Педагогический проект "Формирование универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания посредством философии и межпредметности"

• 1 слайд

  Всероссийский конкурс «Учитель года России – 2017»
  Георгиевск, 2017
  Конкурсное задание
  «Педагогический проект»
  Формирование универсальных учебных действий
  на уроках истории и обществознания
  посредством философии и межпредметности
  Будагян Элла Александровна,
  учитель истории и обществознания
  МБОУ СОШ №6 г. Георгиевска Ставропольского края
  «Всё, что находится во взаимной связи,
  должно преподаваться в такой же связи»
  Ян Амос Коменский
  

• 2 слайд

  Философия
  Физика
  Химия
  История
  Биология
  Из Книги Экклезиаста
  «Время разбрасывать камни»
  Астрономия
  

• 3 слайд

  Сегодня мы не можем объяснить исторические процессы без природно-климатического фактора, влияющего на них; без развития культурных аспектов; без физических и химических законов, являющихся общими для миропорядка.
  Школа должна «научить учиться». Именно поэтому перед новой школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций.
  Осмысление своих учебных действий с позиций философии, когнитивизма – основы современной системы образования в ведущих странах мира.
  Аннотация проекта
  

• 4 слайд

  Актуальность проекта:
  
  современная школа, оперирующая в будущее, должна стать ядром общества, центром, транслирующим российские традиции в культуре и образовании посредством философии интеграции и межпредметности.
  

• 5 слайд

  Цель:
  
  изучить особенности формирования, развития и применения универсальных учебных действий на уроках истории и обществознания.
  

• 6 слайд

  Задачи:
  
  Обеспечить возможности обучающегося самостоятельно осуществлять учебную деятельность.
  Научить ставить учебные( и не только) цели.
  Научить искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей.
  Создать условия для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию.
  Обеспечить условия успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  
  

• 7 слайд

  
  Понятийный (источником интеграции являются общие для нескольких предметов понятия)
  
  предметно-образный или конвергентный (формирование целостных представлений о предметах, явлениях, человеке, мире)
  
  проблемный (разные предметы связываются общими проблемами)
  
  методический (интеграция осуществляется посредством общих методов, приемов и подходов к процессу обучения)
  
  деятельностный (интеграция происходит при помощи общих видов, способов деятельности)
  
  методологический (объединение разных фактов, явлений, теорий, концепций единым образом и картиной мира)
  
  Типы интеграции
  

• 8 слайд

  Гипотеза проекта
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Философия начинается с детских вопросов. Именно ребенок способен задать философский вопрос.К. Ясперс
  

• 9 слайд

  Коммуникативный
  Познавательный
  Регулятивный
  Личностный
  Основные виды универсальных учебных действий
  

• 10 слайд

  
  Регулятивные
  управление своей деятельностью
  контроль и коррекция;
  инициативность и самостоятельность
  
  Коммуникативные
  речевая деятельность
  навыки сотрудничества
  Познавательные
  работа с информацией
  работа с учебными моделями
  использование знако-символических средств
  выполнение логических операций
  Личностные
  самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
  смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
  морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм)
  Характеристика универсальных учебных действий
  

• 11 слайд

  Личностные
  
  И воспитание, и образование нераздельны.
  Нельзя воспитывать, не передавая знания,
  всякое же знание действует воспитательно.
  Л.Н. Толстой
  
  
  История — это исключительно процесс
  очеловечивания человечества.
  Л. Фейербах
  
  

• 12 слайд

  Личностные
  

• 13 слайд

  Ищу человека!
  Как будто Диоген с зажженным фонарем,
  Я по свету бродил, искавши человека,
  И сильно утвердясь в намереньи моем,
  В столицах потерял я лучшую часть века.
  Судей, подьячих я, сенаторов нашел,
  Вельмож, министров, прокуроров,
  Нашел людей я разных сборов –
  Фонарь мой всё горел. А где же человек?!
  
  Денис Давыдов 1810 г.
  Философ Диоген
  Урок "Личность и социальная среда" , 8 класс
  Детский вопрос: «Зачем днем зажженный фонарь Диогену?»
  

• 14 слайд

  Основные типы интеграции на уроке:
  предметно-образная: формирование целостных представлений о человеке как личности;
  
  внешняя: использование литературы, философии, истории, МХК;
  
  деятельностная: обобщение информации, полученной в группе;
  
  понятийная: понятие «личность» как философское, социологическое, историческое.
  
  
  Урок «Личность и социальная среда», 8 класс
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Познавательные
  
  «Cogito, ergo sum» - «Я мыслю,
  следовательно, существую»
  Рене Декарт
  
  
  
  Ученик, который учится без желания,
  — это птица без крыльев.
  Саади
  
  
  

• 17 слайд

  Познавательные
  

• 18 слайд

  1 группа: Что вывозили греки?
  3 группа дает итоговое описание
  2 группа: Что ввозили греки?
  Учитель должен стремиться к тому, чтобы учебная картина воспринималась детьми не как учебное пособие на куске картона, а как живая сцена прошлого, как окно, открытое в прошлое
  Вагин А.А.
  В гавани афинского порта Пирей
  Задачная формулировка
  Внутренняя интеграция: история России
  Внешняя интеграция: ИХК, география, экономика
  

• 19 слайд

  Наглядный материал
  позволяет:
  создать проблемную ситуацию
  составить рассказ
  сформировать представления
  активно воспринимать материал
  облегчить осмысливание и т.д.
  
