Муниципальный конкурс профессионального мастерства
«Учитель года – 2015»
НОМИНАЦИЯ
«Учитель,
работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
Педагогический проект
Коррекция проблем обучения детей с ОВЗ
с помощью кинезиологических упражнений
с элементами восстановительных технологий
Разработчик:
Вяткина Наталья Владимировна,
учитель географии,
1 квалификационная категория,
МБОУ «Рождественская средняя
общеобразовательная школа»
Карагай, 2015
Краткая
аннотация проекта
Включение в учебно-воспитательный процесс школы
коррекционного образования напрямую затрагивает всех педагогов. Дети с ОВЗ могут
реализовать свой потенциал при условии адекватно организованного обучения и
воспитания – удовлетворения как общих, так и их особых образовательных
потребностей, заданных характером нарушения их психического развития. Для
значительной части детей типичен и дефицит социальных способностей,
проявляющихся в трудностях усвоения школьных норм, взаимодействия с окружающими
детьми и взрослыми, нарушениями поведения. В части случаев подобная «социальная
незрелость» тесно связана с проблемами эмоциональной регуляции. Общими для всех
детей с ОВЗ являются недостатки в формировании высших психических функций, в
замедленном и неравномерном становлении познавательной деятельности и поведения.
Традиционное репродуктивное обучение,
пассивная подчиненная роль ученика не могут решить задачи компенсации
трудностей социализации детей с ОВЗ. Для их решения требуются новые эффективные
формы организации образовательного процесса, средства и технологии специальной
психолого-педагогической поддержки ребенка.
Разработанный проект «Коррекция проблем
обучения детей с ОВЗ с помощью кинезиологических упражнений с элементами
восстановительных технологий» позволяет рассмотреть применение кинезеологических
упражнений с элементами восстановительных технологий в процессе обучения
географии школьников с проблемами в развитии.
Обоснование
необходимости проекта
Получение образования
детьми с ОВЗ является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной
социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной
самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В связи с
этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование рассматривается
как одна из важнейших задач государственной политики не только в области
образования, но и в области демографического и социально-экономического
развития Российской Федерации.
В Конституции
РФ, Законе «Об образовании в Российской Федерации», проекте «Концепции
федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на
образование. Ребенок с ОВЗ в образовательном пространстве может получить полезные
для него знания, умения и навыки, достичь жизненной компетенции, освоить формы
социального поведения, принятые в гражданском сообществе.
Преподавание географии, как и другого
предмета, должно обеспечить ребенку не только адекватные его потенциалу
«академические» знания, умения и навыки, но и возможность их реализации в жизни
для достижения личных целей.
Географический материал в силу своего содержания способствует развитию наиболее
слабых сторон познавательной деятельности детей с ОВЗ: внимания, наблюдательности,
умения сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы и явления, понимать их
причинно-следственную зависимость. Для развития коммуникативных навыков и
эмоционально-чувственной сферы на уроках используются и элементы восстановительных
технологий. В этом году из-за увеличения количества детей в классе-комплекте возникла
необходимость в поисках новых методов коррекции
таких проблем обучения, как: невнимательность, отсутствие полноценной речевой
активности (неумение быстро читать, грамотно писать и правильно формулировать
свою мысль), разный темп работы на уроке.
Следовательно, существует противоречие
между потребностью проведения коррекционной работы в рамках преподавания
предмета география и с другой - массовостью участников и разнообразием их
проблем.
Таким образом, проблема состоит в
необходимости подбора приемов коррекции, дающих эффект при их использовании на
уроках географии.
Объектом исследования являются
обучающиеся 6 коррекционного класса.
Предметом исследования – специальные
кинезиологические упражнения с элементами восстановительных технологий.
Кинезиологические упражнения влияют не
только на развитие умственных способностей и физического здоровья, но и
позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что
способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных
областях психики. Систематическое их применение поможет улучшить память ребенка,
внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, мыслительную
деятельность; снижает утомляемость; повышает стрессоустойчивость и способность
к произвольному контролю, облегчает процесс чтения и письма. Восстановительные
технологии – работа, направленная на установление доброжелательных, понимающих,
эффективных и гармоничных отношений друг с другом и с окружающими. Исходя
из этого, педагогу, работающему с детьми с ОВЗ, целесообразно подобрать комплекс
кинезиологических упражнений с элементами восстановительных технологий.
Гипотеза: При
реализации данного проекта можно сделать предположение, что
1.
Благодаря использованию кинезеологических упражнений улучшится устная и письменная
речь обучающихся, что облегчит их дальнейшую социализацию;
2. Элементы восстановительных технологий
позволят развить эмоционально-чувственную сферу и коммуникативные навыки;
3. Развитие внимания, памяти,
пространственного мышления позволит повысить успешность обучения детей с ОВЗ и
сформирует адекватную самооценку.
Цели и задачи проекта
Цель: Разработка и апробация
системы специальных кинезиологических упражнений с элементами восстановительных
технологий при обучении детей с ОВЗ на уроках географии.
Задачи:
- изучить теоретический материал по данной
теме;
- определить условия отбора упражнений;
- разработать и апробировать систему специальных
кинезиологических упражнений с элементами восстановительных технологий;
- отследить результативность применения
упражнений;
- ознакомить с результатами педагогов
школы, работающих с детьми с ОВЗ, привлечь их к сотрудничеству;
- представить результаты проекта в виде
публикации.
Основное содержание проекта
№
|
Этап
|
Цель
|
Механизм
реализации
|
1.
|
Подготовительный
Январь-февраль
2015г.
|
Создание
методико-педагогической основы проекта
|
Изучение
возможностей использования кинезеологических упражнений с элементами
восстановительных технологий на уроках, формирование пакета коррекционного
материала
|
2
|
Основной
Март-апрель
2015г.
|
Апробация кинезеологических
упражнений с элементами восстановительных технологий на уроках географии в
коррекционном классе
|
Проведение
уроков географии с использованием коррекционных упражнений, подключение
других педагогов
|
3
|
Заключительный
Май
2015г.
|
Подведение
итогов
|
Анализ
результатов
|
Ресурсы
Кадровые: Первоначально проект реализуется автором, имеющим
курсовую подготовку по восстановительным технологиям и посещавшим занятия по
использованию кинезиологии в учебном процессе в рамках Декадника психологии и
психотерапии (г.Пермь, 2012).
Информационные: Используются
ресурсы интернет-сайта «Кинезиолог» http://kineziolog.bodhy.ru/, где можно
получить консультации Сазонова В.Ф., доцента кафедры биологии Рязанского
государственного университета имени С.А.Есенина, кандидата биологических наук,
автора методики использования кинезиологии в школе.
Экспертные: В связи с отсутствием педагога-психолога в МБОУ «Рождественская СОШ»
консультации о возможности применения кинезиологических
упражнений в классе проводятся с психологом муниципальной
ПМПК Волеговой В.В.
Временные: Апробация системы кинезиологических упражнений проводится в рамках уроков во втором
полугодии.
Партнеры
Муниципальная служба примирения (руководитель
Волегова В.В.).
Целевая аудитория
Обучающиеся
6 коррекционного класса – 6
Педагоги,
работающие с детьми с ОВЗ – 14
Родители
коррекционного класса – 11
План реализации проекта
№
|
Этап
|
Механизм
реализации
|
Основная
деятельность
|
Сроки
|
Результат
|
1
|
Подготовительный
Январь-февраль
2015г
Создание
методико-педагогической основы проекта
|
Изучение возможностей
использования кинезиологических упражнений с элементами восстановительных
технологий на уроках географии
|
Знакомство с литературой по теме
проекта
|
01.01 по 20.01.2015г
|
|
Консультации со специалистами
|
01.01 по 20.01.2015г
|
|
Формирование пакета
коррекционного материала
|
Изучение дневников
наблюдения, беседа с классным руководителем, малый педсовет «Особенности
организации
учебно-воспитательного
процесса детей с ОВЗ»
|
12.01 по
23.01.2015г
|
Выявление проблем
|
Выбор упражнений
для коррекции выявленных проблем
|
20.01 по
30.01.2015г
|
Набор упражнений
|
Консультация
эксперта
|
27.01.2015г
|
Набор упражнений
|
2
|
Основной
февраль-апрель
2015г
|
Апробация кинезиологических упражнений
с элементами восстановительных технологий на уроках географии в 6 коррекционном
классе.
|
Разучивание и
применение упражнений на уроках географии (и других предметах)
|
02.02. по
20.03.2015г
|
Освоенный
комплекс упражнений
|
Отслеживание
результативности
|
Первая и
последняя неделя
|
Теппинг-тест,
наблюдения педагогов
|
Подключение других
педагогов коррекционного класса (создание творческой группы)
|
Выступление на
малом педсовете
|
Январь 2015г
|
Формирование
творческой группы
|
Семинар «Возможности
кинезиологии при коррекции школьных проблем»
|
Февраль 2015г
|
Обучение педагогов
|
Заседание творческой
группы «Мой опыт»
|
Апрель
2015г
|
Описание упражнений
с рекомендациями
|
3
|
Заключительный
|
Подведение итогов
|
Анализ результатов
(по итогам тестов, наблюдения, анализа контрольных работ)
|
Май
2015г
|
Статья
|
Ожидаемые
результаты и социальный эффект
Благодаря использованию кинезеологических упражнений
улучшится устная и письменная речь обучающихся, что облегчит их дальнейшую
социализацию, это можно отследить при анализе контрольных работ, наблюдении за
общением на уроках и во внеурочное время.
Элементы восстановительных технологий позволят развить
эмоционально-чувственную сферу и коммуникативные навыки: умение понимать свои
чувства, адекватно выражать их (отслеживание по результатам наблюдения).
Развитие внимания, памяти, пространственного мышления повысит
успешность обучения не только на уроках географии, но и на других предметах, самооценку
и обеспечит усвоение детьми социальных норм (отслеживание по диагностике
классного руководителя).
Продукты проекта:
·
сборник упражнений с
рекомендациями для педагогов и родителей;
·
статья на сайте школы «О
возможностях кинезиологии при коррекции школьных проблем»;
·
программа и
презентационный материал семинара «Возможности кинезиологии при коррекции
школьных проблем».
Перспективы дальнейшего развития проекта
Апробация системы кинезеологических упражнений с
элементами восстановительных технологий на уроках позволит определить их
эффективность при удовлетворении особых образовательных потребностей детей с
ОВЗ, привлечь педагогов других коррекционных классов для их использования. При
заинтересованности педагогов возможно проведение ПДС.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.