Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Педагогический проект "Проектно-исследовательская деятельность в системе работы с одарёнными детьми"

Педагогический проект "Проектно-исследовательская деятельность в системе работы с одарёнными детьми"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Чапала Е.Н. , Алтайский край, с. Кулунда



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №5»

Кулундинского района Алтайского края









Проектно-исследовательская деятельность в системе работы с одарёнными детьми



Педагогический проект

учителя биологии

Чапала Елены Николаевны

















Кулунда



Содержание

стр.

Актуальность…………………………………………………………………………………2

  1. Введение………………………………………………………………………………..3

  2. Для чего он нужен школе? ……………………………………………………………4

    1. Учебный проект с точки зрения учащегося

    2. Учебный проект с точки зрения учителя

    3. Достоинства «метода проектов»

  3. Обобщение собственного опыта в организации проектно-исследовательской деятельности в работе с детьми ………………………………………………………5

    1. Этапы проведения проекта

    2. Правила для руководителя проекта

    3. Паспорт исследовательского проекта

    4. Памятка начинающему исследователю

    5. Общие требования к проектной работе по биологии

    6. План проектно-исследовательской деятельности по биологии и экологии на 2011-2012г.

  4. Результаты проектно-исследовательской деятельности по биологии и экологии ...9

  5. Заключение ……………………………………………………………………………..12

  6. Приложение 1 …………………………………………………………………………..13

  7. Приложение 2 …………………………………………………………………………..18

  8. Электронное приложение ……………………………………………………………..

    1. Презентации к уроку «Формула Здоровья»

    2. Проектно-исследовательские работы учащихся

    3. Фотогалерея















Актуальность.

Современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним так много информации поступает отовсюду! Учитель уже не является всезнающим оракулом. Но дети, зачастую, не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит к системности знаний. Их необходимо научить ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать информацию. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Возникает новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний. Т.е. речь идет о формировании у учащихся информационной компетентности. В традиционном обучении мы имеем дело с пассивными учащимися, которых стараемся «напичкать» стандартным набором готовых знаний. Часто сетуем: «Даю важные вещи, а им не интересно».

Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Каким методом?

Объяснительно-иллюстративный метод годится. Проблемные ситуации, уровневые дифференциации, дифференцированный подход, коллективные способы обучения и т.д. – все эти средства лишь «косметически» улучшают все тот же объяснительно-иллюстративный метод. В настоящий момент для решения этой проблемы предпочтение отдают «методу проектов»



Проблема: «Как построить работу с детьми, чтобы добиться максимального развития умений, навыков, познавательных способностей».



Гипотеза: если создать оптимальные условия для раскрытия потенциальных возможностей ребенка через проектно-исследовательскую деятельность, то возможна творческая самореализация личности.



Цель проекта: обеспечить возможности творческой самореализации личности через проектно-исследовательскую деятельность.



Задачи проекта: организация системы исследовательской деятельности на уроках биологии и во внеурочной работе.

  1. Введение.

Концепция модернизации российского образования предполагает ориентацию образования не только на получение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Образовательная практика школы наряду с традиционными формами обучения включает и проектную деятельность учащихся. Участие в ученических проектах дает возможность каждому школьнику раскрыть свой творческий потенциал, приобрести навыки научно-исследовательской работы, расширить свои знания по образовательным предметам, реализовать оригинальные идеи, научиться различным формам презентации проектно-исследовательских работ. Школьников не удовлетворяет далекая перспектива учения: заниматься в школе, чтобы готовиться к взрослой жизни. Они хотят получить практический результат учебы сейчас, а не через далекие года. Поэтому, создавая проект, они работают с удовольствием. «Учение с увлечением» - вот залог успеха проектной деятельности. Проектная деятельность школьников стирает границы между школьными предметами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями. Большая роль в работе над созданием проектов принадлежит компьютерным технологиям и Интернету, который обладает колоссальными информационными возможностями для поиска интересных и актуальных сведений.

Участвуя в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие согласно своим склонностям и способностям. При выполнении проекта учащиеся самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой-предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Человек рожден для мысли и действия”,- говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.





  1. Для чего он нужен школе?

Слово «проект» в буквальном переводе с латинского – «брошенный вперед». Применительно к школе образовательный проект рассматривается как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

    1. Учебный проект с точки зрения учащихся.

  • Это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, максимально используя свои возможности;

  • Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания и показать публично достигнутый результат;

  • Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.



    1. Учебный проект с точки зрения учителя.

  • Это интерактивное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения, а именно научить:

      • Проблематизации;

      • Управлению собственной познавательной деятельностью;

      • Поиску и отбору актуальной информации;

      • Проведению исследования;

      • Выбору, освоению и использованию соответствующей технологии изготовления продукта проектирования;

      • Представлению результатов и процесса своей деятельности в различных формах.



    1. Достоинства «метода проектов»

  • Учащиеся видят перед собой конечный результат;

  • Выявляются и развиваются творческие способности и деловые возможности учащихся;

  • Учитываются индивидуальные способности учеников, сильным – сложное, слабым по их реальным возможностям;

  • Развивается социальный аспект и коммуникативность личности учащихся.





  1. Обобщение собственного опыта в организации проектно-исследовательской деятельности в работе с детьми.

Метод проектов – совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде конечного продукта.

    1. Этапы проведения проекта

  1. Подготовительный, или вводный (погружение в проект)


1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

1.2. Определение цели, формулирование задач.

1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.

1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).

1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.

1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.


  1. Поисково-исследовательский этап


2.1. Определение источников информации.

2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.

2.3. Подготовка к исследованию и его планирование.

2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

2.5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.


  1. Трансляционно-оформительский этап


3.1. Предзащита проекта.

3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

3.3. Подготовка к публичной защите проекта:

3.3.1. определение даты и места защиты;

3.3.2. определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.);

3.3.3. стендовая информация о проекте.


  1. Заключительный этап


4.1. Публичная защита проекта.

4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.




    1. Правила для руководителя проекта

1. Подходите к проведению этой работы творчески.

2. Не сдерживайте инициативу учащихся.

3. Поощряйте самостоятельность, избегайте прямых инструкций, учите ребят действовать самостоятельно.

4. Помните о главном педагогическом результате – не делайте за школьника то, что он может сделать (или может научиться делать) самостоятельно.

5. Не спешите с вынесением оценочных суждений.

6. Оценивая, помните: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать.

7. Обратите внимание на основные составляющие процесса усвоения знаний:

– учите прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
– старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
– старайтесь обучать школьника умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую им информацию.

8. В процессе работы не забывайте о воспитании.



    1. Паспорт исследовательского проекта

Заполняется авторами и научным руководителем проекта.

1. Название проекта.

2. Цели проекта.

3. Авторы проекта (школа, класс, количество участников).

4. Научный руководитель(и) проекта (специальность, педагогический стаж, звание, ученая степень).

5. Консультант(ы) (специальность, звание, ученая степень).

6. Тип проекта.

6.1. По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий, игровой, информационно-поисковый, практико-ориентированный (учитывает социальные интересы участников, четко ориентируется на результат).

6.2. По предметно-содержательной области: культурологический (литературный, музыкальный, лингвистический), естественно-научный, экологический, спортивный, географический, исторический.

6.3. По количеству участников проекта: личный, парный, групповой.

6.4. По широте охвата содержания: монопредметный, межпредметный, внепредметный.

6.5. По времени проведения: непродолжительный, продолжительный.

6.6. По характеру контактов (степени охвата): в рамках класса, школы, района, в масштабе города, региона, страны.

7. Образовательная область, в рамках которой выполнен учебный проект: филология, обществознание, математика, информатика, естествознание, искусство, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

8. Учебный предмет, в рамках которого выполнен учебный проект: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, экономика, право, физика, химия, биология, естествознание, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

9. Методы, использованные в работе над проектом.

10. Форма представления проекта: постер, альбом, видеофильм, буклет, реферат, макет, презентация.

11. Образовательные и культурно-просветительские учреждения, на базе которых выполнялся проект: база школы, библиотека(и), музей(и), высшее учебное заведение (кафедра), научно-исследовательский институт (лаборатория), зоопарк, планетарий, технический центр, другое (указать).

12. Источники информации, использованные авторами в процессе выполнения проекта: научно-популярные журналы, научные журналы, бюллетени, учебники и учебные пособия, научно-популярные книги, научные издания, монографии, диссертации, авторефераты, депонированные рукописи, словари, справочники, энциклопедии, иностранные книги (английский, немецкий, французский, испанский язык), Интернет (сайт).

13. Словарь исследователя (понятийный аппарат).


3.4. Памятка начинающему исследователю

1. Выбери тему исследования.

2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3. Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4. Реши где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5. Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.

6. Сделай выводы.

7. Оформи результаты своей работы.

8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.



3.5.Общие требования к проектной работе по биологии.

Представляемый проект должен иметь титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта, название проекта, года написания работы, указанием целей и задач проектной работы.

Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как:

- введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;

- место и время выполнения работы;

- краткое описание используемых методик с сылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);

- систематизированные, обработанные результаты исследований;

- выводы, сделанные после завершения работы над проектом;

- практическое использование результатов проекта;

- социальная значимость проекта;

- приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Критерии оценки проектов по биологии:

- четкость поставленной цели и задач;

- тематическая актуальность и объем использованной литературы;

- обоснованность выбранных методик для проведения исследований;

- полнота раскрытия выбранной темы проекта;

- обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;

- уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);

- анализ полученных данных;

- наличие в работе вывода или практических рекомендаций;

- качество оформления работы (наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.).

