Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогический проект на тему: "Формирование у младших школьников личностных универсальных действий во внеурочной деятельности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогический проект на тему: "Формирование у младших школьников личностных универсальных действий во внеурочной деятельности"

библиотека
материалов

МБОУ – Старокулаткинская средняя общеобразовательная школа №1







Педагогический проект:

«ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».










учителя начальных классов

МБОУ – Старокулаткинская сош №1

Ульяновской области

Иксановой Суфии Акрамовны







Содержание

  1. ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………….. 3-5 стр.

  2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ …………………………………… 6-11 стр.

    1. Личностные универсальные действия ……………………. 6-8 стр.

    2. Внеурочная деятельность в нач. школе в рамках ФГОС … 9-11 стр.

  3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ……………………………………… 12-22 стр.

3.1. Разработка практической работы №1 по теме «Эгоизм-альтруизм»

……………………………………………………………………… 13-14 стр.

3.2. Разработка практической работы №2 по теме «Добро и зло»

………………………………………………………………………..14-16 стр.

3.3. Разработка практической работы №3 по теме «Совесть» ….17-18 стр.

3.4. Разработка практической работы №4 по теме «Счастье» ….18-20 стр.

3.5. Разработка практической работы №5 по теме «Смысл жизни»

……………………………………………………………………… 20-22 стр.

  1. ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….. 23 стр.

  2. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………24-25 стр.

6.Приложение………………………………………………………….26-















ВВЕДЕНИЕ

В проекте Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение.

Актуальность данной проблемы  связанас четырьмя положениями:

1. во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;

2. во-вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности;

3. в-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, так как воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;

4. в-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Таким образом, первостепенной задачей я вижу формирование в младшем школьнике нравственного поведения в любой жизненной ситуации. Это также учитывается и в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Глобализация современного общества оказывает негативное влияние на отношение человека к обществу, государству, на отношение человека к человеку. Сегодня молодёжь игнорирует опыт и мнения предыдущих поколений, не доверяет идеалам, материальные ценности ставит выше духовных. Модно думать только о себе, быть индивидуалистом, нетерпимым и агрессивным к представителям других культур. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданской идентичности.Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Изменить сложившуюся ситуацию, наверное, можно при помощи комплексного, системного подхода к обучению и воспитанию в школе, так как школа пока еще остается тем общественным институтом, который оказывает воздействие на формирование системы ценностей в душах и сознании граждан РФ.

Цель: разработать программу по формированию личностных качеств младших школьников во внеурочное время и дальнейшее его апробирование.

Я разработала 5 практических работ для учащихся начальной школы для того чтобы:

1. формировать у детей навыки самостоятельной деятельности;

2. формировать умение работать с текстом, методикой;

3. уметь делать выводы относительно самого себя;

4. анализировать и сравнивать полученные результаты;

5. выработать такие способности детей, которые помогали бы им чувствовать, понимать и себя и другого человека;

6.задумываться над такими понятиями как "эгоизм-альтруизм", "добро и зло", "счастье", "совесть", "смысл жизни" (понимание жизненных целей и задач).

Предмет исследования: личностные качества младших школьников.

Гипотеза: разработанные практические работы по спецкурсу позволят развивать и корректировать личностные качества младших школьников во внеурочное время.

Методы:

1. анализ

2. сравнение

3. обобщение

4. чтение художественных произведений

5. просмотр отрывков их художественных фильмов

6. мини-сочинения

7. прохождение методики (анкетирование).

Позволю себе согласиться с В.А. Сухомлинским, который говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить его «умению чувствовать человека». В.А. Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».

Таким образом, нравственные знания, а, следовательно, и формирование личностных качеств сегодня имеют не меньшее значение для общего развития младших школьников, чем знания по конкретным учебным предметам.







II. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса формирование у младших школьников личностных универсальных действий во внеурочной деятельности необходимо остановиться на таких понятиях как "личностные универсальные действия" и "внеурочная деятельность".


ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные универсальные учебные действия –система ценностныхориентаций младшего школьника, отражающих личностные смыслы,мотивы, отношения к различным сферам окружающего мира.

Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

1. личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

2. смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать.

3. нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.


Характеристика результатов формирования личностных универсальных

действий на разных этапах обучения в начальной школе

КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.


ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Требования рыночной экономики и информационное общество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики - стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации. На организацию внеурочной деятельности отводится 10 часов в неделю в каждом классе. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Модель педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой — обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Занятия по направлениям внеурочной деятельности обучающихся первой ступени должны в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО).

