Педагогический проект "Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем психологической готовности к обучению в школе".

• 1 слайд

  Педагогический проект на тему: «Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем психологической готовности к обучению в школе».
  г. Докучаевск, 2016.
  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли- сад № 13 города Докучаевска».
  

• 2 слайд

  Автор педагогического проекта
  Учитель- логопед речевой группы муниципального дошкольного образовательного учреждения (ясли- сад № 13 г. Докучаевска) Скрипченко Элла Викторовна
  

• 3 слайд

  Cведения о авторе проекта
  Дата рождения: 26 января 1973 года. Сведения об образовании: -Славянский государственный педагогический институт (1990-1995); специальность: олигофренопедагогика и логопедия; квалификация: учитель вспомогательной школы и логопед. -Донецкий областной институт последипломного педагогического образования (2011-2013); квалификация: специалист по практической психологии. Стаж педагогической деятельности- 20 лет, в данном дошкольном образовательном учреждении - 4 года. Квалификационная категория: высшая квалифика-ционная категория.
  

• 4 слайд

  Приоритетное направление дошкольного образования - формирование компетентной личности, умеющей самостоятельно принимать решения, отстаивать собственное достоинство, реализовывать природные возможности.
  Формирование психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста.
  

• 5 слайд

  «Психологическая готовность- необхо-димый и достаточный уровень развития ребенка, при котором школьная программа попадает в зону его ближайшего развития.»
  Л.И.Божович
  Леонид Абрамович Венгер
  Ирина Владими-ровна Дубровина
  Александр Владими-рович Запорожец
  Даниил Борисович Эльконин
  Юрий Зино-вьевич Гильбух.
  Нина Иоси-фовна
  Гуткина.
  

• 6 слайд

  Составляющие психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
  Интеллектуаль-ная готовность детей к обучению в школе.
  Личностная готовность детей к обучению в школе.
  Социально-психологическая готовность детей к обучению в школе.
  Речевая готовность детей к обучению в школе.
  

• 7 слайд

  «Речевая готовность- умение пользоваться речью для произвольного управления своим поведением и познавательными процессами.»
  Ю.З.Гильбух.
  «Речевая готовность - средство общения, предпосылка усвоения письма.»
  Н.И.Гуткина.
  Умение пользоваться разными способами словообразования.
  Сформированность грамматического строя речи.
  Сформированность фонематических процессов и звуковой стороны речи.
  Готовность к звуко-буквенному анализу и синтезу.
  Обширный словарный запас.
  

• 8 слайд

  Речевое развитие- сложная и специфически организованная форма сознательной деятельности, в которой участвует объект, формирующий речевые высказывания, и субъект, воспринимающий его.
  Теоретико-методологическая основа работы над педагогическим проектом:
  - теория речевой деятельности Л.С.Выготского, А.А.Леонтьева, С.Р.Рубинштейна;
  - личностно- деятельностный подход к изучению речи Л.С.Выготского, И.А.Зимней, А.А.Леонтьева;
  - учение о системном и комплексном подходе к изучению психи-ческих процессов А.Н.Леонтьева, С.Л.Ломова, С.Р.Рубинштейна
  - понятие о «зоне ближайшего развития» Л.С.Выготского;
  - учение об особенностях психического развития дошкольников Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина;
  - концепция о психических новообразованиях дошкольного воз-раста Д.Б.Эльконина.
  

• 9 слайд

  Объект- речь как психический процесс и свойство личности.
  Предмет- особенности речево-го развития старших дошколь-ников с разным уровнем психо-логической готовности к обуче-нию в школе.
  Цель- дать сравнительную харак-теристику особенностей речевого развития и общего уровня психологи-ческой готовности к обучению в шко-ле, сформулировать рекомендации.
  Гипотеза - между особеннос-тями речевого развития и общим уровнем психологической готов-ности детей к обучению сущест-вует определенная связь.
  

• 10 слайд

  База проведения психолого- педагогического исследования - муниципальное дошкольное образовательное учреждение (ясли- сад № 13 г. Докучаевска).
  

• 11 слайд

  Учитывая критерии операционной, внешней и внутренней валидности и опираясь на стратометрический метод отбора, определена экспериметальная выборка.
  

• 12 слайд

  Для реализации поставленной цели и проверки гипотезы использованы конкретно-научные методы исследования:
  Психодиагнос-тическое тестирование речевого развития с использованием методик
  Ю.З Гильбуха и Н.И.Гуткиной.
  Методы первичной математичес-кой статис-тики,
  в частности, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
  Комплексная программа диагностики психологи-ческой готовности к обучению в школе под редакцией И.В.Дубро-виной.
  

• 13 слайд

  Психологическая оценка результатов исследования особенностей речевого развития старших дошкольников.
  Диаграмма уровней развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 14 слайд

  Достаточно большое число испытуемых имеют трудности в развитии фонематического слуха.
  Нарушения фонематического слуха могут затруднить процесс овладения чтением, вызвать нарушения письменной речи.
  Этапы коррекционного воздействия, направленные на развитие фонематического слуха: – узнавание неречевых звуков;
  – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;
  – различение слов, близких по своему звуковому составу;
  – дифференциация слогов;
  – дифференциация фонем;
  – развитие навыков элементарного звукового анализа.
  

• 15 слайд

  Диаграмма уровней развития словарного запаса детей старшего дошкольного возраста.
  

• 16 слайд

  Для полноценного развития личности детей дошкольного возраста и их успешной социализации в обществе необходимо проведение систематической работы, направленной на обогащение и развитие словарного запаса будущих школьников.
  Проведение специальных игр и упражнений: - задания на составление предложения с отдельным словом; - подбор синонимов и антонимов к словосочетаниям; -составление детьми старшего дошкольного возраста загадок и т.д.
  

• 17 слайд

  Диаграмма уровней развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 18 слайд

  Связная речь- наиболее сложный вид речевой деятельности и важнейшее условие формирования логического мышления, творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
  Необходимо осуществлять систематическую работу, направленную на развитие данного компонента речевой деятельности: - формировать умения составлять рассказы- описания, - пересказывать художественные произведения, - составлять рассказы по серии сюжетных картинок и на заданную тему.
  Содействует формированию речевой деятельности в целом и способствует всестороннему и полноценному развитию детей старшего дошкольного возраста.
  

• 19 слайд

  Диаграмма уровней развития навыков звукового анализа слов у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 20 слайд

  Ориентировка в звуковой стороне слова важна для овладения детьми грамматикой и орфографией в целом.
  Для успешного овладения навыками звукового анализа слов педагогам необходимо соблюдать определенную поэтапность в его формировании: - выполнение операции выделения начального ударного гласного звука в коротких словах;
  - выполнение операции выделения безударного гласного, занимающего позицию в начале слова;
  -обучение операции выделения последнего согласного в словах;
  - обучение операции выделения ударного гласного в середине слова;
  - выполнение операции выделения начального согласного звука в словах;
  - выполнение операции выделения гласного звука в безударной позиции.
  

• 21 слайд

  Итоговые результаты диагностики речевой сферы
  Диаграмма уровней речевого развития у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 22 слайд

  Низкий уровень (20 %)- данная категория старших дошкольников обла-дает сниженными коммуникативными потребностями, словарный запас не отличается достаточным разнообразием, речь детей насыщенна примитивно построенными речевыми конструкциями. Фонетико-фонематические процес-сы и навыки звукового анализа слов недостаточно сформированы, для дан-ной категории детей характерны трудности планирования монологического высказывания.
  Средний уровень (56 %)- данная категория детей старшего дошкольного возраста обладает определенным запасом знаний об окружающем мире, но эти знания ими недостаточно систематизированы. При достаточно разно-образном словарном запасе, испытуемые при ответах смешивают еще родо-вые и видовые понятия. В их связных высказываниях преобладают простые распространенные предложения, фонетико-фонематическая система и на-выки звукового анализа слов нуждается в дальнейшем развитии.
  Высокий уровень (24 %)- данная категория детей старшего дошкольного возраста в связной речи активно использует сложные конструкции; сложно-сочиненные и сложноподчиненные предложения. Испытуемым также харак-терна высокая коммуникативная потребность, их словарный запас достаточ-но богат и дифференцирован, речевые высказывания развернуты, произ-вольны и логичны, фонетико-фонематическая система и навыки звукового анализа слов сформированы на достаточном уровне.
  

• 23 слайд

  Психологическая оценка результатов исследования общего уровня психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников.
  Диаграмма уровней психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста.
  

• 24 слайд

  Средний уровень (48 %)- данная категория испытуемых обладает непло-хим запасом знаний об окружающем мире. Дошкольники проявляют интел-лектуальную активность, умеют выделять свойства предметов, учатся рас-суждать. Устанавливать причины явлений, делать выводы. Испытуемые име-ют представление о времени, неплохо ориентируются в пространстве, у стар-ших дошкольников уже формируются общественные мотивы поведения.
  Низкий уровень (24 %)- данная категория детей имеет определенные знания о предметах и их свойствах, явлениях живой и неживой природы, но эти знания недостаточно ими систематизированы. Для испытуемых характерно положительное отношение к школе, но их познавательная активность недос-таточна. У дошкольников возникают трудности при нахождении причин явлений и формулировке умозаключений, представления о времени и прост-ранстве сформированы на недостаточном уровне.
  Высокий уровень (28 %)- данная категория детей старшего дошкольного возраста проявляет интеллектуальную активность, умеет планомерно обсле-довать предметы, явления, выделять их разнообразные свойства, находить причины явлений, делать умозаключения. Испытуемые имеют хороший запас знаний об окружающем мире, моральных нормах, общественных мотивах по-ведения, у детей сформировано положительное отношение к школе и обуче-нию.
  

• 25 слайд

  Показатели результативности в баллах.
  № протоколов диагностического обследования
  Сравнительная характеристика особенностей речевого развития и общего уровня психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников.
  Графики показателей речевого развития и психологической
  готовности к обучению в школе старших дошкольников.
  

• 26 слайд

  Сравнительная характеристика особенностей речевого развития и общего уровня психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников.
  Сравнительная характеристика особенностей речевого развития и общего уровня психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников.
  

• 27 слайд

  r эмп.= 1-(6*84,5):25(625-1)=1-0,0325=0,97
  r критич. =0,51; r крит. < r эмпирич.
  Гипотеза о наличии взаимосвязи между исследуемыми показателями подтвердилась.
  Результаты статистической обработки показателей речевого развития и психологической готовности к обучению в школе.
  

• 28 слайд

  ВЫВОДЫ.
  1/5 часть обследованных мною детей обладает сниженными коммуникативными способностями.
  У 1/4 части обследованных мною детей выявлен низкий уровень психологической готовности к обучению в школе.
  Совпадение уровня речевого развития и общего показателя психологической готовности к обучению в школе у 92 % испытуемых.
  Результаты исследования –основа для разработки коррекционно-развивающей программы: «Слово-ключ, которым открывают сердца.»
  

• 29 слайд

  Адресные рекомендации.
  Рекомендации родителям.
  Рекомендации психологу.
  Рекомендации педагогическому коллективу.
  Авторская программа «Слово-ключ, которым открывают сердца.»
  

• 30 слайд

  Разработка программы по оптимизации речевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе: «Слово- ключ, которым открывают сердца».
  

• 31 слайд

  Цель программы- раскрытие особенностей формирования коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста, как фактора, содействующего оптимизации процесса психологической готовности к обучению в школе.
  Задачи программы: - воспитание у детей отношения к слову как эффективному средству общения; - развитие умений слушать и слышать собеседника; - формирование у детей четкой дикции; - воспитание доброжелательного отношения, сопереживания к сверстникам; - обучение детей правильному речевому этикету; - развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях; - формирование умений отстаивать свою точку зрения, подбирая для этого достойную аргументацию.
  

• 32 слайд

  Работа по оптимизации речевого развития детей старшего дошкольного возраста включает следующие направления:
  Речь и ее значение в жизни человека.
  Культура речевого общения.
  Элементы риторики.
  

• 33 слайд

  Во время проведения развивающих занятий особое внимание уделяется:
  - Повышению речевой и познавательной активности; - воспитанию осознанного отношения к различным видам деятельности; - проведению занятий на игровом сюжете или с применением игровых приемов; - развитию мыслительных операций; - созданию условий, способствующих практическому применению полученных знаний и умений в повседневной жизни.
  

• 34 слайд

  Возраст участников программы по оптимизации речевой готовности к обучению в школе- от 5,5 до 7 лет
  Сроки реализации программы- 40 часов. Продолжительность каждого занятия- 25-30 минут. Оптимальная форма работы для реализации поставленных задач- подгрупповая (по 6-8 человек).
  Оборудование и техническое обеспечение : игры, направленные на развитие слуховой памяти, фонематического слуха, автоматизации звуков, звукового анализа, дидактические игры, сюжетные и предметные картинки, игрушки, краски, карандаши и т.д.
  

• 35 слайд

  Тематический план работы:
  

• 36 слайд

  Тематический план работы:
  

• 37 слайд

  Ожидаемые результаты от внедрения в психолого-педагогическую работу МДОУ № 13 развивающей программы «Слово-ключ, которым открывают сердца»:
  - слушая свою либо чужую речь, ребенок сможет контролировать правильность речи, если возникает необходимость, то и вносить соответствующие изменения и поправки; - ребенок сможет говорить выразительно, в нормальном темпе, пользоваться интонацией; - иметь достаточный лексический запас образных средств речи для своего возраста, уместно использовать различные синтаксические конструкции в собственной речи; - слушать и правильно понимать мысль, выраженную собеседником, формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка; - поддерживать и уметь завершить общение; - логично и связно выражать свои мысли; - использовать в собственной речи формулы речевого этикета.
  

• 38 слайд

  Коррекционная работа по оптимизации речевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе способствует:
  Формированию у детей старшего дошкольного возраста речевой и познавательной активности.
  Развитию коммуника- тивных способностей у детей старшего дошкольного возраста.
  Содействует продуктив-ности процесса школьной и социальной адаптации..
  

• 39 слайд

  Перспективные направления дальнейшей работы над темой педагогического проекта:
  Дальнейшая
  разработка авторской программы
  по оптимизации речевой готовности к обучению в школе «Слово- ключ,
  которым открывают сердца».
  Апробация в ходе формирующего эксперимента коррекционно- развивающей программы
  «Слово- ключ, которым открывают сердца.»
  

• 40 слайд

  Благодарю
  за
  внимание.