Педагогический проект Использование тестового контроля знаний на уроках.

Министерство образования Нижегородской области

ГБПОУ «Ветлужский лесоагротехнический техникум»

Педагогический проект

Тема:  Использование тестового контроля знаний на уроках.

МДК. 01.02. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта в формировании профессиональных и личностных компетенций обучающихся.

    Автор: Преподаватель профессиональных дисциплин ГБПОУ ВЛАТТ

   Хухрин Алексей Александрович

Ветлужский р-н

2017г.

Содержание

1. Краткая аннотация проекта ………………………………………….3

2. Обоснование необходимости проекта……………………………….3

3. Цель и задачи проекта………………………………………………...5

4. Основное содержание проекта……………………………………….6

5. Ресурсное обеспечение проекта……………………………………....14

6. Партнёры проекта……………………………………………………...15

7. Целевая аудитория проекта…………...……………………………....15

8. План реализации проекта ……………………………………………..15

9. Ожидаемые результаты и социальные эффекты проекта …………..16

10. Инструментарий для оценки ожидаемых результатов и

 эффектов проекта………………………………………………………..16

11. Перспективы дальнейшего развития проекта ……………….……17

Использование тестового контроля знаний на уроках.  МДК. 01.02. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта в формировании профессиональных и личностных компетенций обучающихся.

1. Краткая аннотация проекта.

Данный педагогический проект является поиском наиболее эффективных средств для реализации ФГОС в образовательном процессе. В проекте представлены возможности применения тестового контроля знаний при формирований профессиональных компетенций обучающихся. Рассматриваются виды тестовых заданий, требования к составлению тестовых заданий, процесс создания тестовых заданий с применением компьютерной программы, приводятся конкретные примеры тесовых заданий, план реализации проекта, возможные риски на пути реализации проекта и пути их минимизации, ожидаемые результаты и социальные эффекты для всех участников проекта.

Данный проект направлен на внедрение тестовой формы контроля знаний при изучении МДК 01.02 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта с целью формирования профессиональных и общих компетенций обучающихся. Данный метод контроля может применяться к изучению других дисциплин.

2. Обоснование необходимости контроля.

Современное общество ставит перед образовательными  учреждениями задачу по подготовке грамотных и квалифицированных специалистов способных самостоятельно решать поставленные перед ними задачи.

Контроль знаний является важнейшей частью образовательного процесса на пути поставленных перед образовательным учреждением.

На данный момент существует множество форм контроля знаний обучающегося. Такие как устный опрос, контрольная работа, проверочная работа, зачет, экзамен по билетам и.т.д. Все эти методы контроля имеют ряд недостатков таких как отсутствие четких критериев оценки, эпизодичность, большой расход учебного времени на проведение и обработку результатов контроля

 Одной из наиболее перспективных форм проверки знаний является тестовый контроль. Эта форма проверки знаний получила в последнее время широкое распространение.

Тестовая форма контроля знаний применяется при проведении единого государственного экзамена, экзамена в ГИБДД на получение права управления транспортным средством, тестирование как часть процесса аттестации педагогических работников и.т.д.

Этот метод контроля знаний получил широкое распространение благодаря ряду существенных преимуществ:

- универсальность. Данный метод контроля может быть применен как при изучении общеобразовательных, так и при изучении специальных дисциплин. Может быть применен как для текущего контроля знаний, так и для рубежного контроля.

- объективность оценки. Исключается человеческий фактор в оценке знаний.

- единство требований ко всем испытуемым. Все испытуемые находятся в равных условиях.

- возможность автоматизирования процесса при применении компьютерных программ.

Гипотеза. Внедрение тестового контроля знаний в процесс преподавания преподавателю: в короткие сроки поводить контроль знаний у большой аудитории студентов, объективно оценивать знания обучающихся выявить «слабые места» в изучаемой дисциплине. Данный метод контроля повысит мотивацию студентов к изучению специальных дисциплин и создаст условия для формирования у обучающихся профессиональных компетенций необходимых в будущей трудовой деятельности.

Объект и предмет проектирования

Объект проектирования – деятельность участников образовательного процесса.

Предмет проектирования – внедрение тестового контроля знаний в преподавании МДК 01.02 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. 

3. Цель проекта.

Основной целью проекта является раскрыть возможности и обосновать необходимость внедрения тесового контроля знаний как средства формирования профессиональных компетенций обучающихся по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобилей.

Задачи:

- уточнить сущностные характеристики профессиональной компетенции обучающихся,

- изучить виды тестовых заданий, требования к тестовым заданиям и правила составления тесовых заданий,

- рассмотреть программу My test как средство для создания тестовых заданий, оценить преимущества компьютерного тестирования,

- создать банк тестовых заданий по МДК 01.02 техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.  

- доказать эффективность применения тестового контроля знаний для формирования у обучающихся профессиональных и общих компетенций.

 4. Основное содержание проекта.

 Профессиональная компетенция – это универсальное понятие, включающее в себя научные знания и умения, креативные способности, самостоятельность, умение адекватно оценивать себя, наличие культурно-нравственных ценностей. В контексте развития профессиональной компетенции занятия по МДК.01.02  можно рассматривать как создание условий для установления обучающимся связи между теоретическими знаниями и практическими ситуациями. С этой точки зрения компетенция представляет собой определенный набор способов, стратегий проживания различных  ситуаций, благодаря которым обучающийся формирует свою профессиональную деятельность, т. е. формирует общезначимые качества умений: разумность, осознанность, обобщенность, критичность, освоенность, надежность исходя из профессиональных и базовых компетенций, заложенных в ФГОС СПО третьего поколения.

Теоретические аспекты.

Термин “тестирование” восходит к английскому “test” – испытания, исследование. Можно сказать, что “test – объективное и стандартизированное измерение, поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу”.

Тест всегда состоит из тестовых заданий, однако не каждый набор тестовых заданий является тестом.

тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата

Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий. 

Существует ряд требований по составлению тестовых заданий:

 Общие требования

1. Следует избегать использования очевидных, тривиальных, малозначащих вопросов и формулировок.

2. Тестовые задания должны быть наиболее “читабельны”. Простые декларативные предложения помогут студентам избежать неправильной интерпретации. Задания должны быть сформулированы не в форме вопроса, а в форме утверждения грамотно, коротко, четко, ясно, без повторов, малопонятных слов и символов, без использования отрицательных частиц.

3. Следует избегать использования неясных выражений и слов (исключая случаи составления теста специально для целей, связанных со знанием этих слов).

Если ключевое слово в тестовом задании неизвестно студенту, то даже самые лучшие обучающиеся будут считать этот вопрос “обманным”.

4. Задания нужно составлять таким  образом, что бы они могли быть выполнены за минимальное время.

5. Нельзя допускать взаимосвязанных заданий, где содержание одного задания подсказывает ответ на другое задание.

6. Нужно избегать непреднамеренных подсказок в заданиях и образцах ответа. Эти подсказки являются одним из способов угадывания правильного ответа без обладания достаточными знаниями или умениями. Из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки.

7. Не рекомендуется включать в тестовые задания:

- дискуссионные вопросы и ответы;

- задания, имеющие громоздкие формулировки;

- задачи, требующие сложных расчетов с помощью калькулятора.

·        В каждом тесте определяется оптимальное время тестирования, которое задается разработчиком теста. Ориентировочно на выполнение одного тестового задания отводится минимум 1 минута, а максимум – не превышает 5 минут. В целом оптимальным временем для выполнения теста следует считать время от начала процедуры тестирования до момента наступления утомления (в среднем это время составляет 40 - 50 минут).

·        Тестовая работа может включать от 25 до 40 тестовых заданий.

·        Суммарное время ответа тестируемого не должно превышать 45 минут.

·        Тестовое задание может быть представлено в одной из следующих стандартизированных форм:

- закрытой (с выбором одного или нескольких вариантов из списка предложенных);

- открытой (в текст задания вписывается слово, вставляется формула и т.д.);

- на установление правильной последовательности (для описания событий, технологий);

- на установление соответствия.

·        Форма тестового задания должна быть узнаваемой и не требовать дополнительных пояснений для тестируемого по способу ответа на задание.

·        При разработке тестовых заданий желательно придерживаться следующих

соотношений форм тестовых заданий в одном тестовом наборе:

- заданий закрытой  формы – 60%,

- заданий открытой формы – 20%,

- заданий  на установление правильной последовательности – 10%;

- заданий на установление соответствия – 10%.

·        В конце формулировки каждого задания необходимо указывать уровень его сложности:

1 уровень – задание на узнавание;

   2 уровень – задание на воспроизведение;

   3 уровень –  задание на осмысление;

   4 уровень – задание на применение.

·        Рекомендуемые пороговые значения для оценки ответов:  50%,  75%,   85%, т.е. ниже 50% правильных ответов – «Неудовлетворительно», более 85% - «Отлично».

 Требования к тестовым заданиям закрытой формы

Тестовые задания закрытой формы – это задания на выбор правильного ответа (одного или нескольких) из предложенных вариантов.

·         Основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из вариантов ответа.

·         Задание формулируется предельно кратко, как правило, в форме предложения, состоящего из 7-8 слов. В основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более 2-3 наиболее важных, ключевых для данной проблемы понятий.

·         Из текста задания необходимо исключать все ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки.

·         Тестовые задания закрытой формы должны содержать не более пяти вариантов ответов на каждый вопрос.

·         Среди предложенных вариантов ответа может быть как один, так и несколько верных. Отсутствие верного ответа среди предложенных, как и отсутствие неверного недопустимо. Следует избегать таких вариантов ответа как «Все вышеперечисленные» или «среди представленных вариантов нет верного».

·         Все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины.

·         В ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т.п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа.

Пример:

- Верно ли утверждение, что перегрев двигателя может произойти только в жаркую погоду?

1) Верно

2) Неверно

(уровень сложности  1)

- Выберите правильный вариант ответа.

При рабочем ходе поршень в двигателе перемещается под действием.

1) давления расширяющихся в цилиндре газов

2) образование искрового разряда в свече зажигания

3) впрыснутого под большим давлением топлива

4) инерции коленчатого вала

 (уровень сложности  1)

 Требования к тестовым заданиям открытой формы

Тестовые задания открытой формы – это задания на дополнение предложенного текста пропущенным словом или словосочетанием.

·         Текст задания должен обладать предельно простой синтаксической конструкцией. В тексте задания не должно быть повторов и двойного отрицания.

·         Дополнение в тексте может быть только одно, место пропущенного понятия обозначается точками. Точки ставятся на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала.

·         Обычно ответом служит одно слово или словосочетание, состоящее не более чем из двух слов.

·         При указании составителем теста правильного ответа должны быть перечислены все возможные варианты написания слова-ответа.

Пример:

Вставьте пропущенное слово: Рулевое управление обеспечивает движение автомобиля по ……направлению

Ответ: (заданному)

(уровень сложности 2)

Требования к тестовым заданиям на установление соответствия

Тестовые задания на установление соответствия – это задания на определение связей между объектами, входящими в разные группы.

·         Группы объектов, между которыми устанавливается соответствие, могут быть одинакового размера, но предпочтительнее, чтобы одна была больше другой (допускается одна лишняя позиция).

·         Соответствие между объектами групп должно быть однозначным, одному элементу первого множества должен соответствовать один элемент второго множества.

Пример:

Установите соответствие между прибором и проверяемой деталью электрооборудования?

1) Ареометр               а) Стартер

2) Штангенциркуль   б) АКБ

3) Круглый щуп        в) Контакты прерывателя

4) Плоский щуп         г) Свечи зажигания  

1	2	3	4

(Уровень сложности 3)

 Требования к тестовым заданиям на упорядочивание

Тестовые задания на упорядочивание – это задания на систематизацию предложенных понятий по какому-либо принципу (например последовательность действий или порядок работы).

·         Последовательность устанавливаемых объектов должна быть однозначной, не рекомендуется составлять последовательность, требующую повторения одного из объектов.

·         В основном тексте задания должно быть указание на направление последовательности.

Пример:

Укажите правильную последовательность тактов рабочего цикла 4-х тактного двигателя.

1) сжатие;

2) впуск;

3) выпуск;

4) рабочий ход.

(уровень сложности  2)

Тестирование с применением компьютерных программ имеет ряд преимуществ перед тестированием на бумаге.

Во первых отсутствует необходимость в раздаточном материале.

Во вторых отсутствует необходимость в подсчете результатов, программа сама определяет результат теста по заранее заданным параметрам и выводит его.

Существует множество компьютерных программ для тестирования. Я предлагаю в своем проекте использовать для тестирования программу MyTest

Данная программа обладает большими возможностями по созданию тестовых заданий и работе с ними.

В режиме редактора вопросов можно создать тестовые задания любой из девяти форм. Вопросы можно рассортировать по темам.

В процессе выполнения тестовых заданий испытуемый имеет возможность пропустить затрудняющий его вопрос. И этот вопрос проявиться позже.

Можно задать разные режимы тестирования для испытуемых. Существуют режим экзамена – где один тест испытуемый может пройти только один раз. Можно задать определенное время на выполнение каждого задания. В режиме тренировки один и тот же тест можно запускать сколько угодно раз при этом программа каждый раз будет менять порядок вопросов в тесте.

Можно задать такой режим при котором в режиме тестирования программа будет автоматически будет выбирать из базы несколько случайных вопросов.

Например из базы в 100 вопросов программа каждый раз будет выбирать 20 случайных вопросов. 

По завершению теста программа выводит результаты на экран результаты тестирования  

В зависимости от настроек теста можно вывести на экран вопросы и посмотреть свои ошибки.

Таким образом программа MyTest обладает широким спектром возможностей для тестирования. Если установить ее в компьютерном классе то можно быстро и качественно проводить опрос обучающихся.

5. Ресурсное обеспечение проекта

Програмно-методические:

1.           Федеральный государственный образовательный стандарт по специальностям среднего профессионального образования 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (базовой подготовки), входящий в состав укрупнённой группы направлений и специальностей (23.00.00.) «Техника и технологии наземного транспорта»

2.           Рабочая программа профессионального модуля ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт  автомобильного транспорта.

Кадровые: Автор проекта Хухрин Алексей Александрович, преподаватель МДК 01.02 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта  ГБПОУ ВЛАТТ.

Материально-технические: Кабинет технического обслуживания автомобилей, лаборатория технического обслуживания автомобилей, компьютерный класс, мультимедиа проектор, принтер, программа MyTest.

6. Социальные партнеры проекта 

Социальными партнерами проекта являются:

- нижегородский институт развития образования;

- методический кабинет ГБПОУ ВЛАТТ;

- администрация ГБПОУ ВЛАТТ;

- системный администратор ГБПОУ ВЛАТТ.

7. Целевая аудитория проекта

Педагогический проект направлен на:

1.     Обучающиеся 3 курса ГБПОУ ВЛАТТ

2.     Преподавателей, работающих над данной проблемой

8. План реализации проекта

1.     Создание учебно-методической документации.

1.1             Разработка тестовых заданий по МДК 01.02 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта  для текущего контроля знаний в группе 31 специальности 23.02.03;

1.2             Разработка уроков с применением тестового контроля знаний,

1.3             Разработка электронной версии тестов в программе MyTest

1.4             Внедрение тестового контроля знаний для рубежного контроля знаний по МДК 01.02.

2.     Проведение уроков с применением тестового контроля знаний.

3.     Анализ результатов работы в группе до и после применения проекта.

4.     Привлечение обучающихся к составлению тестовых заданий.

9. Ожидаемые риски

Риски проекта	Меры, для их минимизации
Значительно вырастет нагрузка на преподавателя по причине отсутствия в учебно-методическом обеспечении банка тестовых заданий	Вести планомерную работу по созданию банка тестовых заданий по всем темам дисциплины.
Возможность поверхностного восприятия данного подхода в случае, если только один педагог работает по данной технологии	Поиск и привлечение единомышленников.

9 Ожидаемые результаты и социальные эффекты проекта

Результаты			Социальные эффекты
Обучающиеся		1. Повышение уровня мотивации к изучаемой дисциплине 2. Повышение качества знаний  в процессе преподавания дисциплины 3. Повышение уровня сформированности профессиональных и общих компетенций	1. лучшая организованность 2. Адаптация в социуме. 3. Расширение сфер взаимодействия обучающихся с социальным окружением
Преподаватели		1. Овладение проектной технологией. 2. Четкое планирование урока 3. Банк тестовых заданий  4. 100 процентный охват студентов контролем знаний.	1. Повышение качества преподавания.
Техникум	1 Повышение успеваемости  и качества знаний обучающихся 2 Рост профессионализма кадрового состава 3 Интенсификацию учебно-воспитательного Процесса		1.                  Улучшения имиджа техникума. 2.                  Улучшение качества трудоустройства выпускников

10 Инструментарий для оценки ожидаемых результатов и эффектов проекта

Оценить ожидаемые результаты и эффекты проекта возможно по следующим показателям:

1.     Динамика абсолютной и качественной успеваемости по дисциплине

2.     Оценки обучающихся при защите отчётов по производственной практике, курсовых и дипломных проектов

3.     Итоги в конкурсах мастерства разного уровня: внутри техникума, областных, региональных и межрегиональных.

4.     Мониторинг трудоустройства выпускников.

11 Перспективы дальнейшего развития проекта.

Реализация проекта планируется  с сентября 2017 г. по май 2019г.  

Особенностью проекта может быть его  дополняемость.

На основе данного проекта предлагается:

1.                 Участие в методических конкурсах

2.                 Внедрение данной технологии при изучении других специальных дисциплин: устройство автомобилей; электрооборудование автомобилей; ремонт автомобилей.

3.                 Обобщение педагогического опыта

4.                 Публикация на авторском сайте.

Список литературы

1. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий. — Учебная книга. 3 изд., доп. М.: Центр тестирования. — 2005 г. — 155 с.

2. Практика внедрения тестового контроля знаний учащихся на основе заданий открытой формы Набиев Кирилл Вячеславович, преподаватель публикация в журнале «Молодой учёный» . № 24 (104) . Декабрь, 2015 г.

3. Чурина К. В., Зимина Е. К. Тестирование как форма контроля результатов обучения // Молодой ученый. — 2015. — №9. — С. 1214-1217.