Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи как один из аспектов успешной социализации воспитанников детского дома.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи как один из аспектов успешной социализации воспитанников детского дома.

библиотека
материалов

Формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи как один из аспектов успешной социализации воспитанников детского дома.

2015

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ







Формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи

как один из аспектов успешной социализации

воспитанников детского дома.







Выполнила:

Волкова Наталья Ивановна

воспитатель

ГКУ «Азаровский детский дом

имени В.Т.Попова»

город Калуга













Содержание

  1. Основные идеи проекта и его актуальность……………….. 3

  2. Постановка проблемы с указанием причин…………………. 6

  3. Способы решения проблемы……………………………….. … 7

  4. Цель. Гипотеза. Задачи. ……………………………………… 8

  5. Технологии педагогической деятельности………………….. 9

  6. Методы исследования…………………………………… …. . 10

  7. Этапы реализации проекта……………………………………. 11

  8. Список литературы ……………………………………………. 15



Актуальность проекта

В настоящее время государственная политика нашей страны в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, характеризуется устойчивой тенденцией передачи детей на воспитание в семьи граждан, развития семейных форм устройства детей (опека и попечительство, усыновление, приемные и патронатные  семьи), в том числе и в условиях детского дома.

Признано, что семья - наиболее благоприятная среда для развития здоровой личности, так как обладает преимуществами в социализации индивида благодаря особой психологической атмосфере любви и уважения, поддержки и понимания. Семья приобщает ребёнка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам, способствует формированию навыков ведения семейного хозяйства.

В семье дети учатся тому, как общаться в социуме, приспосабливаться к окружающему миру, строить взаимоотношения, проявлять эмоции и чувства. Индивидуальный подход к воспитанию ребенка и индивидуальной коррекции поведения именно в семье становится реальностью. Мировой исторический опыт показывает, что воспитание в детском доме бессильно в разрешении данных вопросов. Воспитанники детских домов в большинстве своём не готовы к самостоятельной жизни в социуме, не могут найти своё место в реальном мире, неспособны к профессиональной ориентации, у них недостаточно сформированы навыки введения семейного хозяйства.

Бывшие воспитанники детских домов, особенно дети с ОВЗ, испытывают трудности с психологической и социальной адаптацией по причине отсутствия навыков социализации. Им характерна позиция иждивенческая, потребительская, позиция, сформированная в процессе воспитания в условиях образовательного учреждения.

Государством разработана модель воспитания сирот, базирующаяся на принципах воспитания в семье.

Замещающая семья (опекунские семьи, усыновители, приемные и патронат-ные семьи, организация замещающей семьи в условиях детского дома) способна не только заменить ребенку биологических родителей, но и помочь в формировании новых, более адаптированных к реалиям окружающего мира моделей поведения.

Анализ опыта воспитания детей с ОВЗ, утративших родительскую опеку, в условиях детского дома по принципу замещающей семьи, показывает, что их нормальное взросление и социализация в системе сложившихся на данный момент деятельностей невозможны. Основное противоречие (разрыв) состоит в том, что детский дом призван воспитать ребенка для общества, в то время как пространство детского дома является общественно изолированным. Это означает, что дети (воспитанники детского дома) могут присвоить только те, открытые для них, социальные связи и отношения, которые реализуются и существуют в рамках детского дома. Вместе с тем, за пределами детского дома выпускники нуждаются в других общественных связях и отношениях, которые не характерны для микросообщества детского дома и не могут быть в нем выращены.

Данный педагогический проект направлен на социализацию воспитанника, на его благополучную адаптацию в самостоятельной взрослой жизни, на формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи как у девочек, так и у мальчиков. Ведь именно женщина является хранительницей домашнего очага, а мужчина – добытчик и крепкое плечо.









Постановка проблемы с указанием причин.

Воспитанники детского дома, покинув учебное заведение и выйдя в самостоятельную жизнь, оказываются один на один с проблемой создания полноценной семьи, что является одним из основополагающих факторов, препятствующих их социализации и адаптации к жизни в обществе. Происходит это вследствие недостаточной сформированности навыков ведения семейного хозяйства.

В ходе реальной педагогической деятельности воспитателя в рамках воспитательной работы в условиях замещающей семьи, тесной связи с преподавателями учебной дисциплины «Технология» у девочек и у мальчиков, внеурочной деятельности в ГКОУ «Азаровский детский дом-школа имени В.Т.Попова» города Калуга, были обнаружены следующие противоречия между:

- потребностью в адаптации к условиям реального мира воспитанников детского дома и отсутствием системы формирования необходимых для этого навыков;

- необходимостью построения полноценных семей у выпускников учебного заведения и отсутствием комплекса организационно-методических мероприятий по обучению ведения семейного хозяйства.

Именно эти противоречия и послужили основой для разработки проекта в области формирования навыков ведения домашнего хозяйства.

В настоящее время существует много исследований, описывающих процесс социализации воспитанников детских домов, но большинство из них носят общий характер. В них нет конкретных предложений, путей и методов, которые бы помогли педагогу, используя все свои знания и умения, помочь конкретному воспитаннику в конкретном учебном заведении для детей с ОВЗ.













Уровень сформированности академических и жизненных компетенций обучающихся в соответствии с образовательной программой по предмету «Технология» у девочек на начало эксперимента.
























Уровень сформированности академических и жизненных компетенций обучающихся в соответствии с образовательной программой по предмету «Технология» у мальчиков на начало эксперимента.







Абсолютно здоровых детей в детском доме нет, некоторые состоят на учете по 2-3 и более заболеваниям. У 44 детей в 2012 году, у 60 детей в 2014 году имеются отклонения в умственно-психическом и физическом развитии с диагнозом - задержка психического развития и расстройство поведения. Это объясняется тем, что у большинства детей имеются факторы социального риска, связанные с причинами генетического, биологического и социального характера. ( Приложение к проекту стр. 2-3)

Осложняется ситуация тем, что многие из детей попадают в детский дом прямо из неблагополучных семей, многие привыкли к самостоятельной жизни, к бродяжничеству.


Причины возникновения проблемы по мнению педагогов ГКОУ:

(приложение к проекту стр. 3-4)


















Проблема – недостаточный уровень формирования навыков ведения семейного хозяйства у воспитанников детского дома.

Объект проектной деятельности – воспитанники ГКОУ

Сроки проектной деятельности5 лет.

Способы решения проблемы:

  • развитие коммуникативных качеств воспитанников;

  • формирование умений и навыков ведения семейного хозяйства;

  • развитие творческой деятельности воспитанников;

  • формирование навыков самостоятельной работы;

  • опыт применения знаний на практике;









Диагностика

На начало года диагностикой было охвачено 8 человек.

По результатам диагностики в конце года в семье было 10 человек . Были выявлены следующие показатели.

Здоровый

человек

2,50%

3,00%

0,50%

Экономист

2,40%

2,80%

0,40%

Работник

2,20%

2,80%

0,60%

Личность

2,00%

2,50%

0,50%

Гражданин

1,80%

2,50%

0,70%

Ученик

2,20%

2,80%

0,60%

Средний балл

2,20% -2,8%

2,80% -3,1%

2,75% -2,95%

Цель. Гипотеза. Задачи.



Название

темы

проекта

Цель

Гипотеза

Задачи

Формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи как один из аспектов успешной социализации

воспитанников детского дома.


Обеспечить эффективность применения академических компонентов с уклоном в сторону формирования жизненных компетенций в области навыков ведения семейного хозяйства

При моделировании программы воспитательной работы в условиях замещающей семьи для воспитанников необходимо учитывать особые потребности ребенка

  1. Выделить и проанализировать основные направления ведения семейного хозяйства для воспитанников с ОВЗ

  2. Разработать подход к достижению наиболее благоприятных условий для социализации ребёнка в реальном мире.

  3. Способствовать развитию трудовых навыков детей, их адекватного отношения к семейному хозяйству.





Технологии педагогической деятельности:

Ведущие технологии:

  • традиционная технология воспитательной работы,

  • деятельностный подход,

  • уровневая дифференциация,

  • здоровьесберегающие технологии,

- коллективная деятельность

Педтехнологии, адаптированные для учащихся с ОВЗ:

  • информационно-коммуникативные,

  • проблемное воспитание,

  • технология встречных усилий,

  • методы моделирования.

- методы развивающего обучения, направленные на развитие творческих способностей воспитанников.







Методы исследования:

Теоретические методы - анализ, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, аналогия, моделирование путей решения проблемы для достижения поставленных задач.

Эмпирические методы -   обобщение полученного опыта, формирование траектории педагогической деятельности для решения установленной проблемы, получение информации об объекте исследования, анализ и систематизация.

Математические методы: статистический метод, метод визуализации данных (функции, графики)

Работа над проектом продолжается четвёртый год.

  1. Подготовительный этап. Теоретическое обоснование проекта.

  2. 2012-2013 учебный год

  1. Изучение уровня сформированности навыков ведения семейного хозяйства у воспитанниц детского дома.

  2. Изучение уровня подготовленности воспитанников старшего возраста к семейной жизни.

  3. Изучение мотивации воспитанников.

  4. Теоретическая подготовка.

Опыт формирования навыков ведения семейного хозяйства на занятиях в условиях замещающей семьи

  • Осознание проблемы.

  • Формулирование целей и задач педагогической деятельности.

  • Открытие методов решения проблемы.

  • Эксперимент по формированию опыта в решении проблемы.

  • Доказательство обоснованности методов для достижения целей и выполнения поставленных задач.

  1. Второй этап. Практическое обоснование проекта.

2013-2014 учебный год

  1. Исследование актуальной ситуации.

  2. Подбор методов и методик работы.

  3. Определение задач проекта.

  1. Третий этап. Апробация проекта.

2014-2015 учебный год

  1. Выработка промежуточных целей.

  2. Корректировка плана действий для достижения результатов по проекту.

  3. Организация проведения занятий по формированию навыков ведения семейного хозяйства.



  1. Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Занятия, направленные на формирование навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи, создают богатейшие возможности для развития познавательной деятельности и личностной сферы воспитанников, так как организация практических занятий демонстрирует образцы поведения человека в быту, учат навыкам общения.









Вся воспитательная работа согласно программе осуществляется по следующим направлениям:

- формирование личностной позиции и основ социального поведения;

- семейное воспитание и подготовка к будущей жизни;

- трудовое и экономическое воспитание;

- нравственное воспитание;

- коррекционно-развивающая работа;

- здоровый образ жизни.


Диапазон личного вклада педагога в развитие воспитательной работы и степень его новизны

На уровне радикального преобразования воспитательной системы: создание программы воспитательной работы по формированию навыков ведения семейного хозяйства в условиях замещающей семьи для детей, воспитывающихся в детском доме.

На уровне рационализации : основная задача занятий по формированию навыков ведения семейного хозяйства для детей, воспитывающихся в детском доме.

На уровне комбинации элементов известных методик : развитие познавательной деятельности и личностной сферы учащихся на занятиях в замещающей семье.



  1. Практическая реализация проекта.

2015-2016 учебный год

  1. Реализация программы.

  2. Проведение мониторинга для получения информации о результативности программы.















Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты (Отзыв психолога Корневой Т.А.) 8 семья 2013-2014 учебный год





























Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты (Отзыв психолога Корневой Т.А.) 8 семья 2014-2015 учебный год





Сформированность навыков ведения домашнего хозяйства.

Сформированность навыков самообслуживания





Факторы, влияющие положительно на результаты проекта:

  • изучение личности каждого ребенка, его способностей и возможностей применения академических знаний на практике;

  • работа по оздоровлению учащихся;

  • формирование положительной мотивации у воспитанников;

  • индивидуальная работа с детьми “зоны риска”;

  • анализ данных о последующей жизненной адаптации и трудоустройстве выпускников;

  • внедрение новых педагогических технологий;

  • повышение качества воспитания, профессионализма педагога;


Факторы, влияющие отрицательно на воспитательный процесс:

  • врожденный дефект познавательной деятельности воспитанников;

  • асоциальный опыт;

  • ОВЗ;

  • педагогическая запущенность;

  • низкая самооценка;

  • эгоизм, неумение заботиться о близких, сопереживать чужим неудачам;

  • неуверенность в себе и своих силах;

  • коллективный характер воспитания.

  • подростковый возраст.


  1. Подведение итогов после завершения проекта.

Окончательные выводы по реализации выработанной программы делаются в течение последующих нескольких лет. За это время воспитанники детского дома должны определиться в профессиональной деятельности, продолжить своё обучение в СУЗ. Но главным показателем успешности работы в данном направлении является факт создания выпускником собственной семьи, рождение детей, способность нести ответственность за близких и родственников, его успешность в обществе, адаптация в реальном мире.

Для получения данных для анализа служат личные встречи с бывшими воспитанниками, переписка с ними, посещение их домов, знакомство с их супругами и детьми, информация от их друзей - бывших учеников ГКОУ.

Только после сбора этой информации, её анализа и систематизации, можно подводить итоги по формированию навыков ведения семейного хозяйства и социализации детей детского дома в рамках данного проекта.



Список литературы

Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения // Социс. – 2006. – №3. – С. 54–63.

Гудонис В. Исследование социальных навыков воспитанников детского дома // Дефектология. – 2008. – №6. – С. 85–89.

Гусев А.А. Воспитание социальной компетентности // Детский дом. – 2003. – №8. – С. 7–11.

Евстифеева Н.Б. Влияние самооценки на мотивацию достижения успеха воспитанников детских домов // Начальная школа. – 2007. – №6. – С. 75–79.

Леонов С.Д. Личностное самоопределение подростков в условиях детского дома // Детский дом. – 2008. – №1. – С. 46–48.

Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества. Гуманитарный издательский центр «Владос», Москва, 2004

Мудрик А.В. Социализация человека как проблема // Социальная педагогика. – 2005. – №4. – С. 47–57.

.Уроки экономики в быту, Е. М. Каневский, Э. В. Краснянский, М. М. Лысов, М.,1985 г. Для дома, для семьи. Х. Г. Кучушев, Казань, 1987 г.





Социальная сеть работников образования

http://eidos.ru/

http://tehnologi.su/dir/30

http://infourok.ru/

http://infourok.ru/klassnomu-rukovoditelju.html

http://www.uchportal.ru/load/119

http://domovedenie.jimdo.com /

http://www.uchportal.ru/dir/12







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров247
Номер материала ДБ-122564
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх