Министерство образования и науки
Республики
Казахстан
«Формирование и развитие классного
коллектива»
(педагогический
практикум)
Хребтова Антонина Николаевна
ГУ
ШС №7
учитель начальных классов
высшей
категории
высшего уровня квалификации
город Усть-Каменогорск
Так что же такое коллектив? Термин «коллектив» произошел от латинского
collektives- собирательный. Он означает социальную группу, объединенную на
общественно-значимых целях, общественных ориентациях и совместной деятельности.
Слайд 2. Коллектив - явление сложное, в нем наблюдается переплетение мыслей,
чувств, стремлений, интересов, увлечений самых разных людей. Макаренко
А.С.писал : «Нельзя представить себе коллектив, если взять попросту сумму
отдельных лиц. Коллектив- это организм , который потому и организм, что он
имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношения частей,
взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто
толпа или сборище».
Слайд 3.Коллектив
- группа людей высокого уровня развития, взаимно влияющих друг на друга и связанных
между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей,
норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, единством воли,
выражаемой руководством коллектива.
Слайд 4.В развитии коллектива младших школьников можно выделить следующие
этапы:
·
первый этап: найти
интересные и нужные общие дела, «проявить актив», создать условия
воспитаннику для реализации себя в коллективе.
·
Второй этап: начало
действия органов самоуправления, возникновение отношения ответственных
зависимостей, создание актива коллектива. (Из опыта работы . Деление класса на
лучики , распределение обязанностей в классе.)
·
Третий этап: коллектив
функционирует как субъект воспитания, механизм традиций, общественное мнение
как особая форма коллективного мнения.
·
Четвертый этап: новые
коллективные отношения, родившиеся в гармонии взаимной ответственности и
межличностных отношений.
Создание и воспитание ученического коллектива базируется на двух вещах:
·
Во - первых, нужно
вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную
деятельность
·
Во - вторых, необходимо
организовывать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она
сплачивала и объединяла учащихся в дружный и работоспособный коллектив.
Когда в прошлом году я вновь взяла 1-й
класс, то решила начать с изучения класса и каждого ученика в
отдельности. Я пришла к выводу в необходимости использования диагностики. Методы, которые я использую в
начальной диагностике при планировании воспитательной работы в классе. Самая
большая и популярная группа этих методов – опросы. С помощью опросов я выявляю
ценностные ориентации учеников, знания, установки, позиции, отношения к
сверстникам, окружающему миру и себе.
В качестве примера
предлагаю некоторые вопросы, диагностирующие ценностную ориентацию ученика.
1) Что тебе нравится в
школе, что не нравится?
2) Кто побуждает тебя
учиться лучше ( мать, отец, бабушка, сам(а) хочу учиться)
3) Какое время дня для
тебя приятнее (утро, день, вечер)?
4) По каким учебным
предметам тебе не хочется заниматься? Почему?
Слайд 5. Также я использую:
·
наблюдения
·
беседы,
·
анкетирования
·
столкновения взглядов,
позиций
·
незаконченного
предложения
·
социаметрического выбора.
Остановлюсь на некоторых из них.
3)Метод анкетирования и другие опросные методы дают разные сведения о
личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников.
Анкетирование позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений.
Возможные недостатки анкетирования - ответы не всегда могут быть полные,
точные, искренние. Вот пример анкеты «Общение» ученикам предлагается
отметить те ответы, которые отражают их общение.
Классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся друг
к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором
они находились на протяжении начальной школы. Для изучения этой проблемы в
работе с учащимися, я использовала следующие диагностические методики.
№1 “Фотография”, где уч-ся класса предлагалось выступить в роли “фотографов” и
сделать “снимок” (т.е. рисунок) своего класса. Анализируя полученные
“фотографии”, я обратила внимание на то, в каком месте на рисунке-фотографии
ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, классного
руководителя и с каким настроением, желанием он выполняет эту работу.
№2 “Дом, в котором я живу”. Здесь ученик “заселял” дом значимыми для него
людьми. Данная диагностика помогла изучить привязанность уч-ся друг другу, к
родным и близким людям, к товарищам.
5)Методика незаконченного предложения, рассказа,
рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации.
6)Метод
социометрического выбора- метод, позволяющий выразить количественно, графически
, структуру межличностных отношений в коллективе.
С помощью социограммы можно решить 2 задачи:
1) выявить лидеров и изолированных детей;
2) выявить взаимные симпатии и сплоченность
коллектива.
Слайд 6 - 7. Итак, я считаю, что проведение диагностических процедур в школе должно
осуществляться систематически. Классный руководитель может делать это
самостоятельно, сотрудничая с психологом . Исходя из диагностики составляю
характеристику классного коллектива. Ставлю цель и задачи воспитательной
работы.
Очень важно создание в коллективе психологического климата.
Обязательным условием развития личности ребенка в кол-ве является эмоциональное
благополучие, потребность в общении. В связи с этим я старалась проводить
тематические классные часы и родительские собрания, для того, чтобы как можно
лучше ребёнок себя чувствовал в кол-ве класса, не был изгоем, не был лишним,
чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Для воспитания
коллектива нужны как торжественно - праздничные традиции, так и будничные,
побуждающие учащихся к трудовой деятельности, улучшению дисциплины и культуры
поведения.
Воспитательная работа в 1 классе велась по всем направлениям.
Проводили на параллель мероприятия : «Посвящение в ученики», праздничную
программу «Мы славу женщине поём», литературно-музыкальную композицию
«Последний принц степи», устные журналы «Под единым шаныраком», « Конституция –
основной закон страны» ,праздник осени, классное собрание «Переходим во второй
и прощаемся с тобой», весёлые старты «Ловкие, сильные , смелые.» При проведении
праздников старались , чтобы как можно больше детей побывало на сцене и
почувствовало себя частью большого коллектива учащихся 2-х классов.
Традиции развивают коллектив, повышают содержательность его жизни, расширяют
границы деятельности учащихся, что оказывает на них большое воспитательное
влияние, укрепляет их сплоченность. Традиции в классе : поздравлять с днём
рождения. Традиционно родители готовят подарки детям к Новому году, к 8 Марта,
ко дню Батыра.(Фотографии класса) Слайды 8-16
Игра-упражнение «Давайте
познакомимся» (упражнение проводится в кругу)
Каждый участник, в
том числе и учитель называет свое имя и прибавляет к нему прилагательное,
которое отражает положительные черты его характера. Прилагательное должно
начинаться с первой буквы имени, например, Ольга – ответственная, Владимир –
волевой и т.д..
Игра-упражнение «Цветик - семицветик»
Ребятам предлагается за 5 минут сочинить поздравление и пожелания классу
(бумага и фломастеры подготовить заранее). После выполнения задания каждый
ребенок зачитывает свои пожелания и прикрепляет их на «Цветик -семицветик. Свои
пожелания прикрепляет и учитель.
Подытоживая
ответы детей, сказать о том, что для того, чтобы класс стал настоящим
сплоченным коллективом, предстоит всем вместе приложить немало сил. Это сделать
нелегко, мы все такие разные, с разными привычками, взглядами и т.п. и все же
будем учиться строить отношения, учиться договариваться между собой. Людям
легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они
вместе вырабатывают правила, и потом по этим правилам действуют.
Игра-упражнение
«Мы – одна команда»
Дети делятся на
микрогруппы (по 4-5 человек). Для распределения по группам используются
карточки разных цветов. У каждой команды на столе конверт с заданиями.
Задание № 1
Придумайте название команды, эмблему. Для выполнения задания –3 минуты. Задание
№ 2 Придумайте по три правила, которые необходимы нашему коллективу. Объяснить,
что правила должны быть понятными, выполнимыми и краткими. Для выполнения
задания –10-15 минут. Записываем на доске. Важно, чтобы каждое правила
коснулись различных сторон жизнедеятельности коллектива: взаимоотношений между
учащимися, между учащимися и учителями и другими работниками школы,
безопасности в классе и в школе, совместного проведения досуга и т.д.
Необходимо предусмотреть последствия нарушения правил учащихся. Если возникает
необходимость, обсудить вопросы: Можно ли нарушать правила по уважительной
причине? Подчиняться или нет правилу, если оно не нравится? (Показ правил)
Для закрепления
правил поведения можно провести игры. а) Игра «Паутинка»
– У меня в руках клубочек плохих поступков? И сейчас мы будем совершать
их по отношению к своему однокласснику. Каждый называет плохой поступок,
который когда-либо совершал. (Учитель опутывает нитями из клубка выбранного
ученика. Потом спрашивает, как он себя чувствует и какие чувства при этом
возникали у одноклассников.)
– Ребята, вы понимаете, что на его месте может быть каждый из
вас?
– Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у нашего одноклассника
появилась улыбка на лице и поднялось настроение (сказать хорошее доброе слово –
комплимент).
б) Игра «Комплименты»
– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим в классе, так
как улыбка и доброе слово может примирить даже самых заклятых врагов.
– Скажите, приятно делать комплименты или плохие поступки?
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легко-легко…
– Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли
опускаться до обиды. Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно наклониться,
чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!
Классный час о
дружбе.
А. Барто «Требуется друг»
Почему у
девочки возникли проблемы с друзьями? Иногда дружбу понимают как
снисходительность. Но это не одно и то же. Настоящий друг обязательно скажет
тебе, если ты совершаешь ошибку. Если он позволяем вам делать то, что заведомо
может принести вред вам или другим людям, и не пытается остановить вас, то он
не настоящий друг.
Провожу тест : Настоящий друг.
Слайд 17 . Работа в группах. С помощью таблицы ребята определяют качества ,
которыми должен обладать , а качества , которые мешают жить в мире и согласии
друг с другом зачёркивают.
|
УМНЫЙ
|
ГЛУПЫЙ
|
ЗЛОЙ
|
ЧУТКИЙ
|
ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
|
|
СМЕЛЫЙ
|
ЧЕСТНЫЙ
|
ВРУН
|
ОТЗЫВЧИВЫЙ
|
ЖАДНЫЙ
|
|
ГРУБЫЙ
|
ДОБРЫЙ
|
ЯБЕДА
|
НАСМЕШНИК
|
СПРАВЕДЛИВЫЙ
|
|
ТЕРПЕЛИВЫЙ
|
НАДЁЖНЫЙ
|
ВЕРНЫЙ
|
РЕШИТЕЛЬНЫЙ
|
ЖАДНЫЙ
|
|
|
|
|
|
|
– Каким словом можно заменить все эти качества? (толерантность).
Наиболее важным периодом в плане формирования классного коллектива
является начальная школа. Будучи достаточно внушаемым и зависимым еще от
взрослого, младший школьник в большей степени поддается воспитательным
влияниям, формированию таких качеств как уважительность, доброта, стремление
прийти на помощь, коллективизм. Формирование классного коллектива в начальных
классах только начинается. Для того, чтобы класс стал настоящим сплочённым
коллективом, учителю начальных классов необходимо приложить немало сил. Задача
классных руководителей среднего звена продолжить ту работу, которую начал учитель
начальных классов по созданию классного коллектива.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.