  позволяет:
  извлекать историческую информацию
  критически анализировать
  сравнивать, сопоставлять
  вести диалог с автором
  формировать своё мнение
  исследовать и т.д.
  средство развития,
  познания истории,
  опыт творчества
  Историческая картина на уроке
  Исторический источник
  

• 20 слайд

  1. Стимул. Представьте, что вы юрист, а значит, должны уметь давать оценку юридическим документам, которые используются в судебной практике.
  2. Задачная формулировка: Прочитайте документ и выпишите номера тех статей, где указаны положительные или отрицательные стороны судебной реформы. Свой выбор аргументируйте.
  3. Источник: «Учреждение судебных установлений 1864 г.»
  
  
  
  КОЗ Либеральные реформы 1860 – 1870 - х гг.
  4. Модельный ответ с подсчетом баллов
  

• 21 слайд

  Вопрос 1: Определите, содержала ли Судебная реформа гуманистические идеи?
  
  Вопрос 2: Виктор Гюго считал, что право – это истина и справедливость. Можно ли Судебную реформу 1864 г. назвать справедливой для всех?
  Право – это все то, что истинно
  и справедливо
  В. Гюго
  КОЗ Либеральные реформы 1860 – 1870 - х гг.
  

• 22 слайд

  Регулятивные
  
  
  
  Ученье без размышления бесполезно,
  но и размышление без ученья опасно.
  Конфуций
  
  
  

• 23 слайд

  Регулятивные
  Реализованные проекты:
  «Куда пропали рыцари»
  «Книга памяти»
  Рабочие проекты:
  «Культура Средневековья»
  «Культура Древнего мира»
  «Культура и быт казачества Ставрополья»
  
  

• 24 слайд

  Проект «Памяти непрерывная нить»
  Рисуем историю
  Книга памяти
  
  Культура и быт казачества Ставрополья
  2015-2016 уч. г.: Конкурс рисунков «Это светлое Средневековье» (6 классы)
  2016-2017 уч. г.: Конкурс рисунков «Древний мир»
  (5 классы)
  
  2015-2016 уч. г.: мини-проекты «Быт и традиции казачества»
  2016-2017 уч. г.: «Культура казачества Ставрополья»
  Интегрированные проекты
  2015-2016 уч. г.: проект «Книга памяти. 6-9 классы»
  

• 25 слайд

  Вопрос: «Куда пропали рыцари?»
  

• 26 слайд

  
  Рыцарям надоели тяжелые доспехи и они сменили их на плащи мушкетеров
  
  В моду вошли мушкеты, сменив копье и меч
  Гипотезы исследования
  

• 27 слайд

  Коммуникативные
  
  Мы можем иметь самые современные
  средства коммуникации, но ничто,
  абсолютно ничто не способно заменить
  простого человеческого взгляда.
  Пауло Коэльо
  
  
  
  Мы создали множество компьютеров
  для хранения и копирования огромных
  объемов информации, но стали
  меньше общаться друг с другом.
  Далай Лама
  
  
  

• 28 слайд

  Коммуникативные
  Круглый стол
  «Нужны ли сегодня рыцари?»
  

• 29 слайд

  
  Рыцарство – это проявление благородства и самоотверженности.
  Рыцарство – это честность и внимание к тем, кто слабее или беззащитнее.
  Разве эти качества не стоит воспитывать?
  Значит, рыцари нужны в любое время и в любом обществе.
  Вопрос: «Нужны ли сегодня рыцари?»
  

• 30 слайд

  Внутренняя интеграция: история Древнего Востока.
  Внешняя интеграция: философия, литература, география.
  Методологическая: объединение разных фактов, явлений, теорий в единую мировую историю.
  Проблемный урок «Религия древних греков»
  

• 31 слайд

  Сравните оценку А.И. Герцена и В.О. Ключевского
  
  

• 32 слайд

  
  Какое из определений вам кажется наиболее верным? Почему?
  
  

• 33 слайд

  Публикации
  

• 34 слайд

  Результаты педагогической деятельности
  Всероссийская олимпиада школьников (муниципальный этап):
  Зиновьева П. призер (право, 8 класс) 2015-2016 уч. год;
  Безверхняя О. призер (обществознание, 7 класс) 2015-2016 уч. год.
  

• 35 слайд

  Зачем Вам философия?
  «Если вам нужен готовый ответ на какой-то вопрос, идите к оракулу — он вам скажет, что произойдет завтра, и, исходя из этого, действуйте. Философ же не отвечает на вопросы, он их ставит. И умно поставленный вопрос важнее примитивно сконструированного ответа, такой парадокс»
  В.В. Миронов, декан философского факультета МГУ имени М.В. Ломоносова