Педагогический совет на тему "На пути перехода от ФГОС НОО к ФГОС ООО"

• 1 слайд

  
  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  
  Педагогический совет
  «На пути перехода от ФГОС НОО
  к ФГОС ООО»
  
  

• 2 слайд

  Повестка
  «На пути перехода от ФГОС НОО на ФГОС ООО»
  
  Н.В.Подкопаева
  

• 3 слайд

  Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
  Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
  Требуется умение отбирать главное в море информации
  ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
  все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
  Функции мобильного телефона
  Набор товаров в магазине
  Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
  Инструкция к новой технике
  

• 4 слайд

  Исследования PISA
  
  Результаты проведенного исследования показали, что в России существуют большие проблемы в формировании «грамотности чтения», понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях.
  
  Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников по исследованиям PISA
  

• 5 слайд

  Причины невысоких результатов российских учащихся мы видим в том, что в процессе обучения они почти не встречаются с
  
  
  - заданиями междисциплинарного характера, а общеучебным умениям обучаются в границах учебных предметов;
  - жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач; за исключением чтения художественной литературы;
  - заданиями, далекими от жизненных интересов и социального опыта обучающихся;
  - заданиями с выбором ответа, выполнение которых требует специальной подготовки;
  - напряженным графиком выполнения работы.
  

• 6 слайд

  Комментарии к Закону РФ
  «Об образовании»
  Статья 7. ФГОС. В РФ устанавливаются ФГОС, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального основного, среднего (полного) общего, начального, среднего и высшего профессионального образования.
  
  
  
  

• 7 слайд

  
  Главный смысл разработки образовательных стандартов заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов
  

• 8 слайд

  Стандарт - это
  1. Документ, определяющий уровень формирования учебных достижений школьников в разных областях.
  2. Документ, который лежит в основе разработки программ развития школы.
  3. Ориентир развития новой школы.
  4. Основа для составления учебных программ по предмету и воспитательной деятельности.
  5. Документ, определяющий систему ШСОКО.
  6. Документ, определяющий основные компетенции учителя.
  7. Это три «Т» (требования к результатам, к структуре, к условиям).
  
  

• 9 слайд

  Направления гос.политики
  и как они отражаются в Стандарте
  1. ПНПО (приоритетный национальный проект образования)
  2. Стратегия 2020. Главная цель:
  построение социального государства - сбалансированной системы экономических стимулов и социальных гарантий, юридических, этических и поведенческих норм, продуктивность которой зависит от качества труда и уровня подготовки граждан
  

• 10 слайд

  3. КПМО ( Комплексный проект модернизации образования).
  Направления:
  НСОТ (новая система оплаты труда)
  НПФ (негосударственный пенсионный фонд)
  СОКО (система оценки качества образования)
  

• 11 слайд

  4. ННШ («Наша новая школа»).
  1). ФГОС
  2). Новый учитель
  3). Инфраструктура
  4). Одаренные дети
  5). Здоровье
  6). Самостоятельность школ
  5. ФЦПРО (федеральная целевая программа развития образования до 2015 г.)
  

• 12 слайд

  5. План модернизации образования на 2011-2015 гг.
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  
  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  П Р И К А З
  «17»__декабря 2010г. №__1897__
  Об утверждении федерального
  государственного образовательного стандарта основного общего образования
  
  В соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г. № 337 пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142
  (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110), приказываю:
  Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и ввести его в действие со дня вступления в силу настоящего приказа.
  Министр А. Фурсенко
  
  

• 14 слайд

  Поэтапное введение ФГОС
  Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
  «О плане действий по модернизации общего образования
  на 2011/15 годы»
  Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
  

• 15 слайд

  Переход на ФГОС ООО
  С первого сентября 2012 года осуществлен переход на ФГОС ООО «по мере готовности» образовательных учреждений
  План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы
  УТВЕРЖДЕН Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.
  