Критерии оценки выступления докладчика по защите проекта:

- обоснованность структуры доклада;

- вычленение главного;

- полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

- использование наглядно-иллюстративного материала;

- компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы. Задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией);

- уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме.



Общие требования к оформлению проекта по биологии:



При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу.

Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4. Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми.



3.6.План пректно-исследовательской деятельности по биологии и экологии на 2013-2014г.

Мероприятие

Сроки проведения

Место проведения


1.



1.1.


1.2.

1.3.


1.4.




2.





3.


3.1.



3.2.


3.3.



4.

4.1.

4.2.


Индивидуальная работа с детьми, занимающиеся исследованием.


Погружение учащихся в исследовательский проект.

Поисково-исследовательский этап.

Трансляционно-оформительский этап.

Защита проекта. Конференция.




Проектно-исследовательская деятельность на «Летней экологической смене» (Приложение1)


Разработка и проведение уроков.


«Формула здоровья» (8 класс) (Приложение 2)


«Экологические проблемы современности» (11 класс)

«Химическая организация клетки» (10 класс)


Неделя экологии в школе.


Проект «Наш школьный цветник»

Проект «Пришкольный участок»



март 2013г.- февраль 2014г.



март-апрель 2013г.


май-декабрь 2013г.

декабрь 2014г.-январь 2014г.

февраль 2014г.



20.06.2013-24.06.2014.






март 2014г.



апрель 2014г.


октябрь 20014г.



апрель 2014г.



МОУ КСОШ №5



МОУ КСОШ №5


МОУ КСОШ №5

МОУ КСОШ №5


МОУ КСОШ №5

районная конференция


с.Троицк







МОУ КСОШ №5

(МО биологов)


МОУ КСОШ №5


МОУ КСОШ №5



МОУ КСОШ №5



Примечание. При изучении биологии у детей возникает много вопросов, которые не рассматриваются в пределах школьной программы. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для поиска дополнительной информации. Главное, чтобы виды проектной деятельности были бы адекватны возрасту, чтобы весь процесс был окрашен положительными эмоциями, поскольку любая проектная деятельность осуществляется исключительно на добровольной основе.

Мной разработаны для летней экологической смены темы исследований, исходя из местных условий. Материал прилагается к работе (Приложение1)

Основной формой реализации проектного обучения биологии является урок (при краткосрочном проекте) или серия уроков (при проекте средней продолжительности). Проект средней продолжительности включает в себя: урок подготовки к работе над проектом, урок выполнения проекта, урок-защита проекта, также в него входят групповая экскурсия и домашняя работа по инструктивным заданиям.

К работе прилагается разработка урока-проекта (Приложение 2).



  1. Результаты пректно-исследовательской деятельности по биологии и экологии .



«Предназначая только одного на миллион стать Ньютоном или Рафаэлем, природа вложила в миллионы людей, которые не являются гениями и не могут стать ими, большие, важные и нужные для всего человечества творческие задатки.

Их развитие, несомненно, является целью нашего существования; существования их само по себе является важным и всеобщим культурным средством, которым обладает род человеческий»

Песталоцци

Ф.И. ученика

(класс)

Тема исследования

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Краевой уровень


1.



2.




3.



4.



5.




6.



7.



8.




9.




10.



11.


Жердева Юлия (11кл.)


Карпенко Владимир (10кл.)


Коваленко Ольга (9кл.)


Чапала Антон (5кл.)


Логачёв Евгений (10кл.)


Раздобарина Дарья (8кл.)


Михель Ольга (8кл.)


Антипов Вячеслав (8кл.)


Лопухина Татьяна (8кл.)



Карасёва Анна (8кл.)


Геде Мария (8кл.)


«В мире этикеток»



«Загрязнение воздуха выхлопными газами в с.Кулунда»


«Условия влияющие на урожайность садовой земляники»

«Какой сок полезней?»


«Информированность школьников и учителей школы №5 о пищевых добавках»

«Проблема мусора»



«Наш школьный цветник»


«Алтайский заповедник»



«Лекарственные растения Кулундинского района»

«Любимые цветы»



«Изучение многообразия представителей семейства Розоцветных в с.Кулунда»









+



+



+





+






+




+



+



+


+



+




+



+



+





+







+




+













+

























Примечание. Учащиеся участвовали в конкурсе учебно-исследовательских работ школьников «Дети Алтая исследуют окружающую среду», были награждены: Карпенко В.(1 м. в районе, номинирован в крае), Коваленко О. (1м. в районе, номинирована в крае), Чапала А. (2м. в районе). На районном фестивале «Начни с дома своего» в конкурсе экологических проектов Раздобарина Д. ( 1 м.) На районной олимпиаде школьников по Здоровому образу жизни Жердева Ю. (1 м.) Михель О. участвовала в заочном конкурсе проектов при АКДЭЦ.

К работе прилагаются материалы Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, фотоколлекция. (Приложение 3)









  1. Заключение.

