Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогический проект «Портфолио обучающегося как новая и перспективная технология в оценивании достижений детей младшего школьного возраста»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогический проект «Портфолио обучающегося как новая и перспективная технология в оценивании достижений детей младшего школьного возраста»

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации

МУ «Управление образования администрации Кудымкарского района

МАОУ «Кувинская средняя общеобразовательная школа»



Обсуждено на заседании

методического совета

«_____»_____________2016 г.

Руководитель методсовета_________


Утверждаю:

Директор школы_______Чакилева Е.А.


«___»_______________ 2016 г.





Педагогический проект

«Портфолио обучающегося как новая и перспективная технология в оценивании достижений детей

младшего школьного возраста»








Учителя начальных классов МАОУ «Кувинская СОШ», Кудымкарский муниципальный район










2016

Полное наименование


Педагогический проект

«Портфолио учащегося как новая и перспективная технология в оценивании достижений детей

младшего школьного возраста»

Краткое наименование

«Портфолио»


Директор МАОУ «Кувинская СОШ» Кудымкарского муниципального района

Чакилева Елена Альбертовна

База реализации

МАОУ «Кувинская СОШ» Кудымкарского муниципального района

Руководитель проекта

Тебенькова Маргарита Васильевна, учитель начальных классов

Сроки

реализации проекта

2016 – 2017 учебный год

Участники проекта:

учителя начальных классов Отинова Татьяна Анатольевна, Санникова Екатерина Васильевна, Щукина Елена Африкановна, Истомина Татьяна Михайловна, Плотникова Светлана Васильевна, Тотьмянина Нина Васильевна, Плишкина Елена Валентиновна, учащиеся 1-4 классов

Актуальность, новизна проекта

Создание и ведение портфолио ученика, на сегодняшний день, это одно из требований ФГОС, но нет единых требований к структуре портфолио, нет чётких механизмов реализации модели портфолио в образовательном процессе, не определено место работы с ним в учебном плане и внеурочной деятельности.

Потребители результатов проекта

Обучающиеся 1-4-х классов, родители обучающихся

Ответственный за оформление проекта

Истомина Татьяна Михайловна, учитель начальных классов




Обоснование актуальности проекта


«Школа своим учением окажет наиболее глубокое влияние в том случае, когда она образование поставит на почву самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможности помогать этому процессу…»

(русский педагог и психолог П.Ф. Каптерев)

 

Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий - влекут за собой и изменение системы оценивания.

Одним из оптимальных методов получения интегральных оценок является портфолио. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации. Именно портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других - и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.

Более того, портфолио выступает как один из существенных элементов модернизации образования, происходящей по всему миру.

Создание и ведение портфолио ученика, на сегодняшний день, это одно из требований ФГОС. Но проблема в том, что нет единых требований к структуре портфолио, поэтому учителю трудно определиться с содержанием работы. Также нет чётких механизмов реализации модели портфолио в образовательном процессе, не определено место работы с ним в учебном плане и внеурочной деятельности.

Поэтому назрела необходимость разработать свои требования к содержанию и ведению портфолио в стенах нашей школы и организовать внедрение данной технологии в образовательном процессе.

Цель проекта: внедрение технологии портфолио в образовательный процесс.

Задачи:

1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме,

2) разработать Положение о портфолио обучающихся для своей школы,

3) определить организационные механизмы реализации модели портфолио.


Целевая аудитория: обучающиеся 1-4 классов.

Методы:

  • Теоретический (изучение Федерального образовательного стандарта, педагогической литературы о портфолио, изучение и обобщение педагогического опыта).

  • Экспериментальный (диагностика, подбор и выполнение заданий, разработка и реализация учебных проектов).

  • Статистический (обработка полученных результатов).

Содержание проекта

В современной системе образования портфолио понимают как:

1)сборник материалов, самостоятельно отобранных ребенком для демонстрации своих достижений, прогресса в учебе и увлечениях, индивидуальности, который является основой для дополнительной (альтернативной) системы оценивания достигнутых результатов;

2)процесс и мероприятия, построенные вокруг сбора работ и формирования самого сборника;

3)новую систему обратной связи во взаимодействии учителя и ученика, ориентированную на более полное понимание школьником целей и задач своей деятельности, на вовлечение его в процессы самоанализа и самооценки и в итоге на улучшение учебы.

В первом случае портфолио позволяет учитывать достижения учащегося, выделенные им самим, перемещая акцент с ошибок и неудач в сферу его успехов. Это помогает поддерживать у школьника более высокую учебную мотивацию. Достижения отбираются таким образом, чтобы они демонстрировали усилия и индивидуальный прогресс в различных областях: учебе, творчестве, спорте. Таким образом, работа с портфолио поощряет активность и самостоятельность обучающихся, расширяет их возможности в процессе обучения и самообучения. Кроме лучших работ, демонстрирующих итог, максимальное достижение, в портфолио могут быть представлены подборки материалов, свидетельствующие о динамике в достижении определенной учебной или внеучебной цели. Материалы показывают направление и объем работ, выполненных ребенком ради достижения определенных результатов, что позволяет лучше понять его интересы, зону ближайшего развития его возможностей.

Портфолио как процесс, строящийся вокруг сбора материалов, дает возможность использовать индивидуальные методы обучения. По сути, в этом случае портфолио является средством документирования определенных процессов, которые важны для учащегося и являются предметом педагогической поддержки учителя. Портфолио показывает, насколько успешно достигнута учащимся учебная цель, что позволяет учителю оценить учителю эффективность используемых для ее достижения методик.

Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов; тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Цель портфолио ученика начальной ступени обучения - сбор, систематизация, хранение и презентация результатов развития ребёнка, его достижений, способностей, склонностей, интересов.

Портфолио является современным инструментом оценивания результатов, с помощью которого раскрываются индивидуальные способности каждого ребёнка, повышается его самооценка и, помимо всего перечисленного, решает ряд важных педагогических задач:

создание для каждого ребёнка ситуации успеха;

повышение учебной мотивации;

поощрение активности и самостоятельности;

развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности;

формирование умения учиться;

содействие индивидуализации образования.

Основными функциями портфолио являются: диагностическая, содержательная, развивающая, мотивационная, воспитательная.

1.Диагностическая - анализ уровня учебно-познавательной деятельности младшего школьника, его способности прогнозировать и проектировать собственную деятельность.

2.Содержательная - сообщение о состоянии образовательных достижений конкретного ученика за определенный период обучения.

3.Развивающая - развитие рефлексивной культуры младшего школьника, совершенствование системы оценивания.

4.Мотивационная - активизация усилий всех субъектов образовательного процесса на его совершенствование в рамках формирования ключевых компетенции обучающегося.

5.Воспитательная - формирование индивидуальности каждого обучающегося, его сознательной дисциплины, развитие его культуры.

Преимущества портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

1)сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются универсальные учебные действия;

2)учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

3)позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

В состав портфолио могут входить:

материалы стартовой диагностики ученика;

материалы промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам, отражающие динамику, успешность, объём и глубину знаний ребёнка, уровни формирования его учебных действий;

все индивидуальные образовательные достижения обучающегося, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами;

фото, аудио и видеозаписи примеров исполнительской деятельности ученика;

дневники наблюдений и самоконтроля ребёнка, дневники читателя;

оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов обучающегося.

«Портфолио» позволяет организовывать деятельность младших школьников в таких направлениях социальной и образовательной самостоятельности, как:

1) целеполагание и построение учебных планов во временной перспективе (цель конкретна, лично значима, совпадает с потребностями и принципами обучающегося, достижима и востребована социальной ситуацией);

2) планирование и организация учебной и внеучебной деятельности с определением основных этапов достижения поставленной цели;

3) определение способов самоконтроля, показателей своей успешности на этапе движения к цели;

4) направление усилий на достижение поставленной цели;

5) создание письменных и подготовка устных описаний своей деятельности, по анализу своего продвижения, в том числе в виде отчетов и наблюдений;

6) проявление инициативы в учебной и внеучебной деятельности;

7) умение работать по намеченному графику;

8) жизненное и личностное самоопределение;

9) действия нравственно-этического оценивания;

10) выделение нравственных аспектов поведения и соотнесение поступков с принятыми этическими принципами;

11) ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

12) определение актуальности и практической значимости своей познавательной деятельности;

13) формулировка учебных и жизненных вопросов;

14) выводов и умозаключений;

15) оценка рисков и ограничение собственных решений;

16) интерес к чужому мнению и высказывание своего;

17) понимание возможности существования различных путей достижения целей;

18) планирование общих способов работы;

19) поиск и определение проблем своей деятельности, оценка альтернативных способов действий, принятие решений и их реализация;

20) объяснение содержания и смыслов совершаемых действий, планирования, контроля и оценки учебной и иной деятельности.

Эти направления совпадают с требованиями стандарта к личностным и метапрадметным результатам на этапе начального общего образования.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы о:

1) сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Введение портфолио в начальной школе может повысить образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей и проследить индивидуальный прогресс учащегося начальной школы, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников.

Внедрение «портфолио» должно стать одним из ключевых факторов, обеспечивающих формирование высокого уровня компетентности учащихся.

Анализ литературы, посвященный применению портфолио в обучении, убедительно показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации школьного обучения, то есть для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время в школе. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс, который позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно-личностные качества (компетентности), которые выдвигаются миром образования и труда как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного демократического информационного общества.

Философия портфолио предполагает:

смещение акцента с того, что ребенок не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет;

интеграцию количественной и качественной оценок;

перенос педагогического ударения с оценки педагога на самооценку учащегося.

Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому ученику показать все, на что он способен».


Возможный вариант составления портфолио ученика начальной школы.

Титульный лист содержит основную информацию (фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Раздел «Мой мир». Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка.

Возможные заголовки листов:

«Мое имя» - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

«Мое дерево желаний».

«Моя семья» - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

«Мой город» - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

«Мои друзья» - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

«Мои увлечения» - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

«Моя школа» - рассказ о школе и о педагогах.

«Мои любимые школьные предметы» - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу «мне нравится…, потому что…».

«Школьные предметы». Младший школьник может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

Раздел «Моя учеба». В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

Раздел «Моя общественная работа». Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике. Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

Раздел «Мое творчество». В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички.

Раздел «Мои впечатления». В начальной школе учащиеся принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.

Раздел «Мои достижения». Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

Раздел «Отзывы и пожелания». Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом его стараний. Например: «Принял активное участие в подготовке к внеклассному мероприятию «Цена Победы». Выучил и великолепно рассказал стихотворение. Самостоятельно подготовил стенгазету, при этом привлек к оформлению своих товарищей».

Раздел «Работы, которыми я горжусь». В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить. Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе.

В процессе формирования портфолио информационную и консультативную помощь ученику обязаны оказывать как родители, так и классный руководитель. При формировании портфолио соблюдается принцип добровольности. А в конце каждого года производится анализ и исчисление рейтинга личных достижений обучающегося на основе ранжирования результатов.

В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, - протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами. В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы.

1.Выборки детских работ - формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы (как ее общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Примерами такого рода работ могут быть:

по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку - диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;

по математике - математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

по окружающему миру - дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

по предметам эстетического цикла - аудиозаписи, фото и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

по технологии - фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

по физкультуре - видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

2.Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного руководителя), иных учителей предметников, школьного психолога, организатора воспитательной работы и других непосредственных участников образовательного процесса.

3.Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих портфолио и портфолио в целом ведется с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных результатов начального образования, устанавливаемых требованиями стандарта.

Этапы работы с «портфолио»:

Мотивационный этап. Для создания условий заинтересованного отношения обучающихся к работе с портфолио, формирования у них осознания данного вида работы как дела полезного и важного для успешности.

Проектировочный этап. Основным содержанием этого этапа является коллективное создание уникального образца «портфолио», организация сбора информации. Учащиеся собирают материалы, предназначенные для дальнейшего совместного анализа учителя и школьниками.

Реализационный этап.

На этом этапе ученик осуществляет поиск и отбор информации, которую он поместит в свой портфель достижений, т.е. работает над созданием своего «портфолио» и представляет полученные им результаты - дипломы, грамоты, сертификаты в разных формах (устное небольшое сообщение во время урока; выступление на классном часе; выступление на конференции; творческий фестиваль).

Аналитический этап.

На этом этапе организуется педагогическая консультация по итогам презентации, на которой были представлены результаты работы ученика. Анализируются успехи и трудности.

План реализации проекта

Создание творческой группы педагогов начальных классов

Изучение литературы по теме проекта

Структурирование плана работы над учебным проектом

  • Создана творческая группа педагогов

  • Повышение уровня профессиональной подготовки учителей

  • Разработан план работы над учебным проектом

Практический

май 2016 г.

  • Разработка Положения о портфолио обучающихся

  • Разработка организационных механизмов работы с портфолио

  • Оформление проекта

  • Утверждено Положение о портфолио на педагогическом совете школы

Сентябрь 2016г. – май 2017г.

  • Реализация работы с портфолио

  • Оформление папок. Информирование учащихся и их родителей о значимости портфолио и необходимости его ведения.

  • Работа по развитию навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся. Формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.

  • Получение опыта разработки и реализации учебных проектов

Рефлексивно – обобщающий

май 2017г.

  • Анализ и обобщение результатов

  • Презентация портфолио обучающихся

  • Распространение педагогического опыта


  • Представлены результаты обучающихся в портфолио

  • Составлена памятка для учителей по руководству ведением портфолио обучающихся с 1 по 4 классы


Ресурсы, необходимые для реализации проекта


  1. Обеспечение организационных условийсоздание   творческой группы по  реализации проекта, разработка методов, подходов и приемов работы с новым содержанием.

  2. Обеспечение информационных условий – сбор, обработка, анализ информации, нужной для реализации проекта, его трансляция в образовательном учреждении, инструктирование кадров по реализации проекта.

  3. Обеспечение научно-методических условий – создание научно-методического обеспечения реализации проекта, различных методических памяток и рекомендаций, проведение обучающих семинаров.

  4. Наличие у преподавателей педагогических компетенций – владение учителем технологиями личностно-ориентированного обучения и воспитания, проектной методикой, групповыми и индивидуальными формами работы, владение знаниями психологии и возрастных особенностей учащихся. 

 

Риски проекта

Внутренние – отсутствие мотивации некоторых участников проекта, страх перед нововведениями, заниженная самооценка участников проекта.

Внешние – отсутствие готовой методики работы с портфолио, научного сопровождения.

Перспективы дальнейшего развития проекта

По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна продолжаться, поэтому ежегодно необходимо отслеживать результаты работы с порфолио каждым учителем в своём классе и диагностировать

развитие проекта и продвижения его результатов с 1-го по 4-й класс. Возможно внесение изменений в Положение о портфолио по результатам проекта.

Результаты проекта могут быть использованы в дальнейшем учителями среднего и старшего звеньев при переходе обучающихся в следующее звено.





Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт

общего образования. Основные положения. – URL: http://

standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=730

  1. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=450

  2. Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования.–URL:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=451

  3. Рекомендации по организации системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=449

  4. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.; Рига: Педагогический

центр «Эксперимент», 2002. – 133 с.

  1. Портфолио достижений ученика - шаг в сторону реформирования оценочной системы в школе // Профильная школа. - 2004. - № 5. - С.65 - 67.

  2. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Школьные технологии. – 2004. - № 3.- с. 32 – 36.

  3. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. - 2004. - № 5. – с. 56 – 59.





Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров67
Номер материала ДБ-313793
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх