Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Педагогический совет "Ситуация успеха на уроке"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Педагогический совет "Ситуация успеха на уроке"

Выбранный для просмотра документ Протокол педсовета.docx

библиотека
материалов

ПРОТОКОЛ № 04


Заседания педагогического совета

Джанкойской общеобразовательной школы 1-3 ступеней № 4

Джанкойского городского совета

от 27.03.2013г.

Присутствовали: 19 чел.

ПОВЕСТКА ДНЯ


  1. О выполнении решений педсовета.


2. «Необходимость создания ситуации успеха на уроке - неотъемлемая часть формирования ключевых компетентностей»

2.1. Создание ситуации успеха ученика на уроке

Веретюк Ю.А.

2.2. Формирование самооценки ребёнка в условиях ситуации успеха.

Скрипченко Н.Н.

2.3. Приемы и методы организации ситуации успеха на различных этапах

урока, их роль.

Лянцева Л.А.

2.4. Влияние успеха на учебную деятельность школьника.

Еникеева Э.У.

    1. Необходимость создания ситуации успеха на уроке.

Сайфулина А.Р.

  1. Об окончании учебного года, о мероприятиях по подготовке и проведению ГИА в 2012-2013 уч.г.

Терентьева Е.Ю.

  1. Утверждение перечня предметов ГИА по выбору учащихся 9,11 классов, форме проведения.

Терентьева Е.Ю.

  1. О формировании групп учащихся 9, 11 классов для прохождения ГИА.

Веретюк Ю.А.

1. СЛУШАЛИ:

По 1 вопросу – директора Терентьеву Е.Ю., которая проанализировала выполнение решений педсоветов. Отмечено, что все текущие краткосрочные решения педсоветов выполнены.

ПОСТАНОВИЛИ:

    1. Информацию принять к сведению.

    2. Решения педсовета (краткосрочные) выполнены.


2.СЛУШАЛИ:

По вопросу 2.1 - замдиректора по УВР Веретюк Ю.А., которая раскрыла понятие «ситуации успеха» для ученика на уроке. Сегодня в школе актуальна проблема создания ситуации успеха. Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что способен организовать учитель. Переживание радости, успеха – явление более субъективное, но имеющее значительное влияние на формирование позитивной «Я- концепции» личности, чувства самодостаточности, психологической комфортности, эмоциональной стабильности.

Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться.

Успех ученика находится в прямой зависимости от успешной деятельности учителя. Задача состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои способности и поверить в себя.

Главными условиями Создания ситуации успеха на уроке являются:

- атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)

снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.)

высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? ради чего? зачем? Мотив – сильнейший механизм.

скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.

педагогическое внушение, собранное в яркий фокус (За дело! Приступаем!).

- педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).

-оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она делает акцент на деталях выполненной работы.

Наблюдения за участниками педагогического процесса на уроке и воспитательном мероприятии позволяют выявить не только проблемы создания успешного взаимодействия, но и механизмы его разрушения.


По вопросу 2.2 – психолога школы, Скрипченко Н.Н., которая рассказала о том, как ситуация успеха влияет на формирование самооценки ребёнка. Дети могут придерживаться высокого или низкого мнения о себе, в зависимости от собственного успеха и оценок окружающих людей. Самым распространенным и эффективным методом коррекции самооценки в условиях детского коллектива является создание ситуации успеха в социально значимой деятельности в случае заниженной самооценки и ситуации неуспеха в случае завышенной самооценки.

Ситуация успеха помогает ребёнку проявить себя, активизировать свой потенциал, компенсировать неудачи в одной области деятельности успехами в другой. Ситуация успеха выполняет двоякую роль: во-первых, она повышает самомнение ребёнка, формирует у ребёнка позитивное отношение к себе, а во-вторых, повышает его социальный статус в группе, делает его значимым для коллектива. Ситуация неуспеха обычно создаётся для снижения негативного влияния отрицательного лидера в группе, осознания ребёнком своих слабых сторон и стремления самосовершенствованию.


По вопросу 2.3. – учителя начальных классов Лянцеву Л.А., которая обобщила технологии создания ситуации успеха для младших школьников.

В начальных классах учителя применяют следующие технологические операции создания ситуаций успеха:

  • Снятие страха – помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”. “Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.

  • Авансирование успешного результата – помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.

  • Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности – помогает ребенку избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.

  • Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…”

  • Персональная исключительность – обозначает важность усилий ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”. “Только тебе я и могу доверить…”. “Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…”

  • Мобилизация активности или педагогическое внушение – побуждает к выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так хочется поскорее увидеть…”

  • Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось то объяснение”. “Больше всего мне в твоей работе понравилось…”. “Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы”.


По вопросу 2.4.- учителя крымскотатарского языка и литературы Еникееву Э.У., которая говорила о положительном и отрицательном влиянии успеха на учебную деятельность школьника. Учитель отметила, что помимо положительных результатов(о которых уже было сказано), непрерывный успех может привести к негативным последствиям. У учащегося формируется уверенность в своем постоянном успехе, появляется завышенная самооценка. А завышенная самооценка и уверенность в постоянном успехе приводят к снижению старательности и ответственности; ученик все меньше времени уделяет выполнению домашних заданий, у него вырабатывается небрежное отношение к учебному материалу. Излишняя уверенность в своих силах приводит к тому, что все меньше этих сил затрачивается на учебу. А значит – снижается успеваемость, т.е. появляются "пробелы" в значениях. Поэтому в случае неуспеха ученик испытывает болезненное разочарование, которое приводит к потере веры в свои силы. Следствием этого является избегание неудач, которое проявляется главным образом в отказе от попыток справиться с учебной задачей.

Еще одна проблема, с которой сталкиваются успешные ученики – ухудшение взаимоотношений с окружающими. Отличники в большинстве своем с высокомерием относятся к тем, кто занимается хуже. Слабо успевающие учащиеся либо завидуют более успешным, либо откровенно смеются над ними. Отношения с учителями также не всегда складываются удачно.

Что же касается ситуации неуспеха, то результатом постоянного отсутствия успеха является нежелание учиться, так как постоянные неудачи в учебе порождают неверие в себя, свои способности и возможности. Следствием этого является снижение познавательных способностей. Мотивы учения: социальные(включающие и профессионально-ценностные); коммуникативные, связанные со стремлением личности к самоутверждению в коллективе; познавательные, ядром которых является интерес к знанию и процессу его добывания - теряют свою актуальность. Все это приводит к неуспеваемости, которая выражается в том, что ученик имеет слабо сформированные общеучебные навыки по предмету, плохо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и другие. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности. Это отсутствие развития эмоциональной сферы, приводящее к примитивности восприятия и чувства. Не развиваются моральные качества личности. Все это сказывается на отношении к коллективу, к учителям.


По вопросу 2.5.- учителя музыки Сайфулину А.Р., которая отметила, что задача учителя состоит в том, чтобы дать возможность каждому ученику почувствовать радость труда, чтобы не осталось в классе равнодушных детей, чтобы учение не превратилось в утомительную обязанность. И только ситуация успеха, которую учитель будет создавать для каждого ученика, поможет успешно решить стоящие перед педагогом задачи. Только успех в учении, его ожидание поможет утвердить ребенку свое «Я», свою позицию, сделать заявку на будущее.

Молодой специалист проинформировала, что том, как сохранить, поддержать интерес детей к учению, в том числе, ссылалась и на труды великих педагогов прошлых лет(К.Д. Ушинский , В.А. Сухомлинский и др.).


ПОСТАНОВИЛИ:

2.1. Информацию о педагогическом опыте, об организации работы учителей по созданию на уроке ситуации успеха принять к сведению.

2.2. Одобрить систему работы педагогического коллектива по созданию ситуации успеха на уроках и во внеурочной деятельности.

2.3. Считать создание ситуации успеха для каждого обучающегося одним из важнейших факторов и необходимых условий формирования познавательных компетенций.

    1. Классным руководителям 1-11 классов

      1. Работать над повышением самооценки детей, находящихся в статусе «непринятых», используя новые приемы и методы воспитательной работы.

Постоянно

2.4.5. Учитывать возможные риски детской неуспешности при организации познавательной деятельности учащихся и в различных формах педагогического взаимодействия.

Постоянно

    1. Учителям предметникам:

      1. Продолжать совершенствовать формы и качество работы по созданию ситуации успеха на уроках и во внеурочной деятельности.

Постоянно

    1. Заместителю директора по УВР Веретюк Ю.А.:

      1. Создать памятку-каталог приемов создания ситуации успеха и обеспечить ее доступность для всего педагогического коллектива.

Апрель, 2013г.

      1. Включить в план внутришкольного контроля на 2013-2014 уч.г. контроль за работой по созданию ситуации успеха на уроках и воспитательных занятиях

Август, 2013г.

    1. Практическому психологу Скрипченко Н.Н.:

      1. Обеспечить посещение уроков учителей-предметников с целью наблюдения и разработки рекомендаций по изучаемому вопросу.

До конца 2013г.,

не менее 3 уроков у каждого учителя

      1. Провести работу по выявлению детей с низкой самооценкой и определению коррекционных мероприятий с данной категорией детей.

До конца 2013 года

      1. Провести анкетирование учащихся и родителей, учителей по данному вопросу с целью определения качества работы учителей и выработки рекомендаций.

До конца 2013 года

    1. Руководителям ШМО Борцайкиной Т.М., Хашимовой Ф.К., Косьяновой Е.Ф.:

      1. Запланировать проведение заседаний ШМО, семинаров по вопросу

качества работы учителей-предметников по созданию ситуации успе-

ха.

Октябрь 2013г.

      1. Обеспечить взаимоосещение уроков с целью обобщения опыта работы по данному направлению.

В течение 2013г.


СЛУШАЛИ


По 3 вопросу – Терентьеву Е.Ю., которая проинформировала о содержании нормативно-правовых документов, регламентирующих окончание 2012-2013 учебного года и проведение государственной итоговой аттестации.

В частности, было отмечено, что в 2012-2013 уч.г. окончание учебного года и проведение государственной итоговой аттестации в 4,9,11 классах регламентируется на основании следующих нормативных документов:

  • письма Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины от 08.02.2013 № 1\9-92 «О порядке окончания учебного года и проведения государственной аттестации в общеобразовательных учебных заведениях в 2012-2013 учебном году»,

  • письма Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Автономной Республики Крым от 26.02.2013г. №01-14\693 «Об организованном окончании 2012-2013 учебного года и проведении государственной итоговой аттестации в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым»,

  • приказа отдела образования Джанкойского городского совета от 05.03.2013 №125 «Об окончании 2012-2013 учебного года и проведении государственной итоговой аттестации в общеобразовательных учебных заведениях г. Джанкоя разработан план мероприятий по подготовке и проведению ГИА в 2012-2013 уч.г., издан приказ по школе (№ 102 от 21.03.13г.).


ПОСТАНОВИЛИ:

3.1. Информацию принять к сведению.


СЛУШАЛИ:

По 4 вопросу – директора школы Терентьеву Е.Ю., которая познакомила присутствующих с перечнем обязательных предметов ГИА и предметов по выбору учащихся 9,11 классов, рассказала о форме проведения. Было отмечено, что на основании перечня обязательных предметов и заявлений о выборе предмета в 2012-2013 учебном году учащиеся 9,11 классов будут сдавать следующие предметы:


11 класс:

- украинский язык (изложение) -19 чел.

- русский язык (изложение) – 15 чел.

- крымскотатарский язык (изложение) – 4 чел.

- украинская литература (тестовые задания) – 3 чел.

- история Украины (тестовые задания) – 2 чел.

- химия (тестовые задания) – 1 чел.

- технологии (тестовые задания) – 13 чел.



9 класс:

Обязательные предметы:

- украинский язык (диктант)- 33 чел.

- математика ( письменно)- 33 чел.

- география (тестовые задания) – 33 чел.

- биология (тестовые задания) – 33 чел.

Предметы по выбору:

- русский язык (диктант) – 26 чел.

- крымскотатарский язык (диктант) – 7 чел.


ПОСТАНОВИЛИ:

4.1. Информацию принять к сведению.

4.2. Утвердить перечень предметов для прохождения ГИА в 9, 11 классах и форму проведения.


СЛУШАЛИ:

По 5 вопросу – замдиректора по УВР Веретюк Ю.А., которая ознакомила присутствующих с результатами анализа заявлений учащихся по формированию групп для прохождения ГИА учащимися 9,11 классов.


ПОСТАНОВИЛИ:

5.1. На основании заявлений сформировать следующие группы для прохождения ГИА учащихся 11 класса:


Русский язык (изложение )


1. Атчукуев Владислав Александрович

2. Баромская Анна Сергеевна

3. Большаков Владислав Эдуардович

4. Боравнева Ирина Валерьевна

5. Бясов Эдуард Игоревич

6. Зиганшин Ильдар Альбертович

7. Кныш Виктория Владимировна

8. Кора Владимир Александрович

9. Марцинкевич Карина Фадетовна


10. Масленкина Елизавета Васильевна

11. Омельянчук Дмитрий Александрович

12. Пономаренко Сергей Олегович

13. Сундуков Мемет Сивильевич

14. Черкасов Равшан Сулейманович

15. Ярошенко Александра Александровна



Крымскотатарский язык (изложение )

1. Абдулаев Нариман Расимович

2. Бариева Айше Шевкетовна

3. Куртмеметовна Гульнара Рустемовна

4. Муратов Ибраим Рамзиевич


Украинский язык (изложении)


1. Абдулаев Нариман Расимович

2. Атчукуев Владислав Александрович

3. Бариева Айше Шевкетовна

4. Баромская Анна Сергеевна

5. Большаков Владислав Эдуардович

6. Боравнева Ирина Валерьевна

7. Бясов Эдуард Игоревич

8. Зиганшин Ильдар Альбертович

9. Кныш Виктория Владимировна

10. Кора Владимир Александрович

11. Куртмеметовна Гульнара Рустемовна

12. Марцинкевич Карина Фадетовна

13. Масленкина Елизавета Васильевна

14. Муратов Ибраим Рамзиевич

15. Омельянчук Дмитрий Александрович

16. Пономаренко Сергей Олегович

17. Сундуков Мемет Сивильевич

18. Черкасов Равшан Сулейманович

19. Ярошенко Александра Александровна


Профильное обучение:


І. Технологический профиль (МУПК)

Водитель:

1 Сундуков Мемет Сивильевич

2 Черкасов Равшан Сулейманович

3 Ярошенко Александра Александровна

Парикмахер:

1. Бариева Айше Шевкетовна

2. Кныш Виктория Владимировна

3. Куртмеметовна Гульнара Рустемовна

Оператор компьютерного набора:

1. Абдулаев Нариман Расимович

2. Атчукуев Владислав Александрович

3. Кора Владимир Александрович

4. Муратов Ибраим Рамзиевич

5 Пономаренко Сергей Олегович

Повар:

1. Бясов Эдуард Игоревич

2. Зиганшин Ильдар Альбертович



ІІ. Украинская литература

1. Боравнева Ирина Валерьевна

2. Масленкина Елизавета Васильевна

3. Марцинкевич Карина Фадетовна


І І І . История Украины

1. Баромская Анна Сергеевна

2. Омельянчук Дмитрий Александрович

IV. Химия


1. Большаков Владислав Эдуардович


5.2. На основании заявлений сформировать следующие группы для прохождения ГИА учащихся 9 класса:


Украинский язык (диктант)


1. Алиев Амин Багадирович

2. Амедиева Диана Ремзиевна

3. Березникова Юлия Витальевна

4. Богдан Елена Владимировна

5. Бойко Наталья Владимировна

6. Гайченя Екатерина Викторовна

7. Гнелыця Ольга Владимировна

8. Денисламов Таир Ильямович

9. Игнатенко Игорь Витальевич

10. Киба Дмитрий Николаевич

11. Коваленко Виталий Игоревич

12. Куртосманов Азиз Ремзиевич

13. Лановенко Юлия Сергеевна

14. Левченко Александра Сергеевна

15. Меметов Руслан Айямович

16. Мешкова Илона Энверовна

17. Морозова Наталья Александровна

18. Муравская Суваде Энверовна

19. Обухова Алена Геннадьевна

20. Османов Усеин Расимович

21. Павлюкова Анастасия Игоревна

22. Пестриков Иван Игоревич

23. Резванова Марина Дмитриевна

24. Суглобова Кристина Дмитриевна

25. Сушко Владислав Русланович

26. Страчук Евгений Дмитриевич

27. Струков Евгений Игоревич

28. Томасик Эльмира Александровна

29. Черкасов Байрам Телманович

30. Черкасов Махаддин Сулейманович

31. Шведов Иван Сергеевич

32. Шведова Ольга Сергеевна

33. Фролова Мария Викторовна

Математика

1. Алиев Амин Багадирович

2. Амедиева Диана Ремзиевна

3. Березникова Юлия Витальевна

4. Богдан Елена Владимировна

5. Бойко Наталья Владимировна

6. Гайченя Екатерина Викторовна

7. Гнелыця Ольга Владимировна

8. Денисламов Таир Ильямович

9. Игнатенко Игорь Витальевич

10. Киба Дмитрий Николаевич

11. Коваленко Виталлий Игоревич

12. Куртосманов Азиз Ремзиевич

13. Лановенко Юлия Сергеевна

14. Левченко Александра Сергеевна

15. Меметов Руслан Айямович

16. Мешкова Илона Энверовна



17. Морозова Наталья Александровна

18. Муравская Суваде Энверовна

19. Обухова Алена Геннадьевна

20. Османов Усеин Расимович

21. Павлюкова Анастасия Игоревна

22. Пестриков Иван Игоревич

23. Резванова Марина Дмитриевна

24. Суглобова Кристина Дмитриевна

25. Сушко Владислав Русланович

26. Страчук Евгений Дмитриевич

27. Струков Евгений Игоревич

28. Томасик Эльмира Александровна

29. Черкасов Байрам Телманович

30. Черкасов Махаддин Сулейманович

31. Шведов Иван Сергеевич

32. Шведова Ольга Сергеевна

33. Фролова Мария Викторовна

География

1. Алиев Амин Багадирович

2. Амедиева Диана Ремзиевна

3. Березникова Юлия Витальевна

4. Богдан Елена Владимировна

5. Бойко Наталья Владимировна

6. Гайченя Екатерина Викторовна

7. Гнелыця Ольга Владимировна

8. Денисламов Таир Ильямович


9. Игнатенко Игорь Витальевич

10. Киба Дмитрий Николаевич

11. Коваленко Виталлий Игоревич

12. Куртосманов Азиз Ремзиевич

13. Лановенко Юлия Сергеевна

14. Левченко Александра Сергеевна

15. Меметов Руслан Айямович

16. Мешкова Илона Энверовна

17. Морозова Наталья Александровна

18. Муравская Суваде Энверовна

19. Обухова Алена Геннадьевна

20. Османов Усеин Расимович

21. Павлюкова Анастасия Игоревна

22. Пестриков Иван Игоревич

23. Резванова Марина Дмитриевна

24. Суглобова Кристина Дмитриевна

25. Сушко Владислав Русланович

26. Страчук Евгений Дмитриевич

27. Струков Евгений Игоревич

28. Томасик Эльмира Александровна

29. Черкасов Байрам Телманович

30. Черкасов Махаддин Сулейманович

31. Шведов Иван Сергеевич

32. Шведова Ольга Сергеевна

33. Фролова Мария Викторовна

Биология

1. Алиев Амин Багадирович

2. Амедиева Диана Ремзиевна

3. Березникова Юлия Витальевна

4. Богдан Елена Владимировна

5. Бойко Наталья Владимировна

6. Гайченя Екатерина Викторовна

7. Гнелыця Ольга Владимировна

8. Денисламов Таир Ильямович

9. Игнатенко Игорь Витальевич

10. Киба Дмитрий Николаевич

11. Коваленко Виталлий Игоревич

12. Куртосманов Азиз Ремзиевич

13. Лановенко Юлия Сергеевна

14. Левченко Александра Сергеевна

15. Меметов Руслан Айямович

16. Мешкова Илона Энверовна



17. Морозова Наталья Александровна

18. Муравская Суваде Энверовна

19. Обухова Алена Геннадьевна

20. Османов Усеин Расимович

21. Павлюкова Анастасия Игоревна

22. Пестриков Иван Игоревич

23. Резванова Марина Дмитриевна

24. Суглобова Кристина Дмитриевна

25. Сушко Владислав Русланович

26. Страчук Евгений Дмитриевич

27. Струков Евгений Игоревич

28. Томасик Эльмира Александровна

29. Черкасов Байрам Телманович

30. Черкасов Махаддин Сулейманович

31. Шведов Иван Сергеевич

32. Шведова Ольга Сергеевна

33. Фролова Мария Викторовна

Русский язык (диктант)

  1. Алиев Амин Багадирович

2. Березникова Юлия Витальевна

3. Богдан Елена Владимировна

4. Бойко Наталья Владимировна

5. Гайченя Екатерина Викторовна

6. Гнелыця Ольга Владимировна

7.Игнатенко Игорь Витальевич

8. Киба Дмитрий Николаевич

9. Коваленко Виталлий Игоревич

10. Лановенко Юлия Сергеевна

11. Левченко Александра Сергеевна

12. Мешкова Илона Энверовна

13. Морозова Наталья Александровна

14. Обухова Алена Геннадьевна

15. Павлюкова Анастасия Игоревна

16. Пестриков Иван Игоревич

17. Резванова Марина Дмитриевна

18. Суглобова Кристина Дмитриевна

19. Сушко Владислав Русланович

20. Страчук Евгений Дмитриевич

21. Струков Евгений Игоревич

22. Томасик Эльмира Александровна

23. Шведов Иван Сергеевич

24. Шведова Ольга Сергеевна

24.25.Фролова Мария Викторовна 26.Черкасов Махаддин Сулейманович

Татарский язык


1. Амедиева Диана Ремзиевна

2. Денисламов Таир Ильямович

3. Куртосманов Азиз Ремзиевич

4. Меметов Руслан Айямович

5. Муравская Суваде Энверовна

6.Османов Усеин Расимович

7. Черкасов Байрам Телманович



5.3. Издать приказ по школе «Об утверждении групп учащихся для проведения ГИА».

Отв. Веретюк Ю.А.


  1. В протоколе № 03 от 27.03.2013г. рассмотрено 5 ( пять) вопросов

на 12 (двенадцати) листах.



Председатель педсовета Е.Ю.Терентьева


Секретарь Л.А.Лянцева













Выбранный для просмотра документ Ситуация успеха на уроке.ppt

библиотека
материалов
Создание ситуации успеха ученика на уроке Доклад на педагогическом совете зам...
«Все, что перестает удаваться, перестает и привлекать» Франсуа де Ларошфуко...
Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизн...
С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удо...
1. Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на про...
4. Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности,...
Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха Этап урока	Методы и приемы, мод...
Этап урока	Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха	Обоснование выбранны...
А какие Вы используете приемы создания ситуации успеха?
Начиная урок, я произношу слова… Приветствия Прозвенел для нас звонок. Начина...
Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Возможно, с необычн...
По моему мнению, на эффективность урока влияет… Заинтересованность ребёнка ур...
• Четко формулируется тема, ставятся задачи; • Обсуждение плана урока, количе...
Ученик не работает на уроке. Я ему говорю… Включайся в работу Если не понял,...
Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса...
Ученик отлично работает на уроке. Я ему говорю … Молодец! Умничка! Отлично ра...
Подбадривающие слова + мягкие интонации + мелодичность речи + корректность об...
1. Молодец! 2. Хорошо! 3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем я ожидал 5. Лучш...
Перед контрольной работой ( диктантом, проверочной) обычно я говорю … Настрой...
Приемы создания ситуации успеха: Авансирование. Учитель заранее предупреждает...
Как бы вы организовали учебную деятельность ? Сделали бы уроки более интерес...
Случаются ли у вас конфликты с учителями? Часто – 12% (никому не говорю!!!)...
Какие предметы изучаю с интересом: литература, математика, английский язык, ф...
Неоднозначность влияния успеха на учебную деятельность школьника Школьный уч...
Оценка любого педагогического явления всегда предусматривает рассмотрение в п...
В.Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной,...
Как создать такой рассол? Что взять за его основу? На эти вопросы мы и должны...
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ 1. Останавливаем внимание на негативном 2. Улыбка,...
ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ 1. Останавливаем внимание на негативном 2. Улыбка,...
Уважаемые коллеги! Существует много способов поддержать ученика во время в...
1. Не заострять внимание на негативном; чаще улыбайтесь, используйте элементы...
1.Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себ...
-что помогло при выполнении задания? -какую стратегию использовал каждый? По...
34 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Создание ситуации успеха ученика на уроке Доклад на педагогическом совете зам
Описание слайда:

Создание ситуации успеха ученика на уроке Доклад на педагогическом совете заместителя директора по УВР Веретюк Ю.А.

№ слайда 2 «Все, что перестает удаваться, перестает и привлекать» Франсуа де Ларошфуко
Описание слайда:

«Все, что перестает удаваться, перестает и привлекать» Франсуа де Ларошфуко «Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя... радость успеха может померкнуть» В. А. Сухомлинский Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя. Что же такое успех? Что необходимо педагогу для создания ситуации успеха на разных этапах урока?

№ слайда 3 Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизн
Описание слайда:

Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизни, сколько теми препятствиями, которые он преодолел, добиваясь успеха. Букер Тальяферро, политический деятель США . «успех» ! «ситуация успеха» Ситуация – это сочетание условий, обеспечивающих успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что человек способен организовать; переживание же радости, успеха – нечто более субъективное, скрытое в значительной мере от взгляда посторонних. Задача в том и состоит, чтобы дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Ситуация успеха – это целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

№ слайда 4 С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удо
Описание слайда:

С психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться своего рода реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. С педагогической точки зрения успех – это достижение значительных результатов в деятельности, как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

№ слайда 5 1. Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на про
Описание слайда:

1. Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.) 2. Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.) 3. Ключевой момент – высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? ради чего? зачем? Мотив – сильнейший механизм.

№ слайда 6 4. Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности,
Описание слайда:

4. Реальная помощь в продвижении к успеху – скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения. 5. Краткое экспрессивное воздействие – педагогическое внушение, собранное в яркий фокус (За дело! Приступаем!). 6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты). 7. Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.

№ слайда 7 Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха Этап урока	Методы и приемы, мод
Описание слайда:

Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха Этап урока Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха Обоснование выбранных приёмов Органи-зацион-ный Устранение пробелов знаний, полученных на предыдущих уроках: анализ ошибок, допущенных в работах разного вида (контрольных, самостоятельных, домашних). Мысль, что мы все пробуем, ищем, ошибаемся, добавляет уверенности, «убирает» страх перед ошибкой, перед трудным заданием. Провер-ка домаш-него задания Закрепление пройденного и устранение ошибок в задании, выполненном самостоятельно. Предоставляется возможность исправить допущенные ошибки и получить более высокую оценку за выполненную дома работу; анализ ошибок даёт возможность избежать их в дальнейшем. Постано-вка целей и задач урока Авансирование успешного результата: «Тема трудная (лёгкая, есть сложности и т.д.), но я не сомневаюсь: у вас всё получится, вы обязательно справитесь». Внесение мотива: без этого невозможно дальнейшее изучение темы, вы должны друг другу помочь, быть внимательны. Помогает учителю выразить свою твёрдую убеждённость в том, что дети обязательно справятся с проставленной задачей, внушает ребёнку уверенность в свои силы и возможности. Показывается, ради чего совершается эта деятельность, кому будет от этого хорошо.

№ слайда 8 Этап урока	Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха	Обоснование выбранны
Описание слайда:

Этап урока Методы и приемы, моделирующие ситуацию успеха Обоснование выбранных приёмов Объяс-нение нового матери-ала Мобилизация активности: побуждает к выполнению различных действий, использование на уроках метода интерпретации. Лавирование между известным и неизвестным, предоставление возможности рассмотреть со всех сторон любые ситуации, явления, процессы, события. Скрытое инструктирование ученика в способах и формах совершения деятельности («Обратите внимание на…», «С чего лучше начать…», «Догадайтесь, почему…»). Персональная исключительность: «Это можешь сделать только ты», «У тебя получится лучше (не хуже), чем у других», «Помоги мне…», использование метода проекта. Метод «педагогического рисунка»: выполняя работу, учитель действует одновременно с детьми, допуская при этом какие­то неточности, промахи. Дети при изучении новой темы могут предлагать свои решения проблемы, высказывать свои версии, что тоже помогает снять страх перед неправильным ответом. Помогает ребёнку избежать поражения, всё достигается путём намёка, пожелания. Используется жизненный опыт ученика. Обозначает важность усилий ребёнка в предстоящей или совершаемой деятельности. Снимает страх перед сложностью работы. Закре-пление изучен-ного Использование ситуации «от простого к сложному». Высокая оценка детали: «Особенно мне понравилось…», «Вот здесь ты был молодец…» Успешное выполнение простого задания даёт уверенность в том, что возможно успешное выполнение более сложного. Помогает пережить эмоционально успех не результата в целом, а какой­то его отдельной детали, что тоже помогает ученику почувствовать себя успешным.

№ слайда 9 А какие Вы используете приемы создания ситуации успеха?
Описание слайда:

А какие Вы используете приемы создания ситуации успеха?

№ слайда 10 Начиная урок, я произношу слова… Приветствия Прозвенел для нас звонок. Начина
Описание слайда:

Начиная урок, я произношу слова… Приветствия Прозвенел для нас звонок. Начинается урок. Здравствуйте, садитесь, пожалуйста. У вас всё получится. Добрый день. Все готовы! Всё готово! Мы сейчас не отдыхаем. Мы работать начинаем.

№ слайда 11 Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Возможно, с необычн
Описание слайда:

Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Возможно, с необычного начала урока. С создания психологического климата, обстановки жизнерадостности, разумного сочетания репродуктивных и творческих методов. С предвкушения необычности, способности учителя удивлять.

№ слайда 12 По моему мнению, на эффективность урока влияет… Заинтересованность ребёнка ур
Описание слайда:

По моему мнению, на эффективность урока влияет… Заинтересованность ребёнка уроком Интерес к предмету Творческий подход Организация класса Доброжелательная атмосфера, релаксация в начале урока Желание детей учиться, мотивация Подготовка к уроку ,

№ слайда 13 • Четко формулируется тема, ставятся задачи; • Обсуждение плана урока, количе
Описание слайда:

• Четко формулируется тема, ставятся задачи; • Обсуждение плана урока, количество обсуждаемых вопросов; • Анализ результатов работы, выводы, обобщение, выделение главного; • Материал не повторяет учебник; • Наличие четкой позиции учителя, свободное владение материалом без привязки к конспекту; • Разнообразие средств наглядности, использование языка формул, таблиц, диаграмм; • Проблемная ситуация ставится и решается с учащимися; • Активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии; • Используются приемы познавательной деятельности (игры, соревнования); • Групповая, парная работа.

№ слайда 14 Ученик не работает на уроке. Я ему говорю… Включайся в работу Если не понял,
Описание слайда:

Ученик не работает на уроке. Я ему говорю… Включайся в работу Если не понял, позанимаемся позже У тебя возникнут проблемы при выставлении т\а Не отвлекайся! Что случилось? Какая причина? Дети, помогите ему! Знания тебе пригодятся в жизни. Каждый уважающий себя человек обязан знать это. Эти знания тебе пригодятся тебе для написания контрольной работы.

№ слайда 15 Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса
Описание слайда:

Использование ситуации успеха должно способствовать повышению рабочего тонуса, увеличению производительности учебного труда, а также помочь учащимся осознать себя полноценной личностью. переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах; появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы еще раз пережить радость от успеха; положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру.

№ слайда 16 Ученик отлично работает на уроке. Я ему говорю … Молодец! Умничка! Отлично ра
Описание слайда:

Ученик отлично работает на уроке. Я ему говорю … Молодец! Умничка! Отлично работаешь на уроке! Так держать! Спасибо за работу! Старайся и в будущем! Прекрасная работа!

№ слайда 17 Подбадривающие слова + мягкие интонации + мелодичность речи + корректность об
Описание слайда:

Подбадривающие слова + мягкие интонации + мелодичность речи + корректность обращений + открытая поза и доброжелательная мимика благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей

№ слайда 18 1. Молодец! 2. Хорошо! 3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем я ожидал 5. Лучш
Описание слайда:

1. Молодец! 2. Хорошо! 3. Удивительно! 4. Гораздо лучше, чем я ожидал 5. Лучше, чем все, кого я знаю 6. Великолепно! 7. Прекрасно! 8. Грандиозно! 9. Незабываемо! 10. Именно этого давно мы ждали 11. Это трогает меня до глубины души 12. Сказано здорово – просто и ясно 13. Остроумно 14. Экстра – класс 15. Талантливо 16. Ты – одарённый 17. Ты сегодня много сделал 18. Отлично! 19. Уже лучше 20. Ещё лучше, чем я мог подумать 21. Потрясающе! 22. Замечательно 23. Поразительно 24. Неподражаемо 25. Несравненно 26. Красота! 27. Как в сказке! 28. Очень ясно 29. Ярко, образно 30. Очень эффективно. 31. Прекрасное начало 32. Ты – просто чудо! 33. Ты на верном пути 34. Здорово! 35. Ты в этом разобрался 36. Ты ловко это делаешь 37. Это как раз то, что нужно 38. УХ!!! 39. Поздравляю 40. Я тобой горжусь 41. Я просто счастлив 42. Мне очень важна твоя помощь 43. Работать с тобой – просто радость. 44. Ты мне необходим 45. Для меня важно всё, что тебя волнует, радует, тревожит 46. С каждым днём у тебя получается всё лучше. 47. Научи меня делать так же. 48. Тут мне без тебя не обойтись 49. Я знал, что это тебе по силам 50. Я горжусь тем, что тебе это удалось    

№ слайда 19 Перед контрольной работой ( диктантом, проверочной) обычно я говорю … Настрой
Описание слайда:

Перед контрольной работой ( диктантом, проверочной) обычно я говорю … Настройтесь на серьёзную работу. Будем тренироваться в предупреждении ошибок. Не волнуйтесь. Я с вами. Желаю успеха. Вспомним всё что выучили и отлично выполним задания. Будьте внимательны.Старайтесь. Эти задания вам знакомы. У кого возникнут вопросы, поднимаем руку, я подойду и помогу вам.

№ слайда 20 Приемы создания ситуации успеха: Авансирование. Учитель заранее предупреждает
Описание слайда:

Приемы создания ситуации успеха: Авансирование. Учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, о предстоящей проверке знаний: что должен будет ребенок сделать (повторить, перечитать, прорешать). Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия. Каково назначение этого приема? «Холодный душ». Уместен для способных учеников, быстро привыкающих к успеху, уверенность которых быстро превращается в самоуверенность. Чем может быть полезен для таких учеников прием "Холодный душ"? Как его можно использовать? «Эврика». Суть этого педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Как учитель может поддержать ребенка, поставив перед ним новые, более серьезные задачи? "Эмоциональное поглаживание". Учитель с легкостью раздает комплименты. На уроке много раз говорит "молодец", "умница ", "Ребятки, я горжусь вами!". Не грозит ли это девальвацией похвалы? Дети привыкнут к такому потоку ласкающих слух эпитетов и перестанут их замечать. Какие виды таких "поглаживаний" вы можете привести?

№ слайда 21 Как бы вы организовали учебную деятельность ? Сделали бы уроки более интерес
Описание слайда:

Как бы вы организовали учебную деятельность ? Сделали бы уроки более интересными – 84 % Показывали бы на больше учебных фильмов – 34% Больше наглядных примеров, таблиц, плакатов для более лёгкого запоминания -17%

№ слайда 22 Случаются ли у вас конфликты с учителями? Часто – 12% (никому не говорю!!!)
Описание слайда:

Случаются ли у вас конфликты с учителями? Часто – 12% (никому не говорю!!!) Иногда – 68% Никогда -20%

№ слайда 23 Какие предметы изучаю с интересом: литература, математика, английский язык, ф
Описание слайда:

Какие предметы изучаю с интересом: литература, математика, английский язык, физ-ра, музыка К каким предметам равнодушен: Украинский язык, история, ТРУД Какие предметы не люблю: Русский язык, украинский язык, ИЗО

№ слайда 24 Неоднозначность влияния успеха на учебную деятельность школьника Школьный уч
Описание слайда:

Неоднозначность влияния успеха на учебную деятельность школьника Школьный учитель довольно часто сталкивается с другой проблемой - когда благополучный и в общем-то успевающий ученик, считая, что успех ему гарантирован предыдущими заслугами, перестает прилагать усилия в учебе, пускает все на самотек. В подобном случае ситуация успеха, создаваемая педагогом, приобретает форму своеобразного слоеного пирога, где между слоями теста (между двумя ситуациями успеха) располагается начинка (ситуация неуспеха). Ситуация неуспеха - это субъектное эмоциональное переживание неудовлетворения собой в ходе и результате совершения деятельности. Она не может рассматриваться в отрыве от ситуации успеха, а только лишь как этап при переходе от одного успеха к другому.

№ слайда 25 Оценка любого педагогического явления всегда предусматривает рассмотрение в п
Описание слайда:

Оценка любого педагогического явления всегда предусматривает рассмотрение в паре: успех — неуспех, знание — незнание, удача — неудача. Стремление к успеху есть способ преодоления неуспеха. Стремление к знанию есть способ преодоления незнания. Эти ряды можно было бы продолжить, но ясно одно – неуспех (собственный, разумеется) любить нельзя, радости он не приносит, но уважать его следует. Он всегда возможен, он даже неизбежен, без него успех теряет свою привлекательность. Лишь глубина неуспеха помогает человеку (а ребенку-школьнику в особенности) постичь всю глубину успеха. Одно без другого не существует.

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27 В.Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной,
Описание слайда:

В.Ф. Шаталов утверждал, что для того, чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное - создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу?

№ слайда 28 Как создать такой рассол? Что взять за его основу? На эти вопросы мы и должны
Описание слайда:

Как создать такой рассол? Что взять за его основу? На эти вопросы мы и должны ответить. Каждая группа работает над данной проблемой и делает свои выводы, которые затем обобщаются и делается общий вывод.

№ слайда 29 ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ 1. Останавливаем внимание на негативном 2. Улыбка,
Описание слайда:

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ 1. Останавливаем внимание на негативном 2. Улыбка, добрый взгляд 3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому 4. Даёт прозвища (плохой, ленивый …) 5. Сравнение одного ребёнка с другим 6. Отмечает персональную исключительность 7. Аргументирует надобность действий 8. Учит алгоритму действий 9. Оценка действий ученика с акцентом на детали 10. Учитель много говорит за детей 11. Выражает недовольство учеником, группой учеников 12. Верит в способность ученика 13. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований

№ слайда 30 ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ 1. Останавливаем внимание на негативном 2. Улыбка,
Описание слайда:

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ 1. Останавливаем внимание на негативном 2. Улыбка, добрый взгляд 3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому 4. Даёт прозвища (плохой, ленивый …) 5. Сравнение одного ребёнка с другим 6. Отмечает персональную исключительность 7. Аргументирует надобность действий 8. Учит алгоритму действий 9. Оценка действий ученика с акцентом на детали 10. Учитель много говорит за детей 11. Выражает недовольство учеником, группой учеников 12. Верит в способность ученика 13. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований

№ слайда 31 Уважаемые коллеги! Существует много способов поддержать ученика во время в
Описание слайда:

Уважаемые коллеги! Существует много способов поддержать ученика во время выполнения заданий на уроке. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые всё время повторяются: «хорошо», «очень хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребёнка. Просим вас привести 20-25 возможных вариантов (способов) сказать ученику: «Ты молодец! Отлично!» Например, «Продолжай также хорошо работать», «это достижение! Я ценю то, что ты сделал!»

№ слайда 32 1. Не заострять внимание на негативном; чаще улыбайтесь, используйте элементы
Описание слайда:

1. Не заострять внимание на негативном; чаще улыбайтесь, используйте элементы  юмора при общении. 2. Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам. 3. Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки. 4. Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте «персональную исключительность». 5. Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую Вы выставляете ученику. 6. Оценивайте действия ученика с акцентом на детали. 7. Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог, позволяйте выражать им своё мнение. 8. Не высказывайте недовольство ученику при всём классе, не применяйте  угрозы. 9. Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося, его самооценку, и  частично несёте ответственность за его дальнейшую судьбу.

№ слайда 33 1.Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себ
Описание слайда:

1.Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себя. 2.Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не объясняйте "на пальцах", учащимся нужно показывать яркие схемы. 3.Речь учителя должна быть максимально выразительной. Юмор, шутки, смешные истории - обязательно! 4.Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте смелость мышления, принципиальность в оценках. 5.Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте. 6.Будьте предельно откровенным. 7.Ваша помощь в решении проблем детей, поддержка их инициатив и начинаний будет принята, но благодарности не ждите. 8.Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни.    

№ слайда 34 -что помогло при выполнении задания? -какую стратегию использовал каждый? По
Описание слайда:

-что помогло при выполнении задания? -какую стратегию использовал каждый? Потратив некоторое время на изучение личности учащихся, мы затем безошибочно можем найти подход к каждому ребенку.  

Выбранный для просмотра документ Сценарий педсовета Ситуация успеха на уроке.doc

библиотека
материалов

Дhello_html_69e64356.pngжанкойская общеобразовательная школа I-III ступеней №4








Педагогический совет



«Необходимость создания

ситуации успеха на уроке -

неотъемлемая часть

формирования ключевых

компетентностей»













март, 2013




Объявление

Уважаемые коллеги!

У Вас есть возможность высказать свое мнение и узнать мнение своих коллег по вопросам:

Ситуация успеха на уроке – важно ли это? Какие условия могут её обеспечить?

Что осложняет взаимоотношения между учителем и учеником?

Существуют ли различия в реакции на успех:

а) младших школьников, подростков и старшеклассников;

б) девочек (девушек) и мальчиков (юношей)?

- Какова роль ситуации успеха: а) при изучении нового материала; б) при закреплении знаний учащихся; в) на других этапах урока?

Приведите примеры из школьной практики.

Необходимо сформулировать Вашу позицию, Ваши идеи, Ваши предложения

для обсуждения на педсовете

«Необходимость создания ситуации успеха на уроке - неотъемлемая часть формирования ключевых компетентностей»,

который состоится ­­­­­­­­­­­­­­­­ 27.03.2013г.

Форма проведения педсовета: продуктивная игра.

Цель – выработка программы деятельности учителей по созданию ситуации успеха.

Данный педсовет выполняет 3 функции: – информационно-аналитическую;

мотивационную, целевую;

планово-прогностическую.

В ходе педсовета будут работать 3 группы:

1 группа: Николенко А.О., Солодаренко Л.В., Лифина Е.А., Миненко В.А. Сень Е.В

2 группа:., Скрипченко Н.Н., Сайфулина А.Р., Лянцева Л.А.,

Хашимова Ф.К., Клисова Т.Н.,

3 группа: Борцайкина Т.М., Еникеева Э.У., Гавриченко М.Г., Семилетова Е.Н., Косьянова Е.Ф., Повейчук В.П.

Все участники групп работают активно, продуктивно,

с удовольствием, творчески!


«Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен». Ж. Лабрюйе

Предварительная подготовка.

1. Учащимся предлагается закончить следующие высказывания:

Если я получаю хорошую отметку, это значит…

Если я получаю плохую отметку, это значит...

Мне всегда приятно, когда взрослые…

Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он...

Я чувствую себя уверенно, когда учитель…

Полученные ответы анализируются. Результаты анализа представляются на плакатах.


2. Тематическая административная проверка «Приемы создания ситуации успеха на уроках». Результаты проверки представляются в виде аналитической справки.

3. Анализ уроков членами администрации школы и самоанализ уроков педагогами.

Вопросы для наблюдения:

1) Какие приемы организации ситуации успеха используются учителем при опросе, изучении нового материала, в ходе закрепления, при сообщении домашнего задания?

2) Какими способами учитель создает благоприятный психологический климат в классе?

3) Какие функции выполняет оценка знаний и умений учащихся?

4. Накануне заседания педсовета необходимо разделить педагогов на группы. Лидеры каждой группы заранее определяются администрацией.

Оформление аудитории.

Эпиграфы к педсовету:

1) «Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен». Ж. Лабрюйе

2) «В борьбе добра со злом воспитание должно помочь добру застигнуть человека еще в детском возрасте и охранять его от зла в последующие годы». Н. И. Ильминский

3) «И нам дано предугадать, как наше слово отзовется?..»

4) «Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств» (Януш Корчак).

Плакаты с результатами опроса учащихся.

Парты в аудитории образуют 3 больших стола, на которых заранее устанавливаются таблички.

Музыкальная заставка к педсовету – фонограмма песни Б. Окуджавы «Давайте восклицать».

План работы педсовета

Актуальность темы.

Важнейшим открытием 2-й половины XX века следует считать внедрение в практику обучения и воспитания принципа обучения и воспитания успехом.

Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника.

Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Ее переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности.

Школьные педагоги не раз пытались оформить систему профессиональных умений по созданию ситуации успеха так, чтобы столь важные умения запомнить как таблицу умножения или алфавит.

Вот один из примеров реализации такой попытки:

Ничего не бойся – Ты делаешь для всех. Лишь на тебя надеемся и верим в твой успех. Получится, как надо, и даже сверх того. Листок лежит здесь рядом. Давай начнем с него!

Цель: содействовать формированию у педагогов потребности использования в своей

работе принципа «Успех порождает успех».

Задачи:

1. Знакомство с научно-методическими и психологическими подходами к принципу воспитания и обучения успехом.

2. Осознание и осмысление членами педагогического коллектива основных условий ситуации успеха.

3. Проектирование позитивных программ действий для создания ситуаций успеха на уроках.

4. Формирование навыков коллективной творческо-поисковой деятельности педагогов.

Ход педсовета.

1. Краткое сообщение и презентация заместителя директора по УВР по теме

педсовета. «Создание ситуации успеха ученика на уроке » (Веретюк Ю.А.)

2.Формирование самооценки ребёнка в условиях ситуации успеха. (Скрипченко Н.Н.)

3. Приемы и методы организации ситуации успеха на различных этапах урока, их роль. (Лянцева Л.А.) Результаты анкетирования учителей.


4. Влияние успеха на учебную деятельность школьника. (Еникеева Э.У.) Результаты анкетирования школьников.


5. Необходимость создания ситуации успеха на уроке. ( Сайфулина А.Р.)


6. Практическая часть (работа в группах) « На волнах успеха»


7. Рефлексия «Корзина грецких орехов»


«Создание ситуации успеха ученика на уроке»

Веретюк Ю.А.

В. Ф. Шаталов утверждал, что, для того чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное – создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу? Многие педагоги считают, что главный смысл деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на уроке. Она создается путем сочетания условий, которые обеспечивают успех. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех в учении – один из источников внутренних сил школьника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться. Само понятие «успех» имеет разную трактовку. С социально-психологической точки зрения – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, самой личности и результатами ее деятельности. Об успехе говорят, когда результаты совпадают или даже превосходят ожидания. С психологической точки зрения – это переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошел их. В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения.

С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. В. А. Сухомлинский считал, что «ребенок должен быть убежден, что успехами он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с подачи учителя ...радость успеха может померкнуть».

Презентация

Известен афоризм: «Счастливого человека может воспитать только счастливый». Можно сказать и так: «Успех школьнику может создавать учитель, который сам переживает радость успеха».

Необходимым условием гуманизации школы является учёт психофизиологической самобытности ребёнка на различных возрастных этапах, ориентация не только на подготовку ребёнка к будущей жизни, но и на обеспечение полноценности его сегодняшней жизни.

Гуманизация учебно-воспитательного процесса предполагает создание каждому воспитаннику ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности.

Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что способен организовать учитель. Переживание радости, успеха – явление более субъективное, но имеющее значительное влияние на формирование позитивной «Я- концепции» личности, чувства самодостаточности, психологической комфортности, эмоциональной стабильности.

С социальной точки зрения успех – это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности.

С психологической точки зрения успех – это переживание, состояние радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому личность стремилась, либо совпал с уровнем притязаний (ожиданий, надежд), либо превзошёл их.

С педагогической точки зрения ситуация успеха – это целенаправленное организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность положительной динамики в развитии личности.

В основе ожидания успеха, как правило, у младшего школьника – это стремление заслужить одобрение старших, у подростков – реакция одноклассников – стремление утвердить своё «Я», сделать заявку на будущее.

Успех может быть кратковременным, частым и длительным, связанным со всей жизнью и деятельностью ребёнка. Ситуация успеха может подкрепляться изо дня в день. Стремление к успеху есть способ преодоления неуспеха. Даже разовое переживание и успех может резко улучшить психологическое самочувствие, ритм деятельности и взаимоотношения с окружающими.

Деятельность, приносящая успех, является основным фактором личностного роста учащегося, источником его внутренней силы и энергии. Успех ученика находится в прямой зависимости от успешной деятельности учителя. Задача состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои способности и поверить в себя.

Ситуация успеха при определённых условиях может сыграть и отрицательную роль, поэтому её всегда следует рассматривать в сочетании «успех-неуспех». Могут быть случаи, когда именно ситуация неуспеха оказывает стимулирующую роль для некоторых категорий учащихся, самого педагога. Рефлексивный анализ сложившейся ситуации позволит ребёнку преодолеть неуспех и выстроить программу личностного развития.

Сегодня в школе актуальна проблема создания ситуации успеха. Наблюдения за участниками педагогического процесса на уроке и воспитательном мероприятии позволяют выявить не только проблемы создания успешного взаимодействия, но и механизмы его разрушения.

Ситуация успеха – это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни. Здесь речь идет не о продукции масштаба мировой культуры, а о достижениях узкого плана личностной судьбы, которая ежедневно разворачивается и свершается на уроке

Создание ситуации успеха на уроке:


1. Первое обязательное условие атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)

2. Второе условие снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.)

3. Ключевой момент высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? ради чего? зачем? Мотив – сильнейший механизм.

4. Реальная помощь в продвижении к успеху скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.

5. Краткое экспрессивное воздействие педагогическое внушение, собранное в яркий фокус (За дело! Приступаем!).

6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).

7. Оценивание – оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.


ДЛЯ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА

  • Демонстрируйте детям полное доверие;

  • Помогайте ученикам формулировать, уточнять цели, задачи, стоящие перед классом и перед каждым ребёнком в отдельности;

  • Всегда исходите из того, что у детей есть внутренняя мотивация к учению;

  • Будьте для детей источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью;

  • Развивайте в себе способность чувствовать эмоциональный настрой класса и принимать его;

  • Открыто выражайте классу свои чувства;

  • Хорошо узнайте самого себя.





























3. Выступление психолога


Самооценка. Дети могут придерживаться высокого или низкого мнения о себе, в зависимости от собственного успеха и оценок окружающих людей. В раннем детстве ребенок судит о себе по четырем главным критериям:

когнитивная компетентность: способность решать проблемы и достигать поставленных целей;

социальная компетентность: способность поддерживать отношения с другими людьми;

физическая компетентность: «что я умею или не умею делать» – бегать, прыгать и т. д.;

кодекс поведения: «хороший ли я мальчик (девочка)?»

С возрастом критерии самооценки становятся более дифференцированными по мере формирования представлений о нашей привлекательности в глазах противоположного пола, о чувстве юмора, профессиональной пригодности и т. д.

В некоторых теориях самооценка рассматривается как результат совокупного восприятия наших способностей во всех областях жизни. Поскольку некоторые области представляются более важными, чем другие (к примеру, нас может не беспокоить собственный внешний вид или физическая сила), мы склонны взвешивать важность каждого мнения, а не суммировать их. Согласно другим взглядам на развитие самооценки в ее основу ложатся мнения и суждения других людей.

Зеркальное «Я»– термин, использованный Чарльзом Кули для передачи идеи о том, что самосознание человека во многом обусловлено реакциями окружающих людей. Таким образом, другие люди играют роль «зеркала», смотрясь в которое, мы можем судить о самих себе.

Усвоенная беспомощность. Склонность организма к прекращению попыток избегать воздействия неприятного стимула, так как в прошлом все подобные попытки заканчивались неудачей. В ходе экспериментальных исследований этого феномена на собак воздействовали разрядами электрического тока, не давая им убежать. После нескольких разрядов собаки больше не пытались скрыться, даже когда им предоставлялась очевидная возможность для бегства.

Сбывающееся (самореализующееся) пророчество. Убежденность в том, что события часто происходят в соответствии с нашими предсказаниями. Так, если сообщить студенту, что он провалится на экзаменах, он может настроить себя соответствующим образом, поверить в неизбежность провала, махнуть рукой на подготовку и в конце концов действительно потерпит неудачу, исполнив пророчество. «Я неизбежно провалюсь. Все говорят мне, что я безнадежен». Отсутствие должной подготовки и знакомства с предметом сделали свое дело: «Я провалился на экзамене». «Они были правы, я безнадежен» – сбывающееся пророчество в действии.

Из свода правил учителей

1. Улыбайтесь! Умудритесь быть счастливыми и красивыми!

2. Будьте терпеливы!

З. Внушайте каждому веру в свои силы.

4. Учитесь создавать ситуацию успеха.

5. Учите ребят дарить радость людям; отдавать каждому делу частицу сердца.

6. Учитесь у ребят! Вместе переживайте радость познания, а неудачи делайте стартом для новой работы.

7. Цените каждый миг совместного бытия. Вместе с детьми радуйтесь красоте: восходу и закату, картине художника, голосам птиц, изумляйтесь счастью подаренной жизни.



4. Работа творческих групп

По результатам работы 1-й и 2-й творческих групп должен получиться плакат «Обучение и воспитание успехом», который заранее заготовлен, а участники творческой группы должны наполнить его содержанием. На плакате может быть изображен корабль с развевающимися парусами и учеником на палубе, олицетворяющий образовательный процесс в школе.

5. Презентация творческих групп.

Примечание. Проводя анализ, группа или ведущий педсовета делают вывод о действиях педагогов школы: направлены они на создание ситуации успеха или нет, какие проблемы вскрываются этой анкетой.

5. Рефлексия.

После выступления всех групп участникам педсовета предлагается заполнить выходную карту педсовета для проведения рефлексии. Обработка результатов данной карты будет свидетельствовать о понимании педагогами рассматриваемой проблемы. Лучшие ответы можно прочитать коллективу, тем самым подвести итог всей работы и перейти к принятию решения.

6. Подведение итогов. Принятие решения.




















Формирование самооценки ребёнка в

условиях ситуации успеха.

(Скрипченко Н.Н.)




Приемы и методы организации ситуации успеха на различных этапах урока, их роль (Лянцева Л.А.).



Влияние успеха на учебную деятельность школьника (Семилетова Е.Н.)


Необходимость создания ситуации успеха на уроке.

( Сайфулина А.Р.)


Необходимость создания ситуации успеха на уроке - неотъемлемая часть формирования

ключевых компетентностей.

Работа в группах


Группа 1

Уважаемые коллеги!

Просим Вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые способствуют созданию на уроке ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий учителя для создания ситуации успеха.

Выбранные действия напишите на предложенных карточках для создания общего плаката «На волнах успеха».

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ

1. Останавливаем внимание на негативном.

2.Улыбка, добрый взгляд.

3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому.

4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).

5. Сравнение одного ребенка с другим

6. Отмечает «персональную исключительность».

7. Аргументирует надобность действий.

8. Учит алгоритму действий.

9. Оценка действий ученика с акцентом на детали.

10. Учитель много говорит за детей.

11. Высказывает недовольство учеником, группой.

12. Вера в способности ученика.

13. Предупреждение и угрозы при невыполнении требований.

Уважаемые коллеги! При проведении презентации своей работы, будете наклеивать заполненные карточки на паруса – это олицетворение попутного ветра, который двигает корабль вперед.

В о п р о с ы и з а д а н и я:

1. Каково положительное влияние успеха:

а) на мотивацию учебной деятельности школьника;

б) на формирование межличностных отношений;

в) на результативность учебного процесса?

Приведите примеры из школьной практики.

2. Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке.





Группа 2

Уважаемые коллеги!

Просим Вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые не способствуют созданию на уроке ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий учителя, которые мешают созданию ситуации успеха.

Выбранные действия напишите на предложенных карточках (якорях) для создания общего плаката «На волнах успеха».

ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА НА УРОКЕ

1. Останавливает внимание на негативном.

2. Улыбается, по-доброму смотрит.

3. Интересуется каждым учеником, проявляет великодушие по отношению к любому.

4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).

5. Сравнивает одного ребенка с другим.

6. Отмечает «персональную исключительность».

7. Аргументирует надобность действий.

8.Учит алгоритму действий.

9. Оценивает действия ученика с акцентом на детали.

10. Учитель много говорит за детей.

12. Высказывает недовольство учеником, группой, верит в способности ученика.

13. Предупреждает и угрожает при невыполнении требований.

Уважаемые коллеги! При проведении презентации своей работы будете прикреплять якоря, где написаны действия педагога, которые не способствуют созданию ситуации успеха. Это олицетворяет то, что мешает эффективному обучению и мешает продвижению вперед корабля.


Ответьте на вопросы:

1. Как ситуация неуспеха влияет на становлении личности? Приведите примеры из школьной практики.

2. Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке.



Группа 3

Уважаемые коллеги!


Существует много способов поддержать ученика во время выполнения заданий на уроке. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые все время повторяются: «хорошо», «очень хорошо» и «отлично».

Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребенка.

Просим Вас привести 20–25 возможных вариантов (способов) сказать ученику «Ты молодец! Отлично!»


Например:

Продолжай так же хорошо работать.

Это достижение.

Я ценю то, что ты сделал!


Уважаемые коллеги! Предлагаем презентацию вашей работы провести как творческое выступление учителей.




Группа 4

Уважаемые коллеги!

Просим Вас проанализировать анкеты наших педагогов. Для эффективности Вашей работы необходимо:

1. Разрезать полученные анкеты на 4 части (по вопросам).

2. Сформировать 4 микрогруппы для обработки каждого вопроса.

3. Каждая микрогруппа внимательно читает все предложения по своему вопросу, обобщает их и делает вывод по большинству ответов.

4. Вся группа выбирает одного человека для представления общего результата по всей анкете.

Результаты работы Вашей группы лучше представить с цифровыми данными, можно вычислить процентное содержание типичных ответов.








Это великолепно!

Молодец!

Ты сегодня сделал лучше, чем вчера!

Благодарю за работу!

Вы меня порадовали!

Вот теперь тебя люблю я, вот теперь тебя хвалю я!

Вы превзошли мои ожидания!

У вас сегодня все получилось!

Я поражена вашими знаниями, молодцы!

Классно!

Уже намного лучше.

Супер!

Ух, ты! (Восхитительный лозунг.)

Грандиозно!

Красота!

Поздравляю, молодец!









1. Останавливаем внимание на негативном.

2.Улыбка, добрый взгляд.

3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению к любому.

4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).

5. Сравнение одного ребенка с другим

6. Отмечает «персональную исключительность».

7. Аргументирует надобность действий.

8. Учит алгоритму действий.

9. Оценка действий ученика с акцентом на детали.

10. Учитель много говорит за детей.

11. Высказывает недовольство учеником, группой.

12. Вера в способности ученика.

13. Предупреждение и угрозы при невыполнении требований.

1. Останавливаем внимание на негативном.

2.Улыбка, добрый взгляд.

3. Интерес к каждому ученику, великодушие по отношению

к любому.

4. Дает прозвища (плохой, ленивый и т. п.).

5. Сравнение одного ребенка с другим

6. Отмечает «персональную исключительность».

7. Аргументирует надобность действий.

8. Учит алгоритму действий.

9. Оценка действий ученика с акцентом на детали.

10. Учитель много говорит за детей.

11. Высказывает недовольство учеником, группой.

12. Вера в способности ученика.

13. Предупреждение и угрозы при невыполнении требований.



Уважаемые коллеги!
Для работы педагогического совета просим Вас ответить на анкету

«Незаконченное предложение». Закончите предложения.
1) Начиная урок, я произношу слова:___________________________________

_________________________________________________________________
2) По моему мнению, на эффективность урока влияет:____________________

_________________________________________________________________
3) Ученик не работает на уроке. Я ему говорю:___________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4) Ученик отлично работает на уроке. Я ему говорю:______________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5) Перед контрольной работой (диктантом, проверочной работой) обычно я говорю: ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Уважаемые коллеги!
Для работы педагогического совета просим Вас ответить на анкету

«Незаконченное предложение». Закончите предложения.
1
) Начиная урок, я произношу слова:___________________________________

_________________________________________________________________
2) По моему мнению, на эффективность урока влияет:____________________

_________________________________________________________________
3) Ученик не работает на уроке. Я ему говорю:___________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4) Ученик отлично работает на уроке. Я ему говорю:______________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5) Перед контрольной работой (диктантом, проверочной работой) обычно я говорю: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


Уважаемые коллеги!
Для работы педагогического совета просим Вас ответить на анкету

«Незаконченное предложение». Закончите предложения.
1
) Начиная урок, я произношу слова:___________________________________

_________________________________________________________________
2) По моему мнению, на эффективность урока влияет:____________________

_________________________________________________________________
3) Ученик не работает на уроке. Я ему говорю:___________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4) Ученик отлично работает на уроке. Я ему говорю:______________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5) Перед контрольной работой (диктантом, проверочной работой) обычно я говорю: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________























Создание ситуации успеха в деятельности учителя и учащихся

Включённость в деятельность

Учитель

Ученики

Способы и приёмы активизации учащихся;

Формы предъявления педтребований (просьба, намёк, угроза, удивление, рекомендация, приказ, лёгкая ирония и т. д.);

Соотношение прямого, косвенного, параллельного требований;

Способы налаживания дисциплины;

Использование приёмов «авансирования личности», «скрытой инструкции», помощи.

Степень свободы самовыражения; наличие ситуации выбора; уровень самостоятельности, активности.

Реакция на педагогическое требование, на используемые учителем способы и приёмы воздействия.

Степень расположенности к деловому сотрудничеству и успешному взаимодействию.


Особенности общения

Учитель

Ученики

Степень открытости, искренности чувств, настроений. Невербальная характеристика общения: «пристройки» (сверху, снизу, наравне), дистанция, язык жестов (открытые, закрыты угрозы, превосходство скуки и др.), наличие барьеров, зажимов.

Характеристика речи: голосовая палитра, адресат, личностная окраска, используемое обращение («ты», «вы», имя, фамилия, ласковое, формальное), яркие словесные парадигмы, вопросы, реплики…

Стиль общения Реакция на выбранный стиль

Модель общения

Оценивание


Учитель

Ученики

Функция оценивания (стимулирующая, тормозящая);

Характер оценивания (объективный, субъективный);

Оценка личности или поступка;

Используемые формы поощрения (похвала, ободрение, одобрение, поддержка, положительное подкрепления и т.д.)

Формы отрицательного оценивания (отрицание, наказание и др.)


Реакция учащихся на оценивание (равнодушно, бурно, отрицательно, с чувством удовлетворения);

Привлечение учащихся к анализу ответа и оцениванию;

Реакция на успехи или неуспехи другого…





Динамика эмоционального состояния


Учитель

Ученики

Атмосфера общения: доброжелательность, взаимное уважение, наличие или отсутствие чувства страха, степень защищённости коллектива в целом и отдельных учащихся.

Наличие агрессии, конфликтов, провокаций, наличие равнодушны, радостных.

Использование приёмов психологического Изменение эмоционального состояния

«поглаживания» (обращение к учащимся, в различные моменты урока

улыбка, тактильный контакт, персонификация…)


Успех – это…

С социальной точки зрения



Успехэто оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами её деятельности.


С психологической точки зрения


Успех – это переживание, состояние радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому личность стремилась, либо совпал с уровнем притязаний (ожиданий, надежд), либо превзошёл их.

С педагогической точки зрения


Успех это целенаправленное организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность положительной динамики в развитии личности.

Ситуация успеха

это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни.

«Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто не доволен».

Ж. Лабрюйе

«В борьбе добра со злом воспитание должно

помочь добру застигнуть человека еще в детском возрасте и охранять его от зла в последующие годы».

Н. И. Ильминский

Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной

игрой чувств. Януш Корчак


hello_html_m229d6d78.gif


hello_html_5c8eacf9.gif




hello_html_m5e697cd.pnghello_html_4500960a.gif


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремится, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошёл их. с педагогической точки зрения. Ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создаётся возможность достичь значительных результатов в деятельности (как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом).

Делюсь разработкой педагогического совета с презентацией, всеми необходимыми раздаточными материалами и протоколом. Надеюсь, что мой труд кому-то пригодится!

Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2397
Номер материала ДВ-228497
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Здравствуйте очень хороший и познавательный материал. спасибо.

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх