Педагогический совет "Формирование ключевых компетенций ученика через внеклассную деятельность"

Формирование ключевых компетенций ученика через внеклассную деятельность

(слайд 2)

Чаще всего учитель одновременно является и предметником, и классным руководителем. Формируя учебные и воспитательные цели, мы нередко создаем независимые друг от друга учебные и воспитательные программы.

Перед учениками и учителями возникает проблема выбора: усилить подготовку к урокам, предметным неделям и олимпиадам или принимать участие в творческих конкурсах по плану воспитательной работы. Приоритетной в большинстве случаев считается исключительно учебная деятельность.

(слайд 3)

Педагог может много раз объяснять у доски новую тему и радоваться оттого, что даже двоечник написал контрольную на «3», но не всегда способен задуматься: насколько в жизни этого двоечника важно, то или иное правило, физическое определение или историческая дата.

 (слайд 4)

Почему, говоря об образовании, мы по-прежнему говорим отдельно об учении и отдельно,  о воспитании? Разве обучая,  мы не воспитываем? А проводя интересное воспитательное мероприятие, мы разве ничему не учим?

Вопрос о приоритетности обучения и воспитания всегда  оставался актуальным.

(слайд 5)

Составляя план воспитательной работы, продумывая формы внеучебной деятельности, мы должны «решить задачу с двумя известными»:

*

подчинить внеучебную деятельность формированию ключевых компетенций, необходимых для становления личности самостоятельной и активной.                  

По утверждению многих бизнесменов, глав предприятий и организаций, сегодня им не важно, насколько прочны знания молодых специалистов, вчерашних школьников, поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и устаревают подчас раньше, чем их усваивают люди.

 *

Им нужны специалисты, умеющие всю жизнь учиться, самосовершенствоваться и самореализовываться.

*

Т.е., это и есть  цель образования на современном этапе  (см. слайд)

     (слайд 6)

     Цель планируется реализовать через ряд задач:

- мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности;

- создать условия для освоения умений, к которым у учащихся уже есть предрасположенность;

- создать условия для развития коммуникативных навыков.

(слайд 7)

Отсюда Функции педагога
(учителя, классного руководителя, организатора внеурочной деятельности) – создание необходимых условий для "само":

• САМОактуализации,
• САМОопределения,
• САМОсозидания,
• САМОреализации.

Ребенок учит, развивает, воспитывает себя САМ!

(слайд 8)

Согласно плану развития нашего учебного заведения мы преследуем главную цель:

Реализация компетентностного подхода на уроке и во внеурочной деятельности.

Среди многих задач, стоящих перед школой, обозначены следующие:

• развитие системы воспитательной работы как пространства, в котором должны формироваться социальные компетенции обучающихся.

• Развитие форм общественной составляющей в соуправлении школой, в том числе через создание детских объединений и организаций

(слайд 9)

Все многообразие форм воспитательной работы с учащимися можно разделить на  группы в зависимости от основной решаемой ими воспитательной задачи:

 1) формы самоуправления школьной жизнью (собрания, часы классных руководителей, заседания Совета старшеклассников и др.);

 2) познавательные формы (экскурсии, тематические декады,  предметные недели, конкурсы, кружки);

 3) спортивные формы (соревнования, спартакиады, праздники);

4) развлекательные формы (утренники и вечера, «капустники», «классные посиделки» и т.п.)

           (слайд 10)

Воспитательная работа нашей школы строится на системе традиций, воплощающих основные устремления коллектива всесторонне помочь учащимся в нравственном становлении личности.

(слайд 10)

Система традиций нашего учебного заведения такова:

Традиции познавательной, спортивной и развлекательной  направленности:

• День Знаний;
• День профилактики детского травматизма;
• Предметные недели;
• День толерантности и т.д.

(слайд 11)

• Спортивные  праздники “День здоровья”, «Веселые старты»;
• Тематические классные часы;

(слайд 12)

• Новогодние праздники;
• Коллективно-творческие дела класса;

(слайд 13)

Традиции общественной деятельности:

·         акция «Сбор макулатуры»;

·         акция “Поздравь ветерана”;

·         встречи с ветеранами

(слайд 14)

Традиции общественно полезного труда:

• организация дежурства в классах;
• дежурство по школе;
• субботники по благоустройству территории школы;
• субботники по благоустройству города;

(слайд 15)

Такие формы внеучебной деятельности, как кружки различной направленности, помогают вовлечь не только "отличников" и "хорошистов", а каждого, кто еще не нашел себе достойного места в образовании, научить тому, что востребовано современным обществом.

(слайд 16)

Внеклассная работа   подразумевает включение в деятельность учащихся разных возрастов и социальных групп.

 Основной принцип деятельности – демократичность и работа в сотрудничестве.

(слайд 17)

Совместная творческая деятельность создает благоприятные условия для формирования ключевых компетенций:

• коммуникативных,
•  информационных,
• личностных,
• социально-политических.

(слайд 18)

В результате формируются:

• ценности деятельности, общения, самообразования;
• привычка быть мобилизованным;
• личностные умения — рефлексивные, оценочные;
• личностные качества — самостоятельность, ответственность;
• опыт общения и взаимодействия с людьми, в том числе в коллективе.
• профессиональная ориентированность;
• становление социальной активности.

(слайд 19)

В качестве главной цели педагогической организации внеурочной жизнедеятельности класса следует рассматривать формирование ключевых компетенций учащихся. Соответственно, эта цель становится главной целью деятельности классного руководителя!!!

Решение:

1. Продолжить в системе работу по созданию воспитательного пространства классов, школы через развитие ключевых компетенций. Срок: постоянно.
2. Формировать личность выпускника в процессе вхождения в компетентное пространство. Срок: постоянно.
3. Организовать жизнь школьников в процессе внеурочной деятельности в контексте жизненного социального и профессионального самоутверждения через воспитание. Срок: постоянно.
4. Провести тематические родительские собрания по вопросу  «Роль семьи в формировании ключевых компетенций». Срок: декабрь, 2016.
5. Провести «Круглый стол» с классными руководителями по обмену опытом «Роль классного руководителя в формировании ценностно – смысловой  компетенции через систему классных мероприятий». Срок: февраль, 2017.
6. На ШМО классных руководителей обобщить опыт работы классных руководителей и педагогов  по вопросу «Создание воспитательного пространства класса, кружка в условиях компетентностного подхода». Срок: апрель, 2017.