Научно-исследовательская деятельность направлена на образование, воспитание и развитие школьников, стимулирование познавательной активности, индивидуальных творческих задатков, формирование логического научного мышления. Естественно, она не может носить массовый характер, к ней привлекаются наиболее увлеченные, способные, одаренные, продвинутые учащиеся. Я считаю, что обычный ребёнок при определённых условиях может стать одарённым.

Занимаясь проектной деятельностью, одаренные дети развивают самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные ситуации. Метод проектов позволяет органично интегрировать знания из разных областей и применять их на практике, генерируя при этом новые идеи. Проектная деятельность – одна из технологий воспитания мотивированных детей. Продвинутые дети, работая над проектами, овладевают методами научной творческой работы и принимают участие в экспериментах, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, самоутвердиться, ощутить радость успеха.

Жизнь человека – движение по пути познания. Каждый шаг может обогащать нас, если благодаря новому опыту мы начинаем видеть то, что ранее не замечали или не понимали, чему не придавали значение. Каждый из нас – изначально, по своей природе – исследователь. Мы можем эту способность подавить, а можем развивать, освоив способы организации исследования. И как важно в условиях все большей неопределенности мира не сужать мировоззрение наших воспитанников, а развивать в них способности активно, самостоятельно выстраивать свой путь познания, свою жизнь.



















Приложение 1

Проектно-исследовательская деятельность на летней экологической смене.



Цель: формировать любовь к природе, стремление познать природные законы и

понимание того, что природа – дом человека, который необходимо беречь.



Задачи исследований состоят в том, чтобы выработать у ученика практические умения:



- проводить оценку состояния окружающей среды ближайшего природного окружения;

- защищать окружающую среду от загрязнения;

- использовать различные источники информации;

- проводить разъяснение современных проблем экологии и охраны природы в своём районе.



Этапы исследования:



- формирование групп учащихся;

- распределение тем исследований;

- знакомство с содержанием работы;

- распределение работы по дням;

- консультации;

- публичная защита.



Тема 1. Изучение состояния деревьев и кустарников в окрестностях школы.



Цель работы: изучить состояние деревьев и кустарников в окрестностях школы.

Оборудование: планшет, лист бумаги, карандаш, рулетка.



Рекомендации к выполнению исследования:



  1. Нарисуйте план участка. Покажите с помощью знаков размещение деревьев и кустарников на территории школы.

  2. Путём тщательного осмотра, выясните, в каком состоянии находятся растения. Осмотрите и отметьте на плане деревья с дуплами, с обнажённой корневой системой, с ободранной корой, с засохшими ветвями, суховершинные деревья, обломанные и отмершие кустарники.

  3. Установите причины повреждения: антропогенные факторы, заболевания растений, повреждение их насекомыми-вредителями.

  4. На основе проведённого исследования составьте характеристику состояния древесно-кустарниковой растительности в окрестностях школы. Предложите конкретные меры по охране деревьев и кустарников школьной территории.







Тема 2. Изучение влияния вытаптывания на рост и развитие антропогенной растительности.



Цель работы: изучить влияние вытаптывания на рост и развитие антропогенной растительности.

Оборудование: планшет, лист бумаги, карандаш, гербарный пресс.



Рекомендации к выполнению исследования:



  1. Выберите три участка.

  2. На первом производите «вытаптывание» один раз в день, на втором – 2-3 раза в день, а третий участок оставьте в качестве контрольного.

  3. Один раз в день описывайте состояние каждого растения ( количество и величину листьев, стеблей, развитие цветоносов, цветение, плодоношение и пр.)

  4. Сделайте вывод, как влияет интенсивность вытаптывания на рост, развитие, цветение и плодоношение растений.

  5. Оформите отчёт.





Тема 3. Изучение антропогенного влияния на растительное сообщество окрестностей школы.



Цель работы: выявить факторы антропогенного воздействия на растительное сообщество окрестностей школы.

Оборудование: планшет, лист бумаги, карандаш, гербарный пресс.



Рекомендации к выполнению исследования:



  1. Опишите ярусно-видовой состав сообщества.

  2. Установите наличие фактора вытаптывания и нанесите на схему маршруты основных троп человека по территории.

  3. Опишите химическое и физическое загрязнение сообщества и его источники.

  4. Опишите факторы разрушения среды обитания сообщества.

  5. Опишите влияние человека на подземные части растений.

  6. Отметьте, есть ли оголённые корни, сухие верхущки и как часто они встречаются.

  7. Отметьте наличие или отсутствие подстилки.

  8. Продумайте мероприятия, необходимые для охраны данного сообщества.

  9. Оформите отчёт.





Тема 4. Изучение флористического состава лекарственных растений окрестностей школы.



Цель работы: выявить видовой состав лекарственных растений окрестностей школы и определить возможность заготовки лекарственного сырья.

Оборудование: планшет, лист бумаги, карандаш, гербарный пресс.



Рекомендации к выполнению исследования:



  1. Познакомьтесь с лекарственными растениями по справочниками, книгам, открыткам.

  2. Проведите обследование прилегающих к школе территорий и определите видовой состав лекарственных растений.

  3. С помощью определителей выясните видовое название растений.

  4. Проведите изучение возможностей сбора лекарственного сырья, для этого необходимо определить обилие лекарственного растения на данном участке с учётом последующего восстановления растений.

  5. По литературным источникам и в аптеке узнайте, какие части лекарственных растений заготавливают и в какой срок.

  6. Проведите заготовку лекарственных растений окрестностей школы.

  7. Оформите отчёт.







Тема 5. Изучение влияния степени ухоженности газона на количественный и видовой состав насекомых.





Цель работы: выяснить взаимосвязь между степенью ухоженности газона и количественным и видовым составом насекомых.

Оборудование: планшет, лист бумаги, карандаш, энтомологические сачки.



Рекомендации к выполнению исследования:



  1. Выберите 2-3 газона, различающиеся степенью ухоженности .

  2. Обкашивание газона энтомологическим сачком производите, продвигаясь строго на солнце. На один шаг делайте один широкий взмах. На каждом газоне производите обкашивание в 2-3 захода, в каждом по 10 взмахов.

  3. После осуществления 10 взмахов сачком выход сачка закройте и производите подсчёт насекомых по отрядам. Для удобства регистрации подсчётов заготовьте таблицу.



Отряд

Количество особей

Жесткокрылые (жуки)


Перепончатокрылые


Двукрылые


Чешуекрылые


Полужесткокрылые




После подсчёта насекомых необходимо выпустить!

  1. Производить обкашивание газонов необходимо в течении всего срока, произвести подсчёт и анализ результатов. Проанализируйте причины полученных закономерностей. Оформите отчёт.





Тема 6. Изучение влияния антропогенного фактора на численность дождевого червя.



Цель работы: определить влияние фактора уплотнения почвы на численность дождевого червя.

Оборудование: лопата, грабли, рыхлитель, почвенные сита, блокнот, карандаш.



Рекомендации к выполнению исследования:



  1. Выберите 6 мест ( 3 – на грунтовых дорожках с разной интенсивностью движения пешеходов, 3 – на газонах и в саду).

  2. Заложите экспериментальные площадки размером 1м на 1м.

  3. На каждой площадке снимите грунт на 10 -15 см глубины, поместите его на полиэтиленовую плёнку, чтобы черви не уползли в землю. Затем просейте грунт и выберите дождевых червей, подсчитайте их количество, данные запишите, а червей отпустите.

  4. Сравните количество дождевых червей в разных местах обитания в зависимости от интенсивности вытаптывания.

  5. Оформите отчёт.



***

Примечание. Итоги выполненных исследований подводятся на конференции, где дети защищают свои проекты. Лучшие исследователи награждаются.









Приложение 2

Формула здоровья 8 А класса.

Форма проведения: урок-проект

Цели:

Образовательные:

- Создать условия для обобщения знаний по вопросу сохранения собственного здоровья в современном обществе.

- Продолжить формировать знания о здоровом образе жизни.

Развивающие:

- Развивать навыки групповой работы и основы творческой деятельности.

- Способствовать формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников и правильно формулировать выводы в процессе обобщения изученного.

Воспитательные:

- Воспитывать атмосферу делового сотрудничества и взаимоуважения.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, плакат «Формула здоровья».


Метод обучения: проектно-исследовательский, проблемный.


Предварительная работа:

- тестирование;

- исследование проблемы;

- пути её решения.

Творческие группы:

Социологи. Исследователи. Специалисты.



Ход урока.

  1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Именно так мы приветствуем друг друга при встрече. И в этом заложен большой смысл. Мы желаем человеку здравствовать. Жить здраво, т.е. полезно и для себя, и для окружающих. Жить в гармонии с природой. Жить одухотворенно. Жить качественно.

А как точно написал о значении сказанного при встрече «здравствуйте» В. Солоухин:

- Здравствуйте!

Поклонившись мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

- Здравствуйте!

Что особенного тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше мы ведь ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Я вам говорю «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда – нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверно, потому, что здоровье для человека – самая главная его ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье тогда, когда его теряем!

Сегодня у нас необычный урок, сегодня вы не просто зрители действий, которое будет происходить на сцене, - сегодня мы вместе с вами выведем формулу здоровья, от каждого из вас будет зависеть успех нашего общего дела. Результатом урока – проект в виде плаката с «формулой здоровья».



  1. Работа над проектом.



Каждому из нас хочется быть красивым, умным, сильным, здоровым! Еще в 19 веке немецкий философ Артур Шопенгауэр сказал: «Вообще 9/10 нашего счастья основано на здоровье. При нем все становится источником наслаждения, тогда как без него решительно никакое благо не может доставить удовольствия». (Презентация 1)

Но вернемся к самому началу. Прежде чем вывести формулу здоровья, давайте уточним, что же такое здоровье? Запишите на цветных листочках ваше определение. Заслушаем некоторые. Ваши определения мы поместим на плакат.