• 16 слайд

  Требования к кадрам, финансам, оборудованию и и т.д.
  КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС ООО?
  ФГОС – это совокупность требований к
  СТРУКТУРЕ
  РЕЗУЛЬТАТАМ
  основной образовательной программы
  УСЛОВИЯМ реализации
  ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ (конкретизируют, дополняют, регламентируют, создают правовую основу ФГОС)
  БОП когда, что и сколько изучать
  Фундаментальное ядро что знать к окончанию школы
  Модель оценки как оценивать результат
  Примерные рабочие программы по предметам(программа коррекционной работы) что должно быть изучено
  Программа развития УУД чему должны научиться на всех предметах
  Федеральный перечень учебников какими книгами пользоваться
  Программа воспитания и социализации какие ценности вырастит в себе ребенок
  

• 17 слайд

  Основы
  школьного стандарта
  Федеральный
  государственный
  образовательный
  стандарт общего
  образования
  Научная основа
  
  
  
  
  
  
  
  Идеологическая и
  методологическая
  основа
  
  
  
  
  
  
  Концепция духовно-
  нравственного развития и
  воспитания личности
  гражданина России,
  Концепция социокультурной
  модернизации
  Фундаментальное
  ядро содержания
  общего образования
  и системно-деятельностный
  подход
  Общественный договор
  (запрос семьи, общества и
  государства)
  

• 18 слайд

  Национальный
  воспитательный идеал
  Идеал-
  это образ человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях.
  
  Задачи:
  Формирование личностной культуры
  Формирование социальной культуры
  Формирование семейной культуры
  

• 19 слайд

  Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Концепция социокультурной модернизации
  
  Концепция формирует социальный заказ.
  Фундаментальные понятия:
  Нация
  Национальное государство
  Национальное самосознание (идентичность)
  Патриотизм
  Гражданское общество
  Многообразие культур и народов
  Межэтнический мир и согласие
  Социализация
  Развитие
  Воспитание
  Национальный воспитательный идеал
  Базовые национальные ценности
  Духовно-нравственное развитие личности
  Духовно-нравственное воспитание личности гражданина
  

• 20 слайд

  Структура ФГОС ООО
  1. Общие положения
  2. Требования к результатам освоения ООП ООО
  3. Требования к структуре ООП ООО
  4. Требования к условиям реализации ООП ООО
  

• 21 слайд

  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий,
  инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  методики
  Чему
  учить?
  
  Изменение
  содержания
  
  Зачем
  учить?
  
  Ценности
  образования
  
  Системно-деятельностный подход
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  Основной результат – развитие личности ребенка
  на основе универсальных учебных действий
  формирование универсальных способов действий
  

• 22 слайд

  Теоретико-методологическая основа развития УУД
  Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования.
  

• 23 слайд

  ВИДЫ
  универсальных учебных действий
  1. Личностные
  2. Регулятивные, включая действия саморегуляции
  3. Познавательные. Включая общеучебные и логические
  4. Знаково-символические
  5. Коммуникативные
  
  

• 24 слайд

  NỘI DUNG
  Формировать и развивать
  УУД – значит:
  

• 25 слайд

  ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результаты
  ФГОС НОО
  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
  овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться,
  и межпредметными понятиями
  ФГОС ООО
  освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
  
  способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
  
  самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
  
  построение индивидуальной образовательной траектории
  

• 26 слайд

  Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов
  достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых
  для продолжения образования.
  Предмет оценки
  Итоговая оценка
  Накопленная текущая оценка
  урочной и внеурочной
  деятельности
  динамика
  индивидуальных
  образовательных достижений,
  продвижение в достижении
  планируемых результатов
  Оценка за итоговые
  стандартизированные
  работы и оценка за
  выполненный проект
  уровень освоения основных
  способов действий в отношении
  к опорной системе знаний,
  необходимых для обучения
  на следующей ступени образования.
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования - преемственность и развитие
  
  

• 28 слайд

  Учебный план основного общего образования
  В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы:
  филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык)
  
  общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география)
  
  математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика)
  основы духовно-нравственной культуры народов России
  
  естественно-научные предметы (физика, биология, химия)
  
  искусство (изобразительное искусство, музыка)
  технология (технология)
  
  физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)
  

• 29 слайд

  Требования к структуре – преемственность и развитие
  ФГОС НОО: 80% и 20%
  
  ФГОС ООО: 70% и 30%
  
  Соотношение обязательной части
  и части, формируемой участниками образовательного
  процесса:
  Часть, формируемая участниками
  образовательного процесса
  предусматривает:
  возможность введения
  учебных предметов, курсов,
  обеспечивающих
  различные запросы обучающихся,
  в том числе этнокультурные, а также
  реализацию индивидуальных проектов
  и внеурочную деятельность
  В целях обеспечения
  индивидуальных потребностей
  обучающихся
  предусматриваются:
  учебные курсы, обеспечивающие
  различные интересы обучающихся,
  в том числе этнокультурные;
  внеурочная деятельность
  

• 30 слайд

  
  3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ
  
  Информационно-
  методическое
  обеспечение
  
  Материально-
  техническое
  обеспечение
  
  Финансовое
  обеспечение
  
  
  Психолого-
  педагогическое
  Обеспечение
  
  
  Кадровое
  обеспечение
  
  

• 31 слайд

  Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
  
  Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации.
  
  Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет ( с 1.09.2013 года 1 раз в три года)
  
  Особенности требований
  к кадровым условиям
  

• 32 слайд

  Особенности требований к финансово-экономическим условиям
  Требования приведены в соответствие с ФЗ-83
  Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется
  на основе государственного задания учредителя по
  оказанию государственных образовательных услуг
  в соответствии с требованиями Стандарта.
  2.Дано определение норматива финансового обеспечения
  муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося
  (регионального подушевого норматива финансового обеспечения)
  3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени
  педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность
  
  4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной
  образовательной программы основного общего образования
  в соответствии с требованиями Стандарта
  

• 33 слайд

  
  Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  реализации ООП,
  достижения требований
  к результатам
  Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
  информационной образовательной среде
  условия
  должны
  обеспечивать
  возможность
  выполнения новых
  СанПиН
  ОУ должны
  иметь
  цифровые образовательные ресурсы,
  ИКТ оборудование, коммуникационные
  каналы, технологии
  информационно-
  библиотечные
  центры с медиатекой
  полные комплекты технического
  оснащения и оборудования
  всех предметных областей
  и внеурочной деятельности
  Учебные кабинеты с АРМ
  учителя и ученика и
  помещения для внеурочной
  деятельности
  Ориентиры , развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация
  осуществления
  управления: взаимодействие,
  мониторинги, анализ, планирование
  

• 34 слайд

  
  Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
  
  Осуществлять образовательную деятельность
  создание и
  использование
  информации
  получение
  информации
  Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие
  исполнение, сочинение
  и аранжировка
  музыкальных
  произведений
  проведение
  экспериментов,
  наблюдений
  проектирование
  и конструирование
  обработка материалов
  и информации
  создание
  материальных
  объектов
  художественное
  творчество
  размещение продуктов
  деятельности в
  информационно-
  образовательной среде ОУ
  

• 35 слайд

  
  Базовые технологии
  стандартов второго поколения
  
  Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
  Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
  Технология, основанная на реализации проектной деятельности
  Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
  
  

• 36 слайд

  Традиционный урок
  1.Проверка д/з учеников учителем
  
  2.Объявление темы учителем
  
  3.Объяснение темы учителем
  
  4.Закрепление знаний учениками
  Проблемно-диалогический урок
  1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
  2.Актуализация учениками своих знаний
  3. Поиск решения проблемы учениками
  4.Выражение решения
  5. Применение знаний учениками
  Проблемно-диалогическая технология
  Цель - обучить самостоятельному решению проблем
  Средство - открытие знаний вместе с детьми
  

• 37 слайд

  Портреты выпускников
  Начальная школа
  
  любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  
  Основная школа
  любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
  осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
  активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
  умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
  социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
  уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
  осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
  ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.
  
  

• 38 слайд

  Решение педагогического совета:
  Организовать научно-методическое сопровождение процесса введения ФГОС ООО. Ответственные: руководители МО, заместители директора по УВР, ВР.
  Организовать информационную, разъяснительную работу. Ответственные: руководители МО, заместители директора по УВР, ВР. Срок: 2014-2015 гг.
  Разработать, обсудить и утвердить проект мероприятий по введению ФГОС ООО. Срок: февраль 2014г.
  
  Создать рабочую группу по реализации мероприятий по введению ФГОС ООО. Срок: февраль 2014г.
  Разработать образовательную программу ООО. Ответственные: рабочая группа. Срок: до мая 2015 года.
  
  

• 39 слайд

  Благодарю за внимание
  

Слайд 1

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ   Педагогический совет «ФГОС ООО. Анализ готовности ОУ к их введению »

Слайд 2

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования? Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается. Требуется умение отбирать главное в море информации ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания Функции мобильного телефона Набор товаров в магазине Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д. Инструкция к новой технике

Слайд 3

Исследования PISA: Результаты проведенного исследования показали, что в России существуют большие проблемы в формировании «грамотности чтения», понимаемой в широком смысле слова как способности учащихся к осмыслению текстов различного содержания и формата и рефлексии на них, а также к использованию прочитанного в различных жизненных ситуациях. Школьные реформы 2000-2010 гг. не изменили результатов российских школьников по исследованиям PISA

Слайд 4

Педагог должен понимать причины введения ФГОС. Этих причин несколько (приведу две, на мой взгляд, основные): 1) «провал» российского школьного образования по результатам Международного тестирования PISA. Это тестирование обнаружило следующие проблемы: неумение наших учащихся применять знания в незнакомых ситуациях, невладение навыками работы с информацией, неумение извлекать из текстов необходимую информацию и ее интерпретировать, слабость в умении выразить свое мнение по поводу прочитанного, включить сообщение текста в контекст собственного опыта, критически отнестись к авторскому сообщению. Число учащихся, которые научились использовать тексты для того, чтобы учиться – осваивать новые, не только житейские понятия, в России вдвое меньше, чем в странах ОЭСР; 2) изменившаяся социокультурная обстановка. Известно, что за первое десятилетие 21 века открытий было сделано больше, чем за весь предшествующий период развития человечества. Огромный поток информации, быстрое обновление знаний показали непригодность «знаниевой», ЗУНовской парадигмы. Школьника надо не нашпиговывать знаниями, так как ориентация на передачу большого массива знаний не формирует самостоятельности мышления, а «учить учиться», т.е. учить быть самостоятельным в нахождении информации, в критическом ее осмыслении, интерпретации, умении использовать знания в жизненных ситуациях; детей надо научить СПОСОБАМ работы с информацией. Установка на формирование способов деятельности требует отказа от основной формы организации образовательного процесса в школе: от трансляции знаний в готовом виде. Необходимо отказаться от монолога учителя (не школьника!) как преобладающего метода передачи знаний, перейти к диалогу, позволяющему учащемуся высказывать, отстаивать, аргументировать собственную точку зрения, обнаруживать противоречия, формулировать

Слайд 5

Комментарии к Закону РФ «Об образовании» Статья 7. ФГОС. В РФ устанавливаются ФГОС, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального основного, среднего (полного) общего, начального, среднего и высшего профессионального образования.

Слайд 6

Главный смысл разработки образовательных стандартов заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования – повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов

Слайд 7

Стандарт - это 1. Документ, определяющий уровень формирования учебных достижений школьников в разных областях. 2. Документ, который лежит в основе разработки программ развития школы. 3. Ориентир развития новой школы. 4. Основа для составления учебных программ по предмету и воспитательной деятельности. 5. Документ, определяющий систему ШСОКО. 6. Документ, определяющий основные компетенции учителя. 7. Это три «Т» (требования к результатам, к структуре, к условиям).

Слайд 8

Направления государственной политики и как они отражаются в Стандарте 1. ПНПО (приоритетный национальный проект образования) 2. Стратегия 2020. Главная цель: построение социального государства - сбалансированной системы экономических стимулов и социальных гарантий, юридических, этических и поведенческих норм, продуктивность которой зависит от качества труда и уровня подготовки граждан. 3. КПМО (Комплексный проект модернизации образования). Направления: НСОТ (новая система оплаты труда). НПФ (негосударственный пенсионный фонд). СОКО (система оценки качества образования). 4. ННШ («Наша новая школа»): 1) ФГОС 2) Новый учитель 3) инфраструктура 4)Одарённые дети 5)Здоровье 6)Самостоятельность школ 5. ФЦПРО (федеральная целевая  программа развития образования до 2015г.)

Слайд 9

Переход на ФГОС ООО С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС ООО «по мере готовности» образовательных учреждений План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы УТВЕРЖДЕН Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС ООО «по мере готовности» образовательных учреждений План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы УТВЕРЖДЕН Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.

Слайд 10

Требования к кадрам, финансам, оборудованию и и т.д. КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС ООО? ФГОС – это совокупность требований к СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ основной образовательной программы УСЛОВИЯМ реализации ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ (конкретизируют, дополняют, регламентируют, создают правовую основу ФГОС) БОП (когда, что и сколько изучать Фундаментальное ядро (что знать к окончанию школы) Модель оценки (как оценивать результат) Примерные рабочие программы по предметам(программа коррекционной работы ) что должно быть изучено Программа развития УУД (чему должны научиться на всех предметах) Федеральный перечень учебников (какими книгами пользоваться) Программа воспитания и социализации (какие ценности вырастит в себе ребенок)

Слайд 11

Основы школьного стандарта Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Научная основа Идеологическая и методологическая основа Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция социокультурной модернизации Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Общественный договор (запрос семьи, общества и государства)

Слайд 12

Национальный воспитательный идеал Идеал- это образ человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях. Задачи: 1. Формирование личностной культуры 2. Формирование социальной культуры 3. Формирование семейной культуры

Слайд 13

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Концепция социокультурной модернизации Концепция формирует социальный заказ. Фундаментальные понятия: 1. Нация 2. Национальное государство 3. Национальное самосознание (идентичность) 4. Патриотизм 5. Гражданское общество 6. Многообразие культур и народов 7. Межэтнический мир и согласие 8. Социализация 9. Развитие 10. Воспитание 11. Национальный воспитательный идеал 12. Базовые национальные ценности 13. Духовно-нравственное развитие личности 14. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина

Слайд 14

Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования — преемственность и развитие  Все компоненты основной образовательной программы основного общего образования (далее — ООП) распределены по трем разделам: целевому, содержательному и организационному. Первый раздел включает планируемые результаты освоения обучающимися ООП и систему оценки их достижения. В содержательном разделе программа развития универсальных учебных действий (которая присутствовала также в ФГОС начальной ступени) дополняется вопросами формирования компетенций в области ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности. В соответствии с целями основной ступени образования и возрастными особенностями обучающихся в программу воспитания и социализации дополнительно включены профессиональная ориентация, а также формирование экологической культуры и культуры здорового безопасного образа жизни. Организационный раздел содержит учебный план и совершенно новый материал — систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями стандартов.           Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, для ФГОС начального общего образования 80% к 20%, для основного общего образования — 70% к 30%. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает в стандарте основной школы возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся (в том числе этнокультурные), а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность. Рефреном через весь стандарт основного общего образования проходят такие позиции, как: индивидуализация процесса образования, проектирование и реализация индивидуальных образовательных траекторий и учебных планов, что полностью поддерживается проектом нового закона «Об образовании в Российской Федерации».

Слайд 15

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление методики. Чему учить? Изменение содержания. Зачем учить? Ценности образования Системно-деятельностный подход: Вектор смещения акцентов нового стандарта. Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий.

Слайд 16

Теоретико-методологическая основа развития УУД Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования. Системно-деятельностный культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской парадигм образования.

Слайд 17

ВИДЫ универсальных учебных действий 1. Личностные 2. Регулятивные, включая действия саморегуляции 3. Познавательные. Включая общеучебные и логические 4. Знаково-символические 5. Коммуникативные

Слайд 18

Формировать и развивать УУД – значит:

1. научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе образца (эталона)

2. передать сам способ выполнения метапредметного действия.

3 научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости – развивать его.

Слайд 19

ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие.  Метапредметные результаты ФГОС НОО: освоенные  учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями и межпредметными понятиями ФГОС НОО ФГОС НОО освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями и межпредметными понятиями ФГОС ООО ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории построение индивидуальной образовательной траектории ФГОС ООО ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории построение индивидуальной образовательной траектории

Слайд 20

Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования - преемственность и развитие. Компоненты разделов ООП ООО: целевого,  содержательного, организационного. Пояснительная записка; планируемые результаты; учебный план; программа формирования универсальных учебных действий у учащихся; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно- нравственного развития, воспитания учащихся; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций учащихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программа отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы.

Слайд 21

Учебный план основного общего образования. В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные предметы:  филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык), общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география), математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика), основы духовно-нравственной культуры народов России, естественно-научные предметы (физика, биология, химия), искусство (изобразительное искусство, музыка), технология (технология), физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

Слайд 22

Требования к условиям реализации ООП представлены пятью компонентами: информационно-методическим, материально-­техническим, финансово-­экономическим, кадровым и психолого-­педагогическим обеспечением. Добавлен только последний компонент, остальные составляющие аналогичны стандарту начального образования, однако в каждом компоненте есть новые позиции.

Слайд 23

Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет.

Слайд 24

Требования к финансово-­экономическим условиям приведены в соответствие с законом № 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». В стандарте дано определение норматива финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений (далее — ОУ) на одного учащегося (регионального подушевого норматива финансового обеспечения). Зафиксировано, что норматив включает затраты рабочего времени педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность и должен обеспечивать соответствие условий требованиям стандарта. Всё, что нужно для реализации ООП с точки зрения финансово-­экономического обеспечения, в ФГОС ООО зафиксировано. В законе «Об образовании в Российской Федерации», применительно к каждому образовательному учреждению будет введен в действие закон № 83-ФЗ, прием образовательных учреждений к новому учебному году будет осуществляться в соответствии с новыми СанПиНами; продолжается реализация постановления правительства РФ от 31 мая 2011 года № 436 «О порядке предоставления в 2011–2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования».

Слайд 25

Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям реализации ООП, достижения требований к результатам реализации ООП, достижения требований к результатам. Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде. Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде условия должны обеспечивать возможность выполнения новых СанПиН выполнения новых СанПиН. ОУ должны иметь цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии информационно- библиотечные центры с медиатекой,  информационно- библиотечные центры с медиатекой полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности. Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности. Ориентиры, развитие: формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование осуществления управления: взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование.

Слайд 26

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: Осуществлять образовательную деятельность создание и использование информации создание и использование информации получение информации получение информации. Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений исполнение, проведение экспериментов, наблюдений проведение экспериментов, наблюдений проектирование и конструирование проектирование и конструирование обработка материалов и информации обработка материалов и информации создание материальных объектов создание материальных объектов художественное творчество художественное творчество размещение продуктов деятельности в информационно- образовательной среде ОУ размещение продуктов деятельности в информационно- образовательной среде ОУ.

Слайд 27

Базовые технологии стандартов второго поколения. Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение). Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира). Технология, основанная на реализации проектной деятельности. Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения.

Слайд 28

Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками.  Проблемно- диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения 5. Применение знаний учениками.  Проблемно-диалогическая технология: цель - обучить самостоятельному решению проблем. Средство - открытие знаний вместе с детьми.

Слайд 29

Портреты выпускников начальной школы: любящий свой народ, свой край и свою Родину; любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Основная школа: любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;  уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени. Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Кроме того, в младшем звене необходимо научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, в среднем звене — быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством.

Конечно, в портрет выпускника основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например: осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в мире профессий, понимание значения профессиональной деятельности для человека.

Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта мы считаем ведущим и системообразующим. Формируя эту составляющую, разработчики проекта руководствовались тем, что новые образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их конкретизации и операционализации — в планируемые результаты.

Требования к результатам представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и конкретизируются в примерных основных образовательных программах в виде планируемых результатов по учебным предметам, результатов освоения междисциплинарных программ (программы развития универсальных учебных действий, программы «Работа с текстом» и другие).