Внеурочная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и их родителей, в формах, отличных от урочной системы обучения.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- нравственных ценностей и культурных традиций.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

1. усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

2. организовать общественно-полезную и досуговую деятельность учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания, учреждений культуры, физкультуры и спорта, общественными объединениями, семьями обучающихся;

3. выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

4. оказать помощь в поисках «себя»;

5. создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

6. развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

7. создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

8. развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

9. расширить рамки общения с социумом;

10. воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

Содержание деятельности учащихся во внеурочное время должно быть направлено, прежде всего, на апробацию, тренировку и развитие УУД, предполагаемых ФГОС, и личностных результатов освоения ООП, таких как:

1. осознание уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными особенностями, определенными интересами, привязанностями и ценностями;

2. умение давать оценку своим действиям;

3. ориентация в человеческих качествах, осознание значимости таких нравственных категорий, как добро, красота, истина;

4. осознание себя гражданином (знание своих основных обязанностей и прав, умение действовать в группе и на благо группы, ставить для себя запреты и др.);

5. умение выражать собственное мнение.

Таким образом, внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении, реализующем стандарт нового поколения,и направлена, прежде всего, на достижение воспитательных результатов.










III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы пытаемся раскрыть перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:

  1. Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим, тебя было хорошо.

  2. Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Плати им за это

добром.

  1. Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла. Уважай и почитай мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.

  2. Будь неравнодушен к злу. Борись против зла, обмана, несправедливости.

  3. Будь непримиримым к тому, кто стремится жить за счет других людей,

причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.

Поэтому на своих занятиях (урочная и в особенности внеурочная деятельность) я буду говорить с учащимися о добре и зле, о правде и лжи, о смысле жизни и месте человека на Земле. Ведь душа ребенка впечатлительна, мягка, как воск. Что на ней отпечатлеешь, то и останется. Если будешь учить детей добру, то из них выйдут порядочные люди.

Значит, из урока урок, из занятия в занятие мы будем наполнять нашу с ребятами жизнь очень важными и необходимыми понятиями:  добром, жизнью, правдой, друзьями, песней, добрыми поступками. Мы будем учиться понимать, что есть правда и ложь, добро и зло, в чем смысл человеческой жизни. 

А для этого я разработала 5 практических работ по спецкурсу для учащихся начальной школы, которые, на мой взгляд, помогут ученикам в духовно-нравственном, эмоциональном развитии.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 по теме: "ЭГОИЗМ-АЛЬТРУИЗМ"


1. Закончите предложение.

Я ПО ЖИЗНИ ....................................................................... (альтруист, эгоист)


2. Выполните методику.

Методика "Выявление установок, направленных на альтруизм-эгоизм".

Инструкция.Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или

«нет» исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной ситуации.

Текст опросника:


1.Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?

2.Вам легче просить задругих, чем за себя?

3.Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-нибудь просят?

4.Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или

неприятности?

5.Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?

6.Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?

7.Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни – жить для других

людей?

8.Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?

9.Ваша отличительная черта – бескорыстие?

10.Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?

11.Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?

12.Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?

13.Ваша отличительная черта – стремление помочь другим людям?

14.Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других?

15.Вы обычно много времени уделяете своей особе?

16.Вы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться?

17.Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?

18.Свободное время вы используете только для своих увлечений?

19.Вы можете назвать себя эгоистом?

20.Вы способны сделать максимальные усилия лишь за хорошее

вознаграждение?


Обработка результатов:


Ключ к опроснику.Проставляется по 1 баллу при ответах «да» на вопросы 1, 4,

6, 7, при ответах «нет» на вопросы 5, 8, 10-12, 14-16, 18-20. Затем

подсчитывается общая сумма баллов.


Выводы.Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени у

субъекта выражен альтруизм, желание помочь людям. И наоборот, чем сумма

баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоистическая тенденция.


3. Запишите полученный результат.

По данной методике я набрал (а) ........ баллов, значит я ...................................

(эгоист, альтруист).

4. Сравни результат теста (пункт №3) со своей точкой зрения (пункт №1).

Сделай для себя выводы.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2 по теме "ДОБРО И ЗЛО".

Цель: формировать умение работать с текстом и анализировать полученный результат, развить младшего школьника относительно самого себя, стимулируя способности к размышлению, развить умение оценивать себя как с положительной, так и с отрицательной стороны, развить умение доказывать свою точку зрения.

1. Закончите фразу: "Я ПО ЖИЗНИ .............. (добрый или злой человек?)

2. Докажите свое утверждение.

