Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Педагогический проект : «Использование современных педагогических и информационных технологий в обучении химии и биологии»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Педагогический проект : «Использование современных педагогических и информационных технологий в обучении химии и биологии»

библиотека
материалов

МКОУ Баклушинская С.Ш.














Педагогический проект : «Использование современных педагогических и информационных технологий

в обучении химии и биологии»








Подготовил

Учитель Химии и Биологии

Абуталипов Кямиль Джиганшович














Использование современных педагогических и информационных технологий

в обучении химии и биологии.

В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”. Обучение превращается в подобие некоего технологического процесса с заранее определенными целями и гарантированным результатом. Естественно, нельзя полностью уподоблять образование производству. Тем не менее, в педагогике появилось понятие педагогических технологий. Еще А.С. Макаренко называл педагогический процесс особым образом организованным “педагогическим производством”, ставил проблемы разработки “педагогической техники”

Традиционные технологии апробированы годами и позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В этот исторический период актуальными были задачи информирования, просвещения учащихся, организации их репродуктивных действий. Это позволило за сравнительно короткий промежуток времени воспитать поколение грамотных людей, обладающих определенными знаниями и навыками, необходимыми для вовлечения каждого образованного индивида в процесс массового производства. Индустриальное общество нуждалось в огромном количестве квалифицированных рабочих и инженеров, владеющих современными технологиями. Естественно, что в этот период образование решало вполне определенные задачи (и решало их, надо заметить, весьма успешно).

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Технология - это совокупность процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства.

Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.

Общей целью всех технологий является, во-первых, достижение гарантированных результатов в обучении (или воспитании); во-вторых, их повторяемость и воспроизводимость.


Изменение целей и задач образования.


старые

новые

Учащийся

приобретает знания и навыки;


принятие целей образования и жизни в готовом виде;


стремление избежать контроля.

саморазвитие и самосовершенствование

знания приобретаются в деятельностной форме с акцентом на будущую занятость;

стремление к своевременному и объективному контролю

Процесс обучения

передача опыта и знаний;

использование методов воспроизводства, натаскивания, репетиторства;

жесткость учебных и образовательных программ.

индивидуальное развитие учащихся;

обучение способам продуктивной деятельности, способам добычи знаний;

гибкость учебных и образовательных программ


Результат

подготовка обучающихся к будущей спокойной, размеренной, планируемой жизни;

редкие нововведения сверху

создание условий для комфортной "жизни" сейчас в данной школе, в данном коллективе;

постоянный инновационный процесс в образовательных программах, методах, технологиях, формах образовательного процесса


Учащийся после окончания школы должен:

  • гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

  • самостоятельно увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения; четко осознавать где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;

  • грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем);

  • быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

  • самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Модернизация содержания образования на современном этапе развития общества связана с инновационными процессами.

Приоритетным направлением развития современной школы стала гуманистическая направленность обучения, при котором ведущее место занимает личностный потенциал. Он предполагает учет потребностей и интересов обучающегося.

Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

При выборе методов, средств и приемов обучения используем:

  • Кембриджская технология;

  • технологию БиС;

  • элементы технологии проблемного обучения;

  • элементы технологии критического мышления;

  • элементы технологии проектного обучения;

  • интегрированные уроки.

Задачи:

  • Повышение уровня социальной адаптации обучающихся.

  • Создание условий для личностного самоопределения.

  • Повышение мотивации к изучению предмета.

  • Развитие коммуникативных качеств личности, творческих способностей.


Технологии развивающего обучения.


Новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.

В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. В развивающем обучении ребёнок является полноценным субъектом деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребёнка.


Проблемное обучение.

Это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Основной метод проблемного обучения – деятельностный (ученики не получают знания в готовом виде, а совместно с учителем открывают их).

Использование продуктивных заданий (формулирование темы и вопросов, составление опорного сигнала, схемы и т.д.).

Результат проблемного обучения:

  • творческое овладение знаниями, навыками, умениями

  • развитие мыслительных способностей.


«Критическое мышление» это…


  • Р. Пол считает, что критическое мышление – это организованное, рациональное самонаправленное мышление, которое умело преследует цель мышления в некоторой сфере знаний или интересов человека.

  • Д. Клустер: «Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые можно решить».


Принцип технологии.

Формирование среды, в которой комфортно и ученику, и учителю.


Методика технологии критического мышления.

Вызов → Осмысление → Рефлексия


Первая стадия – вызов. Эта стадия позволяет:

  • актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

  • вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

  • побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет ученику:

      • получить новую информацию;

      • осмыслить ее;

      • соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:

    • целостное осмысление, обобщение полученной информации;

    • присвоение нового знания, новой информации учеником;

    • формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Элементы новизны.

Содержатся в методических приемах, которые ориентируются на содержание условий для свободного развития каждой личности.


Кембриджская технология – новый подход в преподавании и обучении. В основу Программы, несмотря на множество в ней научных подходов, заложена конструктивная теория обучения. Данная теория базируется на утверждении, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников. Большинство сторонников конструктивистской теории считают, что подходы в преподавании, основанные на передаче готовых знаний, не способствуют ни успешному их усвоению, ни развитию глубокого их понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися. Важным аспектом деятельности учителя является стремление понять, как отдельными учениками постигается тема, осознать необходимость работы с учениками в целях улучшения или реконструкции их понимания, а также осознание того, что отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникальным способом.

Учет возрастных особенностей учащихся

Новые подходы в преподавании и обучении

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Использование ИКТ в преподавании и обучении

Обучение критическому мышлению

Управление и лидерство в обучении

«Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.» (Барбюс А.)








Обучение талантливых и одаренных учеников






Работа по данной технологии:

Результаты учащихся:

Научились мыслить критически, научились выражать свои мысли, работать сообща, оценивать работы друг друга; проявлять лидерские качества; применять информационные технологии объективно воспринимать критику обсуждали и приходили к единому мнению, научились проявлять

толерантность.

Проектная деятельность.

  • формирование мотивации - реализуются принципы личностно- ориентированного обучения.

  • самостоятельный поиск и анализ информации, интеграция и актуализация полученных ранее знаний - развитие творческих и интеллектуальных способностей, самостоятельности, активности, ответственности, умения планировать и принимать решения, нести за них ответственность.

  • решает задачу подготовки к будущей трудовой деятельности.

  • сочетание метода проекта и ИКТ позволяет выйти на продуктивно-творческий уровень образования.

  • происходит освоение информационной, учебной, исследовательской, коммуникативной, личностной компетентностей, формируется мировоззрение и личностная позиция для успешной самореализации.

  • позволяет реализовывать индивидуальную работу сучащимися, а также работу в группах на основе сотрудничества, сотворчества.

Типы проектов:

Информационные, игровые, практико-ориентированные, исследовательские, творческие.

Технология БиС.

  • Биоинформационный подход связан с информационными возможностями нашего мозга, как биологической среды.

  • Синергетический подход связан с исследованными П.К. Анохиным явлениями самоорганизации сложных и нелинейных структур, к которым, безусловно, относится и взаимодействие субъектов обучения.

Ученый-практик Вассерман Ф.Я. в результате проведенных исследований, а также экспериментально-практической работы установил нормативный показатель качества обучения – не ниже 63%. Такого же нормативного показателя (т.е. 63%) необходимо добиться и в воспитании, и в развитии.

Качество обучения в социальном значении может выступать как некий исторически-временной эталон научно обоснованного опыта жизнедеятельности людей, максимальное усвоение которого субъектами обучения в процессе взаимодействия обеспечивает требуемый результат.

Управление качеством обучения – это выполнение требований по соблюдению совокупности принципов, методов, средств и форм управления обучением, разработанных и применяемых в учебных заведениях с целью повышения эффективности образования посредством объективного механизма измерения качества обучения.

Интегрированные уроки

  • Интеграция как важный фактор повышения эффективности обучения.

  • Интеграция в школе может осуществлятся в трех уровнях.

Межпредметные связи. Он предпологает привлечение на уроки по данному предмету понятий, образов, представлениий из других предметов, т.е принцип «Вторжение в другую область»

это необходимо отражать в календарно-тематическом планировании.


 Преимущества интегрированных  уроков:

  •   Являются мощным стимулятором мыслительной деятельности;

  • На уроках можно научить применению теоретических знаний в практической жизни:

  • Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни;

  • На уроках дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.

  • Интеграция-это чрезвычайно привлекательная форма для ребенка. Дети более подвержены утомляемости, которую вызывает однообразие. Другой непривычный ход урока побуждает интерес и стимулирует активность.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-173676

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"