Нравственное и духовное воспитание современного человека
Педагогический совет
“Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей,
подростков и юношества от одной из самых больших бед –
пустоты души, бездуховности…
Настоящий человек начинается там,
где есть святыни души…” (В.А.Сухомлинский)
Повестка
дня:
1. Проблемы
нравственного и духовного воспитания в современных условиях.
2. Основы
нравственности у младших школьников.
3. Нравственные
и духовные ориентиры на уроках гуманитарного цикла.
4. Воспитание
нравственности и духовности во внеурочной деятельности.
5.
Методические рекомендации в планировании воспитательных
мероприятий по нравственному и духовному воспитанию
1.
Выступление заместителя директора по воспитательной работе.
ВОСПИТАНИЕ
– это нечто иное, как питание физическое и питание духовное (питание души).
Воспитание души (т.е. духовно-нравственное воспитание) – это непрерывный
процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь.
Вопрос
духовно-нравственного воспитания детей является одним из ключевых в современном
обществе. Характерными причинами сложной ситуации явились:
·
отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого
поколения,
·
спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью;
·
снижение патриотического воспитания и некоторые другие.
На
фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы
алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется:
представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются
материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные,
"продовольственно-вещевые по характеру, формируются вредные привычки у
детей школьного возраста.
Перед
семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного
гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою
деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой
задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и
качеств личности школьника. Примером может служить наследие В.А.Сухомлинского.
Нравственный
идеал в понимании В.А.Сухомлинского
·
Умение дорожить святынями Отечества как личными ценностями и
святынями своего сознания и сердца;
·
Гармоническое единство общественного и личного, большого и малого
в духовной жизни личности;
·
Богатство духовного мира, интересов и потребностей;
·
Потребность человека в человеке как в носителе духовных ценностей;
·
Чувство человеческого достоинства – уважение самого себя, умение
дорожить своей честью, стремление к нравственному совершенствованию;
·
Любовь к труду;
·
Открытость сердца радостям и горестям других людей;
Духовно
– нравственный портрет школьника
Добрый,
не причиняющий зла живому;
Честный
и справедливый;
Любящий
и заботливый;
Трудолюбивый
и настойчивый;
Творящий
и оберегающий красоту мира;
Стремящийся
к знаниям;
Смелый
и решительный;
Свободолюбивый
и ответственный;
Самостоятельный
и законопослушный;
Чувствующий
свою связь со своим народом, страной, культурой;
Бережно
относящийся к слову, к своим речевым поступкам;
Патриотичный
(готовый поступиться своими интересами);
Толерантный
(уважающий других, не похожих на него);
При
определении направлений нравственного воспитания старшеклассников очень важно
понять как сегодня молодое поколение определяет характер и содержание
завтрашнего дня, насколько несёт в себе дух нового времени. Для полноты картины
освоения старшеклассниками основных нравственных ценностей был проведён мониторинг
учащихся 8-11 классов. В анкетировании приняло участие 56
подростков
Какие
проблемы личного плана волнуют Вас больше всего?
(Расположите
в порядке снижения важности проблемы.)
·
1. Взаимоотношения в семье – 17(2 место)
·
2. Здоровье – 36(1 место)
·
2. Учёба – 2 (3 место)
·
4. Будущая карьера – 0(4 место)
·
5. Любовь – 2(10 место)
·
6. Взаимоотношения с одноклассниками – 1(6 место)
·
7. Взаимоотношения с учителями – 0 (5 место)
·
8. Возможность заработка – 0 (7 место)
·
9. Проведение свободного времени – (9 место)
·
10. Нормальное питание – 0( 8 место)
·
11. Покупка одежды и других вещей – 0(11 место)
Анализ
данных показывает, что приоритетными вопросами личного плана являются здоровье,
взаимоотношения в семье.
В
процессе изучения особенностей освоения нравственных ценностей
старшеклассниками важно знать уровень ориентации на традиционные
гуманистические ценности. Ученикам был предложен перечень гуманистических
ценностей, с тем, чтобы выразить своё отношение к ним методом ранжирования (сортирования).
·
1. Справедливость - 20
·
2. Счастье - 10
·
3. Свобода - 4
·
4. Добро - 4
·
5. Честь, достоинство и совесть - 11
·
6. Дружба -4
·
7. Миролюбие -1
·
8. Патриотизм -0
·
9. Милосердие -0
·
10. Вера и идеалы - 0
·
11. Истина -2
·
12. Коллективизм -0
Обращает
на себя внимание факт, что такие ценности как милосердие, вера и идеалы, патриотизм
и коллективизм имеют сравнительно низкий рейтинг.
Интересны
результаты и следующего исследования среди старшеклассников.
Чему
жизненно важному учит Вас школа?
·
1. Самостоятельности и уверенности в себе - 25
·
2. Умению общаться-8
·
3. Уважению к людям, человеколюбию - 6
·
4. Дружбе - 3
·
5. Самопознанию - 1
·
6. Доброте - 2
·
7. Творческому отношению к жизни - 2
·
8. Организаторским умениям - 4
·
9. Жизнелюбию - 0
·
10. Преданности – 1
·
11. Ничему не учит - 0
·
12. Затрудняюсь ответить – 4
Таковы
основные результаты освоения нравственных ценностей старшеклассниками. Эти
данные объективно отражают картину и помогут нам спланировать воспитательную
работу, как на уровне классного коллектива, так и на уровне школы.
Алгоритм
действий учителя
- Продуктивное
взаимодействие с учениками;
- Формирование
моральных представлений к нарушению требований морали;
- Развитие
самосознания школьников;
-
Формирование собственного «Я»;
- Использование
на практике морально – этических знаний и убеждений;
- Создание
ситуации морального выбора;
- Уважение
результатов чужих усилий, признание прав других детей.
2.
Выступление преподавателя начальной школы Свинуховой С.А.
3.
Выступление учителя Калашниковой Э.А.
4.
Выступление классного руководителя 9 класса Кубловой И.В.
5.Методические
рекомендации в планировании воспитательных мероприятий по нравственному и
духовному воспитанию
1. Программа
воспитательной работы для 5-9 классов «Лестница успеха», Сроки реализации: 5
года
2.
«Мой дом, мой класс и Я – дружная семья»
Возраст
детей: 6,5-11 лет
Сроки
реализации: 4 года
3.
«Ступени»
Возраст
детей: 5-8 класс
Сроки
реализации: 4 года
4. «В
мире добра»
Возраст
детей: 6,5-11 лет
Сроки
реализации: 4 года
5.
« Возвращение к истокам»
Возраст
детей: 1-11 класс
Сроки
реализации: 4 года
6.
"Семья "Я" для 5–7-х классов
7.
«Новое поколение»
8.
«ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
9.
«Школа - наш дом»
10.
"Становление нравственной личности"
11.
«АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ».
12.
«Территория Я»
13.
«Гражданин своей страны»
Направления
работы:
Познавательное.
Гражданско-патриотическое.
Духовно-нравственное.
Эстетическое.
Спортивно-оздоровительное.
Трудовое.
Методы
духовно-нравственного воспитания
1.
Атмосфера
любви
2.
Атмосфера
взаимопонимания
3.
Атмосфера
искренности
4.
Атмосфера
доверия
Используемые
формы работы
- Внеклассное чтение и обсуждение
произведений духовно-нравственной тематики;
- Выпуск тематических альбомов «Как вести
себя…»;
- Тематические классные часы;
- Творческая художественная
деятельность(рукоделие, рисование);
- Организация выставок и поделок;
- Проведение праздников и внеклассных
мероприятий;
- Использование мультимедийных презентаций
в работе;
- Проведение родительских собраний.
Методы
работы:
1.
словесный;
2.
наглядный;
3.
демонстрационный
;
4.
информационно
–
технологический;
5.
убеждение;
6.
показ;
7.
разъяснение;
8.
личный
пример;
Тематика
классных часов по духовно- нравственному воспитанию учащихся (циклограмма
воспитательной работы школы)
РОЛЬ
ПРИТЧ В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ РАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Сегодня
вашему вниманию хочу предоставить один из способов ПИТАНИЯ детской ДУШИ –
использование притч в цикле классных часов «Лепестки моей души».
Притчи
всегда играли важную роль в жизни людей и давали пищу для размышления. Это
удивительное средство воспитания, обучения и развития. Мудрость, поданная в
простой и ясной форме, учит детей думать, находить решения проблем, развивает в
детях воображение и интуицию. Притчи помогают детям задуматься над своим
поведением, и может быть, заставят их посмеяться над своими ошибками.
2.
Упражнение-активатор «Поиграем в ассоциации»
Назовите
первые ассоциации, образы, которые придут вам в голову, и таким образом
продолжите начатые предложения:
1.
Если
притча – геометрическая фигура, то это ...
2.
Если
притча – цвет, то это ...
3.
Если
притча – это название фильма, то это ...
4.
Если
притча – настроение, то это ...
5.
Если
притча – музыка, то это ...
6.
Если
притча – животное, то это ...
Всем вам
известны строки из стихотворения В.С. Шефнера: «Словом можно убить,
словом можно спасти, словом можно полки за собой повести».
Действительно, слово, а в нашем случае это детские притчи, обладает невероятным
могуществом.
Притчи –
это семена. Попав в сердце ребенка, они обязательно в будущем прорастут и дадут
свои всходы.
В
классическом понимании притча (слав. притъка – случай, происшествие) –
это краткий иносказательный, образный рассказ, часто применяемый в религиозно-философских
учениях для изложения назидательных истин.
3.
Знакомство с разделами классных часов по духовно-нравственному воспитанию
«Лепестки моей души».
Я
предлагаю вашему вниманию серию классных часов «Лепестки моей души» с использованием
притч. Содержание разделов к классным часам может варьироваться в зависимости
от проблем, которые существуют в классном коллективе. Ниже предлагается
примерная тематика этих разделов:
Как вы
видите, данная тематика может определять тематику самих классных часов.
4.
Фрагмент классного часа на основе притчи «Не обманывай».
1)
Знакомство с притчей. Введение в тему классного часа.
Педагог
раздает ребятам распечатку притчи, ребята по очереди зачитывают ее абзацы,
затем хорошо читающий ученик, либо сам педагог прочитывает притчу заново.
(Название притчи умышленно не дается.)
***
Сын
гордился, что отец послал его одного на ярмарку продавать соломенные шляпы.
Юноша погрузил шляпы в повозку и тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой
крестьянин остановился передохнуть.
Только он
вскипятил чай, как послышался цокот копыт, и к юноше подъехала повозка, тоже
груженная соломенными шляпами.
- Эй,
парень, по какой дороге мы быстрее доедем до ярмарки? – спросил крестьянин с
повозки.
-
Отдохните немного, - предложил юноша, расстроенный тем, что у него появился
конкурент. Крестьянин отказался, и тогда юноша показал рукой на правую дорогу,
что шла через поле.
Он
слукавил немного, эта дорога была в три раза длиннее лесной дороги. «Все равно
вперед меня не успеет», - пробормотал юноша.
Отдохнув
немного, он поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал до ярмарки, как вдруг
его лошадь встала. Юноша глазам своим не поверил, когда увидел, что на дороге
лежит огромный дуб. Объехать дерево было невозможно, пришлось поворачивать
назад, а потом ехать на ярмарку длинной дорогой.
Вернувшись
домой, сын расстроено рассказал отцу:
- Я продал
мало шляп, потому что поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу. К
тому же на ярмарке был другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по
длинной дороге, но он все равно приехал раньше меня.
- Запомни,
сынок: обманывая людей, обманываешься сам, - сказал отец.
- Я себя
не обманывал, - удивился сын.
- Если бы
ты показал крестьянину правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве. Вот
и получается, что ты сам себя обманул, - объяснил отец.
2) Работа с
притчей.
- Понравилась ли
вам эта история?
- Как вы поняли, о
чем она?
- Как бы вы
поступили на месте юноши?
- В сказках часто
тот, кто обманывает, бывает наказан. Как вы думаете, происходит ли так же в
жизни?
- Найдите в тексте
слова, отражающие главную мысль притчи?
- Как вы понимаете
выражение «обмануть самого себя»?
- Какое название
можно придумать к этой истории?
(Далее педагог
раскрывает истинное название притчи.)
3)
Психотерапевтическое упражнение к притчи «Соломенная шляпа».
Выбирается
ведущий. Он надевает на себя соломенную шляпу правды. Остальные по очереди
задают ему любые вопросы. Водящий должен отвечать только правду. Дети по
очереди надевают шляпу правды, и каждому задается по 5 вопросов.
Анализ
упражнения:
- Понравилось ли
вам упражнение?
- Сложно ли было
отвечать на вопросы? А задавать?
- Почему человеку
бывает так сложно сказать правду?
4)
Позитивное закрепление притчи
Решение
педагогического совета:
1. С
целью совершенствования духовно-нравственного воспитания методическому
объединению классных руководителей разработать программу освоения нравственных
и духовных ценностей учащимися младшего, среднего и старшего звена с учётом
преемственности.
2. В
рамках родительского лектория организовать цикл лекций по проблемам
нравственного и духовного воспитания с привлечением широкого круга
специалистов.
3. Классным
руководителям запланировать и провести родительские собрания “Духовное и
нравственное воспитание в семье”, изучить опыт семей в этом вопросе.
4. Учителям-предметникам
при отборе материалов к уроку руководствоваться воспитательными целями,
ориентированными на духовность и нравственность.