3. Если вы затрудняетесь привести аргументы, то можете сделать следующее: перед вами древнекитайское изречение "Я НЕ ЗНАЮ, ЧТО ТАКОЕ ДОБРО. ТО, ЧТО ЛЮДИ ЦЕНЯТ ВО МНЕ, И ЕСТЬ МОИ ДОСТОИНСТВА. Я НЕ ЗНАЮ, ЧТО ТАКОЕ ЗЛО. ТО, ЧТО ЛЮДИ НЕ ЛЮБЯТ ВО МНЕ, - ВОТЭТО И ЕСТЬ МОИ ПОРОКИ".

Согласны ли вы с этим? Если да, то заполните таблицу:

Мои достоинства

Мои недостатки









(этой таблицей вы докажите, добрый вы или злой человек с вашей точки зрения).

4. А сейчас пройди тест "ДОБРЫЙ ЛИ ТЫ ЧЕЛОВЕК" и узнай результат.

5. Зафиксируй в своей тетради результат теста: "По результатам теста я

............................................................................................................................

.............................................................................................................................

6. Сравни результат теста (пункт №5) со своей точкой зрения (пункт №1)

Сделай вывод.


7. Подумай над четверостишием.

Есть люди необычной доброты,

Ее всю без остатка отдавая,

Горят, как маленькие, яркие костры,

Своим теплом нас согревая.

Согласны ли вы, что рядом с добрым человеком всегда тепло.

Ответ свой аргументируйте (докажите примерами из жизни (личный опыт) или из текстов художественной литературы).


ТЕСТ "ДОБРЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК"

Инструкция: Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: "да" или "нет".


1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?

2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять ему?

3. Твой друг плохо играет в шахматы (или любая другая игра). Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?

4. Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять им настроение?

5. Часто ли ты используешь злые шутки?

6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?

7. Будешь ли ты поддерживать разговор с другом, если данная тема тебя не интересует?

8. С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?

9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?

10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?

11. Будешь ли выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то по дому)?

12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?


Обработка результатов:

Одно очко за каждый ответ "ДА" на вопросы: 1,2,3,4,7,11 - и за ответ "НЕТ" на вопросы: 2,5.6,8,9,10,12.


Вы набрали:

Больше 8 очков. Вы любезны, нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей. Одно предостережение: никогда не пытайтесь иметь хорошие отношения со всеми – всем не угодишь, да и на пользу вам это не пойдет.

От 4 до 8 очков. Ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не ко всем. Для одних вы можете пойти на все, но общение с вами более чем не приятно для тех, кто вам не нравится. Это не так уж плохо. Но, наверное, надо стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

Меньше 4 очков. Общение с вами, надо признаться, порой бывает довольно сложным. Вам следует быть добрее к людям.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3 по теме: "СОВЕСТЬ".

Цель: формировать умение работать с методикой, анализировать полученный результат и уметь делать выводы относительно самого себя.


1. Закончите фразу.

Я ПО ЖИЗНИ ................................................................................................ .

(докажите)........................................................................................................

...........................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

2. Пройдите методику изучения совестливости.

Инструкция. Вам предлагается ответить на ряд утверждений, при их

соответствии с испытываемыми вами чувствами поставьте рядом с номером

утверждения знак «+», при несогласии – знак «–».

Текст опросника:

1. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные

угрызения совести.

2. Мне больше нравятся картины с изображением природы, чем с

изображением сцен из жизни.

3. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

4. Часто человек болеет потому, что он слишком пессимистично( с грустью,

с унынием, с недовольством)смотритна жизнь.

5. Чтобы чего-то добиться в жизни, нужно приложить большие усилия.

6. Совесть – это выдумка людей.

7. Несовершенный человек не бывает по-настоящему счастлив.

8. Я делаю много такого, в чем потом часто раскаиваюсь.

9. Каждый человек есть то, что он о себе думает.

10.Нечаянно обидев кого-то, я долго чувствую себя виноватым.

11.Там, где нет проблем, нет и интересной жизни.

12.Меня угнетает то, что я мало помогаю своим родителям.

13.Жизнь надо воспринимать такой, какая она есть, а не такой, какой ее

хочешь видеть.

14.В детстве, побив кого-то или отняв игрушку, я никогда не раскаивался.

15.В каждом явлении есть свои положительные (хорошие) и отрицательные

(плохие)стороны.

16.Мне хочется, чтобы мои грехи (ошибки, неправильные действия) были

прощены.

17.Лозунг «Кто не работает, тот не ест» совершенно правильный.

18.Угрызения совести редко посещают меня.

19.Там, где есть бодрость духа, нет места болезням и печалям.

20.Только решая проблемы, ты можешь расти как личность.

21.Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.


Ключ к опроснику. Начисляется по 1 баллу за положительные ответы по

пунктам 1, 3, 8, 10, 12, 14, 16 и за отрицательные ответы по пунктам 6, 18,

21.Ответы на остальные утверждения не учитываются. Подсчитывается на

бранная сумма баллов (минимум – 0, максимум – 10 баллов). Чем больше

сумма баллов, тем выше совестливость (склонность к вине).


3. По результатам методики я набрал (а) ............. баллов, значит я .................

............................................................................................................................... .


4. Сравни результат теста (пункт №3) со своей точкой зрения (пункт №1)

Сделай вывод.

5. Напиши мини-сочинение "СОВЕСТЬ ВО МНЕ".



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4 по теме "СЧАСТЬЕ".

Цель: формировать умение работать с методикой, анализировать полученный результат и уметь делать выводы относительно самого себя, задуматься над таким понятием как счастье.

1. Пройдите методику "Счастливы ли вы?"

На каждый вопрос выберите один из трех предлагаемых ответов.


1. Когда порой задумываетесь над своей жизнью, приходите к выводу,

что:

а) все скорее плохо, чем хорошо;

б) все скорее хорошо, чем плохо;

в) все отлично.

2. В конце дня обыкновенно:

а) недовольны собой;

б) считаете, что день мог бы пройти и лучше;

в) отходите ко сну с чувством удовлетворения.


3. Когда смотрите в зеркало, думаете:

а) «О Боже, это я!..»;

б) «А что, совсем еще неплохо!..»;

в) «Все прекрасно!».


4. Если узнаете о крупном выигрыше кого-то из знакомых, думаете:

а) «Ну мне-то никогда не повезет!»;

б) «А черт! Почему же не я?»;

в) «Однажды так повезет и мне!».


5. Если услышите по радио, узнаете из газет о каком-либо происшествии,

говорите себе:

а) «Вот так однажды будет и со мной!»;

б) «К счастью, меня эта беда миновала!»;

в) «Эти репортеры специально нагнетают страсти!».


6. Когда пробуждаетесь утром, чаще всего:

а) ни о чем не хочется думать;

б) взвешиваете, что «день грядущий мне готовит»;

в) довольны, что начался новый день и могут быть новые сюрпризы.


7. Думаете о ваших приятелях:

а) они не столь интересны и отзывчивы, как хотелось бы;

б) конечно, у них есть недостатки, но в целом они вполне терпимы;

в) замечательные люди!


8. Сравнивая себя с другими, находите, что:

а) «Меня недооценивают»;

б) «Я не хуже остальных»;

в) «Гожусь в лидеры, и это, пожалуй, признают все!».


9. Если ваш вес увеличился на 4-5 кг:

а) впадаете в панику;

б) считаете, что в этом нет ничего особенного;

в) тут же переходите на диету и усиленно занимаетесь физическими

упражнениями.


10. Если вы угнетены (устали):

а) клянете судьбу;

б)знаете, что плохое настроение пройдет;

в) стараетесь развлечься.


За каждый ответ «а» начисляется – 0 очков, «б» – 1 очко, а «в» – 2 очка.

Результаты

17-20 очков: вы такой счастливый человек, что не верится, будто такое

возможно! Радуетесь жизни, не обращая внимания на неприятности и

житейские невзгоды. Человек вы жизнерадостный, оптимистичный.

13-16 очков: наверное, вы «оптимально» счастливый человек, и радости в

жизни явно больше, чем печали;

8-12 очков: счастье и несчастье для вас выражаются известной формулой

«50 на 50»;

0-7 очков: вы привыкли на все смотреть сквозь «черные очки», считаете, что

судьба уготовила вам участь человека невезучего, и даже иногда бравируете

этим.


2. По результатам методики я ............................................................................

.............................................................................................................................. .

3. Напишите сочинение "СЧАСТЬЕ - ЭТО ..............." .



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5 по теме "СМЫСЛ ЖИЗНИ" (понимание жизненных целей и задач).

Цель: задуматься над собственным пониманием жизненных целей и задач, а следовательно и о смысле жизни.


1. Прочитайте внимательно сказку о ЧЕЛОВЕКЕ-ПУСТОЦВЕТЕ.

Жил-был на свете Человек-Пустоцвет.Любил этот человек петь, веселиться. Не мог он долго задерживаться на одном месте – все время переезжал с зеленой нивы на цветущий луг, с луга в тернистую рощу.
И вот родился у него сын. Повесил Человек-Пустоцвет колыбельку на дубовую ветку и сидит поет.
А сын рос не по дням а по часам. Выпрыгнул из колыбельки и подошел к отцу и говорит:
Отец, покажи мне, что вы сделали собственными руками?
Удивился отец таким мудрым речам сына. Подумал, что же показать сыну?
Ждет сын, а отец молчит и петь перестал. Смотрит сын на высокий дуб и спрашивает:
– Может быть это вы посадили этот дуб?
Склонил голову отец,молчит.
Повел сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы, спрашивает:
– Может это вы  вырастили колос?
Еще ниже склонил голову отец.
Пришли сын с отцом к глубокому пруду, смотрит сын на синие небо и говорит:
– Отец, скажите мудрое слово…
А Человек – Пустоцвет не только руками ничего не может делать, но и слова мудрого сказать не умеет….
Еще ниже склонил голову и молчит. Так и превратился он в траву-пустоцвет. Цветет она с весны до осени, а не плодов ни семени не дает.

Попытайтесь ответить на вопрос, чего вы хотите от жизни, для чего пришли в этот мир.


2. Чтобы определить главные и второстепенные цели и задачи, нарисуйте дерево (крупно на развороте тетради).

Корень дерева - момент вашего рождения.

Ствол - вся дальнейшая жизнь.

Ветви - те задачи, которые предстоит решать в течение всей жизни (личные, образовательные, профессиональные, нравственные, творческие, государственные).

Вершина дерева - то самое важное, что вы представляете в своей жизни (может быть несколько вершин).

Каждый из вас должен задуматься, какие ветви будут толстыми, прочными, а какие наоборот, будут более тонкими и хрупкими. В зависимости от того, какие цели и задачи человек считает самыми главными в жизни, определяется его личностная направленность.


3. Продолжи фразу: "Я живу для того, чтобы ......................" (рассуждения).


























IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) приоритетным направлением является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей. Необходимость повышения нравственной культуры подрастающего поколения объясняется еще тем, что в обществе наблюдается нравственный и эстетический «разрыв» между поколениями.

Духовно-нравственное воспитание является одним из основных компонентов образовательного процесса в школе, что помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, поможет найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины.

Своей работой я хочу подтвердить слова В.А. Сухомлинского: «Если человека учат добру - … в результате будет добро». Но только учить надо постоянно, настойчиво, требовательно, а главное, системно. А все это, на мой взгляд, лучше всего может сделать именно учитель начальных классов.Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развитию личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость.

Так что все в наших руках. И тогда наши дети станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду. Не это ли главная цель работы учителя?

Главный результат, который хотелось бы достичь, заключается в усвоении учащимися вечных ценностей: милосердия, сострадания, стремления к добру, справедливости, честности.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2009. — 151 с.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373.

  3. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18—22.

  4. Григорьев Д. В. Организация внеурочной деятельности на ступени начального общего образования[Электронный ресурс] URL: http://fgos.isiorao.ru/conference/index.php (дата обращения: 12.Третьякова Т. В. Развитие толерантности социальных педагогов средствами народной педагогики/ Т.В.Третьякова/ /Педагогическое образование и наука.-2009.-№2.-С.96-100.

  5. Харрисова Р. Х.Возрождение идей народного воспитания в семье/Р.

Х.Харрисова//Вестник Университета Российской академии образования.-

2008.-№5.-С.126-128.

  1. Данилюк А. Я. Духовно - нравственное развитие младших школьников/А. Я.Данилюк//Педагогика.-2008.-№9.-С.88-93.

  2. Курносова С. А. К вопросу о воспитании у млаших школьников эмоциональной отзывчивости/С. А.Курносова//Начльная школа плюс До и После.-2008.-№4.-С.50-5

  3. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. — М. ―: Просвещение, 2010. — С. 223.

  4. Калинина А.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности // Начальная школа. ― 2011. ― № 1. ― С. 4650

  5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников  http://iro.sakha.ru/files/NEWS/2010/1kv/jon_sov/materialy/ulusy/Концепция

  6. Дармодехин С.В. Воспитательный компонент Федеральных государственных образовательных стандартов:http://www.niisv.ru/ newsection2448

  7. Захарченко М.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание как ключевые категории в методологии проектирования образовательных программ [Электронный  ресурс]. –: http://www.spbda.ru/news/a-551.html

  8. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. – М., 2009.

  9. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование. – М., 2009.

  10. Шарапова О.В. Роль литературных произведений в нравственном воспитании младших школьников// http://1.emissia.peterhost.ru.

  11. Этическое воспитание младших школьников: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов./ сост. А.К. Лопаткина. – Омск.

  12. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника Л.В.Кузнецова. – Москва, 2008.-241с.




































Приложения
















27



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров295
Номер материала ДВ-079051
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх