Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Педагогический проект по познавательному развитию "Мой домашний любимец"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Педагогический проект по познавательному развитию "Мой домашний любимец"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 50»








Проект по познавательному развитию «Мой любимый питомец»





Выполнила

Никитина Ольга Васильевна

















Воронеж

2015





Содержание



Введение…………………………………………………………3


Содержание проекта

  1. Подготовительный этап…………………………………..6

  2. Реализация проекта……………………………………….7

  3. Завершающий этап………………………………………..10


Заключение……………………………………………………...12


Список использованной литературы………………………...13


























Введение

Животный мир – важная часть нашей жизни. Каждый ребенок познает окружающий мир, стараясь потрогать его, поиграть. Воспитывать любовь к природе нужно начинать с самого детства. Нужно учить заботиться и беречь ее [7]. Важной частью природы являются живые существа. Прежде всего, ребенок узнает животный мир, знакомясь с теми, кто живет рядом с ним. А это домашние животные, а если сказать еще точнее, то домашние питомцы, живущие в квартире.

Домашние питомцы очень важны в жизни человека, они – основа добрых отношений, дают возможность быть добродушными. Дети с малых лет знакомятся с домашними животными, узнают об их ласке, любви, учатся заботиться о них [14].

Домашнее животное в семье можно назвать мощным воспитательным фактором. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.

Таким образом, очень важно научить детей бережному отношению к животным, при правильном подходе в воспитании, они будут знать, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно.

Наши воспитанники очень любят рассказывать о своих домашних питомцах – кошке или собаке. В ходе беседы выяснилось, что у детей недостаточно знаний о своих домашних животных, кроме того, в настоящее время очень распространены различные экзотические животные или животных достаточно крупных размеров. Поэтому нам показалось очень интересным идея проекта о домашних питомцах, в ходе реализации которого, дети узнали бы не только о том, какие животные могут жить в городской квартире, как нужно за ними ухаживать, чем кормить, какую пользу они приносят человеку.

Целью нашего проекта является формирование бережного отношения к животным через общение с домашними питомцами.

Для решения цели поставлены следующие задачи:

1. Формировать у детей представления о домашних питомцах;

2. Развивать творческие способности детей и взрослых в процессе совместной деятельности;

3. Воспитать у детей любовь и бережное отношение к животным.

Тип проекта – среднесрочный, надпредметный.

Участники проекта – воспитанники второй младшей группы, воспитатели, родители, педагог по изобразительной деятельности, педагог по музыкальной деятельности.

Ожидаемые результаты проекта – дети знают и называют животных; имеют простейшие представления об особенностях внешнего вида, способах передвижения, издаваемых звуках, среде обитания; знают о пользе и вреде, которые животные приносят людям; умеют находить сходства и различия; владеют обобщающими понятиями: птицы, рыбы, животные, насекомые; знают отличительные особенности каждого животного (внешний вид, питание); умеют ухаживать за животными (кормить, содержать в чистоте, выводить на прогулки); имеют опыт публичного выступления перед сверстниками; составляют небольшой рассказ по сюжету(2-3 предложения).













Содержание проекта


1. Подготовительный этап.

Наши воспитанники очень любят рассказывать о своих домашних питомцах – какие они, что любят – и очень переживают, когда их кот или собака болеют. Тема домашних животных показалась нам очень интересной для небольшого познавательного проекта, в котором могли бы принять участие и родители.

Домашние питомцы, проживающие в квартире, есть не у всех воспитанников, поэтому у нас получились две творческие группы: первая с питомцами в квартире, вторая с домашними животными, живущими в деревне у родственников или бабушек и дедушек.

На родительском собрании мы ознакомили родителей и педагогов с основным содержанием и формами работы над проектом. Родители получили «домашнее задание» - подобрать фотографии домашних питомцев и составить совместно с детьми рассказ-описание домашнего животного по схеме:

  1. Кто это?

  2. Какие части тела?

  3. Окрас?

  4. Где живет?

  5. Чем питается?

  6. Польза человеку?

Также на подготовительном этапе нами проводилась разработка конспектов, подбор демонстрационного материала, художественной литературы, материала для изобразительной деятельности и музыкальных занятий.




2. Реализация проекта.

Проект осуществлялся с учётом  принципа интеграции образовательных областей при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной и чтения [3].

«Познавательно-исследовательская деятельность»

Наработка материалов родителями и детьми в домашних условиях: составление рассказов о домашних животных, живущих в семье, подборка фотоматериалов. Мини-презентация своего домашнего любимца: выступление детей перед своими сверстниками.

«Безопасность»

Закрепить  правила обращения с домашними животными (Беседы «Когда домашние животные бывают опасны?», «Умеешь ли ты обращаться с животными?») [13].

«Познание»

Активизация мышления детей через решение проблемных ситуаций, просмотр и обсуждение познавательных книг, иллюстраций на данную тему, моделирование правил безопасного поведения при обращении с домашними животными (рассматривание альбомов «Животные», «Птицы», обсуждение сказки К.И. Чуковского «Айболит») [8], [15].

«Коммуникация»

Развитие свободного общения, связной речи через ситуативное общение, беседы, рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок (беседа «Как я забочусь о своем питомце», загадки о животных, рассказывание по картине «Собака со щенятами») [8], [7].

«Социализация»

Воспитывать любовь к животным, вызывать желание заботиться о них.

Формирование дружеских взаимоотношений между детьми, привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом (социально-ролевая игра «Зоомагазин», игры с мелкими игрушками заместителями, беседа «Мой домашний любимец – части тела животного») [5].

Игровая деятельность.

Сюжетно-ролевые игры: «У ветеринара – попугайчик заболел», «В зоомагазине», дидактические игры: «Кто где живет», «Найди свою маму», «Где чей домик», «Семья».

«Чтение художественной литературы»

Слушание и обсуждение художественных произведений на данную тему, заучивание стихотворений, отгадывание загадок (С.Я. Маршак «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке», Г. Остер «Котенок по имени Гав», К.И. Чуковский «Путаница», «Айболит», В. Катаев «Бобик в гостях у Барбоса»).

«Здоровье»

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы, объяснения, игры, чтение (беседа «Нужна ли животным наша помощь») [13].

«Физическая культура»

Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных играх, эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве (подвижные игры «Воробушки и кот», «Мышеловка», «Гуси-лебеди», «Поймай комара») [12].

«Музыка»

Способствовать более глубокому эмоциональному восприятию материала через музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности, беседы по содержанию песни, музыкально – ритмические движения, развитие артистических способностей (разучивание песенки «Не дразните собак» музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского) [8].


«Труд»

Побуждать детей к самостоятельности, способствовать развитию трудовых умений и навыков в процессе выполнения поручений, изготовления атрибутов для сюжетно – ролевых игр, масок для игр – драматизаций, оформлении альбомов, коллажей (сбор природного материала для макета «Домашние животные»).

«Художественное творчество»

Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов или объектов и передавать их через различные виды продуктивной деятельности: рисование («Миска для кошки»), лепка («Непослушные цыплята»), конструирование («Теремок для домашних питомцев») [8].

Обновление предметно-развивающей среды группы: с помощью родителей создание макета «Домашние животные».

















  1. Завершающий этап.

В ходе реализации нашего проекта мы пришли к следующему выводу – наши дети очень много знают о своих домашних питомцах, а также много нового о них узнали в ходе совместной исследовательской деятельности со своими родителями.

Прослушав рассказы детей об их питомцах, мы были приятно удивлены тому, что большая часть воспитанников рассказали о своих любимцах намного больше, чем было предложено по схеме, например, об истории становления кошки как домашнего животного, и о том, тигры и львы являются родственниками домашних кошек. С помощью родителей мы организовали стенд с фотографиями детей с домашними питомцами, получилась своеобразная фото-выставка, которая затем была переведена в альбом «Я и мой питомец».

Наши воспитанники знают, что у каждого животного должно быть свое место в доме (у кошки – домик или корзина, у собаки – будка, у коровы - хлев), что питаются их питомцы совсем не так, как люди – для животных есть специальная еда, например, корм для рыбок в зоомагазине. А для домашних животных, живущих в деревне, чтобы добыть питание нужно приложить немало труда – для коровы все лето нужно заготавливать сено, косить его, сушить и везти на сеновал. Немаловажно также то, что дети знают – если животное заболело, нужно везти его к специальному доктору для животных – ветеринару.

Очень важным в ходе проекта для нас было участие родителей, помимо совместной подготовки рассказа о животных, родители принимали участие в создании макета и фотоальбома.

Оценивая работу в ходе проекта нужно сказать, что нам удалось воплотить в жизнь все, что планировалось в начале. Отрадно то, что наши дети очень добрые не только по отношению друг к другу, но и к своим домашним питомцам, не нужно начинать воспитывать, а нужно продолжать воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения ко всему живому.





























Заключение

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей [4].

Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности [2].

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Список использованной литературы

  1. Большая книга о животных.- М.: ОЛМА – ПРЕСС Звездный мир, 2003.

  2. Давыдова О. Семейные проекты/ О. Давыдова// Управление дошкольным образованием. - 2004. - № 4.

  3. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2011.

  4. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию/ Е. Евдокимова// Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3.

  5. Кнушевицкая Н.А. Стихи, загадки, игры по лексическим темам.- СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2014.

  6. Козлова М.Ю. Экологическое воспитание дошкольников. Опыт работы/ М.Ю. Козлова// Планета детства. -2013.- 15 марта.

  7. Коробова М.В. Малыш в мире природы: методическое пособие для воспитателей и родителей/ М.В. Коробова, Р.Ю. Посылкина; [науч. ред. Г.Г. Григорьева] – М.: Просвещение, 2005.

  8. Костюченко М.П. Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2014.

  9. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. – Ярославль: «Академия развития» Академия и К», 2000.

  10. Лысенко Н.Б. Планирование и организация системы взаимодействия с семьей в соответствии с современными требованиями/ Н.Б. Лысенко// Воспитатель ДОУ. – 2015. – 4 июня.

  11. Пасечник Л. Семья и проблемы воспитания/ Л. Пасечник// Дошкольное воспитание. – 2010. - № 2.

  12. Халитова Л.С. Подвижные игры с художественным словом/ Л.С. Халитова// Детский сад. Все для воспитателя! – 2012.- № 4.

  13. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2010.

  14. Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? – М.: изд. «Гном и Д», 2008.

  15. Энциклопедия для детей . Том 24. Домашние питомцы/ глав. ред. Е. Ананьева. – М.: «Аванта +», 2004.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-351647

Похожие материалы