Педагогический совет "От системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе качества образования в школе"

• 1 слайд

  Педагогический совет:
  « От системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе оценки качества образования в школе»
  26 ноября 2013 год
  

• 2 слайд

  План:
  Общие положения, термины.
  Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования.
  Реализация школьной системы оценки качества образования.
  Общественное участие в оценке и контроле качества образования.
  Утверждение Положения о системе оценки качества образования в МБОУ «Капустиноярская СОШ МО «Ахтубинский район»
  
  
  

• 3 слайд

  Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.
  Основными пользователями результатов системы оценки качества образования в школе являются: учителя, обучающиеся и их родители (законные представители), Управляющий совет школы, экспертные комиссии при проведении процедур лицензирования, аккредитации школы, аттестации работников образовательного учреждения.
  Школа обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
  

• 4 слайд

  ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ:
  
  Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия личностным ожиданиям субъектов образования, условий образовательного процесса нормативным требованиям, критериям, определяемым государственным стандартом и социальным запросам.
  Качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации образовательного процесса; организация питания в школе; реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в организации образовательного процесса.
  Государственный стандарт определяет обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников, требования к условиям организации образовательного процесса.
  Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта.
  Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно – качественные изменения качества образования, результатом которого является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям обучающихся.
  Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности.
  Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольно-измерительных материалов (контрольных работ, тестов, анкет и др.), которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
  
  

• 5 слайд

  Оценка качества образования осуществляется посредством:
  системы внутришкольного контроля;
  общественной экспертизы качества образования;
  лицензирования;
  государственной аккредитации;
  государственной (итоговой) аттестации выпускников;
  мониторинга качества образования.
   
  В качестве источников  данных для оценки качества образования используются:
  образовательная статистика;
  промежуточная и итоговая аттестация;
  мониторинговые исследования;
  социологические опросы;
  отчеты работников школы;
  посещение уроков и внеклассных мероприятий.
  
  

• 6 слайд

  ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
   
  
  2.1. Целями системы оценки качества образования являются:
  формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в  школе;
  получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
  предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
  принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
  прогнозирование развития образовательной системы школы.
  
  

• 7 слайд

  Задачами построения системы оценки качества образования являются:
  
  формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
  формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
  формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
  изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности школы;
  определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям;
  определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
  обеспечение доступности качественного образования;
  оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
  определение степени соответствия качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования государственным и социальным стандартам;
  выявление факторов, влияющих на качество образования;
  содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов, индивидуальным достижениям обучающихся;
  определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
  расширение общественного участия в управлении образованием в школе; содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования. 
  
  

• 8 слайд

  2.3. В ОСНОВУ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПОЛОЖЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:
  объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
  реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
  открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
  доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
  рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
  оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
  инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
  минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
  взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимости;
  соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.
  
  

• 9 слайд

  3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
   
  
  3.1. Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию школы, педагогический совет, Методический совет, методические объединения учителей-предметников, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.). 
  
  

• 10 слайд

  3.2. АДМИНИСТРАЦИЯ  ШКОЛЫ:
  
  формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО школы и приложений к ним, утверждает приказом директора школы и контролирует их исполнение;
  разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях;  
  обеспечивает на основе образовательной программы проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
  организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;
  организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
  обеспечивает условия для подготовки работников школы и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
  обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно – аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы школы за учебный год, публичный доклад директора школы);
  принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
  
  

• 11 слайд

  3.3. МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ ШКОЛЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ:
  
  участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школы;
  участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов школы;
  содействуют проведению подготовки работников школы и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
  проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся  и формируют предложения по их совершенствованию;
  готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне школы. 
  
  

• 12 слайд

  3.4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ШКОЛЫ:
  
  содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
  принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
  заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в школе, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы;
  принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых на промежуточную аттестацию по результатам учебного года.
  
  
  

• 13 слайд

  РЕАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
  4.1. Реализация школьной системы оценки качества образования осуществляется на основе нормативных правовых актов Российской Федерации, Астраханской области, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.
  4.3. Предметом системы оценки качества образования являются:
  качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
  качество организации образовательного процесса, включающей условия организации образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, организация питания;
  качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в школе, условия их реализации;
  воспитательная работа;
  профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
  эффективность управления качеством образования и открытость деятельности школы;
  состояние здоровья обучающихся.
  
