Педагогический совет на тему "Что ФГОС грядущий нам готовит?" для учителей основной школы

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Киясовская средняя общеобразовательная школа»
  
  
  
  
  
  Что ФГОС грядущий нам готовит?
  Подготовка учителей среднего звена к работе по ФГОС
  
  Зам. директора по УР
  Пухарева О.Г.
  
  
  

• 2 слайд

  Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
  Требуется умение отбирать главное в море информации
  ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
  все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
  Функции мобильного телефона
  Набор товаров в магазине
  Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
  Инструкция к новой технике
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Теория поколений
  (создана в 90-е годы ХХ века Н. Хоувом,В. Штраусом)
  Адаптирована на Россию - Е. Шамисом, А. Антиповым
  
  
  Поколение GI (поколение Победителей)
  Годы рождения – 1900-1923.
  События, сформировавшие ценности: революционные события 1905 и1917 гг.
  Ценности: трудолюбие, ответственность, почти религиозная вера в светлое будущее, приверженность идеологии, семья и семейные традиции, доминантность и категоричность суждений
  
  

• 4 слайд

  Теория поколений
  1923-1943 г.р. –
  «молчаливое поколение»
  Ценности: преданность, соблюдение правил, законов, уважение к должности и статусу, честь, терпение.
  1943-1963 г.р. –
  «поколение бэби- бумеров»
  Ценности: оптимизм, заинтересованность
  в личностном росте и вознаграждении, в то же время коллективизм и командный дух, культ молодости
  
  

• 5 слайд

  Молодежь ХХI века
  1963 - 1983 г.р. – поколение Х –
  «Поколение с ключом на шее» «деньги и вещи»
  Постоянная готовность к переменам
  Лучшая работа - творчество, широта, нестандартность мышления
  Вещизм, высокий уровень материальных амбиций, отношение к деньгам как главной ценности.
  Низкая ценность семьи, образования, саморазвития.
  
  

• 6 слайд

  Молодежь ХХI века
  1983-2000 г.р. – поколение Y «успех»
  Ориентация на престижную работу, образование, самореализацию, семейные ценности.
  Наличие жизненной стратегии, готовность рисковать и жертвовать для ее выполнения.
  Прагматизм, индивидуализм, низкий протестный уровень.
  Развитые коммуникативные навыки в сочетании со слабыми когнитивными.
  Отсутствие авторитетов и иерархии.
  Реальное и виртуальное не разделено.
  Цель жизни – получение удовольствия в максимальных размерах.
  
  

• 7 слайд

  Молодежь ХХI века
  2000 г.р. – поколение Z
  « целеустремленность»
  Неспособность долго оставаться сосредоточенными, непоседливость, расторможенность, гиперактивность, потребность в новизне, поиск ощущений, нетереливость и нетерпимость, склонность к конфликтности
  
  
  

• 8 слайд

  Что необходимо формировать в учениках поколения Z
  Критическое и системное мышление – понимане альтернатив, умение делать выбор,понимание взаимосвязи между системами
  Ответственность и адаптивность – проявление личной ответственности, гибкости, постановка высоких целей и их достижение, терпимое отношение к многообразию мнений
  Навыки коммуникации, умение воспринимать, понимать, создавать и передавать письменные, устные и мультимедийные тексты, творчество и познавательный интерес, открытость к восприятию новых идей, навыки информационной и медийной грамотности
  А.Г. Асмолов
  
  

• 9 слайд

  9
  
  Основная цель российского образования
  
  Новая
  цель
  образования
  Инновационная экономика
  Экономика знаний
  Новые технологии
  
  
  
  
  
  
  Общественный
  договор
  
  
  
  
  
  
  Новые
  образовательные
  запросы семьи,
  общества
  и государства
  Широкое внедрение
  новых технологий
  во все сферы жизни
  Воспитание, социально-педагогическая
  поддержка становления и развития
  высоконравственного,
  ответственного, творческого,
  инициативного, компетентного
  гражданина России
  

• 10 слайд

  Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
  
  10
  СЕМЬЯ
  Личностная успешность
  Социальная успешность
  Профессиональная
  успешность
  ОБЩЕСТВО
  Безопасность и здоровье
  Свобода и ответственность
  Социальная справедливость
  Благосостояние
  ГОСУДАРСТВО
  Национальное единство
  Безопасность
  Развитие человеческого потенциала
  Конкурентоспособность
  
  Разработка и реализация ФГОС рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования.
  
  

• 11 слайд

  
  Федеральные государственные
  образовательные стандарты
  
  ФГОС
  Цель образования – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
  

• 12 слайд

  Отличительные особенности ФГОС
  1. Системно -деятельностный подход –это подход к организации процесса обучения,
   в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
  В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, 
  чтобы уметь решать любые задачи.
  

• 13 слайд

  Только
  с помощью
  действия
  Каким образом включить ученика в образовательный процесс?
  Как помочь его
  самоопределению?
  

• 14 слайд

  Отличия от традиционной концепции
  
  Больше разнообразных видов деятельности, включающих все предметы в широкий общеучебный и жизненный контекст
  (компетентностный подход)
  
  
  Меньше готовых знаний (выучивание правил, формул и таблиц наизусть), 
  тренировки навыков (доведение навыков до автоматизма)
  

• 15 слайд

  Усвоение детьми понятий на другом качественном уровне:
  
  было: я выучил и поэтому знаю;
  
  стало: я знаю не все, но я знаю, 
  как это можно вычислить
   или где это можно узнать.
  

• 16 слайд

  
  В основе ФГОС лежит принцип:
  
  Единство преемственности и развития.
  
  преемственно развивает многие идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах);
  
  обеспечивает преемственность, как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ - от дошкольных до профессиональных.
  
  

• 17 слайд

  
  
  Преемственность в образовании
  
  – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 
  
  

• 18 слайд

  Основанием преемственности
  разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования —
  формирование умения учиться.
  

• 19 слайд

  Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
  
  
  
  

• 20 слайд

  УУД
  в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться
  и более узком (психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  
  
  ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие ребования к результатам
  
  

• 23 слайд

  1. Требования к результатам
  Вывод
  
  Преемственность
  – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.
  
  

• 24 слайд

  Необходимые изменения в существующей образовательной системе ООО
  1). Изменения в образовательных целях
  (модель (портрет) выпускника основной школы)
  
  

• 25 слайд

  ФГОС начальной школы (пояснительная записка)
  
  Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
  1. Познавательная деятельность
  самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
  Участие в проектной деятельности,
  самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
  Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений,
  14.06.2022
  

• 26 слайд

  Стр 6 Метапредметные результаты освоения основной образовательной
  программы основного общего образования должны отражать:
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  
  2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  
  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  
  5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  ФГОС основной школы (17 дек 2010 Приказ_1897)
  

• 27 слайд

  ПОРТРЕТ УЧЕНИКА:
  

• 28 слайд

  2) Изменения в учебном плане
  
  С 5 класса ведутся (новые, дополнительные предметы):
  биология, обществознание, география
  
  Внеурочная деятельность – 10 часов
  
  

• 29 слайд

  3) Изменения в содержании рабочих учебных программ и программ внеурочной деятельности
  Структура рабочей программы:
  Титульный лист;
  пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
  общая характеристика учебного предмета, курса;
  описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
  
  
  
  

• 30 слайд

  4. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
  5. содержание учебного предмета, курса на один учебный год;
  6. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
  
  
  
  7. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  8. планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
  
  
  

• 31 слайд

  4) Применение передовых образовательных технологий
  
  Базовые образовательные технологии, применяемые в школе:
  -технология проектов;
  -обучение на основе «учебных ситуаций»;
  технология РКМЧП
  + ???
  
  

• 32 слайд

  
  
  5) Изменения в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов
  ФГОС ООО предусматривает введение нового содержания контроля и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и программам обучения, а также использование новых форм и технологий оценки. Система оценки, предлагаемая в новых ФГОС, включает в себя перечень показателей достижения планируемых результатов: предметные, метапредметные УУД
  

• 33 слайд

  6) Изменения в условиях реализации образовательных программ;
  Формирование заявки для создания материально-технической базы и формирования учебно-методического обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС (учебники, лабораторное оборудование, кабинеты в соответствии с требованиями ФГОС)
  
  
  

• 34 слайд

  Внеурочная 
  деятельность
  
  духовно-нравственное
  общекультурное
  спортивно-оздоровительное
  общеинтеллектуальное
  социальное
  

