1134685
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыПедагогический проект "Город правильных звуков"

Педагогический проект "Город правильных звуков"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МБОУ Парабельская гимназия





Педагогический проект

«Город правильных звуков»













Подготовила

Учитель-логопед

Мозговая П.С.













Парабель – 2016



«Город правильных звуков»

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, 
дай попробовать – и я пойму.
 
(Восточная мудрость)
 

Актуальность проекта.

В современной жизни, когда скорость обновления информации очень велика, более актуальной становится переориентация процесса образования ребенка с традиционных методов (усвоение ребенком большого объема информации, передаваемого ему учителем) на методы, направленные на способности ребенка самостоятельно думать, анализировать, находить и обобщать информацию, делать выводы. Данный подход к обучению – это такой образовательный процесс, когда именно ребенок становится субъектом деятельности, активное участие в такой роли на занятиях формирует у него чувство причастности, вовлеченности, усиливает интерес к приобретению новых знаний.

По мнению американских педагогов У.Х. Кильпатрика, Джона Дьюи, опыт и знания ребенок должен приобретать путем «делания», в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных проектов, схем, производства опытов, нахождения ответов на спорные вопросы. По их мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

Поступление в школу является важным моментом в жизни каждого ребенка. Полноценная речь ребенка является непременным условием успешного обучения его в школе. Поэтому работе по исправлению дефектов речи следует уделять большое внимание.


Цель проекта.

Педагогическая: коррекция нарушенного звукопроизношения у детей младшего школьного возраста через включение ребенка в рефлексивную, познавательную и оценочную деятельность.

Для обучающихся: создание индивидуальных буклетов «Домик моего звука».

Задачи проекта.

1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи. 
2. Развивать речевые и творческие способности детей.
 
3. Увеличить объем коррекционного воздействия,
 
4. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
 
5. Побуждать детей к совместной деятельности.
 
6. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
 
7. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.
 


Продукт проекта.

  1. Скорректированное нарушение звукопроизношения у обучающихся.

  2. Изготовление наглядных пособий для постановки, автоматизации, дифференциации нарушенных звуков.

  3. Динамика развития у детей речевой активности, рефлексивных навыков и навыков самооценки, коммуникативных навыков, познавательной активности.

  4. Создание детьми индивидуальных буклетов «Домик моего звука», практическое использование в выполнении домашних заданий и работы на занятии.

  5. Составление общего пособия «Город правильных звуков» и дальнейшее использование его в процессе коррекции нарушенных звуков.


Значимость проекта.

  1. Для детей:

- положительная динамика речевого развития;

- выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации;

- формирование УУД.


  1. Для родителей:

- активизация педагогического потенциала родителей;

- приобретение и использование знаний по речевому развитию детей;


  1. Для учителя:

- заинтересованность в творчестве и инновационных технологиях;

- повышение профессионального мастерства по вопросам речевого развития и воспитания детей через разнообразные эффективные формы и методы работы;


Продукт проекта может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития детей дошкольного возраста, а также профилактики дисграфии и дислексии в школе.

Участники проекта.

Учитель-логопед, дети младшего школьного возраста с нарушенным звукопроизношением, родители.


Возможные риски.

- трудности взаимодействия с родителями. Пути решения: подключение классного руководителя, педагога-психолога;

- слабая мотивация участников проекта. Пути решения: внедрение дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.


Этапы работы над проектом.


 раскрытие смысла содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей; разработка индивидуальных речевых карт и подбор инструментария для диагностики звукопроизношения, сформированности фонематических процессов, грамматического строя речи.
Задачи:
 
- изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования.
 
- выявление проблемы: диагностика актуального уровня речевого развития детей младшего школьного возраста (логопедическое обследование детей).
 
- определение системы логопедических проектов, условий их реализации.

Изучение методической литературы по исследуемой проблеме; разработка индивидуальных речевых карт; логопедическое обследование младших школьников.


Основной этап реализации проекта (практический): направлен на специально организованную деятельность учителя-логопеда с детьми младшего школьного возраста.