  

• 14 слайд

  4.4. РЕАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ СОКО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПОСРЕДСТВОМ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПРОЦЕДУР И ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
  
  4. Система оценки качества образования в начальной школе, согласно ФГОС.
  
  
  

• 15 слайд

  4.4.1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
  
  единый государственный экзамен для выпускников 11-ых классов;
  государственную (итоговую) аттестацию выпускников 9-ых классов в новой и традиционной формах;
  промежуточную и текущую аттестацию обучающихся;
  мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-ых классов по русскому языку, математике и чтению;
  участие и результативность в школьных, районных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
  мониторинговое исследование обучающихся 1-ых классов «Готовность к обучению в школе и адаптация»;
  мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-ых и 10-ых классов;
  мониторинговое исследование образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения в соответствии со школьной программой мониторинговых исследований.
  
  

• 16 слайд

  4.4.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
  
  результаты лицензирования и государственной аккредитации;
  эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа ежегодных публичных докладов;
  программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его использования в учебном процессе;
  оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
  обеспеченность методической и учебной литературой;
  оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования нормативных документов);
  оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10
  диагностика уровня тревожности обучающихся 1, 5, 10 классов в период       адаптации;
  оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения и сохранение контингента обучающихся;
  анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;
  оценку открытости школы для родителей и общественных организаций анкетирование  родителей.
  
  

• 17 слайд

  4.4.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
  
  степень соответствия программ дополнительного образования нормативным требованиям;
  реализация направленности программ дополнительного образования, заявленной в лицензии;
  доля обучающихся (%), охваченных дополнительным образованием.
  
  

• 18 слайд

  4.4.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
  
  степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;
  качество планирования воспитательной работы;
  охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;
  наличие детского самоуправления;
  удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом;
  исследование уровня воспитанности обучающихся;
  положительная динамика количества правонарушений и преступлений обучающихся.
  
  

• 19 слайд

  4.4.5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ТРЕБУЕМОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
  
  аттестацию педагогов;
  отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе районных методических объединений и т.д.);
  знание и использование современных педагогических методик и технологий;
  образовательные достижения учащихся;
  подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;
  участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
  
  

• 20 слайд

  4.4.7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНКИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
  
  наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
  регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических профилактических мероприятий;
  оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников школы;
  оценку эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время);
  оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
  диагностика состояния здоровья обучающихся.
  
  

• 21 слайд

  4.5. Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности школы.
  
  

• 22 слайд

  4.6. КРИТЕРИИ ПРЕДСТАВЛЕНЫ НАБОРОМ РАСЧЕТНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ МОГУТ КОРРЕКТИРОВАТЬСЯ, ИСТОЧНИКОМ РАСЧЕТА ЯВЛЯЮТСЯ ДАННЫЕ СТАТИСТИКИ.
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

  4.8. Совокупность показателей обеспечивает возможность описания состояния системы, дает общую оценку результативности ее деятельности.
  4.10. Диагностические и оценочные процедуры в рамках СОКО проводятся с привлечением профессиональных и общественных экспертов (экспертных сообществ).
  
  

• 29 слайд

  5. ОБЩЕСТВЕННОЕ УЧАСТИЕ В ОЦЕНКЕ И КОНТРОЛЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
   
  
  5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется путем предоставления информации:
  основным потребителям результатов СОКО;
  средствам массовой информации через публичный доклад директора школы;
  размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на официальном сайте школы.
  5.2. Школьная система оценки качества образования предполагает участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов. Требования к экспертам, привлекаемым к оценке качества образования, устанавливаются нормативными документами, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.
  
  

• 30 слайд

  Администрацией школы разработано Положение о системе оценки качества в МБОУ «Капустиноярская СОШ МО «Ахтубинский район» и вынесено на обсуждение на педагогический совет для согласования.
  
  

• 31 слайд

  Решение:
  Оценочная деятельность педагога должна быть ориентирована на объективность оценки, повышение учебной мотивации ученика, формирование его самооценки, развитие рефлексии, постепенную передачу оценочных механизмов от педагога к учащемуся, обязательное взаимодействие субъектов оценочной деятельности на этапе формулирования оценочного суждения как результата совместной деятельности, на гуманизацию оценочной деятельности педагога, а также учитывать как модернизацию самой оценочной деятельности, так и тенденцию ухода от традиционного оценивания, использования различных типов оценочного суждения знаний, умений и качеств учащегося.
  Принять критерии, выступающие в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности школы.
  Принять Положение о системе оценки качества в МБОУ «Капустиноярская СОШ МО «Ахтубинский район».