Педагогический проект «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с использованием программы «Ребенок в социуме»

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Педагогический проект
  «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста с использованием программы «Ребенок в социуме»
   
  
  «Ввести ребенка в мир человеческих отношений – одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста»
  В.А. Сухомлинский
  
  

• 2 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  
  В современном социокультурном пространстве дошкольнику, чтобы стать легко адаптирующимся, коммуникабельным, необходимо овладеть коммуникативными навыками.
  Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей, наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым.
  

• 3 слайд

  Целью программы является: создание условий для развития социально-коммуникативного и эмоционально-психического здоровья ребенка посредством приобретения социальных способов и опыта вхождения в социум, адаптации и активного действования в нем.
  Задачи:
  Формировать у ребенка осознания себя личностью с присущими ей чертами и характеристиками: чувством собственного достоинства, доброжелательным интересом уважением к другим людям, с уверенным типом поведения, стремлением к сотрудничеству с другими людьми.
  Развивать его индивидуальность, осознавать свой образ «Я», потребность уважать и сохранять его, радоваться самому себе, своим успехам.
  Формировать у ребенка различные способы позитивного социального поведения, которые обеспечили бы ему эмоционально-психологическую уравновешенность и здоровье, адаптацию, взаимодействие, коммуникацию, самопознание, регуляцию, проектирование, примирение и выхода из конфликта.
  Обеспечить условия для становления опыта социального поведения в различных конфликтных, проблемных ситуациях и событиях, позволяющих сохранить свое здоровье в различных негативных ситуациях и избежать антисоциальных воздействий.
  Приобщить к социокультурным ценностям в различных видах деятельности, общения, ситуациях и создавать возможность к самоактуализации и самоутверждению.
  
  
  

• 4 слайд

  
   
  
  Продолжительность проекта: сентябрь 2015 – май 2016г.
  Участники проекта:
  дети средней группы,
  воспитатели группы
  родители воспитанников.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Формы реализации:
  Система работы включает:
  - НОД (занятия)
  - беседы,
  - наблюдения,
  - игровые занятия,
  - экскурсии,
  - проблемно-игровые ситуации,
  - викторины, сочинение загадок и сказок
  - коммуникативные игры
  - рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.
  Чтение и обсуждение художественной литературы.
  Проигрывания проблемных ситуаций.
  Использование драматизаций, различных видов театрализованной деятельности.
  
  

• 6 слайд

  Материально - техническое обеспечение:
  - компьютер;
  -мультимедийная установка;
  -музыкальный центр;
  - ноутбук, DVD.
  Методические пособия и игры:
  -фотоальбом «Изобрази себя другим»;
  - пособие «Веселые, грустные или…», «Чье окошко?», «Календарь эмоций», «Ворчун и весельчак», «Ссоры», «Мы»;
  - дидактическая игра «Подбери одежду», «Азбука настроения», «Кубики», «Угадай настроение», «Дорисуй портрет», «Забавный гномик», «Встреча эмоций», «Банк идей», «Хорошо и плохо»;
  - альбом «Вот я какой»;
  -дидактическое пособие «Что нравится мне и другим», «Котауси и Мауси»;
  -альбом «Эта книжечка про меня»;
  -альбом «Вот мы какие!»;
  -результаты деятельности детей «Буква моего имени»;
  Наглядные пособия:
  -игрушки (куклы, животные, сказочные персонажи);
  -фотографии, картинки, карточки.
  Оборудование:
  -колокольчик,
  -зеркало, шкатулка, платочки;
  -листы бумаги;
  -набор цветных карандашей;
  -детский конструктор;
  -мел;
  -магниты;
  - клубок ниток;
  -фланелеграф.
  
