Педагогический совет по теме: СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ по теме:

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

ПОДХОД КАК ОСНОВА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель:

•           Ознакомить педагогов с системно деятельностным подходом как реализацией ФГОС.

•           Ознакомление педагогов с современными технологиями, используемыми для реализации основных направлений ФГОС НОО.

Задачи:

•           Систематизировать знания педагогов о разных подходах в обучении;

•           Познакомить педагогов с современными технологиями: ментальные карты, технология развития критического мышления, проектное обучение.

•           Обучить составлению ментальной карты.

•           Активизировать творческую деятельность педагогов.

•           Активизировать самообразовательную работу педагогов.

Входная диагностика.

1.С каким настроением Вы пришли на данный педсовет?

2.Какие ожидания у Вас от данного педсовета?

3.Какие современные технологии в обучении вы знаете?

4.Какие из них используете в своей работе?

5.С какими технологиями хотели бы познакомиться в будущем для использования в своей работе?

Деятельностный подход в обучении как основа организации учебной

деятельности младших школьников

• Если не знаешь куда плыть, никакой ветер не будет попутным

Сенека

.

Развивающая функция обучения

-  становление личности младшего школьника

-  раскрытие его индивидуальных возможностей

Закончите фразу:

системно-деятельностный подход – это …

Что значит "деятельность"?

•              Во-первых, деятельность - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена на результат

•              Во-вторых, результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь (коррекция, обратная ориентация )

•              В-третьих, в деятельности надо учитывать психологовозрастные и индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности

а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

в) какие методы и средства обучения выбрать;

г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников. д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и

.

компоненты овладения знаниями

а) восприятие информации;

б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации); в) запоминание (создание образа);

г) самооценка.

Организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

Деятельностный подход

– это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и

разносторонней, в максимальной степени самостоятельной

познавательной деятельности школьника.

Позиция учителя:к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом Позиция ученика:за познание мира, (в специально организованных для этого условиях) Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс

Учебное действие – действие по созданию образа

Образ – слово, рисунок, схема, план

Оценочное действие – У меня получится! Я умею! Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. Моѐ мнение такое-то(формирование мировоззрения)

Сравнительная характеристика объяснительно-иллюстративного и деятельностного метода обучения в организации учебного процесса.

Объяснительноиллюстративный	Компоненты учебной деятельности	Деятельностный
Задаѐтся педагогом	Цель – предполагаемый результат.	В процессе проблематизации обеспечивается внутреннее принятие цели.
Используются внешние мотивы.	Мотивы – побудители к деятельности.	Опора на внутренние мотивы.
Выбираются педагогом	Средства – способы осуществления деятельности.	Совместный с учащимися выбор
Инвариантные, предусмотренные учителем.	Действия – основной элемент  деятельности.	Вариативные, возможность индивидуального выбора.
Уровень усвоения знаний.	Результат – конечный продукт.	Позитивные внутренние личностные изменения
Сравнение результативности с эталонами.	Оценка – критерий достижения цели.	Самооценка на основе применения индивидуальных эталонов достижений

Преимущества деятельностного подхода

У обучающихся в наибольшей степени:

•     развиваются навыки самостоятельной работы;

•     формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;

•     возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе; • интерес к предмету побуждает к чтению биологической литературы, что расширяет их познания в области данной науки.

Системно-деятельностный подход

Основной результат –развитие личности ребенка на основе  универсальных учебных действий

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

ЧТО МЕШАЕТ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧАТЬ НОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ?

Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?

Что мешает учителю работать на новый результат?

Что мешает всей школе работать на

ФГОС: каким образом можно получить новый результат?

ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:

способность к прогресс в самоорганизацииличностном

в решении учебных развитии задач.

умение решать учебные задачи на основе

сформированных предметных и универсальных способов действий

(КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)

СОВРЕМЕННЫЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ

Технология обучения

• Совокупность наиболее рациональных способов научной организации труда, обеспечивающих достижение поставленной цели обучения за минимальное время с наименьшей затратой сил и средств.

Педагогический словарь

Педагогическая технология – описание процесса

достижения

планируемых результатов обучения

И.П. Волков

Основные качества современных педагогических технологий

системность	научность
комплексность целостность диагностичность	управляемость
концептуальность	прогнозируемость
процессуальность	эффективность
развивающий характер	оптимальность
структурированность	воспроизводимость

вариативность

Показатели владения педагогом современными технологиями

•               Учит детей определять границы своего знания, ставить проблему,

•               учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями,

•               Организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе,

•               Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета

•               Использует современные информационные технологии для формирования способности самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве

•               Организует проектные и событийные формы работы

•               Организует совместно-распределенную деятельность детей во внеучебной работе

•               Обеспечивает включение детей в социально-значимые проекты

•               Обеспечивает включение родителей в событийную и проектную деятельность детей

•               Применяет информационные технологии в образовательном процессе

•               Владеет иностранным языком и применяет его в образовательном процессе33

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню,

дай мне действовать самому, и я научусь

•             Оправдались ли Ваши ожидания от педагогического совета, если «да», то в чем, если «нет», то почему?

•             Вспомните свое настроение, эмоциональное состояние в самом начале педсовета. Менялось ли оно, если «да», то как?

•             Что бы Вы хотели пожелать выступающим на педсовете?

•             Как вы оцениваете результативность данного педсовета?

•             Что, по Вашему мнению, не удалось, что следует изменить?

Краткое описание документа:

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Цель:

• Ознакомить педагогов с системно деятельностным подходом как реализацией ФГОС.
• Ознакомление педагогов с современными технологиями, используемыми для реализации основных направлений ФГОС НОО.
• Систематизировать знания педагогов о разных подходах в обучении;
• Познакомить педагогов с современными технологиями: ментальные карты, технология развития критического мышления, проектное обучение.
• Обучить составлению ментальной карты.
• Активизировать творческую деятельность педагогов.
• Активизировать самообразовательную работу педагогов.

Задачи:

Входная диагностика.