Здравствуйте,
уважаемые коллеги, тема сегодняшнего педсовета «Школа и семья», начать его я
хочу со слов В.А.Сухомлинского: «Педагогика должна стать наукой для всех: и для
учителей, и для родителей».
Семья
– ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи
состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста
детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная
задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать
педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный,
общественно значимый характер.
Семья
занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в
формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка.
Родители
хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи
семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от
социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому
располагает, почти, неограниченными возможностями в формировании его личностных
качеств. К факторам семейного воспитания социологи относят материальные условия
жизни семьи, ее структуру, образовательный уровень, интересы, духовные
потребности, уровень культуры. По характеру взаимоотношений родителей семьи
разделялись на три группы: живут дружно, иногда ссорятся, конфликтуют. На
основе полученных данных проследили, каким образом характер взаимоотношений
родителей влияет на нравственное формирование личности ребенка, утвердилось
мнение, что в большинстве семей, где существует понимание между отцом и
матерью, дети растут добрыми отзывчивыми.. Иное положение в семьях, где
родители ссорятся, вовлекают в свои конфликты детей. В таких семьях дети в
лучшем случае воспитаны удовлетворительно, но чаще плохо. В исследованиях
социологов вскрыты факторы, которые снижают воспитательное влияние семьи: ее
нестабильность, наличие одного ребенка, недостаток времени у родителей для
воспитания детей, отсутствие должного контакта со школой, нехватка
педагогических знаний и умений. Для успешного взаимодействия школы и семьи в
воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение
своих детей, их воспитанность.
Социальная
служба образовательного учреждения составила конкретную методику анализа
воспитанности детей в семье, которая помогла бы самим разобраться в результатах
семейного воспитания, целенаправленно воспитывать соответствующие качества у
своих детей. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные
отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений.
Таким образом, обеспечивается единство требований школы, гласного коллектива и
семьи. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не
только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом
самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои
знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания.
Каждый
классный руководитель в работе с родителями имеет свой определённый опыт.
Проведение таких совместных мероприятий, как круглые столы, фестивали,
выставки, родительские спектакли, и многие другие мероприятия способствуют
взаимопониманию учителей, родителей, детей, где они одновременно являются
организаторами и участниками.
Однако
необходимо поставить вопрос о создании системы педагогического взаимодействия
на уровне "семья – школа", разумеется, с учётом традиций, имеющегося
опыта, возможностей и особенностей школ . Ориентацию на воспитание личности
нового типа, возрастание значимости процессов самовоспитания и социализации,
индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и другие
явления можно рассматривать как позитивное изменение.
Разрешение
этих противоречий требует максимального сближения семьи и школы, так как их
объединяет общая цель: развитие личности ребёнка через обеспечение гармонии
индивидуального и коллективного, поскольку каждый ребёнок одновременно является
объектом и субъектом разнообразных социальных отношений. Развивая в каждом
ребёнке индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и
сотрудничеству с членами общества.
Основную
работу с родителями школа проводит через родительские объединения -
родительские комитеты. Одной из главных задач родительских объединений остается
организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, круглые столы и
многие другие разные формы педагогического просвещения помогают родителям
правильно организовать процесс обучения ребёнка, помочь в решении трудных
вопросов, преодолеть конфликтные состояния. Работа по созданию общих этических,
эстетических, нравственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с
создания родительской школы. Её актив, как наиболее способный к сотрудничеству,
занимается убеждением всех родителей в необходимости изучения основ
гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода.
Результатом должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания,
научиться практическим основам правильного воспитания детей в семье.
Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными, культурными,
воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся
отношения между школой и семьёй. Скоординировать усилия школы и семьи означает
устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающуюся
среду. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей
нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств,
эстетического восприятия окружающего мира.
Прежде
чем перейти к характеристике основных форм и методов работы учителей с
родителями учащихся, необходимо остановиться на выявлении некоторых
психолого-педагогических правил их взаимодействия и способах установления
контактов с семьей.
Первое
правило
В
основе работы школы и классного руководителя с семьей и общественностью должны
быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета
родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе
классного руководителя, так как это может быть источником обид, раздражения,
неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категорических «должны»,
«обязаны» - исчезает. Чаще всего родители знают свои обязанности, но не у всех
на практике воспитание получается таким, каким оно должно быть, им важно знать
не только, что делать, но и как делать. Единственно правильная норма
взаимоотношений учителей и родителей - взаимное уважение. Тогда и формой
контроля становятся обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое
решение, удовлетворяющее обе стороны
Второе
правило.
Доверие
к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической
культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать
все требования, дела и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют
педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и
ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье
правило.
Педагогический
такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Классный
руководитель — лицо официальное, но по роду своей деятельности он должен
касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или
невольным свидетелем отношений, скрывающихся от чужих. Хороший классный
руководитель в семье не чужой, в поисках помощи родители ему доверяют
сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни
были родители, учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все
знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в
воспитании.
Четвертое
правило.
Жизнеутверждающий,
мажорный настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества
ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное
развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без
трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление
закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты
не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Хорошо известно, что
существуют десятки способов решения педагогической задачи, но только один из
них является верным в данных конкретных условиях. И поэтому должен быть взгляд
на педагогику как на науку об общих законах эффективного воздействия на
личность, а не как на рецептурный указатель
Установление
контактов с родителями, с семьей учащихся - первостепенная задача в работе
учителя. Одной из форм установления контактов с семьей является посещение семьи
школьника. Эта форма очень хорошо известна учителям и родителям, но необходимо
остановиться на двух моментах посещения.
Посещение
семьи должно осуществляться по приглашению. По данным статистики, более 90 %
детей воспитывается сегодня в семьях, где отец и мать работают. Следовательно,
не всякое время удобно для визита учителя. Внезапное посещение учителя может
вызвать смущение, замешательство родителей, занятых теми или иными делами,
нарушить временно порядок, уют. В это время могут оказаться родственники,
гости, нередко случается так, что учитель не застает дома родителей или того из
них, с кем планировалась беседа. Ряд исследователей семейного воспитания
отмечают, что использование этого правила - посещение по приглашению - меняет
радикально отношение учащихся к посещению семьи классным руководителем от
негативного до активного, положительного.
Преимуществом
индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с педагогом, родители
откровеннее рассказывают ему о проблемах внутрисемейных отношений, о которых
никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо
придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть
достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться.
Один
мудрый человек сказал: “Не важно что ты делаешь, а важно как ты
делаешь”.
Любая
деятельность должна осуществляться с любовью. К кому бы мы не обратились за
помощью, все равно все зависит только от нас с вами!
Закончить
сегодняшний педсовет я хочу высказыванием Л. Кассиле
«Семья
и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает
первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и
курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем
оторваться от берега…». Мы должны работать сообща, только тогда у нас получится
высоко развитая личность ребенка.
|
Министерство
образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского
края
|
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
|
Педагогический совет на тему:
«Школа и семья»
Выполнила:
студентка Ш – 41 группы
Сташенко
Надежда
Ейск, 2019
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.