Предполагаемые ответы:

- Здоровье- это когда ничего не болит;

- Здоровье- это когда тебе хорошо;

- Здоровье - от слова «здорово»;

- Здоровье- это гибкость и стройность;

- Здоровье- это выносливость;

- Здоровье- это гармония;

- Здоровье - когда у человека хороший аппетит;

- Здоровье- это красота;

- и т. д.


До 1940 года здоровьем подразумевалось отсутствие заболевания. Здоровым считали человека, у которого нет признаков болезни.

Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и социального благополучия. (Презентация1) Поднимите, пожалуйста, руки, кто не болел в этом году ни разу. А кто один раз в году? А кто 2 и более раз? Посмотрите, мы привыкли к тому, что человеку естественно болеть! А ведь это неверная установка! Давайте изменим установку и запомним: что человеку естественно быть здоровы! Ученые доказали, что человек должен жить 150 – 200 лет! Так, например, древние греки (пеласги) считали, что умереть в 70 лет – это почти то же самое, что умереть в колыбели. Как свидетельствуют историки, продолжительность жизни пеласгов составляла около 200 лет. При этом до конца своих дней они сохраняли жизненные силы и не седели. Человеческое сердце имеет потенциал как минимум на 300 лет жизни, легкие – лет на 200 и примерно столько же лет все внутренние органы! Одним словом, средняя продолжительность жизни человека должна составлять как минимум 150 лет. Станет ли это реальностью, предугадать невозможно, но уже сегодня средняя продолжительность жизни в Европе составляет 74,9 лет, а в Японии – 87,5 лет.

Средняя продолжительность жизни в России у мужчин 63 года, у женщин 71 – 72 года. В большинстве регионов Сибири продолжительность ниже, чем в целом по стране, а в Кузбассе ниже, чем в целом по Сибири. Ожидаемая продолжительность жизни в России 66,6 лет, чуть выше этого показателя Омская и Новосибирская области 67,1и 67 лет. На уровне России – Алтайский край. В Томской области продолжительность жизни составляет 65,5 лет, в Кемеровской области меньше всех – 63,4 года. Для сравнения: ожидаемая продолжительность жизни в Японии — 80 лет, в Канаде – 79 лет, в Швейцарии — 78,6, Швеции – 78,5.

Средние сроки жизни человека в разные эпохи. (Презентация 1)

Век Возраст

Каменный век 19

Бронзовый век 21,5

Европейская античность 20 — 30

XVI в. 27, 5

XVII в. 29

XVIII в. 28,5

1801 – 1880 гг. 35,5

1891 – 1900 гг. 40,6

1901 – 1910 гг. 44,8

1924 – 1926 гг. 56

1932 — 1936 гг. 59,8

1946 – 1947 гг. 57,7

1970 – 1980 гг. 73

1990 – 2000 гг. 68

2000 – 2010 гг. 64

- А сколько лет тебе отпущено природой? Это мини-исследование проводила в вашем классе Якушева Юля, сейчас она выступит по этому вопросу. (Презентация 2)

- Выступление с презентацией ученицы.

Сегодня медики утверждают: здоровье человека на 10% зависит от наследственности, на 5% - от работы медиков. Остальные 85% в руках самого человека. Значит, наше здоровье зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению. (Презентация1).

- А теперь послушаем наших исследователей, которые предоставят нам картину заболеваемости в нашем классе. Карпенко Артём работал над темой «Самооценка текущего состояния здоровья по результатам анализа объективных и субъективных показателей» (Презентация 3), Герасименко Ксения – «Состояние здоровья по медицинским показаниям» (Презентация 4).

Итак, по результатам этих мини-исследований мы увидели состояние вашего здоровья. Вам только по 14-15 лет, а уже есть много проблем. Такая картина, наверное, ещё и потому, что у подростков другие приоритеты.

Если бы вас попросили распределить по важности следующие понятия: квартира, деньги, здоровье, путешествия, карьера, дети. Что получилось? Что у вас на первом месте? Здоровье? А если бы вы были не на уроке биологии, то ваши оценки совпали бы с опросами социологов, оказывается, в основном все школьники ставят здоровье на 4 место.

А теперь попробуем найти пути решения этих проблем. Больше всего в вашем классе болеют простудными заболеваниями. Это о чём говорит? О слабом иммунитете. Как же сопротивляться инфекции?

Чтобы поддерживать высокий уровень работоспособности, японцы начинают закаляться с 4 лет, т.к. большие умственные нагрузки требуют большой физической выносливости. Итак, один из факторов, положительно влияющих на здоровье, ЗАКАЛИВАНИЕ. По данному вопросу у нас специалист Гетман Андрей. (Презентация5)

- Выступление ученика.

Один из известных диетологов сказал: «Одно только поколение правильно питающихся людей возродит человечество и сделает болезни столько редким явлением, что на них будут смотреть, как на нечто необыкновенное».

- Выступление о правильном питании. Горкуша Артём (Презентация 6)

Пожалуй нет человека у которого не было бы кариеса, у вас в классе тоже есть и эта проблема. Вы знаете, что зубы могут быть источником инфекции в организме. Какие же профилактические меры мы можем предпринимать? Об этом расскажет Ананьева Ира.

- Выступление ученицы. Правила в виде листовки помещает на плакат.

Есть такая поговорка: «Человек настолько молод и здоров, насколько молод и здоров его позвоночник». (Презентация 1) Статистика говорит, что после 35 лет каждый пятый из нас становится обладателем радикулита – одного из многочисленных синдромов остеохондроза. Вообще болезни позвоночника – это источник страданий, которые в той или иной степени выпадают на долю практически каждого современного человека. Проблемы этим уже коснулись и вашего класса. Дадим слово специалистам: Сухих Кристине и Грязиной Яне.

- Выступление учениц. Поднимают всех присутствующих и проделывают некоторые упражнения. На плакат помещают комплекс упражнений.

Один из способов быть счастливым, считают американцы, - проявлять физическую активность доставляет здоровому человеку настоящее наслаждение. Академик И.С. Павлов назвал это «мышечной радостью». По мнению некоторых ученых, при физических усилиях в мозгу вырабатываются своего рода естественные наркотики, приводящие к эйфории. Для этого годятся бег, ходьба на лыжах, любые виды спорта, танца – все, что доступно.

- Выступление Раченкова Дениса о гиподинамии.

Послушайте притчу:

Ехали два извозчика, с нагруженными телегами, ехали друг за другом.

«Что везешь?»- спросил ехавший вторым у первого.

«Вино и пиво»,- ответил первый.

«О, тогда я еду за тобой!»- воскликнул второй

«Значит, закуску везешь?»- спросил первый.

«Нет, надгробные камни», - последовал ответ.

К сожалению, физический, психический, моральный и экономический ущерб человеку и обществу наносят пьянство, алкоголизм, наркомания. И такая вредная привычка, как курение. Все эти пороки, к несчастью, сегодня широко распространены среди молодежи. Молодые люди порой и не осознают, какой вред может нанести это их здоровью.

О пьянстве сложено немало пословиц и поговорок. Попробуйте объяснить, как вы понимаете их смысл.

  1. Пьяному море по колено, а лужа – по уши.

  2. Что у трезвого на уме – у пьяного на языке.

  3. С хмелем познаться – с честью расстаться.

  4. Пить до дна – не видать добра.

Результаты анкетирования по проблеме курения изложит Якушева Юля (Презентация 5). Дрыгайло Антон расскажет о вредном воздействии курения. А Логачёва Наташа нашла видеофрагмент о вреде курения и предлагает вам посмотреть. (Видеофрагмент) и дополнит рассказ Антона (Презентация 8)

Даже при однократном употреблении очень большого количества алкоголя могут возникнуть значительные поражения коры головного мозга.

100 г — пива убивает 3000 клеток головного мозга.

100 г — вина убивает 5000 клеток головного мозга.

100 г — водки убивает 7500 клеток головного мозга.

Думаю, что увиденное вас задело и вы, прежде чем закурить хорошенько подумаете «стоит ли?». Всемирная организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая всемирным днем без табака. Перед мировым сообществом была поставлена задача – добиться, чтобы в 21 веке проблема табакокурения исчезла.

Чтобы говорить о здоровье, надо обязательно вспомнить о стрессах. Они нас подстерегают на каждом шагу. Говорят, что резкое пробуждение и подъем – это уже стресс. Дорога – стресс. Родители ругают… С друзьями поссорился… И так далее… Но нужно учиться избегать утомления, нервных стрессов, быть бодрым и работоспособным.

Попробуйте определить свое физическое состояние с помощью опросника. Внимательно прочтите каждое утверждение. Если ваше ощущение совпадает с его содержанием, в листке для ответов напортив соответствующего номера утверждения поставь ответ «да», в противном случае – «нет». Если затрудняешься с выбором, поставь оба ответа.

Опросник.

  1. Я чувствую себя абсолютно здоровым человеком.

  2. В последнее время меня стали раздражать вещи, к которым я раньше относился спокойно.

  3. Я стал вялым и безразличным.

  4. Мне трудно удержать в памяти дела, которые необходимо сделать сегодня.

  5. В последнее время мне стало труднее учиться.

  6. У меня ровный и спокойный характер.

  7. Меня мучают боли в висках и во лбу.

  8. У меня бывают приступы сердцебиения.

  9. Мне трудно сосредоточиться на задании.

  10. У меня иногда возникает ощущение тошноты.

  11. У меня часто болит голова.

  12. Моя учеба и увлечения перестали мне нравиться.

  13. Я постоянно хочу спать днем.

  14. Мои близкие стали замечать, что у меня портится характер.

  15. Мне нравится работать в коллективе.

  16. Я с удовольствием прихожу в школу.

  17. У меня чаще всего беспокойный сон.

  18. Я все время чувствую себя усталым.



Подсчитай баллы.

ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

+

0

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

-

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0



Если получилось более 6 баллов, это свидетельствует о наличии начальной формы хронического утомления.

Тому, кто набрал боле 6 баллов, стоит подумать о более рациональном режиме дня, о снижении нагрузок, возможно, о нормализации взаимоотношений со сверстниками, родителями. Конечно, лучше бы выйти на свежий воздух, быстро походить или побегать, сделать несколько дыхательных упражнений. Но если такой возможности нет, выручит холодная вода, которая снимет и усталость, и нервное напряжение, и даже стрессовое состояние.

Жизнь иногда преподносит неприятные сюрпризы: настроение из – за этого неважное, подавленное, порой отчаянное, а то и безнадежное. Естественно, это самым пагубным образом сказывается на здоровье. Что тут можно посоветовать? Главное – не зацикливаться на своих неприятностях! Вспоминай и о том хорошем, что подарила тебе жизнь.

Учитель записывает на плакате «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ».

Есть еще одно замечательное средство от стресса – это песня. Когда вам плохо, попробуйте петь. Звучит музыка.

На любом концерте обычно люди аплодируют. Аплодисменты зрителей – это не только благодарность певцу, но еще и массаж ваших ладоней, а через них и массаж внутренних органов. Доказано, что чем больше аплодисментов в зале, тем лучше настроение у зрителей. Поэтому многие артисты, прежде чем спеть, просят зрителей поаплодировать.



3.Обобщение. Итоги урока.

Какая у нас получилась формула? Сможем ли мы воспользоваться ею?

Всё зависит от каждого из нас.

Желаю здоровья крепкого,

Что в жизни всего ценней,

Лелеять мечту заветную,

Всем сердцем стремиться к ней.

Пусть сбудутся все желания,

Жизнь будет всегда щедра,

Желаю во всём понимания,

Здоровья, тепла и добра!

Рефлексия.











































Приложение 3

  1. Презентации к уроку «Формула здоровья».

  2. Проектно-исследовательские работы учащихся.

  3. Фотогалерея.















































Интернет-ресурсы по проблемам проектной деятельности



  1. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php

Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы

  1. http://schools.keldysh.ru/labmro

Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО



Литература

1. Бренчугина-Романова А.Н. Использование метода проектов. Бренчугина-Романова А.Н. // Образование в современной школе, 2006, №5, с. 15

2. Бурков В.Н., Новиков В.Н. Как управлять проектами. М.: Синтег - ГЕО, 1997

3. Евстифеева О. Кучменко Н. Метод проектов - среда, в которой даже «неудачники» обретают силу и уверенность. ЕвстифееваО., Кучменко Н. // Директор школы, 2003, 3:, с. 53

4. Жуковский И. Проект - гарант совместных действий. Жуковский И. // Учитель, 2003. №3, с. 60

5. Новиков A.M. Образовательный проект (методология образов деятельности), М., 2004

6. Осмоловская И. Школьные проекты: деятельность, направленная на обогащение знаний и духовного мира. Осмоловская И. // Директор школы, 2003, №10, с. 15

7. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М, 2003, с. 14

8.Сиденко А. Педсовет - семинар: метод проектов от истоков до модернизации образования. Сиденко А. // народное образование, 2006, №2, с.78

9. Филатова Т.А. Философия и развитие образования, Хабаровск, 2006.

10.Чечель И.Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. Чечель И.Д. // Директор школы, 1998, №3 1

11. Штейнберг В.Э. Технологии проектирования образовательных систем и процессов. Штейнберг В.Э. // Школьные технологии, 2000, №2, с.З





































30



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним так много информации поступает отовсюду! Учитель уже не является всезнающим оракулом. Но дети, зачастую, не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит к системности знаний. Их необходимо научить ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать информацию. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Возникает новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний. Т.е. речь идет о формировании у учащихся информационной компетентности. В традиционном обучении мы имеем дело с пассивными учащимися, которых стараемся «напичкать» стандартным набором готовых знаний. Часто сетуем: «Даю важные вещи, а им не интересно».

Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулируя его природную любознательность, мотивироватьинтерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Каким методом?

Объяснительно-иллюстративный метод годится. Проблемные ситуации, уровневые дифференциации, дифференцированный подход, коллективные способы обучения и т.д. – все эти средства лишь «косметически» улучшают все тот же объяснительно-иллюстративный метод. В настоящий момент для решения этой проблемы предпочтение отдают «методу проектов»

Автор
Дата добавления 28.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров579
Номер материала 258182
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх