Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Педагогический проект "Построение процесса обучения на основе современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Педагогический проект "Построение процесса обучения на основе современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Пед проект.docx

библиотека
материалов

Слайд 1 Педагогический проект

«Построение процесса обучения на основе современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания

Слайд 2. Важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в «Концепции модернизации российского образования», является ориентация образования не только на усвоение определённой суммы знаний, но и на развитие личности, познавательных и созидательных способностей.

Слайд 3. Образование рассматривается как целенаправленный организованный, управляемый и контролируемый процесс взаимодействия педагогов и обучающихся, направленный на формирование нужной и полезной обществу личности, на становление инициативности, самостоятельности, ответственности.

Предметы история и обществознание призваны не только расширить кругозор учащихся, познакомить их с прошлым различных народов, углубиться в изучение собственной истории, но и научить извлекать из историко - обществоведческого опыта собственный личностный опыт, а реально существующая образовательная система направлена на усвоение понятий, способов деятельности, применения знаний в определённой предметной сфере.

Такое положение дел перестало устаивать всех: государство, которое осознало необходимость обновления образования на всех уровнях, общество, которое пришло к выводу, что человек, являющийся носителем устаревшей информации, не владеющий эффективными стратегиями мышления, не способен иметь активную гражданскую позицию, включаться в политическую действительность, быть созидателем, компетентным специалистом.

Слайд 4. В связи с этим очевидны следующие противоречия:

между целями учения и стилем преподавания, который мешает развитию способности ребенка учиться;

между социальными ожиданиями и потребностями социума и состоянием современного образования.

Одним из способов разрешения данных противоречий может быть применение технологии развития критического мышления, которая способна решить ряд задач, касающихся обновления образовательного процесса в целом и историко - обществоведческого – в частности.

Слайд 5. Поэтому учителю необходимо овладевать педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования.

У каждого предмета есть свои особенности в организации учебного процесса при использовании современных образовательных технологий. Уроки истории и обществознания предполагают формирование универсальных способов и практических навыков работы с разными источниками информации, умение работать с документами, с понятиями, проектировать монологический ответ по теме по алгоритмам, памяткам - самое главное - умение проводить параллель истории с современностью.

Данный опыт может быть использован учителями истории и обществознания в любом образовательном учреждении, так как не требует дополнительных материальных затрат, приемлем для всех видов действующих программ.


Слайд 6. Цель данного педагогического проекта: выявление и создание условий для развития учащихся через внедрение в педагогическую практику технологии развития критического мышления.

Слайд 7. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по теме проекта;

обеспечить формирование продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации учащихся в процессе овладения знаниями;

выявить и создать условия для внедрения технологии развития критического мышления (ТРКМ) в практику работы, для трансляции педагогического опыта.

Слайд 8. Проект предусматривает изучение комплекса методов и методик практической педагогической деятельности, опубликованных в ряде трудов по педагогике и психологии. В своей работе опираюсь на элементы теорий: о ведущих типах деятельности в отдельные возрастные периоды (А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.); о содержании и этапах формирования учебной деятельности (Д.Б.Эльконин, Н.А.Менчинская, Н.Ф.Талызина, Л.В.Занков и др.); о мотивации учения и развитии познавательных интересов школьников (В.С.Ильин, А.К.Маркова, Л.И.Божович, Г.И.Щукина и др.)

Слайд 9. Ресурсное обеспечение проекта является достаточным для его реализации:

кабинет истории соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, оснащен комплектом мебели для учащихся и учителя;

кабинет снабжен комплектами дидактических материалов для истории и обществознания;

кабинет оснащен АРМом, имеется возможность применения на уроках мультимедийных средств: компьютера, проектора, есть постоянный выход в интернет;

в кабинете в достаточном объёме представлена дополнительная литература по истории и обществознанию для учащихся и учителя;

имеются электронные пособия по истории и обществознанию, накапливаются обучающие компьютерные презентации, подготовленные учителем и учащимися.

Уровень собственной квалификации считаю достаточным для реализации заявленного проекта. Продолжаю пополнять знания по содержанию и методике преподавания истории и обществознания во время курсовой подготовки, и в процессе самообразования.

Работая над данным проектом, пришла к выводу, что необходимо сотрудничество с учителями филологического цикла, классными руководителями.

Слайд 10 Работа над проектом включает три основных этапа


пп

этапа

содержание

сроки

1

подготовительный (диагностический)



2

основной (деятельностный)



3

заключительный (результативно-аналитический)




В настоящее время мною реализуется 1 этап проекта подготовительный (диагностический), включающий подбор психолого - педагогической литературы по теме проекта, изучение методики совершенствования урока в условиях модернизации образования.

Слайд 11. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня не столько важно дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.

Из года в год отмечается снижение способности учеников к логическому построению материала, к умениям делать выводы и обобщения, объяснять сущность многих явлений и даже связно излагать информацию повествовательного характера.

Слайд 12. Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Деятельностный подход к жизни вообще и к обучению в частности является значительным достижением психологии. Процесс обучения как передача информации от учителя к ученику, считают психологи, противоречит самой природе человека – только через собственную деятельность каждый познает мир. Несоответствие между деятельностью, диктуемой природой, и той, которую начинают требовать выполнять в школе, рождает актуальную социальную проблему: неподготовленность выпускников к самостоятельной жизни и работе. Общество, в котором они живут, очень отличается от общества, в котором выросли мы, решения, которые им предстоит принимать, не могут определяться только прошлым.

Необходимо у каждого ученика сформировать новый стиль мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.

Слайд 13. Чтобы научить ребёнка мыслить по новому, я использую технологию развития критического мышления.

Технология развития критического мышления разработана в конце ХХ века в США такими учеными-психологами как  Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит. В ней синтезированы идеи и методы русских отечественных технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, способствующие развитию таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.

Технология развития критического мышления на уроках истории и обществознания позволяет развивать навыки критического анализа, повысить самостоятельность учащихся, обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся.

Слайд 14. Технологический аспект критического мышления составляет базовая модель урока, состоящая из трех этапов (фаз), а также разнообразные методические приемы, используемые на каждом из этапов урока.

Три фазы (этапа) технологии развития критического мышления:

1. Вызов. Учащиеся «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (высказывают предположения), систематизируют информацию до ее изучения; задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ, формулируют собственные цели.

2. Осмысление. Учащиеся читают (слушают) текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения, делают пометки на нолях или ведут записи по мере осмысления новой информации, отслеживают понимание при работе с изучаемым материалом, активно конструировать (корректируют) цели своего учения.

3. Рефлексия. Учащиеся соотносят получаемую новую информацию с уже известной, используя знания, полученные на стадии осмысления. Производят отбор информации, наиболее значимой для понимания сути изучаемой темы, а также наиболее значимой для реализации сформулированной ранее индивидуально цели учения.

И все же главным остается живое общение участников урока, где поддерживается интерес к предмету, создается атмосфера сотрудничества и творчества, а это достигается за счёт использования разнообразных методических приёмов на разных стадиях урока.

Слайд 15 Наиболее часто применяемые мною приёмы данной технологии:

Концептуальная таблица” используется, когда необходимо провести сравнение нескольких объектов по нескольким вопросам.

В дальнейшем учащиеся при составлении таблиц могут сами выбирать объекты сравнения или линии сравнения


Слайд 16. «Сводная таблица» помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами.

Данные сравнительные таблицы помогают увидеть учащимся не только отличительные признаки объектов, но и позволяют быстрее и прочнее запоминать информацию. Составление сравнительных таблиц можно использовать как на стадии вызова, так и на стадии осмысления.

Сводная таблица позволяет более качественно подготовить домашнее задание, так как является уже готовой памяткой, сделанной на уроке.

Слайд 17. Метод Эдварда .де Боно, более известный как «Метод шести шляп» В основе метода находится концепция параллельного мышления. Как правило, то или иное решение рождается в столкновении мнений, в дискуссии и полемике. При таком подходе предпочтение часто отдается отнюдь не самому лучшему из вариантов, а тому, который более успешно продвигался в полемике. При параллельном мышлении разные подходы, мнения и идеи сосуществуют, а не противопоставляются и не сталкиваются лбами.

Слайд 18. Обобщая работу по использованию технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания, можно сделать вывод, что отношение детей к изучаемому предмету изменилось в лучшую сторону:

для основной части учащихся характерно положительное отношение к предмету;

у многих появилась положительная реакция не только на новый материал но и на способ решения новой задачи;

на уроке формируется благоприятный психологический климат, позволяющий ученикам свободнее и увереннее чувствовать себя на уроке;

ученики с увлечением включаются в работу, охватывая все большие объемы материала.

Предварительные результатам диагностики позволяют сделать вывод о положительной динамики успеваемости по истории и обществознанию обучающихся во время реализации проекта.

Слайд 19. Работа по теме проекта будет продолжена по следующим направлениям:

внедрение в практику работы новых приемов используемых технологий на основе системно – деятельностного подхода;

формирование ключевых компетенций школьников посредством наработанной системы преподавания;

расширение банка методических разработок к урокам истории и обществознания и банка лично – значимых и проблемных, способствующих активизации умственной и творческой деятельности учащихся;

освещение опыта работы по проблеме «Построение процесса обучения истории на основе современных образовательных технологий»


Возникает вопрос: как часто можно использовать данные технологии? Сами приемы можно и нужно использовать по мере необходимости для достижения конкретных целей. А вот общие идеи: приоритет мнения каждого ученика, важность каждого суждения, не авторитарность учителя, опора новых знаний на имеющийся опыт – не могут существовать отдельно и использоваться от случая к случаю. Опыт работы показывает, что можно использовать практически все «старые приемы». Суть не в них, а в принципах и в модели «вызов – осмысление – рефлексия». Использование данных технологий позволяет активизировать деятельность учащихся на уроке. Они задают больше вопросов, читают текст учебника более вдумчиво, лучше выделяют основные идеи. Самое главное важно понять, что смысл нового образовательного подхода состоит не в строгом следовании алгоритму тех или иных приемов, а в свободном творчестве учителя и учеников, работающих с использованием новых технологий обучения.

Моя задача - воспитать у ученика социальную ответственность, а для этого учебный процесс тесно увязывается с конкретными жизненными задачами, выяснением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни. И в заключение


Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.





Выбранный для просмотра документ Пед. проект.ppt

библиотека
материалов
Педагогический проект Построение процесса обучения на основе современных обра...
Для решения проблем образовательного процесса школе нужна единая система: Зач...
Противоречия между целями учения и стилем преподавания, который мешает разви...
Цель педагогического проекта: выявление и создание условий для развития учащи...
Задачи изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическ...
Психолого-педагогические теории о ведущих типах деятельности в отдельные возр...
Ресурсное обеспечение
Этапы реализации проекта № 	Содержание 	Сроки 	Характеристика деятельности 1...
http://www.standart.edu.ru/
Технология критического мышления разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл,...
Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия...
“Концептуальная таблица” 	Категория сравнения	Категория сравнения	Категория с...
«Сводная таблица» Тема 1	Тема 2	Линия сравнения	Тема 3	Тема 4
В основе метода «Шести Шляп» лежит идея параллельного мышления, при котором р...
Предполагаемые образовательные результаты проекта и социальный эффект положит...
Перспективы дальнейшего развития проекта внедрение в практику работы новых пр...
И в заключение… Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока...
Педагогический проект Построение процесса обучения на основе современных обра...
21 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагогический проект Построение процесса обучения на основе современных обра
Описание слайда:

Педагогический проект Построение процесса обучения на основе современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания Смирнова Алёна Валерьевна учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №4 г. Аши Челябинской области Педагогический стаж 1 год

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Для решения проблем образовательного процесса школе нужна единая система: Зач
Описание слайда:

Для решения проблем образовательного процесса школе нужна единая система: Зачем учить? (Цель) Чему учить? (Содержание) Как учить? (Технологии)

№ слайда 4 Противоречия между целями учения и стилем преподавания, который мешает разви
Описание слайда:

Противоречия между целями учения и стилем преподавания, который мешает развитию способности ребенка учиться; между социальными ожиданиями и потребностями социума и состоянием современного образования.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Цель педагогического проекта: выявление и создание условий для развития учащи
Описание слайда:

Цель педагогического проекта: выявление и создание условий для развития учащихся через внедрение в педагогическую практику технологии развития критического мышления.