• 35 слайд

  Модель внеурочной деятельности
  Экспериментальная площадка
  Экспериментальная деятельность по разработке, внедрению новых образовательных программ курсов внеурочной деятельности
  Иные педагогические работники
  Должностные обязанности тьютера
  ВНЕУРОЧНАЯ
  деятельность
  Дополнительное
  образование школы
  (кружки)
  Учебный план
  Часть, формируемая участниками образовательного процесса
  Группы продленного дня
  Программа «Школа неполного дня»
  Классное руководство
  

• 36 слайд

  Проект решения педагогического совета:
  
  «Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в ногу со временем и при этом сохранять свое уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить, но и воспитывать человека и гражданина».
  В.В. Путин
  
   
  ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА:
   
  1. Педагогическому коллективу продолжить работу по введению ФГОС.
  2. Методическим объединениям учителей-предметников способствовать накоплению и тиражированию опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы;
  3. Продолжить повышение качества образовательного процесса через системно-деятельностный подход в обучении и повышение профессионального уровня учителей через курсовую подготовку, через организацию тематических семинаров.
  4. Принять положение о о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС ООО МБОУ «Киясовская СОШ»
   
   
  
  

• 37 слайд

  По каким бы стандартам ни учился ребенок,
  наши любовь и внимание
  необходимы ему, чтобы он был счастлив, успешен в учёбе.
  
  

• 38 слайд

  Спасибо
  за внимание,
  
  Творческих УСПЕХОВ!
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Киясовская средняя общеобразовательная школа»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«Что ФГОС грядущий нам готовит?»

                           Подготовила:

                                                         Заместитель директора по УВР

                              Пухарева О.Г.

                           

28 мая 2015 года

          Задачи педсовета:

1. Обсуждение направлений деятельности педагогического коллектива в условиях обновления содержания системы общего образования;

2. Выявление степени готовности педагогического коллектива к переходу на новые образовательные стандарты.

Ход заседания:

I. Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать вас сегодня на педсовете, тема которого: Что ФГОС грядущий нам готовит? Для начала предлагаю вам ответить на этот вопрос. Вам предлагается выбрать один из вариантов ответов и встать в соответствующий угол (структура Corners):

·         Я знаю, что такое ФГОС и как построить урок в соответствии с ФГОС;

·         ФГОС – это ерунда, важны положительные результаты ОГЭ и ЕГЭ;

·          Я не знаю, что такое ФГОС, испытываю страх перед ним;

·         Я работаю по ФГОС

Сейчас мы видим насколько одинаковы и различны наши точки зрения. Сейчас вы должны найти пару в своей группе и дать пять, т.е. поднять руку вверх и соприкоснуться ладонью с ближайшим партнером. В течение одной минуты каждый из вас по очереди должен объяснить другому, почему вы выбрали данный ответ. Этот прием называется таймд- пеэ-шеэ. Начали. (Идет обсуждение, педагоги делают вывод)

  Большое спасибо, предлагаю вам занять свои места.

II. Сегодня мы с вами собрались, чтобы ещё раз побеседовать о Федеральных государственных образовательных стандартах, а именно: какие изменения нас  ждут в следующем учебном году на этапе реализации ФГОС ООО, через что прошли наши коллеги начального обучения,  готовы ли мы к этому, какие вопросы нашему коллективу следует изучить, чтобы повысить нашу компетентность.

1 слайд. С одной стороны ФГОС, нужны, так как меняется информационный поток, общество становится информационным. Мы сталкиваемся с большим количеством информации.  К тому же количество информации в мире каждые 10 лет удваивается.

2 слайд. Наблюдается  не только научно-технический и информационный прогресс, но и развитие поколений. Теорию Поколений создали американские ученые Нейл Хоув и Вильям Штраус в 1991 году. Адаптацию  Теории Поколений для России в 2003-2004 году выполнила команда под руководством Евгении Шамис.

Основой этой теории являются ценности людей представителей среднего класса (особенностью России является то, к среднему классу относят себя две группы людей — с определенным экономическим достатком и те, кто получил высшее образование). Именно ценности и их сходство, а не возраст формируют и определяют поколение.

В результате Хоув и Штраус пришли к выводу, что конфликты поколений обусловлены не разницей в возрасте, а различием ценностей. Если бы было иначе, люди, достигая определенного возраста, приобретали бы ценности, характерные, скажем, для их родителей. Но этого не происходит, дети не становятся точно такими же, как их отцы и матери. 

ТЕОРИЯ ПОКОЛЕНИЙ В РОССИИ:

На территории России проживают следующие поколения   
   1923-1943 (3 слайд)
   "Молчаливое" поколение 

Сталинские репрессии, Вторая мировая война, восстановление разрушенной страны, открытие антибиотиков.  Преданность, соблюдение правил, законов, уважение к должности и статусу, честь, терпение.
   
   1943-1963 (4 слайд)
   Бебибумеры

Советская оттепель, покорение космоса, СССР - мировая супердержава, холодная война, первые пластические операции и создание противозачаточных таблеток, единые стандарты обучения в школах и гарантированность медицинского обслуживания.

Оптимизм, заинтересованность в личностном росте и вознаграждении, в то же время коллективизм и командный дух, культ молодости.
   
   1963-1984 (5 слайд)
   Поколение Х 

Продолжение холодной войны, перестройка, наркотики, война в Афганистане.

Готовность к изменениям, возможность выбора, глобальная информированность, техническая грамотность, индивидуализм, стремление учиться в течение всей жизни, неформальность взглядов, поиск эмоций, прагматизм, надежда на себя, равноправие полов.
   
   1984-2000  (6 слайд)
   Миллениум, или Y 

Распад СССР, теракты и военные конфликты, атипичная пневмония, развитие цифровых технологий, мобильные телефоны и Интернет.

Гражданский долг и мораль, ответственность, но при этом психологи отмечают их наивность и умение подчиняться, немедленное вознаграждение
   
   2000 (7, 8 слайды)
   Поколение Z    и далее   - « целеустремленность»

            Неспособность долго оставаться сосредоточенными, непоседливость, расторможенность, гиперактивность, потребность в новизне, поиск ощущений, нетереливость и нетерпимость, склонность к конфликтности.

В учениках поколения Z необходимо формировать

•         Критическое и системное мышление – понимане альтернатив, умение делать выбор,понимание взаимосвязи между системами

•         Ответственность и адаптивность – проявление личной ответственности, гибкости, постановка высоких целей и их достижение, терпимое отношение к многообразию мнений

•         Навыки коммуникации, умение воспринимать, понимать, создавать и передавать письменные, устные и мультимедийные тексты, творчество и познавательный интерес, открытость к восприятию новых идей, навыки информационной и медийной грамотности.

III. Слайд 9. С нарастающими изменениями в обществе возникает необходимость формулировки новой цели образования, которую диктуют новые образовательные запросы семьи, общества, государства и широкое внедрение новых технологий во все сферы жизни.

Слайд 10. Разработка и реализация ФГОС  рассматриваются в качестве предмета солидарной ответственности главных действующих сил образования. Таким образом Стандарты - конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством.

Запросы семьи-

Слайд 11. ФГОС. Цель образования – общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

Слайд 12, 13. Отличительные особенности ФГОС

1.                Системно -деятельностный подход –это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Только с помощью действия можно включить ученика в образовательный процесс и помочь его самоопределению.

Слайд 14. Образовательная концепция ФГОС отличается от традиционной. Это проявляется в большом разнообразии видов деятельности, включающих все предметы в широкий общеучебный и жизненный контекст.

Слайд 15. Усвоение детьми понятий происходит на другом качественном уровне. Если в традиционном образовании результат ученика можно было передать фразой: я выучил и поэтому знаю, то в новых стандартах она звучит следующим образом: я знаю не все, но я знаю, как это можно вычислить или где это можно узнать.

Слайд 16. В основе ФГОС лежит принцип: единства  преемственности и развития.

•         преемственно развивает многие идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах);

•         обеспечивает преемственность, как ступеней общего образования, так и всей системы основных   образовательных   программ - от дошкольных   до профессиональных.

Слайд 17. Преемственность в образовании  – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка. 

Слайд 18. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.

Слайд 20. Путь достижения этой цели – формирование УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Слайд 21. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться. И более узком (психологическом) значении этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося.

Слайд 22. Выделяют 4 группы универсальных учебных действий:

1.      Познавательные, которые направлены на развитие следующих умений: умение строить высказывание, формулировка проблемы, рефлексия деятельности, структурирование знаний, поиск информации, смысловое чтение, моделирование.

2.      Коммуникативные УУД – постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.

3.      Личностные УУД – самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание.

4.      Регулятивные УУД предполагаю развитие следующих умений: целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки.

В начальной школе все УУД уже сформированы, нам нужно только их совершенствовать.

Слайд 23. Таким образом, мы должны соблюдать преемственность цели обучения НОО, а именно, научить ученика учиться, реализовать её в контексте основного общего образования: учить ученика учиться в общении.

IV. Выступление Орловой Е.В., руководителя МО начальных классов.

Большое спасибо Елена Васильевна, нам есть у вас чему поучиться.

Слайд 24. Преемственность – это двухсторонний процесс. С одной стороны − начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а  не  игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.

V. Слайд 25. Какие же перемены нас ждут уже в следующем учебном году в 5 классах.

(Рассмотрение положения о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС ООО)

Положение о рабочей программе

             Пояснительная записка конкретизирует:

-    нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа (ФГОС, соответствующая Примерная ООП, примерная программа по учебному предмету, авторская программа);

-    общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

-    роль учебного курса, предмета  в достижении обучающимися планируемых результатов  освоения основной образовательной программы школы (указывается направленность программы на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного предмета, курса);

-    обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету, формируемой участниками образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета, курса

В данном разделе необходимо раскрыть роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с опорой на концепцию соответствующего ФГОС), современных требований к выпускнику. Показывается преемственность при изучении данного предмета, курса в начальной и основной школе, расставляются акценты в осуществлении связи обучения по предмету с практикой и с актуальными проблемами современности.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Показать классы, в которых планируется освоение данной рабочей программы и количество часов, выделяемое на освоение программы, а также разделение на инвариантную и вариативную (формируемую участниками образовательного процесса) части. Возможно, расписать количество часов на один год  обучения в табличном виде.

	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

В рабочие программы необходимо включать не обобщенные требования к результатам, сформулированные в ФГОСах, а включать формулировки результатов из авторских программ разработчиков УМК или примерной ООП соответствующего уровня общего образования. В данном разделе отражаются   личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса, согласующиеся с поставленными ранее целями освоения рабочей программы. Результаты отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности, сформулированы в деятельностной форме, что позволяет затем разрабатывать необходимые контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов. Предполагается, что все результаты будут разбиты по годам обучения.

Содержание учебного предмета, курса включает:

-    наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий,

-    перечень лабораторных и практических работ, экскурсий,

-    направления проектной деятельности обучающихся,

-    использование резерва учебного времени.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий):

-    разделы программы;

-    темы, входящие в данный раздел;

-    основное содержание по темам;

-    характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне  учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

Раздел программы	Тема урока	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика
			Что делать?

Тематическое планирование, как и вся рабочая программа, составляется на один учебный год или на уровень образования (начальное общее, основное общее, среднее общее образование). Указывается разбивка содержания образования по часам и годам обучения.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

-    печатные пособия;

-    экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде);

-    технические средства обучения (средства ИКТ);

-    цифровые и электронные образовательные ресурсы;

-    учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

-    натуральные объекты;

-    демонстрационные пособия;

-    музыкальные инструменты;

-    натуральный фонд.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В основной образовательной программе основного общего образования школы в пункте «Планируемые результаты освоения ООП» приводятся результаты на конец обучения, т. е. для основной школы это окончание 9-го класса. Все формулировки в этом пункте, как и в рабочей программе, прописываются по годам

-    для базового уровня результатов      «выпускник научится»,

-    для повышенного уровня результатов «выпускник получит возможность научиться».

Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.

Технология РКМЧ – развитие критического мышления через чтение и письмо, система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления у учащихся

VI. Древняя мудрость гласит: « Учиться надо не для того, чтобы удивить других, а для того чтобы совершенствовать себя ». Этот путь для человека открывает школа. Здесь не работают проверенные правила, здесь всё подвергается сомнению, здесь правда не равна истине, а истина постигается путём проб и ошибок. Здесь вечно царит эксперимент, и будет царить до тех пор, пока нам есть ради кого работать.

Хочется  закончить словами  Д.А.Медведева:

«Всё, что мы делаем, мы делаем для тех, кого любим сильнее всего.

Для наших детей…»

Решение педсовета:

1. Педагогическому коллективу продолжить работу по введению ФГОС.

2. Методическим объединениям учителей-предметников способствовать накоплению и тиражированию опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы;

3. Продолжить повышение качества образовательного процесса через системно-деятельностный подход в обучении и повышение профессионального уровня учителей через курсовую подготовку, через организацию тематических семинаров.

4.   Принять  положение о  рабочей программе педагога, реализующего ФГОС  ООО

 МБОУ «Киясовская СОШ»