Педагогический проект на тему: «Применение современного программного обеспечения при обучении студентов специальности 151001 – Технология машиностроения»

Ульяновский институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Педагогический проект на тему:

«Применение современного программного обеспечения

при обучении студентов специальности

151001 – Технология машиностроения»

Выполнил слушатель ИПК
Переслегина О.И.

Федоровичев Е.Н.

г.Ульяновск, 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ .

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1.1. Актуальность проекта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.2.  Цель проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4

1.3.  Основные задачи работы над проектом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.4. Этапы разработки проекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4

1.5. Новизна проекта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

РАЗДЕЛ 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.1. Дидактические основы проекта  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 2.2. Активизация самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности обучающихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2.3. Роль преподавателя и обучающихся в самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.4. Реализация проекта на практике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Заключение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

Приложения

РАЗДЕЛ 1.  ВВЕДЕНИЕ.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Внедрение нового Федерального государственного стандарта предусматривает ориентацию профессионального образования на развитие самостоятельности и творческой активности выпускников.

В отечественной педагогике много внимания уделяется вопросам развития у студентов учебно-познавательной самостоятельности, организации их самостоятельной практической работы.

1.1.          Актуальность проекта.

Образовательная среда должна максимально обеспечить качественную организацию самостоятельной работы студентов, активизировать их саморазвитие, обеспечить условия самореализации, чтобы исключить противоречия между социальным заказом на качественную подготовку специалистов, способных к самообразованию, и уровнем подготовки  в учебном заведении. Эти противоречия обусловили проблему, состоящую в активизации учебно-познавательной деятельности студентов.

От современного специалиста требуется знание многих компьютерных прикладных программ для грамотного применения в условиях производства. Большинство ПО (программное обеспечение) проходит свое обновление ежегодно, а зачастую два и более раз в год.

Необходимо организовать обучение студентов таким образом, чтобы процессы изменения ПО от версии к версии существенным образом не повлияли на навыки, приобретенные на занятиях.

1.2.          Цель проекта.

Целью педагогического проекта явилось изучение теоретических основ самостоятельной работы, методов организации этой деятельности и возможностей его практического применения в преподавании специальных дисциплин в условиях среднего профессионального образования с целью повышения качества подготовки специалистов.

Объектом исследования является образовательный процесс в учебном заведении.

Предмет исследования – организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучаемых с целью повышения качества подготовки специалистов.

1.3.          Основные задачи работы над проектом.

В соответствии с целью были поставлены  следующие задачи:

- раскрыть возможности самостоятельной практической работы для повышения качества подготовки специалиста;

- разработать и внедрить в учебный процесс модель организации самостоятельной практической деятельности студентов с целью повышения качества подготовки специалиста;

- проверить эффективность работы этой модели.

1.4.          Этапы разработки проекта.

Для разработки и реализации данного педагогического проекта были намечены следующие этапы:

- подготовительный;

- организационный;

- этап реализации проекта;

- завершающий этап.

1.5.          Новизна проекта – решение «сквозных» задач, т.е. отсутствие привязки заданий к какой-либо одной дисциплине. Иными словами – студенты выполняют задания по определенным дисциплинам, но все эти задания между собою обязательно должны быть связаны…

Пример – понятие и проработка технологического процесса изготовления какой-либо детали дается в рамках дисциплины «Технология машиностроения», а конечный результат получения комплекта технологических карт осуществляется в дисциплине «Автоматизированное проектирование технологических процессов».

РАЗДЕЛ 2.  ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ  ПРОЕКТА

2.1. Дидактические основы проекта.

В современной дидактике самостоятельная практическая работа обучаемых рассматривается, с одной стороны, как вид учебного труда, осуществляемый без непосредственного вмешательства, но под руководством преподавателя, а с другой – как средство вовлечения студентов в самостоятельную познавательную деятельность, формирования у них методов организации такой деятельности.

Самостоятельная работа студентов способствует решению следующих задач:

- углублению и расширению знаний;

- формированию интереса к познавательной деятельности;

- овладению приемами процесса познания;

- познавательных способностей.

Можно выделить условия, влияющие на успешное выполнение самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности:

- мотивированность учебного задания;

- четкая постановка познавательных задач;

- владение студентом алгоритмами, методами, способами выполнения работы;

- четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы и сроков её выполнения;

- предоставление консультационной помощи;

- четкие критерии оценки отчетности;

- использование различных видов и форм контроля.

В соответствии с этим применение самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности в учебном процессе становится одним из основных резервов повышения качества подготовки специалиста.

2.2. Активизация самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Самостоятельная работа выполняется студентами в разных звеньях процесса обучения:

- при получении новых знаний;

- при закреплении изученного материала;

- при повторении пройденного материала;

- при проверке знаний и умений.

Эффективность творческой деятельности зависит от организации занятий и характера влияния преподавателя.

На практике применяются разнообразные приемы активизации деятельности обучающихся.

Наиболее действенные приемы активизации:

- убедительная демонстрация необходимости овладения предлагаемым учебным материалом для предстоящей учебной и профессиональной деятельности;

- проблемное изложение материала;

- использование методов активного обучения;

- наличие методических указаний, содержащих подробный алгоритм решений;

- разработка учебных пособий междисциплинарного характера;

- внесение затруднений в типовые задачи.

2.3. Роль преподавателя и обучающихся в самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности.

Особенностью организации самостоятельной практической учебно-познавательной деятельности является обучение, выполняемое студентом без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем через специальные учебные материалы, обязательное звено обучения.

Роль преподавателя:

- определяет необходимость организации самостоятельной практической работы по теме раздела или вопросу;

- определяет объем и структуру содержания учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку;

- обеспечивает методическими разработками выполнение самостоятельной практической работы;

- разрабатывает систему контроля и учета, а также приемы отчетности;

- координирует процесс.

Роль студента:

- совершенствует навыки реализации теоретических знаний;

- учится выделять познавательные задачи и выбирать способы их решения, используя методические пособия;

- выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи.

2.4. Реализация проекта на практике.

Современный специалист в области машиностроения должен быть «подкован» знаниями и навыками работы с прикладным программным обеспечением. Сейчас трудно себе представить, что разработка конструкторской или технологической документации может осуществляться без применения современных персональных компьютеров.

В процессе обучения в нашем учебном заведении студенты поэтапно осваивают некоторые такие программы.

Программа КОМПАС 3D V10. Эта программа является уникальной «кладезью» по реализации технологических решений. Достаточно только перечислить ее возможности:

- разработка фрагментов;

- разработка чертежей;

- создание 3-х мерной модели;

- создание сборок.

Свои навыки работы в указанном программном обеспечении студенты успешно применяют при курсовом и дипломном проектировании.

Рисунок 1. Чертеж детали, выполненный в программе Компас 3D V10.

Кроме этого, с программой КОМПАС 3D поставляется приложение КОМПАС – АВТОПРОЕКТ.  С его помощью можно осуществлять разработку технологической документации, а именно:

         - формировать маршрутный технологический процесс;

         - формировать операционные карты;

         - задавать инструмент и режимы резания в переходах;

         - создавать карты эскизов;

         - оформлять спецификации;

         - комплектовать разработанный технологический процесс.

Рисунок 2. Основное окно автоматизированной справочной системы

Компас-Автопроект.

Рисунок 3. Навигатор системы автоматизированного проектирования технологических процессов Компас-автопроект.

Комплекты технологической документации, входящие в состав курсового или дипломного проектирования, студенты уже самостоятельно (без вмешательства преподавателя, обучившего их работе с указанным программным обеспечением) формируют по указанию руководителя курсового проекта или диплома.

Рисунок 4. Мастер формирования технологической документации.

Ниже представлены фрагменты технологических процессов, разработанные студентами с помощью программы Компас-Автопроект.

Рисунок 5. Маршрутные карты

технологического процесса изготовления детали «Качалка».

Рисунок 6. Операционные карты

технологического процесса изготовления детали «Качалка».

Программа UNIGRAPHICS NX. Программа зарубежных разработчиков.

В России применяется успешно на многих крупных предприятиях. Исключением не стало наше предприятие «ЗАО «АВИАСТАР»».

Самые сложнейшие модели получаются в результате деятельности специалистов, использующих в своей работе указанную систему.

Рисунок 7. Модель детали «Качалка»,

выполненная в системе Unigraphics NX.

Кроме этого, с помощью данной программы можно осуществлять разработку управляющих программ для автоматизированного оборудования.

Рисунок 8. Фрагмент анимации обработки детали при разработке управляющих программ для автоматизированного оборудования.

Заключение

Сущность и содержание образования всегда отражают тенденции развития общества, уровень развития науки и техники. Современные требования, предъявляемые к квалифицированным специалистам, достаточно высоки.

Успешная деятельность работника определяется багажом знаний и профессиональных умений и способностью непрерывно самостоятельно пополнять знания, развивать умения и навыки.

Следовательно, задача образования заключается не только и, возможно, не столько в передаче информации обучающимся, сколько в развитии способности у них самостоятельно работать.

Проект предусматривает совместную деятельность преподавателя и обучающегося, при которой студент выполняет задания преподавателя без его непосредственного участия, но под его руководством. Использование в учебном процессе этого проекта делает обучение творческим, целенаправленным, ответственным.

Одним из главных условий эффективности организации самостоятельной практической работы студентов выступает наличие методического обеспечения по теме.

Наблюдения показали, что студенты активно выполняют задания, осуществляют разбор практических заданий, активизируют свою мыслительную деятельность, т.е. они становятся активными при решении конкретно поставленных задач, что прямо сказывается на повышении качества подготовки специалиста.

Основные достоинства использования данного проекта:

- обеспечение высокой мотивации к учебному процессу;

- высокий уровень межпредметных связей;

- гибкость и открытость формы организации;

- повышение качества подготовки специалистов.

Кроме того, в результате внедрения данного проекта в обучение, были получены следующие практические результаты:

- повысился показатель применения всех трёх систем автоматизированного проектирования при выполнении студентами дипломного проекта;

- получены доказательства того, что выпускники, устроившиеся на ЗАО «Авиастар», значительно быстрее адаптируются в производственных условиях, а именно, гораздо раньше начинают самостоятельное выполнение заданий, связанных с применением перечисленного выше программного обеспечения.

Ниже представлены диаграммы уровня применения программного обеспечения в дипломном проектировании по выпускным годам последних шести лет.

Рисунок 9. Диаграмма «Уровень применения дипломниками программы Компас 3D».

Рисунок 10. Диаграмма «Уровень применения дипломниками программы Unigraphics NX».

Рисунок 11. Диаграмма «Уровень применения дипломниками программы Компас-Автопроект».

Список литературы

1.     Алексеева Л.П. Обеспечение самостоятельной работы студентов /Алексеева Л.П., Норенкова Н.А.// Специалист,- 2005. - №6.

2.     Аргунова Т.Г. Организация самостоятельной работы студентов средних специальных учебных заведений /Аргунова Т.Г.-М.: НПЦ «Профессионал-Ф», 2003.

3.     Муслимова А.Ф. Развитие стремлений к самосовершенствованию и творческой самореализации /А.Ф. Муслимова // Среднее профессиональное образование.- 2003.-№9.

4.     Управление самостоятельной работой студентов: метод.пособие / под общ.ред. И.П. Пастуховой, Т.Г. Аргуновой, - М.: Библиотека журнала «СПО», 2006.

5.     Электронный ресурс /только для учебного заведения/ «Автоматизированная справочная система по Компас-Автопроект «helpaut.chm»».

6.     Электронный ресурс /только для учебного заведения/  «Самоучитель Компас 3D «autorun.exe»».

7.     Электронный ресурс /только для учебного заведения/ «Справочник по Unigraphics «mainlibrary.chm»».