Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / Педагогический совет Организация совместной деятельности воспитанников в системе УДО

Педагогический совет Организация совместной деятельности воспитанников в системе УДО

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:



ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА №2

Педагогического совета

муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Станция юных техников» муниципального района Иглинский район

Республики Башкортостан


от 25.11.2016 г.

тема: Организация совместной деятельности воспитанников в системе УДО

Повестка дня:

1. Организация совместной деятельности воспитанников в системе дополнительного образования – докладчик педагог дополнительного образования Ялилова Нафиса Назиповна.


Доклад: Организация совместной деятельности воспитанников

в системе дополнительного образования


Современная педагогическая наука выделяет особую стратегию образования: организация совместной деятельности участников образовательного процесса, направленной на решение проблем. Н. М. Борытко выделяет гуманитарную парадигму воспитания, в основе которой взаимодействие человека с миром, приобретение опыта проживания и переживания ценностных отношений, включение его в мир культуры «воспитание понимается как диалогическое взаимодействие. При этом диалог рассматривается как способ совместного бытия педагога и воспитанника, как способ постижения собственного внутреннего мира, другого человека, природы и культуры» [1, с. 179]. С нашей точки зрения, методика коллективной творческой деятельности является одним из видов организации совместной деятельности участников образовательного процесса. В рамках данной статьи рассмотрим основные виды организации совместной деятельности и особенности ее осуществления в системе дополнительного образования. Основным результатом организации совместной деятельности является обогащение жизненного опыта взаимодействия воспитанников с окружающим миром. Стратегия совместной деятельности определяет опыт как особую характеристику взаимодействия человека с окружающим миром, включающую в себя следующие действия: стремление к равноправному взаимодействию, поиск контактов, совместную деятельность, согласование усилий. Следует отметить, что в рамках данной стратегии воспитания опыт продуктивного взаимодействия человека с окружающим миром становится основным результатом 34 воспитательной деятельности. Выделяются пять видов проблем, в процессе решения которых обретается жизненный опыт: – индивидуально-личностные проблемы, возникающие в процессе взаимодействия человека с самим собой, со своим внутренним я; – коммуникативные проблемы, возникающие в процессе взаимодействия человека с другими людьми; – социальные проблемы, возникающие при взаимодействии человека с различными социальными общностями; – культурологические проблемы, возникающие при встрече человека с пространствами различных культур; – экологические, связанные с взаимодействием человека с миром природы. Выделим следующие виды продуктивного взаимодействия воспитанников с окружающим миром: – Сотрудничество: создание общего порядка и общих значимых для всех участников взаимодействия продуктов и событий. В процессе сотрудничества возникает особый тип общности, получивший особое название «коллектив». Таким образом, коллектив можно рассматривать как возникающую в процессе взаимодействия общность, направленную и обеспечивающую совместную организацию жизни. – Сопереживание: создание эмоционального единения и взаимопонимания. В процессе сопереживания возникает особый тип общности, получивший особое название «община семейного типа». – Интерактивное взаимодействие: совместное достижение успеха и решение проблем. Наличие у каждого субъекта взаимодействия своей цели деятельности приводит к конфликту целей и необходимости их согласования. Это позволяет выделить особый вид взаимодействия: договор и согласование в решении возникших конфликтов. В процессе договорных отношений возникает особый тип общности, получивший особое название «команда». – Диалоговое взаимодействие: сосуществование и взаимообогаще- ние субъектов социальной реальности. В процессе диалога возникает особый тип общности, получивший особое название «сообщество». В процессе анализа пространства дополнительного образования нами выделен ряд моделей. Коллективно-организационная модель (Опыт сотрудничества) Цель: формирование и развитие коллектива, организация сотрудничества. Сущностные характеристики: дополнительное образование ориентировано на создание коллективов в различных областях социальной жизни. Дополнительное образование призвано компенсировать недостаточность опыта сотрудничества. В рамках основного образования ведущим является процесс обучения, передачи жизненного опыта, в дополнительном образовании прямое обучение заменятся совместной деятельностью по улучшению окружающей жизни. Наиболее успешно данная модель была воплощена в деятельности «коммунарского движения», 35 существовавшего в Советском Союзе в 60–90-е годы двадцатого века. Содержание деятельности в данной модели дополнительного образования уходило на второй план, уступая коллективной деятельности. Обучение уступало главенствующую позицию взаимообучению. В процессе групповой работы создавались спектакли, осуществлялись трудовые десанты, разучивались песни. В рамках данной модели можно говорить о подготовке человека к жизни как процессу постоянного совершенствования в рамках сотрудничества с окружающим миром. Помимо методики коллективной творческой деятельности, в рамках данной модели успешно работают технологии КСО (коллективных способов обучения). Базовая форма учреждения дополнительного образования. Дом разновозрастных объединений (коллективов), в которых более опытные и умелые воспитанники в групповой работе передают опыт остальным. Можно вспомнить знаменитый Форпост имени С. Т. Шацкого, возникший в Москве в шестидесятые годы и существующий до сих пор. Основная форма проведения учебного занятия: коллективное творче- ское дело: вместе планируем, вместе проводим, вместе подводим итоги. Основное содержание: совместное создание порядка (коллективная организация) любого вида деятельности, способствующего улучшению окружающей жизни. В названии программы дополнительного образования отражается не только содержание деятельности, но и форма организации коллектива. Примерные названия программ: – организация коммуникативной деятельности (клуб «Содружество друзей»; – организация общественно-полезной деятельности (Общественное объединение «Кто, если не мы); – организация социальной жизни (социально-ролевая «Республика юных»); – организация трудовой деятельности «Фабрика сувениров»; – организация театральной деятельности (театр драматических импровизаций и коллективного творчества); – осуществление помощи слабым (Тимуровский отряд); – деятельность школьного спортивного клуба; – союз организаторов детских праздников. Требования к педагогу дополнительного образования: владение методикой организации коллектива, при этом педагог не обязан владеть всеми навыками организуемой деятельности. Предполагаемый результат: создание постоянно действующего коллектива, выпускники которого имеют богатый и продуктивный опыт сотрудничества. Математический кружок в рамках данной модели может работать как объединение, организующее общешкольные математические события. Футбольная секция будет реализовывать программу «Чемпионат школы по футболу» или работать как общешкольный футбольный клуб. 36 Театральная студия будет представлять собой объединение организаторов общешкольной театральной деятельности. Основные проблемы реализации данной модели: – низкое качество создаваемых продуктов и массовый уровень результатов (театральный спектакль, поставленный самими детьми в процессе групповой работы всегда будет уступать спектаклю, поставленному профессиональным режиссером); – сложности организации групповой работы и коллективообразования; – неготовность педагогов из мастера-учителя превращаться в организатора взаимообучения. Эмпатийно-сопереживающая модель (Союз увлеченных) Цель: формирование и развитие общины и организация сопереживания, совместной радости в процессе сотворчества. Сущностные характеристики: дополнительное образование ориентировано на вхождение в пространство культуры на основе общности интересов. В основе общения людей лежит общность интересов. Самой крепкой общностью, является та, в основе которой лежит любовь. Единение осуществляется любовью, проявлением сочувствия и сострадания. В этой жизни человеку не хватает любви к окружающему миру и окружающим людям. Любовь как потребность в совместном проживании. Увлеченный человек способен добиться многого, но люди склонны менять свои увлечения. Ребенок посещал десять кружков, но ни в одном не задержался. Увлечение затухает со временем, если ребенок не окажется в обществе таких же увлеченных людей, стремящихся к созданию уклада жизни, порождающего общую радость. Основное образование задает базовые компетентности, позволяет получить необходимые для жизни знания и умения. В рамках данной модели получение основного образования рассматривается как большой труд, требующих больших усилий. В свободное от учебы время уставший организм ребенка требует отдыха, снятия напряжения, получения удовольствия. Кроме того, в условиях классно-урочной системы учебные классы складываются случайно, а ребенок нуждается в окружении родных и близких. Жизненные соблазны, сомнительные удовольствия, потребность в родственных душах и процессе сотворчества приводят к возникновению особых детских общностей, объединенных особой «детской субкультурой». Для многих детская субкультура, в которой он оказался, оказывает большее влияние на всю взрослую жизнь, чем основное образование. Дополнительное образование, в рамках данной модели, призвано создавать педагогически целесообразные детские культурные общности, в которых в процессе сотворчества возникают нравственные ориентиры и обретается опыт любви, породнения и сопереживания. В основе такой модели дополнительного образования лежит игровая деятельность, ведь игра порождает культуру и является ее базовым основанием. Базовая форма учреждения дополнительного образования. Хобби-центр, как место, куда человек приходит заниматься любимым делом, 37 рядом с такими же увлеченными людьми. В таком центре процесс всегда важнее результата. Проживание и сотворчество обогащают опыт эмоционально-чувственного взаимодействия с миром. В качестве примера, можно привести КВН. Основная форма проведения учебного занятия: сюжетно-ролевая игра, ориентированная на проявление сопереживания и осуществление сотворчества. Основное содержание: проявление любви как восхищения, служения, заботы и защиты. При создании программы дополнительного образования за основу берутся конкретные науки, отрасли знаний, области культуры и искусства. Основные направления разработки программ дополнительного образования: 1. Обогащение опыта проявления любви к знанию (любознательность). 2. Трудолюбие. 3. Любовь к Родине деятельность военно-патриотических клубов. 4. Дружелюбие культура отношений семейные клубы. 5. Любовь к искусству. 6. Любовь к любимому делу (хобби). 7. Любовь к профессии Профессиональная ориентация. 