Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогический проект на защиту высшей категории "Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих федеральные государственные образовательные стандарты."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогический проект на защиту высшей категории "Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих федеральные государственные образовательные стандарты."

библиотека
материалов





Оглавление




Стр.

1.

Содержание

1

2.

Паспорт проекта

2-4

3.

Аннотация проекта

5

4.

Актуальность выбранной темы

6

5.

Цели и задачи проекта

7

6.

Основное содержание проекта

8-24

6.1

Этапы реализации проекта

10-11

6.2

Подготовительный этап

12-14

6.3

Проектный этап

15-16

6.4

Основной этап

17-23

6.5

Аналитический этап

24

6.6

Итоговый этап

24

7.

Заключение

24


Список использованных источников и литературы



Приложение.



















Паспорт проекта.


Тема проекта

Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих федеральные государственные образовательные стандарты.

Автор проекта

Мордвинова Надежда Васильевна, учитель начальных классов МАОУ «Средняя школа №6» г. Когалым.

Нормативно-правовое обоснование проекта.

  • Конституция РФ;

  • Конвенция о правах ребёнка (статья 13 ,27, 29, 31);

  • Закон РФ "Об образовании";

  • Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля 1998г.N 124-ФЗ);

  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (в частности, направления «Переход на новые образовательные стандарты», «Развитие системы поддержки талантливых детей», «Сохранение и укрепление здоровья школьников» (04февраля 2010г. Пр-271);

  • Национальный проект «Образование»;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.);

  • Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе";

  • Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения.

Название образовательного учреждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Сроки реализации

Проект долгосрочный. 2009 г.- 2014 г.

Этапы реализации проекта.

Проект реализуется в 5 этапов.

I этап - подготовительный (сентябрь - декабрь 2009 г.)

II этап – проектный (январь 2010 г.- март 2010 г.)

III этап - основной (2010 апрель- май 2013 г.)

IV этап – аналитический (июнь 2013 г.- январь 2014 г.)

V этап - итоговый (февраль - май 2014г.)

Проблема

У младших школьников наблюдаются:

  • информационная «неразборчивость» (всеядность);

  • информационные перегрузки;

  • отсутствие информационной безопасности;

  • информационная беспризорность.

Цель проекта

Разработать программу внеклассной и внеурочной деятельности по формированию информационной культуры, направленную на развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающихся в свете требований ФГОС начального общего образования.

Задачи

1.Проанализировать нормативную документацию, методическую литературу, опыт по формированию информационной культуры.

2.Создать условия для формирования информационной культуры, используя различные формы и методы работы.

3.Разработать программу внеурочной деятельности, программу внеклассной работы.

4. Создать сайт библиотеки школы (безопасный и полезный интернет - ресурс).

Объект

Педагогическая практика по формированию информационной культуры, информационной грамотности младшего школьника.

Предмет

Информационная культура и информационная грамотность младших школьников.

Форма организации детей

Классно – урочная, внеурочная, внеклассная форма организации проекта.

Ведущая деятельность

Поисковая, творческая, исследовательская.

Методы

  • информационно – рецептивный метод, направленный на получение информации, необходимой для исследовательской деятельности;

  • деятельностный метод, направленный на закрепление знаний, умений и навыков в результате исследовательской деятельности;

  • эвристический метод, направленный на развитие творческого мышления и воображения;

  • исследовательский метод - путь ребенка к знанию пролегает через собственный творческий, исследовательский поиск.

Используемые технологии

ИКТ-технологии, здоровьесберегающие технологии, проектные технологии.

Форма продуктов проектной деятельности

  • Программа внеурочной, внеклассной деятельности, направленная на формирование информационной культуры и грамотности детей.

  • Web-сайт

  • Буклеты

Количество участников

От 25 обучающихся одного класса (классно - урочная форма), от 15 обучающихся (внеурочная форма), 40-60 участников ( внеклассная работа)

Состав участников

Одновозрастной (классно - урочная форма), разновозрастной (внеурочная, внеклассная форма).

Прогнозируемые результаты

В результате освоения общих навыков работы с информацией младшие школьники будут уметь:

  • оценивать потребность в дополнительной информации;

  • определять возможные источники информации и способы ее поиска;

  • осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении;

  • анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

  • организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;

  • создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

  • использовать информацию для построения умозаключений;

  • при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Техническое,

учебно-методическое оснащение.

Компьютер, интернет-ресурсы, библиотечные ресурсы, учебная, художественная, справочно-энциклопедическая литература, ресурсы домашних библиотек обучающихся, (при работе над учебными проектами – дополнительные источники информации -архивы, музеи, экскурсии)

Ресурсы

Кадровые: Учителя начальных классов, специалисты социально-психологической службы (психологи, социальные педагоги, логопеды), библиотекари школы, педагоги дополнительного образования.

Временные: 5 лет

Материально-технические: интерактивная доска; документ-камера, электронный микроскоп, магнитная доска;

CD – DVD  - диски, дополнительная и методическая литература.

Информационные: цифровые образовательные ресурсы,

сайт «ИНФОГРАД», ресурсы интернет – сайтов.

Партнёры

Дом детского творчества, Культурно-спортивный комплекс, Городская детская библиотека, школьная библиотека, музейно - выставочный центр, школа искусств.




Мы не можем оградить ребенка от воды – и, беспокоясь о его

жизни и здоровье, учим его самостоятельно держаться на плаву.

Мы не можем оградить ребенка от растущего информационного

потока – и мы должны позаботиться о том, чтобы он мог

самостоятельно ориентироваться в нем, не рискуя «захлебнуться».


Т.Е. Соколова, кандидат педагогических наук.


Аннотация проекта.


Информатизация – «социальный процесс повышения престижа информационных наук, распространения информационных методов в практической деятельности». Невозможно оставаться в стороне от информатизации, как важной общественной тенденции, когда идет речь о начальном образовании.

Несформированность познавательных интересов, отсутствие избирательного подхода к информации характерны для младшего школьника. Между тем, впечатлительность ребенка в возрасте 6–10 лет еще слишком велика, а нервная система его слишком слаба, чтобы противостоять информационному прессингу. Компьютер, телевизор, другие средства массовой информации, общение (обмен информацией), заполняют досуг младшего школьника, пополняют его знания и представления об окружающем мире, при этом способствуют утомлению ребенка.

Снижение качества здоровья детей приводит к срабатыванию защитных механизмов и торможению. Стоит ли упрекать ребенка в том, что лишний раз взять в руки книгу он не в состоянии? Ведь, несмотря на художественную и познавательную притягательность книги, как источника знаний для младшего школьника, не стоит упускать из виду, что чтение для него – непростой труд, особенно если навык чтения пока сформирован недостаточно.

Информационная культура предполагает использование здоровьесбе -регающих технологий и соблюдения разумного режима в организации учебной деятельности. Целенаправленная работа школы, учителя по формированию информационной культуры школьника, научению грамотной и рациональной работы с информацией способна снять остроту проблемы учебных перегрузок и способствовать росту познавательной активности детей.










Актуальность педагогического проекта.

Возрастающая доступность информационных ресурсов – характерная особенность современного общества. Каждый человек при желании может

воспользоваться разнообразной печатной продукцией, аудио- и видео-информацией, возможностями компьютерных технологий. Младший школьник потребляет эти блага цивилизации в той мере, в какой это позволяет делать его ближайшее окружение, в первую очередь – семья ученика.

Возникают противоречия:

  • С одной стороны – обилие информации, с другой стороны – неумение отбирать необходимую и безопасную. (Информационная «Всеядность» и «Беспризорность»)

  • С одной стороны - много информации, много знаний, с другой стороны – учебные и информационные перегрузки.

  • С одной стороны - разнообразные ресурсы, с другой стороны неумение выбрать наиболее качественный и правдивый.

  • С одной стороны большой объём для запоминания информации, с другой стороны необученность рациональным способам.

Таким образом, возникает необходимость формирования информационной культуры младших школьников. Требуются специальные поисковые знания. Младшим школьникам необходимо уметь грамотно работать с информацией: вычленять её, отбирать, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, сохранять, излагать. Важно, чтобы обучающиеся умели работать не только с художественным, но и с учебным текстом, чтобы могли самостоятельно выполнять иллюстрации, строить схемы, таблицы, мнемотаблицы, модели. Очень важно, чтобы и в урочной, и во внеурочной, и во внеклассной работе формировалась информационная грамотность и информационная культура обучающихся.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения рекомендует обучать младшего школьника приемам преобразования и интерпретации текстовой информации, понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать вид чтения в соответствии с целью; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Проблемы здоровья, информационной безопасности и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в настоящее время касаются каждого, это и определило тему моего педагогического проекта.





Тема: Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих федеральные государственные образовательные стандарты.

Цель: Разработать программу по формированию информационной культуры, направленную на развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающихся в свете требований ФГОС начального общего образования.

Задачи:

1. Проанализировать нормативную документацию, методическую литературу, опыт по формированию информационной культуры.

2. Создать условия для формирования информационной культуры, используя различные формы и методы работы.

3. Разработать программу внеурочной деятельности, программу внеклассной работы.

Ожидаемые результаты. Систематическая работа над формированием информационной культуры младших школьников и обучение каждого ребёнка рациональным приёмам работы с информацией повысит познавательную активность и самостоятельность младших школьников, снизит учебные перегрузки обучающихся, повысит результативность участия в творческих конкурсах и проектах разного уровня, повысит информационную компетентность педагогов, школьников, родителей, расширит воспитательно-образовательное пространство и обеспечит активный выход на социум.

В результате освоения общих навыков работы с информацией младшие школьники будут уметь:

  • оценивать потребность в дополнительной информации;

  • определять возможные источники информации и способы ее поиска;

  • осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении;

  • анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы);

  • организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;

  • наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях;

  • создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

  • использовать информацию для построения умозаключений;

  • использовать информацию для принятия решений;

  • при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.



Основное содержание проекта.


«Осознание фундаментальной роли информации в общественном

развитии; возрастание объемов информации; информатизация общества, развитие информационной техники и технологии; становление

информационного общества – все эти факторы обусловили появление

и развитие в России такого сложного и многозначного понятия, как “информационная культура»

Н.И. Гендина

Информационная культура есть элемент общей культуры человека, представляющий собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созиданием информационных ресурсов и выполнением информационной деятельности на репродуктивном и творческом уровне.

Новые образовательные стандарты включают в себя вполне конкретные требования к формированию информационной грамотности младших школьников.

Под термином «информационная грамотность» понимается совокупность

умений работы с информацией (сведениями).

Содержание термина информационная культура” гораздо шире, чем другие понятия. Оно точнее отражает взаимодействие отдельной личности с окружающими информационными средами и пространством.

Информационная культура предполагает наличие у личности таких качеств, как:

  • информационная грамотность...

  • осознанную мотивацию личности на удовлетворение своих информационных потребностей...

  • определенный стиль мышления, главной характеристикой которого являются самостоятельность и креативность.

В стандартах второго поколения специально выделены «умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки труда); умение развёрнуто обосновывать суждения, определение собственного отношения к явлениям современной науки».

Методологическую основу проекта составляют культурологический, социологический, системный, деятельностный подходы, позволяющие выделить результаты обучения и воспитания обучающихся в качестве ключевых и универсальных действий, которыми должны овладеть младшие школьники.

В своём педагогическом проекте я основываюсь на труды авторов, внесших вклад в разработку методологических проблем информационной культуры, - М. Г.Вохрышевой, А. А.Гречихиной, Н. Б. Зиновьевой, Ю.С.Зубова,

И. К. Кирпичевой, В. А.Минкиной, И. Г. Моргенштерн, В. М.Петрова,

А. И. Ракитова, Б.А.Семеновкер, Н.А.Слядневой, Э.П.Семенюк, А.Д.Урсул, В.А.Фокеева, Ю.А.Шрейдер, Н.И. Гендиной.

Заслугой этих и целого ряда других авторов является формирование теоретических основ и понятийно-терминологического аппарата информационной культуры, что позволило выделить компоненты информационной культуры:

1.знания о целях, средствах, объекте, результатах, информационных процессах обучения;

2.приемы информационной деятельности, основанные на навыках, составляющих опыт работы (воспроизведение уже достигнутого);

3.творчество, т.е. продуцирование информации с использованием информационных технологий;

4.опыт эмоционального отношения к информационной деятельности.

В работе над проектом я опираюсь на следующие педагогические принципы деятельностного метода:

  • принцип деятельности;

  • принцип непрерывности;

  • принцип целостности;

  • принцип психологической комфортности;

  • принцип вариативности;

  • принцип творчества.

Выше обозначенные принципы обучения тесно связаны между собой, образуют целостную систему, взаимодействуют друг с другом.

В своей педагогической деятельности я применяю:

Методы:

  • информационно – рецептивный метод, направленный на получение информации, необходимой для исследовательской деятельности;

  • деятельностный метод, направленный на закрепление знаний, умений и навыков в результате исследовательской деятельности;

  • эвристический метод, направленный на развитие творческого мышления и воображения;

  • исследовательский метод - путь ребенка к знанию пролегает через собственный творческий, исследовательский поиск;

Формы реализации проекта: Процесс формирования информационной культуры реализуется через урочные, внеурочные и внеклассные формы работы, через участие в семинарах, конференциях, через тьюторское сопровождение семей обучающихся в подготовке и участии в семейных творческих конкурсах, через создание комплекса «ДДК» (Доступная Детская Книга) в каждом классном коллективе.

Информация о реализации проекта будет распространяться в СМИ Октябрьского района, в газете «Октябрьские вести», на сайте образовательной организации, на сайте nsportal (проект «Алые паруса») и других информационных ресурсах.




Ресурсы:

Кадровые: Учителя начальных классов, специалисты социально-психологической службы (психологи, социальные педагоги, логопеды), библиотекари школы, педагоги дополнительного образования.

Временные: 5 лет

Материально-технические: интерактивная доска; документ-камера, электронный микроскоп, магнитная доска; CD – DVD  - диски, дополнительная и методическая литература.

Информационные: цифровые образовательные ресурсы,

сайт «ИНФОГРАД» (ИНФОрмационная ГРАмотность Детей), ресурсы интернет – сайтов.

Участниками проекта являются: педагоги начальных классов, педагоги дополнительного образования, психолог, педагоги – библиотекари.

Партнёрами проекта выступают Педагоги Дома детского творчества, Культурно-спортивного комплекса, педагоги - библиотекари детской библиотеки.

Целевая аудитория. Проект рассчитан на детей младшего школьного возраста, осваивающих государственные федеральные стандарты. Количественный охват - от 25 обучающихся одного класса (в классно - урочной форме), от 15 обучающихся (во внеурочной форме), 40-60 участников (во внеклассной работе).

Инновационные процессы в российском образовании происходят в русле глобальных образовательных тенденций, к числу которых относятся: ориента-ция образовательной деятельности на активное освоение человеком способов добывания новой информации; постоянное стимулирование познавательных запросов и потребностей личности.

Педагогический проект «Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих федеральные государственные образовательные стандарты» реализуется в 5 этапов.


Этапы реализации проекта


Этап

Цель

Основные направления деятельности

Результат

1

Подготовительный

(сентябрь-декабрь 2009 год)



определение проблем в организации формирования информацион-ной культуры младших школьников




- определение группы участников реализации проекта;

- подбор и расстановка педагогических работников, определение функциональных обязанностей участников проекта;

- проведение родительского собрания;

- анкетирование;

- пополнение учебно-методических ресурсов для обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Составление памяток, буклетов, внедрение в информационно-образовательную среду комплекса «ДДК» (доступная детская книга»


2

Проектный (январь 2010г.- март 2010 год)

определение эффективных и рациональных приёмов, методов работы по формированию информацион-ной культуры, проведение первичной диагностики, исследований.

- организационно-разъяснительная работа с обучающимися и их родителями;

- диагностика;

- выделение основных этапов направлений работы;

Составление плана проекта, составление программ внеурочной и внеклассной деятельности, анализ результатов первичной диагностики.

3

Основной

(2010 апрель - май 2013 год)

Внедрение педагогического опыта, анализ результатов деятельности, проведение промежуточного мониторинга.



- курсовая подготовка и самообразование участников проекта;

- реализация проекта по программам;

-регулярное информирование участников проекта о ходе реализации проекта;

- проведение консультаций, конференций по вопросам организации методического обеспечения проектной работы в начальной школе;

-публикации в СМИ.

Апробирование программ внеурочной и внеклассной деятельности, внедрение технологических цепочек.

Проведение открытых уроков, мастер - классов.

4

Аналитичес-кий

(июнь 2013 г.- январь 2014 год)

подготовка аналитических материалов по итогам реализации опыта, формирование банка методи-ческих

разработок.

- обработка полученных данных, соотнесение результатов с поставленными целями и задачами;

- итоговый анализ инновационной деятельности, подготовка методических рекомендаций и их последующая апробация.


Подготовка

аналитических материалов по итогам реализации проекта, формирование банка методических разработок.

5

Итоговый

(февраль - май 2014 год)

обобщение опыта работы по формированию развития информацион-ной грамотности и культуры, интеллектуаль-ного развития обучающихся, подготовка методических рекомендаций по использова-нию рациональ-ных приёмов работы с информацией.

- подведение итогов педагогической деятельности по реализации проекта;

- оформление и описание опыта работы над проектом;

- изучение общественного мнения участников проекта о степени удовлетворённости работой по реализации проекта и о дальнейшей работе по нему;

- презентация опыта и результатов инновационной деятельности на школьном, муниципальном уровне.

Подготовка методических материалов по результатам инновационной деятельности.

Описание опыта работы и создание модели внеурочной деятельности для школы.

Создание сайта школьной библиотеки.


I этап - подготовительный (сентябрь - декабрь 2009 г.)


Противоречие между желательным и необходимым в условиях развивающего обучения ростом познавательной активности и самостоятельности младших школьников и реальным явлением информационной перегрузки учащихся, которая не способствует этому росту.



hello_html_mc1b9fe4.gifРазвивающее обучение


hello_html_mc1b9fe4.gifИнформационная перегрузка


Снижение познавательной активности и самостоятельности.


hello_html_m77fabc63.gif



Большой объём домашнего задания (Не просчитана «учебная трудоёмкость содержания обучения» (В.Г.Беспалько))



Дефицит внимания к научению детей наиболее продуктивным способам работы с информацией в классе и дома.



Вопросам рационализации труда, как обучающихся, так и учителя уделяется недостаточно внимания (и это при признанной всеми перегрузке детей учебными занятиями).

В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно -методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой. Информационно - образовательная среда (ИОС) – система инструментов и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности образовательного учреждения. ИОС является одновременно и условием и средством формирования новой системы образования.

Для расширения и обогащения ИОС младших школьников, для формирования информационной культуры в своем классе мы создали комплекс условий для работы с детской книгой «ДДК». Перечисленный комплекс условий делает доступной познавательную и художественную литературу для тех детей, у которых ее нет дома, насыщает и делаем разнообразным предлагаемый детям информационный фонд, стимулирует книгообмен в детской среде, позволяет повысить оперативность работы школьников с текстовой информацией, повышает престиж книги в глазах юных читателей.


Создание комплекса «ДДК» (Доступная Детская Книга)

Скругленный прямоугольник 7

Выгнутая влево стрелка 13Выгнутая вправо стрелка 15Комплекс «ДДК»

(Выгнутая влево стрелка 14Выгнутая вправо стрелка 16Доступная Детская Книга)



Скругленный прямоугольник 9Скругленный прямоугольник 11Выноска с четырьмя стрелками 17

Система

библиотечных

уроков.



Скругленный прямоугольник 10Скругленный прямоугольник 12

Классная

библиотека.


Описание комплекса:

а) «Библиотечные уроки» проводятся в нашей школе 1 раз в месяц (Приложение1)

Цель: приучение детей к посещению и регулярному использованию ресурсов школьной библиотеки и развитие библиографических умений младших школьников.

б) «Классная библиотека» это развитие сети временных классных библиотек, где каждый ученик сдает в класс на условленное время (например, на год) 1–2 книги: энциклопедии, словари, справочники, детские научно-популярные издания типа «Все обо всем», «Хочу всё знать».

Книги нашей классной библиотечки мы используем в рамках учебного процесса и за его пределами. В классе есть свои «библиотекари», они выдают книги на дом. Классную библиотеку мы периодически пополняли и обновляли (по решению родительского комитета) и в связи с возникающими новыми образовательными задачами.

в) «Библиотека на неделю» — мы с ребятами создавали тематические классные библиотеки по актуальным проблемам, изучаемым в конкретный период (Например при работе над проектами- собирали книги по теме проекта, чтобы сверить достоверность фактов по разным источникам).

г) «Домашняя библиотека» — В нашем классе мы провели конкурс домашних библиотек «Самая-самая».

Цель: упорядочение, совершенствование, пополнение личных библиотек школьников на основе обмена семейным опытом и анализа ассортимента книжных магазинов. Детям нашего класса нужно было сосчитать весь семейный библиотечных фонд:

  • Количество экземпляров (У кого больше?);

  • Количество экземпляров по жанрам (Что читают дети? Что читают взрослые?);

  • Количество экземпляров по теме (Самая интересующая тема?);

  • Количество энциклопедий, справочников, словарей.

Систематическая работа в данном направлении создает единую образовательно-воспитательную среду, которая позволяет приобщать ребенка к духовным ценностям, воспитывать в нем высокую нравственность, ориентировать его на социально-значимую деятельность, а также сохранить духовно-нравственное здоровье детей.

План работы на подготовительном этапе.


Дата

Тема

Форма проведения

Ответственные

Сентябрь,

2 неделя

«Круг чтения младших школьников»

Анкетирование

Классный руководитель

Сентябрь

2 неделя

«Выбор источника информации»

Анкетирование

Классный руководитель

Октябрь, 2неделя

«Растим Читателя»

Родительское собрание

Классный руководитель

Октябрь, 4 неделя

«Советы Читателю, Писателю, Мыслителю, Мечтателю»

Буклет

Классный руководитель

Ноябрь, 1 неделя

«Самая читающая семья»

Конкурс домашних библиотек.

Классный руководитель

Сентябрь - ноябрь.


Комплекс «ДДК» (Доступная Детская Книга)

Детская классная библиотека

Классный руководитель, родители


Результат: Были составление памятки и буклеты для читателей. В классе была создана детская библиотека, успешно внедрён в информационно-образовательную среду младших школьников комплекс «ДДК» (Доступная Детская Книга) (Приложение 2).






II этап – проектный (январь 2010 г.- март 2010 г.)

На проектном этапе была проведена вся подготовительная работа перед внедрением проекта в жизнь.

  • Составление модели работы над проектом, расписаны этапы работы.

  • Написание программы внеклассной работы летней оздоровительной смены «Остров Робинзонов» (Приложение 3).

  • Написание программы внеурочной деятельности «Оригами и экология Югры» (Приложение 4.)

План работы на проектном этапе.

Дата

Тема

Форма

Ответственный

Январь, 4 неделя

«Сколько времени ты тратишь на подготовку домашнего задания?»

анкетирование

классный руководитель

Февраль

Память.

диагностика

психолог

Февраль, 3 неделя

«Информационно-библиографический поиск».

библиотечный урок

библиотекарь

Март, 3 неделя

«Резервы нашей памяти».

классный час

классный руководитель

Мир информации чрезвычайно широк и многообразен. Представление его в различных информационных источниках не изменяет суть проблемы научения ребенка приемам ориентировки в мире информации.

Эти основные приемы базируются на вполне конкретных умениях:

  • На этапе принятия учебной задачи – это умение осознать, вычленить,

сформулировать информационный запрос, умение выбрать

источник информации и оценить его адекватность сформулированному запросу.

  • На этапе поиска информации – умение эффективно работать с любыми доступными источниками: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении со взрослыми и сверстниками, работать с текстовой информацией (в книге, компьютере), сужая при этом круг поиска рациональными приемами деятельности.

  • На этапе обработки информации – умение отделять главное от второсте-пенного, структурировать и изменять объем информации в соответствии с учебной задачей (без изменения или с изменением системы кодирования последней).

  • На этапе хранения информации – осознанное и эффективное использова-ние учеником особенностей своей памяти при выборе способа кодирования информации, предназначенной для кратковременного

или длительного хранения.

Работу над формированием информационной культуры я представила в виде модели.

Мhello_html_m3f59764d.pngодель работы над формированием информационной культуры.





hello_html_m64e660e3.gif


hello_html_m4d45dafa.png







hello_html_m5e56351f.gif




hello_html_2f59497e.png







hello_html_5b8d2efb.gif










Результат: На проектном этапе всё подготовлено для запуска проекта: написаны программы внеклассной и внеурочной деятельности, составлен план реализации проекта, определены формы и методы работы над проектом.


III этап - основной (2010 апрель- май 2013 г.)

Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных и технологий.

В настоящее время учитель должен быть фасилитатором (от английского facilitate – облегчать, способствовать, содействовать). Он призван сделать жизнь каждого ребенка легче, научить его работать успешно и рационально (без переутомления). Он должен помочь каждому ребенку увидеть плоды своих личных достижений, помочь ему полюбить нелегкий учебный труд.

На основном этапе ввожу в учебные занятия рациональные приёмы работы с информацией, ввожу и отрабатываю технологические цепочки грамотной работы с информацией (Приложение 5). Используя методические рекомендации В.В. Дубининой в практической деятельности, я убедилась, что вкус учеников к работе с разными информационными источниками прививается постепенно в результате их постоянного и комплексного использования:

а) в процессе наблюдений;

б) в процессе проведения экспериментов, опытов;

в) в процессе познавательного общения;

г) в процессе чтения;

д) в процессе использования медиаресурсов и компьютерной техники.

Примерная образовательная программа начального общего образования через описание метапредметных результатов курса литературного чтения предусматривает не только развитие информационно-поисковых и информационно-аналитических умений информационно-библиографических умений младших школьников. Огромное значение мы уделяем в своей программе системе библиотечных уроков. Практически любое действие с информационными объектами можно сформулировать в лаконичной и понятной ученикам форме:

найди информацию – пойми (осознай) – измени – сохрани

Такое понимание содержания обучения соответствует информационному

подходу к вопросам образования. Не случайно практически все курсы информатики, ориентированные на ученика начальной школы, включают в себя разделы обучения приемам: информационного поиска; логической обработки информации; кодировки; хранения.

Если речь идет о текстовой информации учебника:

важно уметь найти в книге нужную страницу, текст, абзац:

нужно уметь проанализировать (понять) текст с точки зрения конкретной учебной задачи, т.е. провести необходимые логические операции (выделить ключевые слова, ответить на вопрос к тексту, решить задачу и пр.);

следует уметь перекодировать (изменить) информацию, придав ей удобную форму (передать содержание своими словами, сделать краткую запись, оформить решение и т.п.);

следует найти способ сохранить полученные знания (использовать

удобные мнемонические приемы или кодированные записи для длительного или кратковременного хранения информации).

На основном этапе учим детей работать с разными информационными источниками (Слово, Текст, Книг, Познавательное общение, Цифровые ресурсы) Начинаем вводить приёмы рационального запоминания, приёмы работы с информацией. В конце учебного года переутомление у детей и педагогов на лицо, а нужно выдать качественный результат. Вводим игровые приёмы работы с информацией, чтобы улучшить качество повторения и обобщения учебного материала за год. Например, готовясь к итоговым тестам по окружающему миру мы применяли метод «Пиктограмм», игровой приём (+ моторная координация) «Добавь движение», «Дели на части, учи малыми отрывками», а кому-то из ребят было легче учить наизусть используя метод «Заучивания стихотворения наизусть целиком» (Приложение 6).

Развитие каждого информационного умения может быть представлено

как определенная технологическая процедура, которая, впрочем, не является жестким алгоритмом и нисколько не отрицает творческого начала в ее становлении и использовании. Напротив, в процедуре создания более удобного алгоритма действий для каждой технологической цепочки видится простор для коллективного и индивидуального ученического творчества.

В рамках проекта, имеющего своей целью формирование навыков информационной культуры и развитие познавательной самостоятельности младших школьников я использовала следующую технологическую цепочку обучения детей приемам работы с текстовыми информационными источниками:






hello_html_18f6e330.gifИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОИСК


  • Библиографический поиск (поиск нужной книги).

  • Использование ориентировочного аппарата книги (поиск нужного текста в книге).

  • Навыки ориентировки в тексте (поиск нужного фрагмента текста).

  • Система пометок и закладок (фиксация найденного текста или его фрагмента).





ПРЕДМЕТНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

hello_html_18f6e330.gif

  • Оценка качества найденной информации с точки зрения ее соответствия учебной задаче (выбраковка лишнего).

  • Выделение главного и второстепенного в тексте, изображении.

  • Выделение фрагментов содержания, подтверждающих главную мысль.

  • Планирование способа вербализации знаний, полученных в ходе работы с текстом книги.





ПЕРЕКОДИРОВКА ИНФОРМАЦИИ

hello_html_18f6e330.gif

  • Изменение объема информации в соответствии с учебной задачей

  • Использование условных сокращений и графики для удобства хранения информации (приемы сокращения слов, аббревиатура, зарисовки, схемы, таблицы).









ХРАНЕНИЕ

ИНФОРМАЦИИ


  • Рациональные способы хранения информации в письменном и графическом виде (в виде опорных конспектов, рисунков, схем, таблиц).

  • Знание особенностей своей памяти и использование удобных мнемонических приемов для работы с информацией.

  • Рациональная форма расположения найденного объемного материала для будущего информационного поиска и творческого его использования (тематическая сортировка книг, структурирование памяток)


На основном этапе происходит апробация программы летнего отдыха спортивно-оздоровительной смены «Остров Робинзонов» (по плану работы смены). В планирование программы включены тематические, познавательные мероприятия. В начале 1 смены в нашем лагере к знаменательной дате – Дню рождения А.С. Пушкина состоялось мероприятие - «Пушкиниана»- интеллектуальная игра – путешествие по станциям. Ребят на станциях встречают вожатые в образе героев сказок А.С. Пушкина. Тематический день предполагает огромную информационную подготовку. Дети брали перечитывать произведения автора, узнавали из разных источников биографию, слушали аудио - книги, просматривали мультипликационные фильмы, готовили костюмы к празднику. В отрядах прошли викторины и конкурсы рисунков к произведениям любимого писателя и поэта (Приложение 7, 8).

С начала учебного 2011-2012 учебного года запускаем программу внеурочной деятельности «Оригами и экология Югры». Через экскурсии в природу, в музей, в библиотеку, через анализ продуктов детского творчества учимся работать с разными информационными источниками. Работаем с сайтом «Страна Мастеров», «Мастер-класс», «Папмамбук»- это надёжные и безопасные интернет – ресурсы, которые приглашают детей и педагогов в проекты и творческие конкурсы. Учимся пользоваться безопасными интернет – ресурсами (Приложение 9).



Результатами работы основного этапа, считаю положительную динамику в развитии познавательной активности, коммуникативности, в информационном обмене, в ролевом взаимодействии, мыслительной деятельности при проектировании, планировании, анализе, синтезе, структурировании, самоанализа и рефлексии.

У моих учеников изменился вкус к источникам информации, из печатных изданий теперь дети чаще выбирают книги, энциклопедии, они не стали читать меньше журналов, но изменилось качество выбираемых и востребованных журналов. Теперь это детские научно-познавательные, литературные, экологические журналы.

Результаты анкетирования «Круг чтения обучающихся».

hello_html_c2db462.gif

Ребята усвоили, что информацию можно проверить по разным источникам, научились определять качественные и правдивые ресурсы.

Результаты анкетирования «Выбор источника информации».

hello_html_5d51ab49.gif

Экспериментально доказано — учителя начальной школы, уделяя все свое внимание формированию информационно-аналитической деятельности, часто недооценивают значение информационно-поисковых умений младших школьников и не тренируют их. В таких случаях ученики просто не успевают найти в книге текст или вопрос. Действуя наоборот, мы противоречим идее развивающего обучения, так как постоянно держим значительную часть детей в условиях информационного стресса, защитная реакция от которого – интеллектуальная пассивность. Мы провели конкурс среди детей и родителей нашего класса на самого лучшего знатока библиографических, системных, тематических каталогов. За определённое время нужно было найти 3 книги, 1 журнал, 1 статью в газете, рассказать о тематической выставке (сделать рекламу книг на одну тему).

При работе над проектами дети стали ответственнее (не подвести товари-ща), активнее в информационном поиске (приятно делать то, что уже умеешь делать хорошо и быстро), инициативнее.

Дети приобрели навык самостоятельной работы с источниками информации, самостоятельного принятия решений.

Мы научились работать над проектами. Пробовали свои силы и в мини-проектах, и в социальных, и в исследовательских, и в культурологических (Приложение 10)

Хотя система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты, я не отвергаю мнение одной из крупнейших современных исследователей учебных проектов, Е.С. Полат (Москва), которая считает, что метод проектов может быть эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества».

Динамика формирования личностных результатов.

hello_html_m68e149ef.gif

Ответственность -1 столбец.

Активность -2 столбец.

Самостоятельность -3 столбец.

Инициативность -4 столбец.

Работа по формированию информационной культуры способствует достижению метапредметных результатов. Эффективность опыта по их формированию можно проследить по результатам участия обучающихся в конкурсах различных направленностей.

Обучающиеся моего класса являются активными участниками и победителями конкурсов и фестивалей, направленных на развитие творческих способностей (Приложение 11, 12).


Уровень

Результативность моих учеников

Всероссийский

«Мой любимый учитель» - I место (декоративно-прикладной жанр)

«Школа моей мечты» - I место (сочинение – эссе)

Региональный

Диплом II степени «Семья - основа государства», региональный этап. Проект «Корнями дерево сильно»

Диплом III место «Твой след на планете» (литературное творчество)

Районный

Районный фестиваль проектов «Юный исследователь»

Диплом I место-1 чел.

Диплом I место-1 чел.

Диплом I место - «Предпринимательство сегодня» (литературный конкурс)

Диплом I место «Учитель - моя вторая мама» (конкурс сочинений)

Муниципальный

Диплом I степени-2 человека «Великая Пасха»

Диплом III степени-2 человека «Великая Пасха»

(декоративно-прикладной жанр)

Диплом III степени -1 чел Фестиваль детского творчества «Весенняя ласточка»


Результатом работы над формированием информационной культуры являются также публикации работ моих обучающихся и воспитанников в газете «Транспорт газа» №2 (852) 25 января 2013 г., в ежегодном корпоративном календаре «Газпром трансгаз Югорск» с лучшими работами окружного конкурса «Северное сияние», публикация в сборнике «Права для всех», Ханты- Мансийск, 2012, а также их участие в творческом проекте «Алые паруса» на nsportal.ru (Приложение 13).

Заметно повысились результаты учебной деятельности по предметам: математика, литературное чтение, окружающий мир. Остались стабильно- высокие результаты по русскому языку.






Качественная успеваемость по учебным предметам

hello_html_m376adc52.gif


2 класс (2010- 2011 учебный год)

3 класс (2011-2012 учебный год)

4 класс (2012- 2013 учебный год)

Репрезентативность педагогического проекта.

Период функционирования проекта 5 лет. За это время накоплен богатый методический материал для учителя, разработаны программы внеурочной деятельности, программы летнего отдыха детей, программы профилактики дорожно-транспортного травматизма, программы дополнительного образования.


Год


Обучающиеся и воспитанники

Педагогические кадры

Программа

2012

100 человек

12 человек

Летней оздоровительной смены «Остров Робинзонов»

2013

25

6

Программа

«Оригами и экология Югры»

2012-2013

120

16

Проект муниципальный «Народные праздники»

2013

Учащиеся школы и родители

Педагоги школы и «гости»

Сайт библиотеки

2012


15 зарегистриро-ванных участников

Руководство рабочей группой на nsportal.ru «Лето без хлопот»

2012,

2013

48 детей

50 детей

4

6

Программы внеурочной деятельности


За время работы над проектом я прошла следующую курсовую профессиональную подготовку, участвовала в профессиональных конкурсах (Приложение 14, 15).

Аналитический

Подготовила аналитические материалы по итогам реализации проекта, сформировала банк методических разработок. Распространила опыт работы по формированию информационной культуры через публичные выступления, мастер-классы, участие в педагогических сообществах (Приложение 16). Создала сайт школьной библиотеки, как познавательный и безопасный интернет - ресурс.

Итоговый

На итоговом этапе я описывала опыта работы. Работаю над созданием модели внеурочной деятельности для школы. Поддерживаю работу и оснащение сайта школьной библиотеки.

Заключение.

Таким образом, результаты работы над проектом, показывают что, формирование информационной культуры младших школьников и обучение каждого ребёнка рациональным приёмам работы с информацией повысили познавательную активность и самостоятельность младших школьников (участников педагогического проекта), снизили учебные перегрузки обучающихся. У обучающихся повысилась активность участия в творческих конкурсах и проектах разного уровня. Повысилась информационная компетентность педагогов, участвующих в реализации проекта, школьников, родителей, расширилось воспитательно -образовательное пространство.

С 2009 года я готовила и сопровождала на конкурсах «Молодая семья» семью Ефимовых. Писала сценарии выступления, театрализаций, визиток к семейным конкурсам. Мы разрабатывали семейные проекты, готовили и оформляли выставку семейного творчества. В тьюторской работе по сопровождению семьи в подготовке к семейным творческих и спортивным конкурсам имеем высокие результаты на районном и региональном уровне (Приложение 17).

В результате освоения общих навыков работы с информацией младшие школьники научились: оценивать потребность в дополнительной информации;

осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете; получать информацию из наблюдений, при общении;

анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы); организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям; обновляя представления о причинно-следственных связях; создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы); использовать информацию для построения умозаключений; при работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.

Перспективы дальнейшего развития проекта.

Программа внеурочной работы «Оригами и экология Югры» и программа внеклассной работы «Остров Робинзонов» показали свою результативность и предложены к применению педагогам других школ. А мой проект по формированию информационной культуры перевоплощается в новый проект по формированию информационной грамоты младших школьников «Инфоград».







































Список использованных источников и литературы:


1. Громова О.К. Развитие информационной грамотности учащихся

в школьной и детской библиотеке: Курсы повышения квалификации.

Педагогический университет «Первое сентября» [Электронный

ресурс]: http://lib.1september.ru/2006/17/16.htm (дата обращения

31.01.12).

2.Колкова Н.И., Скипор И.Л., Стародубова Г.А.

Формирование информационной культуры личности в библиотеках

и образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие. –

М., 2002 – 308 с. [Электронный ресурс]: http://www.mediagram.ru/

netcat_files/108/110/h_c3c0943c6b70e2b30ee62731f097e5c5 (дата

обращения 31.01.12).

3. Примерные программы начального общего образования: В 2 ч.

Ч. 1. – М.: Просвещение, 2008.

4. Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения: Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.:

Просвещение, 2010. – 191 с.

5. Программа «Основы библиотечно-информационных знаний» :

Библиотека: Уроки библиотечно-библиографической грамотности

[Электронный ресурс]: http://school1.alexandrov.ru/biblioteka/topic.

php?forum=9&topic=2

6.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. — Самара: Учебная литература, 2005.

7. Соколова Т.Е. Информационная культура младшего школьника

как педагогическая проблема: Учебно-методическое пособие. Серия

«Информационная культура младшего школьника». Вып. 1. – Мурманск:

МОИПКРО, 2004. – 27 с.

8.Соколова Т.Е. Комплексное использование источников информации на уроках вначальной школе. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2007. – 96 с. – (Информационная культура младшего школьника; Вып. 7).

9. Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения. От наблюдения и описания к сравнению. – Самара: Учебная литература: Федоров, 2007.

10.Трофимова О.А. Библиотечные уроки в начальной школе:

Интерактивное образование: электронная газета [Электронный

ресурс]: http://io.nios.ru/index.php?rel=21&point=11&art=80

11.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: АЗЪ,1993.














































hello_html_m4d466bb7.png

28



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров651
Номер материала ДВ-382791
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх