Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 4 г.Светлограда Петровского района
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Модель взаимодействия педагогов с родителями
в образовательном процессе как ключевая идея нового стандарта»
Учителя начальных классов: Бровикова Вера
Александровна,
высшая категория, педстаж 33года;
Голодок Наталья Николаевна,
соответствие занимаемой должности, педстаж 20 лет;
Чернобай Татьяна Александровна,
без категории, педстаж 2 года.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА:
Тип проекта:
По количеству участников: не ограничено
Возрастная категория: родители учащихся 1-4 классов По
продолжительности: долгосрочный
Срок реализации: сентябрь 2014 – май 2015
Участники проекта: учителя, психологи, родители
1. Обоснование
необходимости проекта.
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество
значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или
коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования.
Главная цель, которая раньше определялась как
формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, воспитание
людей, владеющих основами наук, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на
воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы
человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Одной из важных проблем, стоящей перед педагогами многих школьных
учреждений, является взаимодействие педагогов с семьёй школьника.
Роль семьи в развитии ребенка, его социализации первостепенна, так как
именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает
нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребенку эмоциональную защиту,
чувство самооценки своего существования.
Основной целью взаимодействия школы и семьи является гуманизация
отношений между детьми, родителями и учителями, объединение их в одну команду,
воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их
решать.
Многие родители заинтересованы в грамотном развитии и воспитании своих
детей, но не в достаточной степени компетентны в этих вопросах и испытывают
затруднения.
Потребность родителей в приобретении психолого-педагогических знаний,
усвоение способов взаимодействия с детьми и недостаточная практическая
разработанность сопровождения оказания помощи родителям делают актуальной
проблему поиска новых условий, форм, методов работы с родителями с целью
повышения родительской компетентности.
В соответствии с этим одной из приоритетных задач, стоящих перед
педагогами, является активное привлечение родителей в
воспитательно-образовательный процесс, как одно из важнейших условий развития
компетентности в воспитании и развитии детей.
Поэтому перед нами, педагогами МБОУ СОШ № 4, встала проблема поиска
новых условий и новых нетрадиционных форм работы с родителями с целью включения
их в данный процесс. Представляем свой проект общения и взаимодействия с
родителями учащихся начальных классов.
2. Цель и задачи Проекта.
Целью
данного проекта является создание условий для активизации воспитательных
функций родителей через вовлечение их в единое
образовательно-воспитательное пространство.
Задачи:
1.
Обобщить и систематизировать теоретические сведения о формах и принципах
взаимодействия семьи и школы.
2.
Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.
З.
Разработать принципы эффективного взаимодействия семьи и школы.
Гипотеза: взаимодействие педагогов с родителями в
образовательном процессе будет эффективно, если:
- указанные в проекте задачи будут
решаться через совместную деятельность школы, родителей и детей,
- создаётся подлинно творческая атмосфера,
способствующая свободному проявлению творческого мышления;
- обеспечивается включение родителей и деятельность, в
процессе которой решаются творческие задачи;
- осуществляется выбор форм и методов взаимодействия
педагогов и родителей;
- будут созданы условия для совместной деятельности
обучающихся и их родителей по разработке и реализации воспитательных и
социально-значимых проектов и программ.
Новизна проекта заключается в изменении подходов к организации
учебно-воспитательного процесса: творческое взаимодействие учителя и родителей, исходя из принципов сотрудничества и сотворчества с опорой
на индивидуальные особенности учащихся. Новизна предусматривает создание модели
взаимодействия педагогов с родителями.
3.
Участники Проекта: учителя,
психологи, школьный библиотекарь, родители.
4.
Описание Проекта. Стратегия и механизмы достижения поставленных целей.
4.1.
Теоретическое обоснование проекта.
Семья
- основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне. Ребенок -
надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на
уважительное к себе отношение. Ребенок должен расти и развиваться в атмосфере
любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия.
Современные
семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной
ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам
семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по
укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны,
наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это,
прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов,
увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть
детей младшего школьного возраста удаляется от родителей. Следовательно, в
сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы.
Успешное решение
задач воспитания и обучения возможно только при объединении усилий семьи и
школы. Школа является одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
образовательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, семьи и социума.
Федеральный
государственный стандарт второго поколения подчеркивает исключительную роль
семьи в решении задач воспитания и обучения ребенка.
Школа во
все времена стремилась усилить свое влияниe на семью, чтобы с ее помощью
реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном мире школа
становится все более открытой, стремится к диалогу, межличностному общению,
широкому социальному взаимодействию.
Практика
показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и
востребованным.
Деятельность
родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том
случае, если они станут союзниками. Это позволит лучше узнать ребенка, увидеть
его в разных ситуациях, развить его способности, преодолеть негативное в
поведении. Педагогическому коллективу важно установить партнерские отношения
с семьями своих учеников, создать атмосферу взаимоподдержки и общности
интересов.
Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть
направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во
внеурочную деятельность, сотрудничество с детьми, педагогами.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и
детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как
единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только
в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей,
родителей.
Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного
процесса организовать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы
и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг
друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.
Поэтому был разработан проект программы работы с семьей.
4.2.
Практическое обоснование проекта. Этапы и механизмы реализации
проекта.
I.
Аналитико-прогностический (сентябрь- октябрь 2014г.)
·
Проведение диагностических исследований
·
Подбор программно-методического обеспечения
·
Совместное планирование деятельности по реализации
проекта (учитель, родители, дети)
·
Систематизация изученных материалов, обеспечение
наглядного сопровождения
·
Создание предметно-развивающей среды
Методы и приемы: проектирование,
планирование, анализ, сравнение, прогнозирование, анкетирование.
II. Основной
(формирующий). (ноябрь 2014г. - март 2015г.)
1.Организация родительских собраний — собрания не должны
сводиться к монологу учителя, это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный
поиск.
·
Родительский лекторий.
·
Тематические конференции.
·
Индивидуальная работа.
·
Круглый стол
2. Сотрудничество с родителями.
- организация совместных мероприятий,
- организация совместных поездок, походов.
3. Личностно-ориентированная
коллективная творческая деятельность и ее организация.
4.Составление социальных
карт.
- Организация
диагностической работы по изучению семей.
5.Создание условий для
обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением,
организации учебно-воспитательного процесса;
- помощь в организации
деятельности общественных родительских формирований (попечительский совет,
родительский комитет).
В школе работают классные
родительский комитет, управляющий совет школы, с их помощью решаются многие
задачи.
Индивидуальная работа с родителями.
·
«День открытых дверей для
родителей»:
- индивидуальные и
групповые консультации по педагогическим вопросам;
- индивидуальные
консультации работников социально – психологической службы;
- консультации по правовым вопросам инспектора КДН (по мере
необходимости).
·
Индивидуальные посещения
классными руководителями, соц. педагогом семей учащихся.
III.
Заключительный (январь-апрель 2015 г.).
Изучение,
экспертная оценка (в том числе- внешняя), обработка фактического материала и
его оформление, изучение материальных продуктов, обобщение опыта, анализ
достигнутых результатов, полученных на предыдущих этапах.
Методы и
приемы: диагностирование, анализ, сравнение,
обобщение,
прогнозирование.
Наиболее эффективные формы работы с
родителями:
• Организация родительских
собраний – собрания не должны сводиться к монологу учителя, это взаимный обмен
мнениями, идеями, совместный поиск. Формы взаимодействия
педагогов и родителей - это многообразие организации их совместной деятельности
и общения.
Родительское
собрание - одна из основных форм работы с родителями. На нём обсуждаются
проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный руководитель
направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не
должны сводиться к монологу учителя. Это взаимный обмен мнениями, идеями,
совместный поиск. К сожалению, стоит констатировать, что значительная часть
родителей пассивна и не научена занимать не только активную, но и вообще какую-либо
выразительную позицию на родительских собраниях. Плохую помощь оказывает
учителю отсутствие профессионального любопытства. Можно говорить об эмпирической
формуле «чем больше я знаю о ребёнке и его семье, тем более я могу быть ему
полезен». Однако в условиях демократии меняется характер взаимоотношений с
учеником и его семьёй. Мы можем рассчитывать только на ту информацию, которую
нам готовы дать, поскольку вмешательство в чужую жизнь, использование частной
информации во вред семье и ребёнку в условиях демократии не допустимы. Как
мотивировать родителей, чтобы родительское собрание вошло в их жизнь как нужная
и приятная необходимость? н. Чем и как родитель мог бы быть полезен школе и как
добиться, чтобы он захотел быть полезным, как вывести родителя на родительских
собраниях из пассивной позиции? Этим целям могут служить анкетирования,
родительские доклады и сообщения, собрание-праздник со столом, самодеятельностью
и т. д.
Формы проведения родительских собраний
·
Письменная форма, когда классный руководитель
отправляет родителям некоторые документы, разработки, родители оценивают их и
вносят свои предложения.
·
Родительское собрание вместе с учащимися.
·
Родительское собрание в форме презентации семей,
их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.
·
Родительское собрание в кафе.
·
Родительское собрание во время похода у костра.
·
Родительское собрание в форме игры.
·
Родительское собрание в форме пресс-конференции,
когда-либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они
оказываются среди родителей.
·
Родительское собрание мужчин.
·
Родительское собрание в форме пресс-конференции
учителей-предметников и последующего про ведения индивидуальных консультаций.
·
Родительское собрание-спектакль, в котором выступают
дети.
·
Родительское собрание параллели для обсуждения
важных проектов и программ, предлагаемых администрацией школы.
·
Родительский лекторий. Способствует повышению педагогической
культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном
воспитании, выработке единых подходов семьи и школы к воспитанию детей. В
определении тематики участвуют родители.
·
Тематические конференции по обмену опытом воспитания
детей. Такая форма привлекает внимание родительской и педагогической
общественности, деятелей науки и культуры.
·
Презентации опыта семейного воспитания в средствах
массовой информации.
Вечера
вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, врачей, юристов и
других специалистов, на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей
детей.
Диспут,
дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания - одна из интересных для
родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в
обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне
анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует
активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с
большим доверием.
Встречи
родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно
проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями организации
работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного
обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов
совместной работы.
Индивидуальная
работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной
формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив - это
опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи.
Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации
классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива.
5. Рабочий план Проекта.
|
Месяц
|
Мероприятие
|
Ответственный
|
|
Сентябрь
|
День знаний
|
Кл.рук - ли
|
|
Сентябрь
|
Мои родители - мои друзья
(игровая программа с участием родителей
(в походе)
|
|
Октябрь
|
Акция «Спешите делать добро»
|
Учителя,родители, учащиеся
|
|
Октябрь
|
Акция ко Дню пожилых людей
( концерт
«Дорогие мои старики»)
|
Учителя, родители,
учащиеся
|
|
Октябрь
|
Любимые сказки (КВН по сказкам)
|
Библиотекарь
|
|
Ноябрь
|
Классные часы «Загляните в мамины глаза» ко
Дню матери
|
Кл. рук-ли
|
|
Ноябрь
|
Создание географической карты моей родни.
|
Кл. рук-ли
|
|
Декабрь
|
Домашний музей (выставка) «Семейные увлечения»
|
Кл. рук-ли
|
|
Декабрь
|
Общешкольное род.собрание «Здоровье ребенка в наших руках»
|
Мед. работник
|
|
Декабрь
|
Новогодний карнавал
|
Учителя, родители,
учащиеся
|
|
Январь
|
Мой семейный альбом (выставка)
|
Кл.рук-ли
|
|
Февраль
|
«Папа, мама, я – спортивная семья»
|
Кл.рук-ли
|
|
Февраль
|
«Отцы и дети» (конкурсно-игровая программа)
|
Кл.рук-ли, родители
|
|
Март
|
Конкурсная программа «Мы с мамулечкой
вдвоем замечательно живем!»
|
Кл.рук-ли
|
|
Март
|
Концерт к дню 8 марта
|
Кл. рук-ли
|
|
Апрель
|
Общешкольный праздник «Сильные, смелые,
умелые»
|
Кл.рук-ли, родители
|
|
Май
|
Общешкольный праздник «Последний звонок»
|
Кл.рук-ли
|
|
Май
|
Поездка в дельфинарий г.Кисловодска.
|
Кл. рук-ли, родители
|
|
май
|
Заключительный концерт «Вместе лучше»
|
Кл.рук-ли, учащиеся
|
|
май
|
Отзывы «Наш проект»
|
Администрация школы
|
6. Ожидаемые результаты.
В процессе
реализации проекта предполагается:
·
активизация роли семьи в воспитательно-образовательном
процессе (критерий соц. значимости);
·
оказание родителями помощи
в решении организационных и иных вопросов воспитательного процесса;
·
снижение количества
неблагополучных семей (критерий востребованности общества);
·
новая деятельность
привлечет внимание учащихся и родителей к организации жизнедеятельности класса,
создание новых классных и семейных традиций;
·
благодаря новым семейным
приоритетам, сформированным в ходе реализации проекта, учащиеся более
ответственно будут относиться к своей семье, друзьям и всем взрослым.
7. Оценка эффективности реализации Проекта.
Критерии результативности реализации проекта.
|
критерий
|
показатели
|
Способы оценки
|
|
Социальная значимость
|
-динамика роста дел
-востребованность услуг
-рост обращений, положительных оценок
|
Наблюдение, анализ, опросники
|
|
Социальное развитие
|
-динамика уровня развития
-организационные навыки
|
Тесты, анкетирование,
опросники, наблюдения, анализ
степени участия
|
|
Педагогическая эффективность
|
-качество методического сопровождения
-мотивация педагогов
|
Анкетирование,опросники, наблюдение, анализ
|
Показатели эффективности проекта
1)
отсутствие конфликтности, “мирное” разрешение
проблем между учащимися и их родителями, между родителями и школой;
2)
повышение степени удовлетворённости родителей
результатами работы школы и классного руководителя;
3)
активное участие родителей в жизни школы;
4)
устойчивость в поведении детей.
Положительным результатом сотрудничества для
учителей становится:
·
повышение уважения со стороны родителей и общества
в целом;
·
улучшение межличностных взаимоотношений с родителями;
повышение авторитета в
глазах детей, родителей;
·
повышение удовлетворенности своей работой.
·
Для родителей положительным результатом становится:
·
повышение самооценки и самоодобрения;
·лучшее знание школьных
программ;
• уверенность в том, что
при обучении учитывается мнение родителей и их пожелания;·
·ощущение своей значимости в
школе;
·повышение их родительской
компетентности;
• улучшение общения с
ребенком вообще и в школе в частности.
Для детей выигрыш очевиден, он проявляется:
·в лучшей посещаемости школы;
·улучшении знаний, развитии
умений;
· социальном становлении.
Наблюдая
за общением родителей и детей можно отметить появление таких личностных качеств
у родителей, как толерантность, способность понимать, принимать и помогать
ребенку; эмоционально-положительное отношение родителей к педагогам и школе в
целом.
Мы, педагоги, в
свою очередь, имеем возможность, лучше узнать семьи, определить характер и
меру своей помощи.
Таким
образом, привлечение родителей к воспитательно-образовательному
процессу и объединение усилий школы и семьи обеспечит младшему школьнику
эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в школе и дома.
8. Оценка рисков.
Модель взаимодействия педагогов с
родителями в образовательном процессе как ключевая идея нового стандарта не
будет эффективна, если:
-
низкий
уровень компетентности учителя,
-
неверно
осуществлен выбор форм и методов
-
отсутствие
сотворчества учитель-родитель-ученик.
С
целью минимизации рисков необходимо систематически повышать квалификацию
педагога, проводить качественный и количественный анализ внедряемых форм
взаимодействия, регулярно проводить анкетирование родителей с целью изучения
особенностей семьи, выявление мнения о воспитательной работе и учебном процессе
школы.
На его основе осуществлять выбор
процедур и методов по снижению отрицательных последствий рисковых событий.
9. Дальнейшее развитие
проекта.
Данный
проект может быть использован в практике работы учителей начальной школы,
воспитателей детских садов и других специалистов, работающих с детьми.
10. Литература.
1.
Амонашвили
Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983.
2.
Воликова
Т. В. Учитель и семья. - Москва, 1987.
3.
Внутришкольное управление /сос.
Т.Е. Заводова. - Мн.: Карсико-Принт, 2005 (Деятельность классного
руководителя).
4.
Дереклеева Н.И. Справочник
завуча: Учебно- методическая работа. Воспитательная работа. 5-11 классы. М.:
ВАКО, 2006. (Педагогика. Психология. Управление).
5.
Гребенщиков
И. В. Школа и семья. - Москва, 1985.
6.
Дерелеева Н.И., Савченко М.Ю.,
Артюхова И.С. Справочник классного руководителя (5-9 классы)/ Под ред. И.С.
Артюховой. – М.: ВАКО, 2005. (Педагогика. Психология. Управление).
7.
Карклина С.Э.
Проблемы семейного воспитания. – М.: Советская Россия, 1983.
8.
Кулик Л.А.,
Берестов Н.И. Семейное воспитание. – М.: Просвещение, 1990.
9.
Никишина,
И.В. Инновационная деятельность современного педагога: методическое пособие /
И. В. Никишина. – Волгоград.: Учитель, 2007.
10.
Подласый И. П.
Педагогика т. 2 - Москва, 1999.
11.
Селевко, Г.К.
Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективности
управления УВП / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005
12.
Смолко Е.
Воспитывать вместе. // Семья и школа. - 1985, № 9.
13.
Сухомлинский В.
Мудрость родительской любви. - Москва, 1990.
14.
Справочник
классного руководителя. Лучшее из практики воспитательной работы.//
МЦФЭР,2009-2011гг.
Источники интернет:
1. http://festival.1september.ru/
Джебко Ольга Владимировна
2. http://sc133.ucoz.ru/index/semja_i_shkola/0-78
Соболева Е.А., Миронова С.Н. и др.
Приложение 1
Десять секретов успешного проведения родительского собрания (памятка
для педагога)
1. Для
проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и
постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не
было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т. п.
2.
Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и
на ее обсуждении постройте разговор с родителями.
3.
Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно
расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания
хорошо видели и слышали друг друга.
4.
Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще
недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Вместе с родителями
придумайте правила для участников собрания. Например:
· снимать верхнюю одежду
обязательно;
·не допускается
молчания при обсуждении проблемы;
· отвергая предложение
(мнение), необходимо вносить встречное;
• называть друг друга по
имени и отчеству или только по имени и т. д.
6.Берегите
время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и
строго следите за его соблюдением.
7. В ходе собрания
используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.
8. Сделать общение на
собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.
9. При
обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт
наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и
совета школы.
10. Стремитесь к тому,
чтобы на собрании были приняты конкретные решения.
Приложение
2
Анкета
для учителя
Уважаемые
учителя!
Подходит
к концу учебный год. Мы подводим итоги, радуемся успехам и выявляем проблемы,
одной из которых является взаимодействие родителей и школы.
Для
проведения диагностики сложившихся взаимоотношений просим вас оценить работу
школы по предложенным направлениям.
Обведите
число баллов, соответствующее Вашей точке
зрения;
О - нет,
совершенно не согласен; 1 - скорее нет, чем да;
2 -
трудно сказать, не знаю; 3 - скорее да, чем нет;
4 - да,
совершенно согласен.
1. Школа
делает все, чтобы оправдать ожидания родителей.
2. Мы
испытываем чувства взаимопонимания в контактах с родителями учащегося.
3. Мы
проявляем доброжелательное отношение к учащимся.
4.Мы справедливо оцениваем достижения учащихся. 5.
Мы не перегружаем учащихся домашними заданиями и учебными занятиями.
6. Мы
учитываем индивидуальные особенности учащегося.
7. Мы
организуем внеклассную работу так, чтобы она была интересна и полезна учащимся.
8. Мы
стараемся дать учащимся глубокие, прочные знания.
9. Мы
заботимся о физическом развитии и здоровье учащихся.
10.
Школа способствует формированию достойного поведения учащихся.
11. Мы
создаем условия для проявления и развития
способностей
нашего ребенка.
12.
Школа по-настоящему готовит учащихся к самостоятельной жизни.
13. На
родительском собрании мы даем информацию, полезную для родителей.
Анкета для родителей
Уважаемые
родители!
Подходит
к концу учебный год. Мы подводим итоги, радуемся успехам и выявляем проблемы.
Помогите, пожалуйста, нам в этом! Ответьте искренне на вопросы этой анкеты. Мы
надеемся на Ваше сотрудничество с нами.
Обведите
число баллов, соответствующее Вашей точке зрения:
О - нет,
совершенно не согласен;
1 -
скорее нет, чем да;
2 -
трудно сказать, не знаю;
3 -
скорее да, чем нет;
4 - да,
совершенно согласен.
1.Школа оправдывает наши ожидания.
2. Мы
испытываем чувства взаимопонимания в контактах с учителями нашего ребенка.
3.
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.
4.
Педагоги справедливо оценивают достижения нашего ребенка.
5. Наш
ребенок не пере гружен домашними заданиями и учебными занятиями.
6.
Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.
7. В
школе проводятся дела, которые интересны и полезны нашему ребенку.
8. В
школе работают различные кружки и секции, где может заниматься наш ребенок.
9. Педагоги дают нашему
ребенку глубокие, прочные знания.
10. В школе заботятся о
физическом развитии и здоровье нашего ребенка.
11. Школа способствует
формированию достойного поведения нашего ребенка.
12. Учителя создают условия
для проявления и развития способностей нашего ребенка.
13 .. Школа по-настоящему
готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.
14. Информация, получаемая
на родительском собрании, полезна для меня.
Приложение
3
Правила педагогической этики во
взаимодействии с родителями
1.
Учитывайте личные интересы родителей, их возможность посещения школы и
родительских собраний;
2.
Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке, не на ходу.
3.
Обращайтесь к родителям по имени и отчеству.
Умейте
расположить родителей к себе.
4. Не
вызывайте огонь на себя, станьте собеседником, умейте слышать и слушать.
5. Не
оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке найдите
положительные черты и качества.
6.
Хвалите ребенка и родителей при всех, о проблемах говорите индивидуально.
7.
Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно
быть уважительным, лаконичным и конкретным.
Правила поведения
классного руководителя на родительском собрании
1.
Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с
родителями.
2. С
помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать
ваше уважение и внимание к ним.
3. Постарайтесь
понять родителей, правильно определить проблемы, наиболее волнующие их.
Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
4.
Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы
родители всех учеников и благополучных, и детей «группы риска» - ушли с
собрания с верой в своего ребенка.
5.
Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать
уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут
рассчитывать на вашу поддержку и помощь других учителей школы.
Приложение
4
Система работы с
родителями
Формы и методы
взаимодействия
Университет
педагогических знаний — это форма
психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми
знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами
воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению
контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию
родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета
составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей.
Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно
разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.
Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая
сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель,
знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений,
ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их
протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики,
правила семейного воспитания.
При подготовке
лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием
основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций —
опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции —
непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных
единомышленников.
Тематика лекций
должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей.
Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение,
углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть
научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом,
конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют
тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним
обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты
художественной самодеятельности.
Конференция обычно
открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная
конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими,
заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания
выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется
слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.
Практикум— это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию
детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная
тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.
В ходе
педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо
конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и
детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной
предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее
часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы
один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на
открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и
непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в
сегодняшней школе.
День открытых
уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот
день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое
мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом:
отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты
познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.
Педагогическая
дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм
повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута
заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение
поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать
факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех
диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны
познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая
ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение
ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее
установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать
свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип
диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.
Темой диспута может
служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например:
«Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня
сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых
игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из
школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение
темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное
обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом
важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения
участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной
ситуации способ действий.
Индивидуальные
тематические консультации Часто в решении той или иной
сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей
учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как
для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о
школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для
более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Родительский
лекторий, "Университет педагогических
знаний" и др. - способствуют повышению педагогической культуры родителей,
их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке
единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. В
определении тематики мероприятий участвуют родители.
Тематические
конференции по обмену опытом воспитания детей. Такая
форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и
педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей
общественных организаций.
Презентации
позитивного опыта семейного воспитания в средствах
массовой информации способствуют использованию воспитательного потенциала
благополучных семей.
Вечера вопросов
и ответов проводятся после опроса родителей и
выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во
взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются
специалисты (психологи, юристы, врачи и др.) На такие встречи, как правило,
приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например,
родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы старшеклассниц,
старшекурсниц).
Диспут,
дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания,
это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической
культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем,
способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления,
опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.
Встречи с
администрацией образовательного учреждения,
педагогами, работающими в данном коллективе детей, молодежи целесообразно
проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к
организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе
совместного коллективного поиска возможно составление программы действий,
перспективного плана совместной работы.
Индивидуальная
работа, групповые формы взаимодействия педагогов и
родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета,
который может быть выбран на весь учебный год. Родительский актив - это опора
педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи.
Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации
общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива.
Родительский
клуб - интересная форма работы с родителями, про-
водится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель клуба -
заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Главное условие
успеха таких встреч, дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность.
Используются также конкурсы
родительских комитетов, ролевые, организационно деятельностные, деловые
игры родителей, психологические тренинги, "эстафеты семейных
традиций" и др. формы. В течение второго года обучения на собраниях
рассматривались такие вопросы как:
Тематика
родительских собраний:
Стандарт:
ориентация на результаты образования. Деятельностный подход.
« Особенности
организации внеучебной деятельности в рамках внедрения ФГОС».
«ФГОС и
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на
ступени начального общего образования».
«ФГОС и
духовно-нравственное развитие, воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования».
Семейные традиции и
способность ребёнка трудиться (беседа).
Учебные способности
ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности. (диспут).
Физическое развитие
младшего школьника в школе и дома.
Мой ребёнок становится
трудным (дискуссионный клуб).
Внешняя культура
школьника – продолжение внутренней работы семьи. (Вечер вопросов и ответов).
Наказание и
поощрение в семье (обмен мнениями).
Примерная тематика консультаций для
родителей.
1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
2. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
3. Грубость и непонимание в семье.
4. Талантливый ребенок в семье.
5. Вредные привычки. Как с ними бороться.
Примерная
тематика собраний в условиях реализации ФГОС
От действия к
мысли. Что такое УУД?
Внеурочная
деятельность школьников…
Предметные
результаты. Что это?
Что такое
информационно-образовательная среда?
Система оценки.
Духовно-нравственное
развитие личности.
Проектные задачи в
начальной школе.
Учим работать с
информацией.
Что такое
портфолио?
Итоговое собрание:
год по новым стандартам.
Направления и
формы взаимодействия с родительской общественностью
Родительский совет
класса.
Педагогический
лекторий.
Психологическая
помощь родителям.
Консультации
классного руководителя, учителей-предметников, психолога и социального
педагога.
Дни открытых
дверей.
Совместные
праздники и проекты.
Приложение 5
Анкеты для родителей для первого и второго этапа
мониторинга профессионально-общественного мнения относительно введения ФГОС НОО
Анкета
№1
Уважаемые родители!
Просим
Вас принять участие в первом этапе мониторинга профессионально-общественного
мнения относительно введения новых стандартов начального общего образования и
ответить на следующие вопросы:
1. Основными
источниками информации о введении и реализации федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для Вас
являются (выберите не более трех вариантов ответа):
а) классный руководитель и (или) администрация образовательного учреждения;
б) Ваши дети;
в) печатные средства массовой информации (газеты, журналы и т.д.);
г) электронные средства массовой информации (телевидение, радио и т.д.);
д) Интернет-сайт школы;
е) другое (указать) ____________________________________________ .
2.
Можете ли Вы сформулировать основные отличия ФГОС НОО от государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ГОС НОО)?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
3. Считаете ли Вы, что
введение федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования положительно скажется на развитии и образовательных результатах
вашего ребенка?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
4.
Осознаете ли Вы свою роль при организации перехода на ФГОС НОО?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
5. Какое(ие)
направление(я) развития личности вашего ребенка Вы считаете приоритетным(и)?
(можно отметить несколько вариантов)
а) спортивно-оздоровительное;
б) духовно-нравственное;
в) социальное;
г) общеинтеллектуальное;
д) общекультурное;
е) затрудняюсь ответить.
Спасибо
за сотрудничество!
Анкета №2
Уважаемые родители!
Просим
Вас принять участие во втором этапе мониторинга профессионально-общественного
мнения относительно введения и реализации новых стандартов начального общего
образования.
1. Основными
источниками информации о ходе введения и реализации федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) для Вас являются (выберите не более трех вариантов ответа):
а) классный руководитель и (или) администрация образовательного учреждения;
б) Ваши дети;
в) печатные средства массовой информации (газеты, журналы и т.д.);
г) электронные средства массовой информации (телевидение, радио и т.д.);
д) Интернет-сайт школы;
е) другое (указать) ____________________________________________ .
2.
Можете ли Вы сформулировать основные отличия ФГОС НОО от государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ГОС НОО)?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
3.
Учитывалось ли Ваше мнение при организации внеурочной деятельности (кружков,
секции, клубов, общественно полезных практик, экскурсий и др.) в
образовательном учреждении или в целом, при проектировании основной
образовательной программы школы?
а) да; б) нет.
4. Какое участие Вы
принимали в реализации внеурочной деятельности или основной образовательной
программы школы в целом? (возможен выбор более одного варианта ответа)
а) присутствовал(а) на мероприятиях;
б) участвовал(а) в организации мероприятий, кружков, секций и т.д.;
в) обеспечивал(а) создание нового «уклада школьной жизни» (совокупности норм,
правил, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений
между участниками образовательного процесса, состав функций школы, традиции
школы);
г) участие не принимал(а);
д) другое (указать) ____________________________________________ .
5. Кем Вы себя ощущаете
в школе? Свое положение в системе отношений «школа – родители» Вы можете
охарактеризовать как (необходимо выбрать только один вариант ответа):
а) «мы можем совместно решать общие проблемы»;
б) «от меня ничего не зависит»;
в) «школа обязана обеспечить конкурентноспособное качество образования, и моя
задача это контролировать».
6. Считаете ли Вы, что
с введением и реализацией ФГОС НОО произошли положительные изменения в школьной
жизни?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
Спасибо
за сотрудничество!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.