого найменша?

  • Яку б пісню та танок змогли б продемонструвати під час інсценування казки.

  • Яку роль ви хотіли зіграти на сцені? Чому саме цю?

  • Кого ви плануєте запросити на виставу? Кому це буде цікаво?

  • Чи актуальна ця казка (п’єса)?

Триває робота над виразністю прочитаного, проводимо конкурс на найкраще читання уривка з тексту. Краще для цього об’єднати дітей в групи. Цікаво поміняти героїв ролями, наділити злого персонажа добрим характером, придумати іншу кінцівку. В цьому допомагають інтерактивні технології. Наприклад, «Мозковий штурм» допомагає знаходити кілька варіантів рішень щодо конкретної проблеми, спонукає учасників виявляти свою уяву та творчість, що досягається шляхом вираження думок всіх учасників. Використання технології «Акваріум»допомагає учням зробити повний аналіз тексту твору (казки), його запам’ятовування та розуміння. Також у учнів формуються такі якості, як комунікабельність, лаконічність у доведенні власних думок, уміння відстоювати певні погляди та робити висновки.

Результат цієї роботи – «свято творчості».Учнями нашого класу поставлено вже декілька вистав для учнів молодших класів, дитячих садочків, (навіть деякі з казок транслювали по місцевому телебаченню). Мої учні готували афіші, виготовляли запрошення на виставу. Заключний крок - монтаж відеофільмів, де залюбки приймаємо допомогу батьків.

Завдяки цій роботі, мої діти вчаться користуватися довідковою літературою, словниками, правильно говорити і писати українською мовою, збагачується їхнє мовлення. Використання в мовленні акторів синонімів, прислів’їв, приказок, загадок вчить дітей яскравості почуттів, емоцій.

Успіх вистави залежить від багатьох чинників, та найбільш ефективною є рольова гра дітей. Тому для досягнення максимального успіху я прагну як найповніше використати наявні задатки дітей, відшліфовую їх до необхідного рівня. У результаті такого творчого навчання кожен, незалежно від початкового рівня здібностей, може піднятися на більш високу ступінь, а головне – навчитися бути добрішим, намагатися змінювати на краще себе та навколишній світ. Мої діти дуже розумні, веселі, кмітливі , непосидючі... Ми перемогли в багатьох конкурсах :« Я – громадянин України» (Мірошниченко Є., Кличова К.), «Зелена планета» (Медвецька А., Сухомлін А, Мірошниченко Є.), конкурс знавців української мови імені П.Яцика (Сверчкова А.), «Колосок» (Сверчкова А., Медвецька А.). Мої учні відзначилися не тільки на рівні школи, міста, області, але й принесли дуже важливу перемогу. У Всеукраїнському конкурсі дитячої творчості «Діти за чисту енергію» Кличова Ксенія перемогла по області, посіла ІІ місце по Україні. Ксенія разом зі мною була запрошена на урочисте вручення диплому до м. Київ. Перемоги тривають. Тимошенко Анастасія привезла з м. Донецьк ІІ місце з обласного конкурсу дитячої творчості “В країні сонячних зайчиків ”

Але головне для мене - підвищення інтересу учнів до навчання, віра в свої творчі можливості ,зацікавленість у результатах роботи.

Працюючи більше 20 років у школі, я можу вже сама об’єктивно оцінити результати своєї роботи: що вдалося, а що не зовсім, над чим ще треба попрацювати.

В даний час я працюю над проектом “Гуманна педагогіка - педагогіка співпраці”.

В проекті розглядаю потребу побудови навчальної та виховної роботи на основі Державного стандарту початкової загальної освіти, який ґрунтується на єдності навчання і виховання на засадах гуманізму.

Ідеї Гуманної педагогіки не нові, вони відображені у творчій спадщині класиків світової педагогіки: Г. Сковороди, М. Пирогова, А. Макаренка, В.Сухомлинського, Л. Толстого, К. Ушинського, Я. Коменського, Д. Узнадзе, М. Монтессорі, С. Гессена, І. Песталоцці і багатьох інших світочів людства. Але Ш. О. Амонашвілі надав їм сучасного звучання, пов’язав з проблемами сьогодення, розробив відповідні методики та рекомендації.

В наш час головним ідеологом, теоретиком і практиком нової системи виховання та освіти, заснованої на гуманно-особистісному підході, є Шалва Олександрович Амонашвілі – академік Російської Академії Освіти, почесний академік Академії педагогічних наук України, доктор психології, професор Московського Державного Педагогічного університету, керівник Міжнародного Центру Гуманної Педагогіки. Талановитий педагог-новатор, автор багатьох книжок, він уже багато років проводить широку діяльність по утвердженню ідей гуманної педагогіки в освітньому просторі.

Небезпечно давати знання людині викривленої душі та озлобленого огрубілого серця. Тому з’явилась актуальніша, гостріша потреба побудови навчальної та виховної роботи на зовсім іншій основі. І цією основою є гуманно-особистісна педагогіка, сутність якої визначається не тільки метою та завданнями, які досягаються в результаті довгого навчального процесу, а ще й засобами, якими вони повинні бути досягнуті.

Суть засобів досягнення мети розкривається в спілкуванні, що несе дітям щоденну радість, стверджує в них особистість, дарує їм вільний вибір, запалює для співробітництва.




Завдання :

1. Ознайомитись з авторською методикою співробітництва педагога з дітьми, яка побудована на основах гуманності та віри в дитину, на основі виховання творчістю.

2. Стати членом Лабораторії Гуманної педагогіки Донецької області. Ініціювати проведення Педагогічних читань з цієї теми у своєму місті.

3. Все, що Шалва Олександрович має, він натхненно роздає іншим, тому моя мрія зустрітися з цим Великим Педагогом та побувати на його семінарах.

4. Презентувати проект, оцінити особистий внесок у спільну роботу, визначити проблеми і перспективи.


Висновки

У наш час пріоритетним завданням навчально-виховного процесу в сучасній школі є всебічний розвиток школярів, зокрема творчих здібностей учнів.

Реалізація теми власного досвіду «Розвиток творчих здібностей учнів» створює атмосферу, що сприяє зацікавленості учнів а роботі класу, стимулює учнів до розмірковування, дає можливість оцінювати свою діяльність не тільки за кінцевим результатом, але й за процесом його досягнення; забезпечує продуктивність роботи на уроці; сприяє розвитку творчих здібностей учнів, їх пізнавальних інтересів, підвищує ефективність уроку в цілому.

Учні добре засвоюють програмовий матеріал, демонструють стабільні результати у навчальній діяльності. Це доводить ефективність використання даних методів. Учні займають активну позицію у засвоєнні знань, зростає їхній інтерес до навчального процесу. Прагну, щоб мої діти згадували мене не тільки як учителя, який дає їм знання, але й навчилися бачити та любити навколишній світ, бути чуйними, толерантними, добросердечними людьми. Доречний вислів Ш. Амонашвілі: "Будь терплячим, чекаючи на диво, й будь готовий для зустрічі з ним у дитині!"





















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Актуальність науково – методичної проблеми «Розвиток творчих здібностей учнів” зумовлена необхідністю створення нової системи освіти, спрямованої на формування освіченої, творчої особистості, а також забезпечення умов для найповнішого розкриття її здібностей, задоволення освітніх проблем, необхідністю формування стійких пізнавальних інтересів.


Моє основне завдання - створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу дитини, розвитку учнів через гру, урізноманітненні форм і методів навчання

.

Моє педагогічне кредо :”Відкрити в кожній дитині душу творця”

Общая информация

Номер материала: ДВ-096088

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"