Педагогический проект учителя биологии на тему: "Развитие познавательной самостоятельности в процессе обучения биологии"

• 1 слайд

  Развитие познавательной самостоятельности в процессе обучения биологии
  Учитель биологии Чернитовского филиала МОУ Алгасовской СОШ
  Дударева Надежда Викторовна
  

• 2 слайд

  Скажи мне – и я забуду,
  Покажи мне - и я запомню,
  Дай мне сделать самому - и я научусь
  (восточная мудрость)
  

• 3 слайд

  I. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
  Актуальность темы:
  Обучение в одном классе школьников с сильно различающимися психофизиологическими особенностями
  Снижение мотивации обучения
  Способность самореализововаться
  

• 4 слайд

  Противоречия
  
  Между большим объемом содержания учебных программ и плохо сформированными общеучебными умениями и навыками учащихся
  Между расширяющимся информационным потоком и отсутствием навыков критической обработки поступающей информации
  

• 5 слайд

  Основополагающий вопрос
  Как способствовать формированию познавательной самостоятельности школьников с разным уровнем психофизиологических особенностей обучающихся в одном классе, повысить их интерес к обучению?
  

• 6 слайд

  ЦЕЛЬ: Создание условий для развития познавательной самостоятельности школьников в процессе обучения биологии в сельской школе
  Изучить и проанализировать теоретический материал.
  Сформировать банк методических разработок.
  Формировать компетенции в сфере познавательной самостоятельной деятельности.
  Разработать и апробировать диагностический инструментарий
  ЗАДАЧИ
  Развитие ПС школьников возможно, если работа учителя:
  осуществляется целенаправленно и систематически;
  опирается на педагогические технологии, направленные на личностно-ориентированное обучение;
  педагогические методы и приемы постепенно усложняются, соответствуя возрасту.
  ГИПОТЕЗА
  

• 7 слайд

  Объект Предмет
  исследования исследования
  учебно–воспитательный процесс в 6-9 классах на уроках биологии
  Влияние условий на развитие познавательной самостоятельности школьников среднего возраста
  

• 8 слайд

  Методологический Участники
  подход проекта
  Системный, комплексный, исследовательский
  учитель биологии
  учащиеся 5-9 классов
  

• 9 слайд

  Ожидаемые результаты
  У педагога:
  повышение профессиональной компетенции по исследуемой теме;
  накопление банка методических разработок.
  У школьников:
  Повышение уровня сформированности познавательной самостоятельности,
  мотивации обучающихся к изучению предмета,
  качества знаний по биологии.
  

• 10 слайд

  II. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
  
  Подготовительно-аналитический 2007 – 2008 уч год
  
  Изучение теоретических основ о развитии познавательной самостоятельности школьников разного возраста
  Создание «методической копилки» приемов и методов, способствующих развитию познавательности различного возраста обучаемых
  Диагностика учащихся по выявлению психофизиологических особенностей
  Диагностика учащихся по уровню сформированной познавательной самостоятельности
  Разработка пробных программ обучения биологии, с опорой на развитие познавательной самостоятельности школьников
  Проведение пробных занятий с приемами, способствующих развитию познавательной самостоятельности различного возраста обучаемых
  

• 11 слайд

  Внедренческий 2008 – 2009 уч год
  
  Создание условий в процессе обучения биологии для развития познавательности самостоятельности школьников
  Пополнение «методической копилки» приемами и методами, способствующими формированию познавательной самостоятельности разного возраста обучаемых
  Внедрение в образовательный процесс обучения биологии приемов и методов, способствующих развитию познавательной самостоятельности разного возраста обучаемых
  Диагностика учащихся
  

• 12 слайд

  Аналитико-коррекционный 2009-2010 уч. год
  Итоговая диагностика учащихся
  Анализ и коррекция итогов проекта
  Ознакомление педколлектива школы с результатами работы
  Составление школьных программ по биологии, ориентированных на развитие познавательной самостоятельности обучаемых
  

• 13 слайд

  III. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ
  Изучение теоретических основ по исследуемой проблеме
  Создание и внедрение методических разработок, направленных на развитие познавательной самостоятельности различного возраста обучаемых
  Организация образовательного процесса
  Педагогические технологии, используемые при личностно-ориентированном обучении
  Педагогические методы и приемы развития познавательной самостоятельности
  
  
  

• 14 слайд

  Самостоятельность ученика – качество личности, характеризуемое решительностью, инициативностью, независимостью суждений, умением без посторонней помощи находить пути решения.
  Познавательная самостоятельность – решительность, инициативность, выражающиеся в стремлении познания, постижении нового.
  
  

• 15 слайд

  НИЗКИЙ
  СРЕДНИЙ
  ВЫСОКИЙ
  Уровни развития познавательной самостоятельности
  

• 16 слайд

  Изменение мотивационных видов деятельности в среднем
  школьном возрасте.
  
  Вид деятельности
  Самоконтроль
  Память
  Чтение
  Монологическая речь
  Письменная речь
  Мышление
  Средний возраст
  контроль по результату или заданному образцу,
  стремление к саморегуляциизамедление механической памяти
  правильное беглое чтение
  пересказ небольшого произведение или отрывка текста
  письменное изложение
  мышление наглядно-действенное и наглядно-образное
  

• 17 слайд

  Организация образовательного процесса
  познавательной самостоятельности велось в двух направлениях:
  
  обеспечение усвоения программного материала школьниками на уроках;
  внеклассная деятельность школьников;
  

• 18 слайд

  Требования эффективного формирования познавательной самостоятельности :
  
  многообразие заданий и видов деятельности;
  соответствие индивидуальным особенностям обучающихся;
  деятельные формы обучению;
  создание условий выбора.
  
  

• 19 слайд

  Педагогические технологии, используемые при личностно-ориентированном обучении.
  
  Педагогические методы и приемы развития познавательной самостоятельности.
  
  
  

• 20 слайд

  Педагогические методы и приемы развития познавательной самостоятельности.
  Классификация методов (Лернер И.Я. и Скаткин М.Н)
  объяснительно иллюстративный,;
  репродуктивный;
  проблемное изложение;
  частично-поисковый, или эвристический;
  исследовательский
  
  

• 21 слайд

  Приемы мотивации
  эмоциональный настрой;
  проблемный вопрос;
  использование личного опыта;
  игровые моменты;
  связь с практикой.
  
  
  

• 22 слайд

  Выбор методов обучения биологии определяется
  объемом и особенно содержанием учебного материала;
  возрастом (возрастной психологией) обучающихся;
  подготовленностью, общим развитием и эрудицией обучающихся;
  микроклиматом в классе и в школе;
  различием и характером оборудования и средств наглядности;
  количеством обучающихся в классе и их однородностью;
  конкретной целью и задачами, поставленными перед уроком
  
  

• 23 слайд

  Организация образовательного процесса
  Организация образовательного процесса Педагогические технологии Педагогические методы и приемы
  
  Работа индивидуальная
  Перепутанная цепоч-ка
  «Найди ошиб-ку»
  Табли-цы ЗУХ «знаю-узнал-хочу знать»
  Синк-вейн
  С графи-ческой инфор-мацией
  Опор-ные схемы
  Логико-смыс-ловые схемы
  Клас-теры
  
  
  
  
  
  
  Работа коллек-тивная
  «Да-нет-ка»
  «Крестики – нолики»
  «Один против всех»
  «Найди ошиб-ку»
  «Рецен-зент»
  Мозго-вой штурм
  

• 24 слайд

  IV. Мониторинг проекта
  
  
  Эффективность урока
  Изменение уровня познавательной потребности в 6,7,8,9 классах
  Изменение уровня мотивации в 7 классах
  Качество знаний по биологии по итогам года в 6-9 классах
  
  

• 25 слайд

  Результаты проекта
  ПЕДАГОГ
  На различных этапах проекта накоплено и реализовано:
  Рабочие программы по биологии для 6-9 классов на основе программ Пасечника В.В. и Захарова В.Б.
  Элективный курс по биологии « Колесо здоровья» (34 часа).
  Дидактические материалы к урокам в бумажном и электронном видах.:
  методические разработки внеклассных мероприятий;
  методические разработки по организации экскурсий;
  памятки для проведения исследовательской работы учащимися;
  памятки для работы с дополнительной литературой.
  ШКОЛЬНИКИ
  увеличилось количество обучающихся со средним и высоким уровнем познавательной самостоятельности
  возросла мотивация школьников к обучению
  повысилось качество знаний по биологии
  увеличилась доля школьников, участвующих в творческих конкурсах различных уровней
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Выводы:
  Формирование и развитие познавательной самостоятельности обучающихся возможно при создании определенных условий. Созданные в ходе реализации проекта условия: обеспечение усвоения программного материала школьниками на уроках, внеклассная деятельность школьников.
  Использование технологий личностно-ориентированного обучения, инновационных методов и приемов, соответствующих возрасту обучаемых способствуют повышению их мотивации к обучению, уровню познавательной самостоятельности.
  Разнообразные формы урочной и внеурочной деятельности предоставляют возможность реализовать себя школьникам с различными потребностями и психофизиологическими возможностями. Появляется возможность более эффективно работать с «трудными» учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам. Реализуется желание «сильных» учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании, «слабые» получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности.
  Формирование и развитие ПС способствует самореализации учащихся, раскрытию творческих способностей, что подтверждается их успешным выступлением в научно-исследовательских и творческих конкурсах.
  
  

• 28 слайд

  Ресурсы:
  Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии.-М.: «5 за
  знания»,2006.
  Дьяченко В.К. Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология. Красноярск, 1998
  Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.: Учпедгиз, 1961.
  Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Методы обучения. Дидактика средней школы/ Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М.: «Просвещение», 1975. Личностно-ориентированное обучение: теории и технологии: Учебное пособие. Под ред. Н.Н. Никитиной. Ульяновск: ИПК ПРО, 1998.
  Ливер Бетти Лу. Обучение всего класса. М.: Новая школа, 1995.
  Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное
  психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001
  Немов Р.С. Психология. Психология образования. М.: «Просвещение», 1995.
  Петунин О.В. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.
  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
  Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. М.: Логос, 1999.
  Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971
  Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.
  Тесты для выбирающих профессию/ Сост. А.М. Кухарчук, В.В. Лях, С.Г. Макарова. – Мн.: «Соврем. Слово», 2005.
  Портфолио ученика средней школы/ авт.-сост. И.Г. Юдина. – Волгоград: Учитель, 2007.
  // Биология в школе, 2003, №2, с.20 - Русских Г.А. Адаптивные технологии обучения.
  // Биология в школе, 2003, №6, с.25 - Русских Г.А. Новая технология обучения. Педагогическая мастерская.
  // Биология в школе, 2003, №3, с.21 - Русских Г.А. Технология проектного обучения.
  // Биология в школе, 2003, №6, с.38 – Лернер Г.И. Биология для умников и умниц.
  // Биология в школе, 1998, №2, с.76 – Теплов Д.Л. самостоятельная работа учащихся на экскурсии.
  // Биология в школе, 2001, №8, с.22 – Садовская И.Л.. Классификация методов обучения. Новый взгляд.
  // Биология в школе, 2001, №5, с.28 – Ремизова Н.И.. Мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности.
  // Биология в школе, 2001, №8, с.27 – Ерхова Н.В.. Интегрированные уроки в малочисленной школе.
  
  

• 29 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Педагогический проект учителя биологии на тему: "Развитие познавательной самостоятельности в процессе обучения биологии".

Педагогический проект подразделяется на не несколько этапов:

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА;

2. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА;

3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ;

4. Результаты проекта;

5. Выводы.