ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
ТЕМА:
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ: ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ
РЕШЕНИЯ».
ЦЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА.
1.
Провести системный анализ
педагогической деятельности по созданию предметно – развивающей среды для
речевого развития детей.
2.
Определить пути
совершенствования работы педагогов в данном направлении.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДСОВЕТА.
1. Вступительное слово по теме педсовета.
2. Итоги тематического контроля по выявлению форм и
методических приемов, направленных на речевое развитие ребенка
3. Деловая игра «Мозговой штурм»
4. Обсуждение проекта решения педагогического совета.
ХОД ПЕДСОВЕТА:
Заберите у меня все, чем я обладаю,
но оставьте мне мою речь,
и скоро я обрету все, что имел.
Дэниэл
Уэбстер
Речь – чудесный дар природы. Она не дается человеку от рождения.
Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить
немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Обучение дошкольников родному языку правомерно рассматривается как
одна из центральных педагогических задач. Язык – средство общения и познания –
является важнейшим условием ознакомления детей с культурными ценностями общества.
Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка,
совершенствует её и обогащается сама. Речь – одна из важных линий развития
ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие
возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга,
формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в
котором мы живем.
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня развития
дошкольников. В первую очередь, это связано с ухудшением здоровья детей. По
данным министра здравоохранения Вероники Игоревны Скворцовой, в настоящее
время у 70% новорожденных выявлены различные перинатальные поражения головного
мозга – центрального органа речевой функции. Подобные отклонения могут
отрицательно отразиться на последующем развитии и обучении ребенка. А его речь
обычно страдает одной из первых, так как находится в прямой зависимости от
созревания головного мозга. Сегодня у многих детей к 5 годам, уровень развития
ниже положенной нормы, и они нуждаются в помощи специалистов – логопедов.
Развитие речи – процесс сложный, творческий. Шаблон в
развитии речи, механическое запоминание речевых штампов могут принести ребенку
только вред. Однако и стихийность тоже не допустима. Развитие речи – это
целенаправленная и последовательная педагогическая работа, предполагающая
использование арсенала специальных методических методов и собственных речевых
упражнений ребенка.
Итак,Тема нашего педагогического совета « Речевое развитие дошкольников:
проблемы, пути решения».
На основании
годового плана и в рамках подготовки к педагогическому совету в срок с 09.01.2018
по 30.01.2018г. был проведён тематический контроль.
Задачи
1 Проанализировать уровень планирования работы.
2 Оценить условия для речевого развития детей.
В тематической проверке приняло участие 6 групп:
Анализ
календарного планирования( для контрольного среза был взят 1 месяц-) ноябрь свидетельствует
о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности
изучаемого материала. В утренний промежуток времени педагоги планируют
артикуляционную, пальчиковую гимнастики, лексические упражнения, словесные
игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей, планируется
индивидуальная работа. Для проявления детьми творчества систематически
планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, организуются
вечера загадок. в группах имеется Разнообразный дидактический материал :
изготовлено, приобретено большое количество дидактических игр по развитию речи.
Но, в результате
получается противоречие: с одной стороны, дети обладают богатой информацией, а
с другой – не могут эту информацию воспроизвести.Это показывают и наши
проводимые праздники и открытые мероприятия. Мы видим, что словарь большинства
детей беден. Типичные особенности речи – односложные предложения, частая замена
существительного местоимением, неточное обозначение некоторых действий.
Можно сделать
следующий вывод : недостаточно проводится работа над словом, которое является
важнейшим условием развития речевой культуры детей дошкольного возраста и
включает в себя решение следующих речевых задач:
·
свободное
владение словом;
·
понимание
его значения;
·
точность
словоупотребления;
·
умение
самостоятельно строить связное высказывание.
Также было проведено анкетирование среди родителей в средней гр.:
80%-респондентов оценивают речь соего ребенка –хорошо,ничего не
беспокоит в речевом развитиии,сообщают , что они компитентны в вопросах
формирования правильной речи, но при этом всех устроила бы помощь логопеда.
Рекомендуется:
Необходимо беседовать с родителями, объясняя им важность речевого
развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в
речи. Организовывать тематические выставки для воспитанников и родителей,
направленных на совершенствование речи детей. Проявлять большую творческую
инициативу в работе с родителями по речевому развитию воспитанников.
Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
группах:конкурс книжных уголков.
В группах создана достаточно богатая развивающая среда для
речевого развития детей. Имеются наборы сюжетных картин по развитию речи,
разнообразный дидактический материал.
В каждой возрастной группе оформлен книжный уголок, где
расположены книги в соответствии с возрастом детей. Художественная литература
подбирается воспитателями грамотно, имеется несколько книг одного писателя.
Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги. Воспитатели
периодически организуют выставки книг по теме недели.
Итак, в конкурсе участвовали все возрастные группы.Младшие и
старшие группы оценивались по разному,т.к.имеют разные требования к оснащению
книжных уголков.
Победителем среди младших групп единогласно выбрана 2 мл. Гр. ,
Благодарим 1 мл.гр.за участие в конкурсе, среднюю гр.
Победителем среди старших гр.стала
Деловая игра «Мозговой штурм»
Итак, уважаемые педагоги, проблема речевого развития и воспитания
дошкольников в сфере новых требований в системе дошкольного образования
достаточно актуальна на сегодняшний день, это и определило тему нашей деловой
игры
Каждая команда придумывает себе название, связанное с темой «Развитие
речи», записывают своё название на выставленных табличках. (1мин)
1.
Разминка: Перед командами лежат вопросы. Каждая команда
по очереди отвечает на вопросы.
Вопросы: 1. Перечислите задачи по развитию речи детей дошкольного
возраста. (обогащение, расширение и активизация словарного запаса;
развитие связной речи; формирование навыков образования и употребления
грамматических форм; формирование звуковой культуры речи; развитие образной
речи)
2 Что
мы понимаем под развитием речи ребёнка? (Развитие речи – это творческий
процесс, который формируется в результате восприятия речи взрослого,
собственной речевой активности и элементарного осознания явлений языка и речи).
3
Каковы задачи словарной работы? (Обогащение, расширение, активизация
словарного запаса детей).
4 Что
включает в себя работа по формированию грамматического строя речи?
(Работу над морфологией: изменение по родам, числам, падежам; лексикой:
образование одного слова на базе другого; синтаксисом: построение простых и
сложных предложений.)
5 Что
такое диалог и монолог? (диалог - Разговор двоих или нескольких на тему,
связанную с какой – либо ситуацией, монолог – речь одного собеседника,
обращенная к слушателям ).
6
Рассказ – описание – это …... (Текст, который начинается с общего тезиса,
определяющего и называющего предмет или объект; затем идёт перечисление
признаков, свойств, качеств, действий; завершает описание итоговая фраза,
дающая оценку предмету или показывающая отношение к нему).
7
Рассказ – повествование – это …… (Рассказ, сюжет которого развёртывается
во времени)
8
Какие виды речи вам известны? (Внутренняя – то, что мы произносим в
мыслях, не проговаривая вслух и внешняя: диалогическая, монологическая,
эгоцентрическая, письменная)
2. Разработка рекомендаций для родителей: каждая команда
получает листок и ручку. В течение двух минут члены команд общаются между собой
и составляют памятку для родителей по формированию речи ребёнка. Затем
составленные рекомендации зачитываются вслух, обсуждаются.
3. Замените предложения пословицей (кто быстрее).
- Учись всю жизнь (век живи, век учись) .
- Нужно беречь время (делу время, потехе – час) .
- Береги своё здоровье (береги платье снову, а здоровье – смолоду) .
- Не болтай (держи язык за зубами) .
- Не торопись, делай всё аккуратно (поспешишь – людей насмешишь; делаю
наспех – делаю на смех) .
- Доводи начатое дело до конца (не верь началу, верь концу; сделал дело
– гуляй смело) .
4. Ответь на вопрос ребенку.
Педагоги должны ответить на предложенные вопросы так, чтобы было
доступно и понятно детям:
1 Что такое этажерка?
2 Что такое наблюдение?
3 Почему коньки так назвали?
4 Почему говорят «дело в шляпе»?
5 Почему говорят «Время истекло»?
6 Почему красный цвет так назвали?
7 Как понять выражение «лубяная избушка»?
8Почему кровать для младенца называется «люлькой»?
5.Из предложенного набора слов
составить маленький рассказ (например, заяц, карамель, магазин – заяц захотел карамели и
отправился в магазин).
- бегемот, парта, лес;
- собака, лестница, улица;
- мальчик, сковородка, цирк;
- мама, карусель, волшебство;
- медведь, сосна, ночь;
- курица, калитка, зоопарк;
- календарь, прогулка, самовар;
- книга, листопад, мороженое;
- музыкант, голубь, самокат;
- скамейка, каравай, лягушка;
- король, барабан, простокваша;
- кукла, песня, мармелад;
- рыцарь, мышеловка, сарафан;
- солнце, парашют, дача;
- мартышка, улыбка, карнавал.
6.Задание
« Чудесный мешочек» - предложить командам назвать
одним словом:
·
образное, краткое
изречение, метко определяющее какое-либо явление (поговорка);
·
короткий рассказ, чаще
всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью
(басня);
·
устное народное
творчество, песня-сказание, основанное на реальных событиях (былина);
·
основной вид устного
народного творчества, художественное повествование фантастического,
приключенческого или бытового характера (сказка);
·
короткий, веселый рассказ
с остроумной концовкой на злободневную тему (анекдот);
·
устное народное
творчество, народная мудрость (фольклор);
·
небольшое лирическое
произведение, предназначенное для вокального исполнения (песня);
·
вид устного народного
творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка);
·
краткое выразительное изречение,
имеющее поучительный смысл (пословица);
·
короткая, из двух или
четырех строчек, припевка в быстром темпе, часто сопровождающаяся переплясом
(частушка).
7.Задание
Прочитать
стихотворение с заданной интонацией.
Во дворе
щеночек Кузька.
Рядом – рыженькая
Муська.
Кузя
дружбой дорожит:
Муся спит
– он сторожит.
Интонации:
весело, грустно, монотонно, с удивлением, с презрением, застенчиво, ласково,
назидательно, трагически, со злостью, загадочно, плаксиво, настороженно, с
восхищением, грозно.
Обсуждение проекта решения педагогического совета.
1.
Использовать создание на
занятиях и в свободное время проблемных ситуаций, побуждающих детей к
активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира.
Срок: постоянно.
Ответственные: педагоги ДОУ.
2.
Педагогам ДОУ усилить
самоконтроль за собственной речью и контроль за речью детей.
Срок: постоянно.
Ответственные: педагоги ДОУ.
В заключении хочеттся познакомить с книгой итальянского писателя Джани
Родари «Граматика фантазии». Вызвало мой интерес оригинальностью взглядов
автора на различные способы развития у детей творческих начал и
фантазии.Писатель доходчиво и интересно доказал ,насколько необходима в жизни
детей словесная игра.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.