№ слайда 7 Задачи изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическ
Описание слайда:

Задачи изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по теме проекта; обеспечить формирование продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации учащихся в процессе овладения знаниями; выявить и создать условия для внедрения технологии развития критического мышления (ТРКМ) в практику работы, для трансляции педагогического опыта.

№ слайда 8 Психолого-педагогические теории о ведущих типах деятельности в отдельные возр
Описание слайда:

Психолого-педагогические теории о ведущих типах деятельности в отдельные возрастные периоды (А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.); о содержании и этапах формирования учебной деятельности (Д.Б.Эльконин, Н.А.Менчинская, Н.Ф.Талызина, Л.В.Занков и др.); о мотивации учения и развитии познавательных интересов школьников (В.С.Ильин, А.К.Маркова, Л.И.Божович, Г.И.Щукина и др.)  

№ слайда 9 Ресурсное обеспечение
Описание слайда:

Ресурсное обеспечение

№ слайда 10 Этапы реализации проекта № 	Содержание 	Сроки 	Характеристика деятельности 1
Описание слайда:

Этапы реализации проекта № Содержание Сроки Характеристика деятельности 1 Подготовительный (диагностический) 2013-2014 учебный год подбор психолого - педагогической литературы по теме проекта, изучение методики совершенствования урока в условиях модернизации образования. 2 Основной (деятельностный) 2015- 2017 учебный год.         апробация и применение изученных технологий и корректировка применения того или иного приема реализации технологии при проведении урока; мониторинг промежуточных и выходных результатов, корректировка дальнейшей работы. 3 Заключительный (или результативно-аналитический) 2017-2018 учебный год анализ результатов, оценка эффективности методики, обобщение и распространение опыта.  

№ слайда 11 http://www.standart.edu.ru/
Описание слайда:

http://www.standart.edu.ru/

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Технология критического мышления разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл,
Описание слайда:

Технология критического мышления разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит); представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма; один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

№ слайда 14 Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия
Описание слайда:

Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия: 1– я стадия 2– я стадия 3– я стадия Вызов: – актуализация имеющихся знаний; – пробуждение интереса к получению новой информации; – постановка учеником собственных целей обучения. Осмысление: – получение новой информации; – учащиеся соотносят старые знания с новыми. Рефлексия: – размышление, рождение нового знания; – постановка учеником новых целей обучения.

№ слайда 15 “Концептуальная таблица” 	Категория сравнения	Категория сравнения	Категория с
Описание слайда:

“Концептуальная таблица” Категория сравнения Категория сравнения Категория сравнения Факты Факты

№ слайда 16 «Сводная таблица» Тема 1	Тема 2	Линия сравнения	Тема 3	Тема 4
Описание слайда:

«Сводная таблица» Тема 1 Тема 2 Линия сравнения Тема 3 Тема 4

№ слайда 17 В основе метода «Шести Шляп» лежит идея параллельного мышления, при котором р
Описание слайда:

В основе метода «Шести Шляп» лежит идея параллельного мышления, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют

№ слайда 18 Предполагаемые образовательные результаты проекта и социальный эффект положит
Описание слайда:

Предполагаемые образовательные результаты проекта и социальный эффект положительное отношение к предмету у учащихся; положительная реакция не только на новый материал но и на способ решения новой задачи; на уроке формируется благоприятный психологический климат; ученики с увлечением включаются в работу, охватывая все большие объемы материала.

№ слайда 19 Перспективы дальнейшего развития проекта внедрение в практику работы новых пр
Описание слайда:

Перспективы дальнейшего развития проекта внедрение в практику работы новых приемов используемых технологий на основе системно – деятельностного подхода; формирование ключевых компетенций школьников посредством наработанной системы преподавания; расширение банка методических разработок к урокам истории и обществознания освещение опыта работы по проблеме «Построение процесса обучения истории на основе современных образовательных технологий»

№ слайда 20 И в заключение… Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока
Описание слайда:

И в заключение… Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)

№ слайда 21 Педагогический проект Построение процесса обучения на основе современных обра
Описание слайда:

Педагогический проект Построение процесса обучения на основе современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания Смирнова Алёна Валерьевна учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №4 г. Аши Челябинской области Педагогический стаж 1 год


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров60
Номер материала ДБ-223134
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх