Педагогический проект: "Формирование и поддержка педагогом положительной самооценки у детей,"

Формирование и поддержка

педагогом положительной

 самооценки у детей,

 их самоуверенности в собственных силах

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Выполнила:

Шатылович Вера Давыдовна.

МБДОУ Детский сад №9

«Родник»

2015год.

ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА «Формирование и поддержка педагогом положительной самооценки у детей,

 их самоуверенности в собственных силах »

АВТОР ПРОЕКТА :Шатылович Вера Давыдовна.

МЕСТО РАБОТЫ (должность) воспитатель МБДОУ Детский сад№9 «Родник»п.Константиновка.

№	Содержательный блок паспорта проекта	Описание блока
1.	Аннотация проекта	Проект рассчитан на моделирование собственных сказочных историй по преодолению тревожности   старших дошкольников.  Для создания положительной самооценки, повышения уверенности в собственных силах дошкольника помогают упражнения с элементами сказко- и арттерапии. Значимой для реализации проекта становится позиция Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, основоположницы сказкотерапии:    « процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни; терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта».
2.	Описание проблемы	В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.  Тревожность часто провоцирует эмоциональные зажимы ребёнка, мешающие его комфортному взаимодействию со взрослыми и сверстниками.     Через средства массовой информации и сеть  Интернет современные дети получают массу негативной информации, которая калечит нежную детскую душу. Порою трудно узнать причину резкого изменения в поведении ребёнка, не умеющего защитить себя от разрушающего воздействия внешнего потока часто ненужных сведений.    Поэтому как нельзя кстати эффективным методом диагностики и коррекции нежелательных форм поведения выступает сказкотерапия. Использование её элементов, в сочетании с арт-терапией, поможет ребёнку распознать свои скрытые страхи, разобраться со способами избавления от них, сформировать активную позицию в поиске приемлемых способов преодоления и решения различного рода сложных ситуаций. Сказки, воспроизводя кризисные жизненные ситуации, учат ребёнка продуктивно переживать   страх
3.	Цель проекта	Обеспечить  раскрытие внутреннего потенциала ребёнка
4.	Задачи проекта	-формирование собственной рефлексивной  позиции при восприятии и анализе различных ситуаций и событий; - развитие критического мышления, творческого воображения; - развитие    эмоционального отклика на обсуждаемые ситуации; -совершенствование изобразительных навыков; -воспитание доброжелательного и терпимого  отношения к окружающим; -воспитание самостоятельности при выборе содержания, техники рисования и материала для изображения сюжета. Задача зеркала:   помочь  ребенку  увидеть самого себя, встретиться с собой в сказочной истории, развить самосознание и дать возможность гармонизировать свое личностное пространство.
5.	Целевая группа, на которую направлен проект	Дети старшего дошкольного возраста. Форма: групповая Длительность  проведения: средней продолжительности (3 месяц) Вид проекта: творческий
6.	Механизм реализации проекта (замысел проекта)	Девиз: «Торопитесь делать добро!»  Идея: «Сказка- ложь, да в ней намёк…» Направление педагогического проектирования: реализация принципа индивидуализации в условиях ДОУ Форма реализации педагогического проекта: Обучающая мультимедийная презентация для использования в образовательном процессе с детьми. Направления деятельности: 1.Повышение самооценки. 2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях. 3. Снятие мышечного напряжения Основной механизм воздействия сказок — через эмоциональное переживание, отождествление себя с главным персонажем, а значит, и идентификацию (сравнение) своих чувств и чувств главного героя, преодоление вместе с ним жизненных перипетий, приобретение опыта конструктивного выхода из ситуации. В процессе прочтения ребенок поймет, что не только он сталкивается с подобными сложностями и испытывает сильные и порой противоречивые чувства по отношению к близким. Заключительная и самая главная часть психотерапевтической сказки — моделирование конструктивного поведения в каждой конкретной ситуации. Всегда позитивный финал формирует у ребёнка веру в то, что побеждает добро, а не зло, что сильнее мудрость и искренность, а не жестокость и физическая сила.  Положительный эффект заключается в том, что  не только корректируется  поведение, но еще и развивается  активная речь, мышление, воображение и творчество ребенка. Принципы  построения развивающих занятий. ·        Создание образа главного героя ·        Помещение своего героя в конфликтную или проблемную ситуацию. ·        Создание образы друзей и помощников, а также врагов или препятствий на пути к цели. Обучающие ситуации, где герой впервые побеждает благодаря помощи извне (с помощью силы, использования  хитрости,   волшебных предметов и помощников (передача герою оберегающих его предметов- талисманов, внушение чувства защищенности и уверенности),и, наконец, совет мудреца. ·        Самостоятельное  преодоление  героем всех препятствий. ·        Осознание самого себя в новом качестве в результате одержанных побед. ·        Позитивный финал — торжество, на котором все отдают должное особым заслугам героя. ·        Вопросы к сказке. – О чем эта сказка, чему она нас учит? – Почему герой поступает именно так? – Чего он хотел на самом деле? – Как герой решает проблему, какой способ поведения или решение выбирает? – Какие эмоции приносит поведение героя окружающим? Какие эмоции вызывает каждый из эпизодов и почему? – Кто же такой по сути главный герой? Периодичность сеансов: 1 раз в неделю
7.	Календарный план реализации проекта	Обеспечение проекта: - методическое обеспечение Комплект наглядных пособий: «Воспитываем сказкой».- Х.: Изд-во «Ранок», 2008г. Этапы реализации проекта: 1.План деятельности 1) Изучение методической литературы 2) Составление плана мероприятий 3) Работа с родителями 4) Чтение с детьми литературных произведений 5) Подготовка и проведение семинара 6) Сбор детских творческих работ 2. Практическая  часть: 1) анализ по теме: «Сказкотерапия» 2)разработка планирования (цикл ОД) ·         Сценарий образовательной деятельности «В гостях у сказки   «Колобок» ·         Сценарий образовательной деятельности «В гостях у сказки  «Волк и семеро козлят» ·         Сценарий образовательной деятельности «В гостях у сказки   «Три поросёнка» ·         Сценарий образовательной деятельности «В гостях у сказки   «Репка» ·         Сценарий образовательной деятельности «В гостях у сказки   «Хромая уточка» 3.ИТОГ: 1) Выставка детских работ (размещение рисунков ) 2) Составление и оформление книг с детскими работами: «Сказки на новый лад» 3) Подготовка презентации для методического объединения педагогов: «Сказкотерапия- эффективное средство преодоления проблем личностного развития»
8.	Ожидае- мые результаты	Преодоление дошкольниками эмоционально- личностных затруднений ( результаты наблюдения и диагностики)  Критерии оценки создаваемого продукта ребёнком: -целостность картины восприятия -новое решение ситуации -воплощение замысла в рисунке:  визуальный образ продукта
9.	Продукт проектной деятельности	Оценка эффективности применения продукта проектной деятельности, профессиональная рефлексия, последующая коррекция собственной профессиональной деятельности. Тематические сборники детских сказок на новый лад. Фото- и  видеоматериалы. Размещение материала в Интернет.  Публикация на сайте работников образования.  : «Сказкотерапия как модель интеллектуально- личностного роста дошкольника»

Используемая литература:

1.       Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог» / Под ред. И.Б. Гриншпуна. — М.: МОДЭК, МПСИ, 2007.

2.     Майер, А.А. Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи. [Текст]/ А.А.Майер // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2008. № 3.

3.     Микляева Н.В., Толстикова С.Н., Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье.- М.: ТЦ Сфера, 2010.

4.     Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.

5.     Сапранова С.И. Проектная деятельность / С.И.Сапранова // Воспитатель ДОУ. - 2008. - №2.

6.     Тебенева Т.Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ / Т.Н. Тебенева // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2007. № 1.