Задачи:

- развивать звуковую культуру речи

- осуществлять речевое развитие в школе и дома, используя занимательный материал

- приобщать родителей к процессу автоматизации поставленных звуков

- оформление индивидуальных папок с заданиями

Цель логопедического воздействия – исправление неправильного употребления звуков во всех видах речевой деятельности: в устной, письменной, заученной и самостоятельной речи, в процессе игры, учебы.

Исправление звуков проводится поэтапно. Каждый этап сопровождается изготовлением детьми частей индивидуальных буклетов.

Подготовительные упражнения: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука. На этом этапе работа идет по нескольким направлениям: формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики рук, фонематического слуха, отработка опорных звуков. Формирование движений органов артикуляционного аппарата осуществляется в основном посредством артикуляционной гимнастики, которая включает упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определенных положений губ, языка, необходимых как для правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы. Упражнения должны быть целенаправленными: важны не их количество, а правильный подбор и качество выполнения. Эти упражнения подбираются исходя из правильной артикуляции звука с учетом конкретного его нарушения ребенком. Сначала упражнения выполняются в медленном темпе перед зеркалом. После того, как ребенок научился выполнять движение, зеркало убирают, и функции контроля берут на себя его собственные кинестетические ощущения. Каждому упражнению в соответствии с выполняемым действием подбирается картинка-образ. Произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой, так как в формировании воздушной струи активное участие принимают щёки, губы, язык. Одновременно с артикуляционной гимнастикой и упражнениями для выработки направленной воздушной струи отрабатывается мелкая моторика рук.

Одним из основных видов работы по развитию фонематического слуха на данном этапе является воспитание у ребёнка умения улавливать разницу между правильными и искажёнными звуками. Нужно давать ему возможность слушать образец воспитателя и сравнивать с его собственным искажённым изображением. Таким способом мы направляем его слуховое внимание на эти звуки, показываем границу в их звучании и вырабатываем стимул для преодоления нарушения.

При замене ребёнком одного звука другим проводят дифференциацию на слух нужного звука и его заменителя. Дидактическим материалом служат картинки-символы.

Одним из важных направлений на подготовительном этапе является отработка опорных звуков - сходных с нарушенными по артикуляции (месту и способу образования), но произносимых ребёнком правильно. Отработка опорных звуков предусматривает следующее: уточнение артикуляции звука и его правильного произношения в изолированном виде, в слогах, в словах, в предложениях.

На данном этапе дети заполняют свои буклеты иллюстрациями к упражнениям артикуляционной гимнастики, стихотворениями, картинками, аппликациями к упражнениям, направленным на развитие мелкой моторики, воздушной струи. При таком выполнении упражнений у ребёнка развиваются внимание, память, самоконтроль; он становится активным участником учебного процесса, заинтересованным в достижении положительного конечного результата.

Следующий этап – постановка звука. Цель этого этапа – добиться правильного произношения изолированного звука. Содержание работы: объединение отработанных на подготовительном этапе движений и положений органов артикуляционного аппарата и создание артикуляционной базы данного звука, добавление воздушной струи и голоса (для сонорных и звонких), отработка произношения изолированного звука. Различают три основных способа остановки звука:

- по подражанию;

- с механической помощью;

- смешанный.

При всех трёх способах постановки любого звука всегда используются словесные инструкции, кинестетические ощущения, зрительный, слуховой, тактильно-вибрационный контроль и опорные звуки. При постановке звука должны одновременно работать все анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный, тактильный. Всё это даёт возможность осознанно усвоить данный звук и соответствующую ему букву даже детям с тяжёлыми нарушениями речи.

На данном этапе в индивидуальные буклеты дети вносят картинки с изображением правильных укладов при произнесении нарушенного звука и картинки-символы, отражающие в себе: звукоподражание, которое соотносится с предметом, изображенным на картинке, должно напоминать нужный звук; в названии предмета или действия, им производимого, должен быть соответствующий звук; движения основных органов артикуляционного аппарата, подсказывала ребёнку направление действий (воздух из шланга насоса выходит вниз, и кончик языка опущен за нижние зубы (звук с), жук летит вверх, и кончик языка поднимается вверх (звук ж); букву, соответствующую нарушенному звуку.


Автоматизация поставленных звуков. Цель данного этапа - добиться правильного произношения звука во фразовой речи. Содержание работы составляет постепенное, последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь ребёнка. Работу на этом этапе следует рассматривать как затормаживание старых, динамических стереотипов и выработку новых. Как известно, эта работа трудна для нервной системы и требует большой осторожности и постепенности. Осторожность и постепенность этого процесса обеспечиваются доступностью и систематичностью речевого материала: переход от изолированного звука к различным типам слогов и звукосочетаний (прямой слог - закрытый слог - звукосочетания типа апа, ама, омо, уму в соответствии с автоматизируемым звуком), слоги со стечением согласных (спа, ста, ска), затем к словам с данным звуком, предложениям, а в дальнейшем к различным видам развёрнутой речи. Необходимость тренировки звука в различных сочетаниях объясняется тем, что артикуляция звука несколько видоизменяется в зависимости от влияния предыдущего и последующего звука и от структуры и длины слова. Автоматизация звука в словах - это выработка нового навыка, требующая длительной систематической тренировки. Поэтому на каждое положение звука в слове - в начале, в середине, в конце - подбирают по 20-30 картинок. Принцип их подбора соответствует принципу подбора слогов, т.е. берутся картинки, в названия которых входят в той же последовательности отработанные слоги ( прямые, обратные, со стечение согласных). Чтобы автоматизация звука в словах прошла успешно, ребёнку должно предложено не менее 60-90 картинок. За одно занятие даётся 10-16 слов, при этом каждое проговаривается 4-5 раз с выделением автоматизируемого звука. Автоматизация звука в предложениях проводится на базе отработанных слов. В каждом слове, входящем в предложение, был автоматизируемый звук и отсутствовали неправильно произносимые ребёнком звуки. В дальнейшем можно идет переход к заучиванию стихотворений и скороговорок, текст которых насыщен упражняемым звуком. Для автоматизации звука в потешках, чистоговорках, стихотворениях подбирался соответствующий материал. Вся эта работа способствует развитию у детей чувства языка, а также памяти и мышления.

Пополнение индивидуальных буклетов: предметные картинки на заданный звук; раскраски; игры («Четвертый лишний», «Живое – неживое»); стихотворения, наиболее понравившиеся ребенку; сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.

Этап дифференциации звуков. Цель: учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Содержание работы: постепенная, последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных, затем в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. На последнем этапе дифференциации вновь выработанного звука со звуком, который употребляется в качестве его заменителя, используется дифференцировочное торможение. Для полноценного пользования навыками правильного произношения звуков необходимо наличие фонематического слуха, т.е. способности различать звуки речи как в произношении другого лица, так и в собственной речи. Последовательность и постепенное усложнение речевых упражнений при дифференциации те же, что и при автоматизации звуков: дифференциация в слогах, в словах, фразах и различных видах развёрнутой речи. При дифференциации произношения слов обращается внимание на изменение смысла слова с изменением одного звука: прослушав слово, ребёнок должен правильно показать названное на одной из двух картинок или одно из двух написанных слов. В дальнейшем дается ряд предметных картинок, названия которых включают то один, то другой из дифференцируемых звуков, и предложить разложить их соответственно на две группы. Хорошее упражнение придумывание слов, начинающихся или вообще включающих то один, то другой из смешиваемых звуков и т.д. Методика автоматизации и дифференциации звуков различных категорий однотипна, но требует использования различного материала, насыщенного тем или иным звуком, а методика постановки различных звуков различна, так как зависит от категории групп дефектных звуков и от характера нарушения. Одновременно со всеми видами работы по дифференциации звуков ведётся и словарная работа. При дифференциации звуков в предложениях с отработанными ранее словами вместе с ребёнком составляются фразы, затем ребёнок повторяет их. Далее сообща придумываем потешки, в которых используется дифференцируемые звуки и слова с этими звуками. Подбираются стихотворения, рассказы, насыщенные нужными звуками, которые ребёнок заучивает, пересказывает.

На данном этапе ребенок собирает в свой буклет картинки-символы со смешиваемыми звуками; игры, стихи, потешки, используемые на занятиях; раскраски, загадки, задания из интерактивных игр.

Заключительный этап: направлен на обобщение собранного детьми материала в индивидуальных буклетах в общее дидактическое пособие «Город правильных звуков».

Задачи:

- анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения логопедического проекта в коррекционном процессе;

- итоговая презентация продукта проектной деятельности детей: индивидуальных буклетов и общего дидактического материала «Город правильных звуков»;

- презентация проекта «Город правильных звуков» для учителей-логопедов, педагогов, родителей.

Итоговое логопедическое обследование; анализ проектной деятельности; оценка эффективности логопедического проекта; презентация продукта проектной деятельности.

Систематизация собранных материалов в индивидуальных буклетах; обобщение индивидуальных «Домиков звуков» в общее пособие «Город правильных звуков».


КИМ (контрольно-измерительные материалы): индивидуальные речевые карты.


Формы контроля.

Плановая диагностика в начале, середине и конце года, мониторинг, аналитическая справка, статистический отчет с выводами.


Вид проекта.

Долгосрочный, практико-ориентированный.


Срок реализации проекта.

Ноябрь 2015г. – май 2016г.


Выводы.

Использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционном процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков. Эта деятельность должна носить коррекционную направленность: решая в ходе проектирования поставленные задачи вместе с педагогом и сверстниками, дети с нарушением произношения должны упражнять свои речевые возможности, тренировать полученные языковые умения и навыки, закреплять УУД, формируемые в процессе обучения на уроках, во внеурочной деятельности.


Методическая литература:

 

1

 

О.В Елецкая Н.ЮГорбачевская

Организация логопед. работы в школе

Творч.центр. Москва

2005

1

2

В.И.Ковалько

Школа физминуток

«Вако.» Москва

2005

1

3

 

Р.И Лалаева

Логопедическая работа в коррекционных классах

Владос. Москва

1998

1

4

 

В.И Селиверстов

Словарь логопеда

Владос. Москва

1997

1

5

 

В.В.Коноваленко

С.В.Коноваленко

Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения

Москва

1998

1

6

 

Л.Н.Ефименкова

Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов

Москва «Владос»

2001

1

7

 

О.В.Елецкая

Н.Ю.Горбачевская

Развитие и коррекция пространственно-временных представлений у детей

«Школьная пресса»

2004

1

8

 

С.Ю.Горбунова

Е.А.Яструбинская

Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР.

Москва «Деловой мир»

2005

1

9

 

В.Т.Голубь

Графические диктанты

Москва

«Вако»

2004

1

10

 

В.В.Коноваленко

С.В.Коноваленко

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

«Тандем»  ООО «Гном-пресс»

1998

1

11

 

С.В.Коноваленко

Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет

Москва

1998

1

12

Е.А.Алифанова

Н.Е.Егорова

Логопедические рифмовки и миниатюры

Москва Гном - Пресс

1999

1

13

З.В.Дощицина

Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации

Москва

Новая школа

1994

1

14

М.А.Леонова

Л.М.Крапивина

Дидактические материалы по логопедии

Москва

«Школа-Пресс»

1999

1

15

О.Б.Иншакова

Альбом для логопеда

Москва

Владос

1998

1

16

И.Лопухина

Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи

Москва

«Аквариум»

1995

1

17

С.Васильева

Н.Соколова

Логопедические игы для дошкольников

Москва

«Школа-Пресс»

1999

1

18

Г.Ю.Семка

Посмотри и назови – пособие по логопедии

Санкт-Петербург

Библиополис

1997

2

19

Т.А.Ткаченко

Логопедическая тетрадь по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа

Санкт-Петербург

«Детство-Пресс»

1998

6




Общая информация

Номер материала: ДБ-177096

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.