  

• 7 слайд

  Планируемые результаты
  В ФГОС ДО четко определено, что развитие ребенка не является объектом измерения и оценки.
  Системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка конкретных образовательных достижений, поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
  Целевые ориентиры на этапе завершения программы
  1.Усвоение норм и ценностей, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Соблюдает основные правила поведения в бытовых ситуациях, на занятиях, в свободной деятельности и элементарные нормы самостоятельно; стремится к социально одобряемому поведению, положительно относится к требованиям взрослого, замечает нарушения правил и норм другими детьми.
  2.Развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками. Участвует совместно со взрослыми в разных видах деятельности. Харатерна внеситуативно-познавательная форма общения, взрослого рассматривает как эрудита, источник знаний, задает вопросы о мире.
  3.Становление самостоятельности, целенаправленности саморегуляции собственных действий. Самостоятельно действует в повседневной жизни, игре, инициирует и выполняет разные виды детской деятельности, достигая результата
  4.Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчи-вости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Адекватно реагирует на указания и оценку взрослого, стремится к совместной со сверстниками деятельности.
  5.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.
  6.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  

• 8 слайд

  1 этап. ИНФОРМАЦИОННО –АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
  Изучение передового педагогического опыта работы по формированию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста. 
  Подбор методов педагогической диагностики детей.
  Анализ результатов начальной диагностики.
  Создание в группе предметно-игровой среды.
  2 этап. Реализация программы «Ребенок в социуме».
  3 этап. Заключительная (итоговая) диагностика.
  
  
  

• 9 слайд

  1 этап. Диагностический.
  Образовательная область СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:
  1.Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
  2. Соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги.
  3.Взаимодействуя с товарищами, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
  4.В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
  5.В настольно печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять правила.
  6.Адекватно воспринимает в театре художественный образ, сам воплощается в роли, используя мимику, интонацию, атрибуты, реквизит.
  7.Имеет простейшие представления о театре, театральных профессиях.
  8.Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок с помощью взрослого.
  9.Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, сам готовит рабочее место, убирает материалы.
  10.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения.
  11.Различает спецтранспорт, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки
  12.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к природе.
  
  

• 10 слайд

  Уровень развития социально-коммуникативного развития. Мониторинг (начало года)
  
  

• 11 слайд

  Тематический план
  1.Уверенность в себе 
  Разгляди себя в зеркале
  Что между нами общего
  Представь и изобрази себя другим
  Твоя любима еда
  Животное, которое тебе нравится
  Твоя любимая игра, игрушка
  Красивый – безобразный
  Обычный – странный
  Подведение итогов
  2.Чувства, желания, взгляды 
  Грусть, радость, спокойствие
  Печаль, горе
  Злость
  Страх
  Никто меня не любит
  Итоговое
  3. Социальные навыки
  Друзья
  С кем ты хочешь дружить?
  Ссора
  Как помириться
  Ласковые слова
  Что можно делать, а чего нельзя
  Совместные игры
  Подведение итогов.
  ИТОГО 23 занятия
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает решение следующих задач. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они совершенствуются и развиваются — завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях — как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребенку поверить в свои силы.
  Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции — чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния других людей.
  Педагог знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучает им пользоваться как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.
  Педагог способствует постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.
  Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это — формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
  
  

• 13 слайд

  ИГРА «Пусть всегда будет»
  Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками.
  Ход игры: Ведущий рассказывает детям о том, что один маленький мальчик придумал такие слова: «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо, пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!». После этого ведущий предлагает придумать каждому свое самое заветное «ПУСТЬ». Все дети хором кричат: "Пусть всегда будет ... », а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы.
  
  

• 14 слайд

  Взаимодействие с семьей
  В рамках данной программы взаимодействие с родителями (законными представителями) осуществляется через: индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов в группах, организация выставки детского творчества, день открытых дверей, ознакомление с программой на официальном сайте ДОУ.
  
  
  

• 15 слайд

  Уровень развития социально-коммуникативного развития.
  Начало и конец года
  

• 16 слайд

  Результаты:
  Уровень СКР у детей средней группы к концу года: низкий уровень – 4%(на начало года 22%), средний уровень -37% (45%), высокий уровень – 59% (33%).
  Программа «Ребенок в социуме» показала положительный результаты и предполагает дальнейшее использование в старшей группе.
  
  
  

• 17 слайд

  Список литературы
  Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Руководство для психологов, педагогов и родителей по развитию личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Педагогическое общество России , 2000.
  Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н.П. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис – Пресс, 2004.
  Дьяченко О. М.и др. «Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности», М.: Новая школа, 2004;
  Князева О. Л., Стеркина Р. Б.; Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социаль­но-эмоциональному развитию детей дошкольного возрас­та.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.
  Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: «Генезис», 2006
   
  
  

• 18 слайд