Педагогический проект: "Из сказки в сказку"

Педагогический проект:

«Из сказки в сказку»

Братск, 2016
Информационная карта проекта

Название проекта	«Из сказки в сказку»
Тип	Практико-ориентированный
Временной формат	Сентябрь 2015 – Май 2016
Авторы	Воспитатель: Григоревская Я.В
Цель	Гармонизация детско-родительских отношений в молодой семье, а так же обучение родителей элементам сказкотерапии для воспитания детей с агрессивным и гиперативным поведением,  через работу клуба «Из сказки в сказку».
Задачи	Организовать  клуб молодой семьи «Из сказки в сказку» Создать в группе предметно развивающую среду, необходимую для предметно развивающей работы с детьми с использованием метода сказкотерапии, с участием родителей Изучить сказкотерапевтические методы работы с гиперактивными и агрессивными детьми. Учить родителей  корректировать агрессивное поведение детей методами сказкотерапии Пропагандировать среди родителей педагогические знания о роли сказок в воспитании и развитии детей;
Гипотеза	Если научить родителей использовать элементы сказкотерапии, то это будет являться эффективным методом коррекции агрессивного и гиперактивного  поведения.
Проблема	Отсутстствие опыта у родителей, в воспитании детей с гиперактивным и агрессивным поведением
Этапы	1 этап Подготовительный (Сентябрь) Задачи Организация клуба и привлечение в него семей. Создание страницы для обмена информацией с родителями, на сайте образовательного портала. Проведение анкетирования по выявлению проблем с воспитанием детей в молодых семьях Составление плана деятельности клуба 2 этап Формирующий (основной) (октябрь-апрель) Задачи Реализация плана работы клуба «Из сказки в сказку» 3 этап (заключительный) Презентация проекта Задачи Проведение анализа проделанной работы Гармонизация детско–родительских отношений Размещение фотоматериалов по проведению мероприятий в ходе реализации проекта на сайте Итоговое мероприятие: «Раз, два – Дружно!»
Методический продукт	План работы с семьей (Приложение № 1) Педагогическое мероприятие (Приложение № 2) Книга консультаций для родителей: «Воспитание детей сказкой»  (Приложение № 3) Буклеты для родителей Сборник аудио сказок на диске Макеты и атрибуты к настольным сказкам
Ресурсы	Методическое обеспечение. ЛИТЕРАТУРА: 1.Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком дошкольником.// Психология дошкольника. Хрестоматия/Сост. Г.А. Урунтаева – М.:изд. «Педагогика», 1998-138с. 2.Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком дошкольником.// Психология дошкольника. Хрестоматия/Сост. Г.А. Урунтаева – М.:изд. «Педагогика», 1998-138с. 3. Кабачкова Ж.В. Сказка как средство развития речи и воспитания детей: журнал Логопед №6, 2009 с64-71 4. Практика сказкотерапии  / Под ред. Н. А. Сакович.— СПб.: Речь, 2004.— 224 5. Познавательные сказки для детей 4-7 лет. Методическое пособие/ Сост. Л. Н. Вахрушева.-М.: ТЦ Сфера, 2011. - 80с. 6. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. М.: Эксмо – Пресс, 2001. 7. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с. Интернет ресурсы http://fusionpiter.ru- определение сказкотерапии http://www.maam.ru/detskijsad/-chto-delat-esli-u-vas-giperaktivnyi-rebenok.html- определение гиперактивности Диагностический инструментарий: Анкета-опросник Русуночные методики: «Моя семья», «Рука» автор Киселева И.В.
Ожидаемый результат	Осознание родителями доминирующей роли семейного воспитания и роли дошкольного учреждения как « помощника» семьи в воспитании детей. Родители получат знания о роли сказках в воспитании ребенка Уменьшение в поведении агрессивных тенденций и появление доброжелательности, преобладание положительных эмоций способность сдерживать негативные эмоции
Перспективы дальнейшего развития	Дальнейшая перспектива деятельности педагогов в данном направлении связанная с сотрудничеством родителей и педагогов: -                   знакомство родителей и педагогов с индивидуальными особенностями агрессивного ребенка (мини-лекция на родительском собрании, информационный лист) -                   консультирование родителей по проблемам агрессивного поведения детей -                   проведение семинаров для родителей на тему "Взаимодействие с агрессивными детьми" -                   информирование родителей о работе различных центров, тренингов, тематических собраний, оказывающих педагогическую и методико-социальную помощь детям и их родителям в профилактике и преодолении трудности в воспитании и развитии ребенка.

Актуальность:

Семья - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлись - и не обходятся – без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении заинтересовано общество, государство, в прочной, надежной семье нуждается каждый человек.
         В настоящее время одной из важных задач к психолого-педагогическому обеспечению программы ДОУ является единство всех участников воспитательно-образовательного процесса при формировании компетенций ребенка. Безусловно, педагоги очень хорошо понимают важность этой задачи и делают все для ее решения. Однако для реализации этой задачи внутреннего ресурса ДОУ недостаточно. Сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса в ДОУ. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Особого внимания заслуживают молодые семьи. Особенностями таких семей является с одной стороны факт неблагополучия, а с другой – перспективы ее целостности.

Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса - поиск рациональных путей взаимодействия.

Что такое взаимодействие педагога с родителями? Чтобы точно ответить на этот вопрос, мы обратились к словарю русского языка С. Ожегова, где значение слова “взаимодействие” объясняется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка.

И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ. Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезную трансформацию. Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в ДОУ воспитание всегда стоит на первом месте. Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи в образовательное пространство ДОУ.

Одной из важных проблем в воспитании ребенка является не знание и неумение найти правильный подход к гиперактивным и агрессивным детям.

Гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и психологический диагноз, который может быть поставлен специалистами по результатам специальной диагностики и наблюдением за ребенком. В каждом детском коллективе есть так называемые «гиперактивные дети». Быстрые, импульсивные, эти дети не умеют сдерживать свои желания, организовывать поведение, сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям, быть спокойными и сосредоточенными. Эти дети требуют к себе дополнительного внимания, доставляют, педагогам, и родителям много хлопот и неприятностей. Однако это одна сторона медали. С другой стороны, страдает сам ребенок, который не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые взрослые так щедры, не улучшают его поведения, а порой становятся источниками конфликтов. Кроме того, такие формы воздействия способствуют и формированию у ребенка отрицательных черт личности. В результате страдают все: и ребенок, и взрослый.

Сказкатерапия - это способ корректировки как детских, так и взрослых  проблем психологического характера. Смысл заключается в том, что для ребенка (взрослого) рассказывается сказка, героем которой является он сам. При этом этом в самом повествовании сказки для главного героя придуманы определенные трудности, с которыми он должен непременно справиться.

Сказкотерапия может использоваться  при работе с детьми дошкольного возраста, подростками и взрослыми. При этом метод подходит для людей с высшим образованием и для тех, кто его не имеет. Использование террапевтической сказки позволяет обойти психологическое сопротивление  и даже поработать с проблемой, которая еще не озвучена.

Одной из эффективных нетрадиционных форм взаимодействия ДОУ с родителями является организация семейного клуба. Данная форма интересна тем, что тематика встреч может варьироваться в зависимости от социального запроса родителей. В работе клуба могут принимать участие различные специалисты ДОУ. Такие широкие социальные контакты обогащают всех участников, создают положительную эмоциональную атмосферу, как для детей, так и для взрослых.

Новизна проекта в том, что в отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. Ведь тематика встреч формулируется и запрашивается родителями.

В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку.

В настоящее время в психолого-педагогической литературе остается актуальным вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического развития человека, становления его как личности, раскрытия творческого потенциала. Связано это с открытием новых возможностей работы со сказкой, которая открывается для читателей и исследователей не только как культурологический феномен, но и как феномен психологический, как форма духовного опыта человечества.

Эти положения отразились в современном методологическом направлении работы со сказкой, получившем название сказкотерапия.

Сказкотерапия –  это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, Вачков И.В., М. Осорина, Е.Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие.

Cказкотерапия это … и «процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни», и «процесс экологического образования и воспитания ребенка», и «терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может реализоваться мечта», и «процесс подбора каждому клиенту его особенной сказки».

 Сказкотерапия - означает «лечение сказкой». Сказку используют и врачи, и психологи, и педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи.

  Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации: о жизненно важных явлениях, о жизненных ценностях, о постановке целей, о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

В сказке в символической форме содержится информация о том: как устроен этот мир, кто его создал, что происходит с человеком в разные периоды его жизни, какие этапы в процессе самореализации проходит женщина, какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина, какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться, как приобретать и ценить дружбу и любовь, какими ценностями руководствоваться в жизни, как строить отношения с родителями и детьми, как прощать.

 Сказкотерапия – это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.

 В сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Находят применение и современные жанры: детективы, любовные романы, фэнтэзи и пр. Каждому человеку подбирается соответствующий его интересам жанр.

Разработка проекта:

Цель: Гармонизация детско-родительских отношений в молодой семье, а так же обучение родителей элементам сказкотерапии для воспитания детей с агрессивным и гиперативным поведением,  через работу клуба «Тайна сказки».

Задачи:  Изучить сказкотерапевтические методы работы с гиперактивными и агрессивными детьми. Создать в группе предметно развивающую среду, необходимую для предметно развивающей работы с детьми с использованием метода сказкотерапии, с участием родителей. Корректировать агрессивное поведение детей методами сказкотерапии. Пропагандировать среди родителей педагогические знания о роли сказок в воспитании и развитии детей

1 этап Подготовительный (Сентябрь)

Задачи

·       Организация клуба и привлечение в него семей.

·       Создание страницы для обмена информацией с родителями, на сайте образовательного портала.

·       Проведение анкетирования по выявлению проблем с воспитанием детей в молодых семьях

·       Подборка литературы

·       Составление плана деятельности клуба

2 этап Формирующий (основной) (октябрь-апрель)

Задачи

·       Проведение педагогических консультаций, бесед на базе клуба.

·       Организация совместной деятельности детей и родителей (проведение праздничных мероприятий)

·       Ежемесячные заседания клуба молодой семьи

·       Индивидуальные консультации

·       Создание памяток и консультаций

·       Оформление стендов

·       Самостоятельная деятельность детей и родителей: «Закончи сказку…», «Раскрась свои чувства» (раскрашивание иллюстраций к сказке) (Интерпретация цвета по Т. Д. Зинкевичу, Напиши о себе сказку.

·       Совместные сюжетно – ролевые игры

·       Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи, драматизация сказок, показ настольного театра

·       Совместное продуктивное творчество по изготовлению атрибутов, декораций, разных видов театра.

·       Семейное словотворчество Сказки вместе сочиняем, а потом мы в них играем

·       Консультации для родителе: «Сказочная куклотерапия» «Игры в сказкатерапии» «Домашний кукольный театр» «Какие сказки читать ребёнку на ночь?» «Роль сказки в развитии и воспитании ребёнка»

·       Творческая мастерская: «Куклотерапия» (совместное творчество детей и родителей)

·       Размещение необходимой информации для родителей на сайте

·       Проведение мероприятий по постановке театрализованных представлений с участием педагогов, родителей и детей

·       Фоторепортаж «Готовимся к спектаклю»

3 этап (заключительный)

Презентация проекта

Задачи

·       Проведение анализа проделанной работы

·       Гармонизация детско–родительских отношений

·       Размещение фотоматериалов по проведению мероприятий в ходе реализации проекта на сайте

·       Итоговое мероприятие: «Раз, два – Дружно!»

Практическая значимость проекта:

Практическая значимость данного проекта заключается в повышении качества воспитательного процесса родителей, основанной на том, что сказка - это очень важный проводник жизни ребенка. Именно в дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в социально – личностном развитии. Оно требует, чтобы ребенок как-то вошел внутрь изображаемых обстоятельств, мысленно принял участие в действиях героев, пережил их радости и печали. Такого рода активность чрезвычайно расширяет сферу духовной жизни ребенка, имеет немаловажное значение для его умственного и нравственного развития. У дошкольника начинают складываться реалистические критерии нравственных оценок.

Социальная значимость проекта заключается в том, что в современных социально-экономических условиях, родители вынуждены большую часть времени отдавать работе, чтобы обеспечить свою жизнедеятельность. Следовательно, у родителей остается меньше времени для занятий с ребенком, организации его досуга. Кризисная ситуация в семье ведет к нарушению детско – родительских отношений.
 Совместная деятельность способствует формированию личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка. Общение детей и родителей в процессе продуктивной, театрализованной, игровой деятельности не только обогащает внутренний мир ребёнка, но и способствует установлению положительного психо-эмоционального контакта с близкими взрослыми

Приложение № 1

Работа с родителями
Месяц	Название	Цель	Приемы	Оборудование
Сентябрь	1 заседание. Организационная встреча клуба «Клубок счастья»	Установить контакт с родителями для более близкого знакомства семейного  воспитания и активизация их в жизни ДОУ.	1. Анкета – опросник «Выявление проблем в воспитании ребенка в молодой семье». 2. Знакомство участников клуба, знакомство с положением целями, задачами, организацией деятельности клуба. (Воспитатели, психолог). 3. Консультация для родителей «Роль сказки в воспитании ребенка» 4. Совместное создание предметно- развивающего пространства в группе.	Консультаци, анкеты,проектор
Октябрь	2 заседание. Установи правила	Создание в группе комфортных условии для эмоционального взаимодействия родителей, педагогов и детей. Выявление и реализация потребностей родителей в педагогических знаний.	1. Консультация для родителей «Причины детской агрессии» 2. Памятка для родителей: «Сказки которые можно использовать для коррекции агрессии. 3. Организация тренингов "Мама, давай поиграем!" 4. Оформление совместной выставки рисунков родителей и детей  «Моя любимая сказка.	Памятки, буклеты, мини- библиотека, стенд для выставки, пректор.
Ноябрь	3 заседание. Встреча с интересными людьми.	Внедрить нетрадиционную форму работы с семьё, как фактор позитивного развития ребёнка.	1. Рассказ родителей о своих профессиях. 2. Сюжетно-ролевые игры: «Я-доктор», «Я -милиционер» 3. Консультации для родителей Тема: «Игры в сказкотерапии».	Консультации,иллюстрации,фото людей работающих по профессии доктор , полицейского
Декабрь	4 заседание. Тревожный ребенок	Помочь родителям устранить недопонимание эмоционально- потребностей сферы ребенка через совместную игровую, творческую, познавательную деятельность Создание атмосферы в группе для эмоционального общения взрослых и детей.	1. Упражнение «Сказка о страхе» 2. Игра «На что похоже мое настроение» 3.Сказочное путешествие. 4. Буклет	Карточки с сказками, карточки с изображением разных эмоциональх выражений
Январь	5 заседание. Творческая мастерская	Создать условия для совместной деятельности детей, родителей, воспитателя	1. Творческая мастерская: «Куклотерапия» 2. Тренинг с психологом на релаксацию 3. Обыгрывание сказки собственного сочинения с использованием кукол .4. Тренинг "мое психологическое состояние" для родителей	Разноцветные платочки, разноцветные ленточки, круглая чашка, нитка с иглой
Февраль	6 заседание Театральный кружок «Терем терем теремок»	Развивать  творческий самостоятельный- эстетический вкус дошкольников и родителей в организации театрализованных игр	1. Совместное изготовление пальчикового театра 2. Драматизация сказки теремок 3. Папка-передвижка Тема:«Мои любимые сказки»	Нитки, клей, фломастеры, ширма, папки передвижки.
Март	7 заседание. «Праздник Широкя масленица»	Привлечение родителей к активному участию в фольклорном празднике	Развлечение «Широкая Масленица» Фотоотчет	Костюмы Масленице, карабейников, народные музыкальные инструменты, карусель изготовленная из ленточек, канат
Апрель	8 заседание. Творческий досуг	Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний  о воспитании и развитии детей	1.Консультация: Правила игры в сказку» 2. Изготовление атрибутов для итогового мероприятия 3. Репетиция отдельных сцен	Консультации, клей краски, ватман,
Май	9 заседание. Драматизация сказки	Установление эмоционального контакта между педагогами родителями и детьми в создании и передачи образов, традиции семейного отдыха. Воспитывать положительные отношения между родителями и детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой.	Раз-два, дружно!	Изготовленные атрибуты для сказки

Педагогическое мероприятие (Приложение № 2)

            Конспект ОД по театрализованной деятельности в подготовительной группе

Тема: «Спектакль по сказке Сутеева В. «Раз, Два – Дружно!»

Цель: 1)приобщать родителей к театральному искусству, к театрализованной деятельности;

2)способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;

3)содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению в жизнедеятельность группового сообщества;

4)развитие творческих способностей родителей.

5) поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

·        создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближения детей, родителей и педагогов ДОУ;

·        способствовать формированию эстетического вкуса;

·        приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ;

·        осуществлять полноценный подход к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие родителя, знающего особенности своего ребёнка, посредством театрализованной деятельности;

·        повышать физиологическую и валеологическую компетентность родителей.

Развивающие:

·       Развивать познавательный интерес к элементам театральной деятельности.

·       Развивать самостоятельность в выборе роли и распределении  ролей в коллективе.

Воспитательные:

·       Воспитывать эстетическое восприятие художественных  образов.

Предварительная работа: Чтение сказки , просмотр мультфильма по произведению.

Оборудование: Личный компьютер, колонки, костюмы, маски, атрибутика для постановки спектакля , материалы для изготовления масок. Музыкальное сопровождение (звуки природы).

Спектакль по сказке Сутеева В. «Раз, Два – Дружно!»

Действующие лица:

Автор, лось, заяц, зайчиха, ёжик, лиса, белка, сорока, волк, лягушка,  мышка, муравей.

Ход занятия:

Дети подготовительной группы сидят полукругом около воспитателя.

– Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?

Дети: – ТЕАТР!

– А знаете ли вы, кто живет в этой стране?

Дети: – Куклы, сказочные герои, артисты.

– Да, ребята. Вы правильно сказали. А что делают артисты, вы знаете?             (Ответы детей)

– А вы хотели бы стать артистами?

Дети: – Да

В группу влетает ворона ( Взрослый)

- Караул …. Караул … Беда… Беда… В лесу все краски пропали….. Скорее на помощь….. За мной… За мной….

Воспитатель:

- Ребята что- то случилось в лесу, поможем вороне?

Дети: -  Да

Дети спускаются за вороной в музыкальный зал. На столах приготовлены черно-белые маски зверей, краски, карандаши, восковые мелки.

Ворона : - Беда …. Беда…. Помогите….

Воспитатель: - Ворона не переживай мы вам обязательно поможем. А ты пока лети в лес и жди там.

- Ребята садитесь за столы кто чем хочет рисовать, давайте раскрасим маски.

(дети выбирают столы по желанию кто чем хочет раскрашивать. Приступают к работе.)

Воспитатель: - Пока наши маски сохнут, давайте с вами поиграем.

Физкультминутка:

«У жирафа пятна»

Воспитатель: - Ну вот наши маски высохли, а что с ними можно сделать.

Дети: - Показать сказку.

Воспитатель:

- Сказки показывают актеры, давайте попросим родителей надеть маски, у меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я их превращу в артистов. Дорогие родители, закройте все глаза, я произношу волшебные слова, а вы ребята помогайте:

–Раз, два, три вокруг себя  повернись

И в сказочных героев  превратись!

Откройте глаза. Теперь вы все сказочные герои. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Актеры вас приглашаю за кулисы, а вы ребята занимайте места в зрительном зале. И так…  Занавес открывается, сказка начинается.

АВТОР: Однажды в лесу началась страшная гроза. Зашумел, загудел ветер, пошёл сильный дождь. Все зверушки попрятались кто куда. Бежал по лесу лось.
ЛОСЬ: Ой, какая непогода! Спрячусь я под этой старой елью.
АВТОР: Буря повалила дерево, тяжёлый ствол крепко прижал к земле ветвистые рога Лося, и он оказался в ловушке...
ЛОСЬ: Ой-ой-ой!!! Помогите, спасите!!!
ЁЖИК: Ах, бедняга! Сейчас я помогу тебе. (Пробует поднять дерево).
ЁЖИК: Куда там! Какое тяжелое! Даже не шелохнулось. (Прилетела сорока)
СОРОКА: Кому жить–поживать, кому здесь погибать...
ЁЖИК: Кыш, отсюда, негодная!
СОРОКА: Я тебе этого не прощу, не прощу! (Улетает)
АВТОР: Прилетела сорока в самую чащу леса, а там под деревом Волк лежал, зубами щёлкал.
СОРОКА: Разлёгся тут, Серый, и не знаешь, что тебя богатая добыча дожидается.
ВОЛК: Где добыча?
СОРОКА: Лося елью придавило. Я тебе дорогу покажу.
АВТОР: На полянке возле упавшего дерева появляется заяц.
ЗАЯЦ: Здравствуй, ёжик!
ЁЖИК: Здравствуй, косой!
ЗАЯЦ: А что ты тут делаешь?
ЁЖИК: Да вот, Лося спасаю!
ЛОСЬ: Ох, заяц, плохо мне, деревом меня придавило!
ЗАЯЦ: Ну, давай, я тоже тебе помогу! Надо палку найти, она нам поможет. (Находят палку, подкладывают под дерево, налегают на неё вместе с ежом)
ЗАЯЦ и ЁЖИК: Раз, два – дружно! Дерево даже не дрогнуло.
АВТОР: А по лесу к ним Волк бежит, торопится. Впереди Сорока летит, дорогу указывает. Навстречу им Лохматый Волк.
ЛИСА: Здорово, Серый. Куда путь держишь?
ВОЛК: Некогда мне. Меня богатая добыча ждёт.
ЛИСА: И я с вами,
АВТОР: Устали Ёжик и Заяц, присели отдохнуть. На полянке показалась Зайчиха.
ЗАЙЧИХА: (Зайцу) Вот где ты, негодный?! Дома обед готов. Зайчата тебя дожидаются...
ЗАЯЦ: Видишь, несчастье–то какое, лось в беду попал.
(Заплакала) ЗАЙЧИХА: Ах, как теперь ему помочь, горемычному?
ЗАЯЦ: Тут плачь – не плачь, надо Лося выручать. Помоги лучше нам!
ЁЖИК И ЗАЯЦ, ЗАЙЧИХА: Раз, два, взяли! Раз, два – дружно!
БЕЛКА: (С дерева) Сейчас и я вам помогу!
ЁЖИК И ЗАЯЦ, ЗАЙЧИХА, БЕЛКА: Раз, два, взяли! Раз, два – дружно! (ствол дерева стал немного приподниматься...)
АВТОР: Мимо Мышка пробегала.
МЫШКА: Что это тут делается?
БЕЛКА: Эй, Мышка, иди сюда скорей, помоги нам лося спасать!
МЫШКА: Сейчас, только Лягушку позову. Лягушка, пойдем поможем лося из-под дерева спасать!
ЛЯГУШКА: Пойдем скорее, поможем!
ВСЕ хором: Раз–два–а...(Ещё выше поднялся ствол дерева).
АВТОР: А тут как раз муравей мимо пробегал.
ЛЯГУШКА: Эй, Муравей, помоги нам скорей!
МУРАВЕЙ: Сейчас, только на высокую травку заберусь, разбегусь и прыгну к вам на помощь!
(Взбежал Муравей на высокую ветку и оттуда прыгнул вниз прямо на конец рычага...)
ВСЕ хором: Раз-два-Дружно!!! (Ещё приподняли ствол дерева и освободили бедного Лося).
ЁЖИК: Вылезай, лось, подняли мы дерево!
ВСЕ хором: Ура! (А Лось низко всем поклонился)
ЛОСЬ: Спасибо вам, друзья. Спасли вы меня. А тебе, Ёжик, особенная благодарность.
ЁЖИК: Это Муравей помог. Если бы не он...
МУРАВЕЙ: Что вы? Я такой маленький!

ЛОСЬ: Маленький, а большое дело сделал!
АВТОР: Когда волки прибежали на полянку, там уже никого не было.
ВОЛК и ЛИСА: Где, где же добыча?
СОРОКА: Прямо не знаю, и кто это Лося освободил? Ума не приложу...
АВТОР: Тут из–под ствола упавшей ели выполз маленький Муравей
МУРАВЕЙ: Это я. Я его освободил!

Актеры выходят на поклон.

Воспитатель:  Закройте все глаза, я произнесу волшебные слова, ребята, помогайте:

–Раз, два, три вокруг себя  повернись

Из  сказочных героев  в родителей превратись!

Откройте глаза. Теперь вы родители.
Рефлексия: Танец на сплочение родителей и детей друг к друг Барбарики «Что такое доброта».

 (Приложение № 3)

 «Воспитание детей сказкой». Консультация для родителей

 «Сказку любит стар и млад,

Каждый их послушать рад.

В них узнает ваш дитя

Все вопросы бытия».

Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения. Недоступное становится доступным, нереальное реальным. Именно поэтому сказки любят и дети, и взрослые. У каждого народа есть свои сказки с их особенностями – национальными героями, бытом.

Сказки бываю фольклорные – это те, которые создал народ и литературные, которые создают авторы. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле, либо создаёт дидактическое произведение на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Через сказку дети получают первые представления о добре и зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости, дают первые ступени понимания человеческих взаимоотношений, а так же знакомят с окружающим миром.

В мире много сказок грустных и смешных,

И прожить на свете нам нельзя без них.

Лампа Аладдина в сказку нас веди,

Башмачок хрустальный помоги в пути!

Мальчик Чиполлино, мишка Винни-Пух –

Каждый нам в дороге настоящий друг.

Пусть герои сказок дарят нам тепло,

Пусть добро навеки побеждает зло.

Сказка – зеркало, отражающее реальный мир через призму личного восприятия. В ней возможно всё, что не бывает в жизни и всегда счастливый конец. С помощью сказок вы можете многому научить своего малыша, и сказка заранее готовит ребёнка к сложным ситуациям, в которых он может оказаться, когда вырастет

Чтение сказок — один из важнейших педагогических и воспитательных моментов в жизни ребёнка, ведь каждая сказка чему-то учит.

Зачем нужны сказки?

Они учат правильно поступать и не повторять тех ошибок, которые можно допустить «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»: "не пей, – козленочком станешь" – учит она ребенка тому, что нельзя доверять луже и напиться из нее. А сказка о Колобке учит тому, что нельзя доверять незнакомому встречному, он может оказаться Лисой, хитрой и ловкой, способной разговорами заманить поближе и не для того, чтобы лучше познакомиться. Сказка «Репка» - учит строить дружеские семейные отношения. Так же сказки развивают интеллект, сближают детей и родителей.

Как правильно читать ребёнку сказку:

1. Старайтесь сказку именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя сможете увидеть реакцию ребёнка, и акцентировать его внимание на тех моментах, которые особенно важны вам на данный момент.

2. Рассказывайте сказку с удовольствием, старайтесь не отвлекаться на посторонние дела. Ведь вы не просто знакомите малыша со сказкой – вы путешествуете вместе с ним по удивительному волшебному миру. Не оставляйте его там одного!

3. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребёнка.

4. Если малыш изо дня в день просит рассказать одну и ту же сказку – рассказывайте. Значит, у него есть проблема, которую эта сказка помогает решить.

5. Будьте осторожны с подробностями и иллюстрациями! В сказках сюжет изложен очень лаконично именно для того, чтобы ребёнок не получил лишнюю информацию, которая может его испугать.

6. Очень интересно поиграть в сказку, инсценировать её. В качестве персонажей можно использовать игрушки, фигурки нарисованные и вырезанные, тени на стене. Сначала вы можете делать это самостоятельно, но очень скоро ребёнок охотно присоединится к вам.

Для чего нужны нам сказки?

Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку.

Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает,

Сказка учит нас любить.

В сказке звери оживают,

Начинают говорить.

В сказке все бывает честно:

И начало, и конец.

Смелый принц ведет принцессу

Непременно под венец.

Белоснежка и русалка,

Старый карлик, добрый гном –

Покидать нам сказку жалко,

Как уютный милый дом.

Прочитайте сказки детям!

Научите их любить.

Может быть, на этом свете

Станет легче людям жить.

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия - это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами». В. Сухомлинский.