8. Любовь к Богу. Ведущие методы и средства: игровые технологии, методики сопереживания и сотворчества, символизация и ритуализация жизни. Требования к педагогу дополнительного образования: высокий уровень эмпатии, детская увлеченность, наличие нравственного стержня, позволяющего не обмануть детскую любовь и доверие. Предполагаемый результат: опыт проявления любви и сопереживания в отношениях с окружающим миром. Математический кружок в рамках данной модели может работать как «тайное общество любителей математики». Футбольная секция бу- дет реализовывать программу «Клуб фанатов футбола». Театральная студия будет представлять собой творческое содружество режиссеров, пытающихся раскрыть главную театральную тайну. Основные проблемы реализации данной модели: – опасность подмены нравственной любви физиологией, превращение объединения дополнительного образования в секту; – сложность организации длительной ролевой игры с подростками и молодежью; – трудность противостояния стихийно складывающимся детским и молодежным субкультурам. Конкурентно-договорная модель (Согласование в процессе соперничества) Цель: формирование и развитие команды, организация согласования. Сущностные характеристики: дополнительное образование ориентировано на организацию совместной деятельности по решению 38 конкретных жизненных проблем в условиях целевого и технологического многообразия. Основные жизненные трудности возникают по причине несогласования. Дополнительное образование призвано обо- гатить опыт применения полученных знаний и умений на практике в процессе реального согласования своих целей и возможностей с целя- ми и возможностями окружающего мира. Дополнительное образование как проба сил в реальном взаимодействии с жизнью. Замысел: не нравится – критикуй, критикуешь – предлагай, предлагаешь – делай. Зачем нам нужны знания, если они не позволяют совершенствовать окружающий мир. Испытание жизнью. Использование полученных компетенций в реальной жизни. Базовая форма учреждения дополнительного образования: учебно-производственный комбинат. Основная форма проведения учебного занятия: проектная мастерская. Основное содержание: осуществление проектной деятельности в различных сферах человеческой жизни. Примерные названия программ: Научное общество учащихся; Школьная газета; Школьное издательство; Школьное телевидение; Дискуссионный клуб; Информационный центр; Проектное бюро; Интеллектуальные игры; Экспедиция; Музей истории школы. Ведущие методы и средства: дискуссия, совместный анализ ситуации, коллективная организаторская деятельность, проведение коллективных творческих дел. Требования к педагогу дополнительного образования: владение методикой организации команды, психологическая грамотность и компетентность, владение технологиями научной дискуссии, мозгового штурма, умение организовывать производство. Предполагаемый результат: успешная реализация проектов, получение значимых продуктов, организация реального производства. Высокий уровень командной работы. Наличие команд, готовых решать проблемы любой степени сложности. Математический кружок в рамках данной модели может работать как команда, готовящаяся к участию в различных математических олимпиадах. Работа футбольной секции будет направлена на создание сборной школы по футболу, которая будет успешно защищать честь школы. Театральная студия будет представлять собой команду единомышленников, занимающих высокие места на различных театральных фестивалях. Основные проблемы реализации данной модели: – опасность достижения победы любой ценой; – жесткий отбор в команду; – неготовность педагогов к работе в режиме дискуссии. Диалоговая модель (Взаимообогащение в диалоге) Цель: формирование и развитие организация диалога. 39 Противопоставление основного и дополнительного образования. Основное образование направлено на формирование социально- значимых качеств и раскрытие индивидуального своеобразия личности, а дополнительное образование предназначено для обретения опыта диалогового взаимодействия с миром, обществом, другими людьми. Основное образование обеспечивает принятие и понимание сложности мира, общества, человека, а дополнительное образование способствует становлению диалога как основы взаимодействия чело- века (изложение и соотнесение целей всех участников взаимодействия, составление правил сохранения свободы и независимости, выбор и осуществление самостоятельных действий, разрешение возникших конфликтов). Сущностные характеристики: дополнительное образование ориентировано на осуществление встречи человека с «другим» миром, выход за пределы себя. Диалог рассматривается как основной способ развития мира. Основное образование направлено на предъявление учащимся все- го многообразия окружающего мира. Основная задача дополнительного образования заключается в обретении опыта диалогового взаимодействия с окружающим миром. Базовая форма учреждения дополнительного образования: мастерская творческого диалога «Место встречи». Основная форма проведения учебного занятия: диалоговая мастерская, в ходе которой учащиеся анализируют разнообразные способы достижения и результата и определяют собственный, авторский способ действий. Основное содержание: многообразие представлений о конкретных явлениях жизни и способах бытия. Требования к педагогу дополнительного образования: готовность к диалогу. Предполагаемый результат: высокий уровень толерантности, способность быть успешным в поликультурном мире. Математический кружок в рамках данной модели может работать как мастерская поиска новых способов решения математических задач. Футбольная секция будет реализовывать программу «Мой стиль игры в футбол». Театральная студия будет представлять собой творческое содружество режиссеров, пытающихся раскрыть главную театральную тайну. Основные проблемы реализации данной модели: сложность освоения и применения диалоговых технологий. Данные модели требуют дальнейшего развития и осуществления в системе дополнительного образования



Литература

1. Борытко, Н. М. Педагогика / Н. М. Борытко. – М. : Академия, 1997. 40 В. И. Беднова, Г. П. Подвозных г. Екатеринбург



































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров19
Номер материала ДБ-356204
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх