Педагогический совет"Повышение уровня родительской компетентности через различные формы взаимодействия семьи и школы".

(СЛАЙД 1)

Педагогический совет "Повышение уровня родительской компетентности через различные формы взаимодействия семьи и школы".

(СЛАЙД 2)

Цели педсовета: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с родителями. Формирование у педагогов потребность тесного взаимодействия с семьями учащихся и вовлекать родителей в жизнедеятельность классных сообществ.

(СЛАЙД 3)

Задачи:

• проанализировать школьную систему воспитания по взаимодействию семьи и школы;

• выявить наиболее эффективные формы взаимодействия школы и семьи;

• наметить пути и способы повышения качества подготовки и проведения классных, общешкольных мероприятий с привлечением родительской общественности.

ХОД ПЕДСОВЕТА

Вступительное слово заместителя руководителя школы по воспитательной работе.

1. Обоснование актуальности выбора темы.

(СЛАЙД 4) «Педагогика должна стать наукой для всех: и для учителей, и для родителей» Василий Александрович Сухомлинский

1.Сценка 
Р Здравствуйте! Мне нужен кто-нибудь из администрации. Пока вы здесь заседаете, ваши ученики в подъездах творят что хотят. 
Е.Г. Это Ваши дети! 
Р.- Ваши ученики! 
Е.Г. - Интересно, а кто это приносит из дома мобильные телефоны и устраивает большой симфонический оркестр на переменах и уроках? 
Р.- а кто заставляет их дома пилить ножки от стульев, прикрываясь домашним заданием по технологии 
Е.Г..- А вы видели, что ваши дети сделали со стенами школы? 
Р.- Правильно, а кто их писать научил? 
Е.Г. - Не мешало бы оказать помощь школе в благоустройстве территории. 
Р.- Правильно, правильно, а то приезжаешь за ребенком – машину поставить негде, что за дела? Давно пора стоянку организовать. 
Е.Г. - Вот и сделайте стоянку и снежный городок с вашими детьми. 
Р.- Нет уж. Делайте с вашими учениками 
Е.Г. - Вашими детьми! 
Р.- Вашими учениками! 
Е.Г.- это же Ваши дети! 
Р.- нет Ваши ученики!

Е.Г. СТОП! НИЧЬЯ!!! ВЫ присаживайтесь к группе будем решать проблему.

2. Информационно-теоретическая часть (зам. ВР) 
использование презентации с показателями 
(СЛАЙД 5)
Современное общество переживает духовно-нравственный кризис. Сломаны старые стереотипы, а новые не выработаны. Поменялись ценностные ориентиры. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации.

С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей.

С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей.
(СЛАЙД 6)

“Проблемные”, “трудные”, “непослушные” и “невозможные” дети, так же как дети “с комплексами”, “забитые”, или “несчастные”, всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Родители, не владея знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание в слепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит никаких результатов.

(СЛАЙД 6)

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны образовательного учреждения. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

(СЛАЙД 7)

Как известно, сегодня, Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой трехсторонний общественный договор между семьёй, обществом и государством. Теперь родители обучающихся –  субъекты образовательного процесса, непосредственно участвующие в ходе его проектирования и реализации.

(СЛАЙД 9)

Поэтому сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, которая основана на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

Одним из факторов, отрицательно влияющих на качество образования, при составлении социального паспорта школы, был выделен факт роста (СЛАЙД 10) асоциальных семей. Как следствие, мы имеем семью, педагогически не подготовленную к воспитанию у ребенка таких качеств как нравственность, патриотизм, адекватное отношение к жизни сейчас и к своему будущему.

(СЛАЙД 11)

Актуальность темы данного педсовета заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи в воспитании обучающихся.

2. Теоретические выступления по теме педсовета «Взаимодействие семьи и школы»:

- Задачи взаимодействия и приоритетные направления совместной деятельности семьи и школы.

(СЛАЙД 12)

Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении. Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями.

(СЛАЙД 13)

Из высказывания Макренко А.С., которое вы видите на слайде следует, что семья и школа создают тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса.

Процесс взаимодействия семьи и образовательного учреждения должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

НО!!!!

(СЛАЙД 14)

! Как организовать взаимодействие семьи и школы, чтобы непростое дело воспитания стало общим делом педагогов и родителей?

! Как привлечь к школе таких занятых и далеких от педагогических теорий современных мам и пап?

! Как аргументировать необходимость их участия в школьной жизни ребенка? 

(СЛАЙД 15)

Школа ставит перед собой следующие задачи в вопросе взаимодействия:

• Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

• Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми для повышения воспитательного потенциала внеурочной работы, улучшения взаимодействия учителей, родителей и детей.

• Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся:

- оказание психолого-педагогической помощи в воспитании талантливых, одаренных учащихся;

- оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных вопросов воспитания;

- индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

• Взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами, школьными советами и т.д

(СЛАЙД 16)

К основным направлениям деятельности педагогов и родителей относится:

• познавательная сфера жизни;

• поддержка физического здоровья обучающихся;

• развитие творческого потенциала;

• поддержка одаренных детей;

• социальная поддержка и профилактика безнадзорности.

В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителя.

(Слайд 17)

На первый взгляд кажется, что все в школе благополучно. Но почему не во всех классах на родительских собраниях мы увидим большое количество родителей? Почему часто слышим жалобы на то, как трудно привлечь родителей в школу? Как сделать общение с родителями живым? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? На эти вопросы мы постараемся ответить сегодня. Итогом нашей совместной работы мы должны определить эффективные формы сотрудничества с родителями.

А начнем мы с того, что на нашем педагогическом совете поделиться опытом работы Ценская Инна Алексеевна – Формы и методы работы классного руководителя с родителями (законными представителями) (презентация).

Введение ФГОС требует иных взаимоотношении семьи и школы, взаимоотношений которые  построены на сотрудничестве, взаимодействии и доверительности. Основная и главная задача педагога – сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений. Учитель должен обладать большим терпением и тактом.

У наших родителей много проблем и вопросов, и наш долг помочь им своими профессиональными знаниями. Давайте остановимся на некоторых психолого-педагогических аспектах общения родителей и педагогов.

Слово предоставляется психологу Тютевой А.В- Приемы взаимодействия педагога и родителей (раздатка + работа в группах)

(СЛАЙД 18-19) Сейчас мы предлагаем вам поработать в группах над поиском эффективных форм сотрудничества школы и семьи в интересах ребенка.
Заполнить символический дом сотрудничества педагогов и родителей.

Фундамент дома – принципы сотрудничества.

Стены из кирпичей – формы сотрудничества

Крыша – результат сотрудничества.

Труба – то, от чего в результате сотрудничества вы избавитесь

Окно – проявите фантазию

На обсуждение и выработку вашего общего мнения вам даётся 5-7 минут.

Презентация результатов работы творческих групп.

(СЛАЙД 20)

Рефлексия педсовета – Педагогическая игра

Хочется отметить, что «Педагог - вечный ученик». С целью повышения психолого-педагогической компетентности коллектива предлагаю провести педагогическую игру с элементами конкурентной борьбы между представителями творческих групп. Технология заимствована из популярной телеигры «Как стать миллионером?» Адаптировали ее для воспитательных целей и наполнили соответствующим содержанием, то есть такими вопросами которые прямо или косвенно касаются проблем общей педагогики и психологии, в частности коррекционной педагогики.

Все – и вопросы, и варианты ответов, и правильный ответ, появляющийся после того, как игроки дадут свою версию, - будут представлены с помощью мультимедиа.

Представитель команды, набравший наибольшее количество единиц, будет играть в суперигру.

1. Игра 1 команды.

Спецодежда педагога - это

Халат и тапки

Костюм

Майка, каска, пистолет

Вечерний наряд от Юдашкина

Какая из нижеперечисленных методик является развивающей?

Методика Димы Билана.

Методика Никитиных.

Методика семьи Зиновьевых.

Методика Мисаренко.

Какой стиль из названных не относится к стилям семейного воспитания?

Демократический.

Авторитарный.

Либеральный.

Социалистический.

Какой из названных четырех типов темперамента человека характеризуется повышенной эмоциональной и двигательной возбудимостью, неуравновешенностью?

Сангвинический.

Флегматичный.

Холерический.

Меланхолический.

Самая главная особенность детей с аутизмом – это…..

Избегание контакта с людьми.

Нарушение речи.

Избегание контактов с животными.

Повышенная впечатлительность.

Супер игра
Кому принадлежит высказывание «Обучение – есть передача принципов, а воспитание – передача привычек»?

А.С. Макаренко

Ж.Ж. Руссо

К.Д. Ушинский

Ш. Амонашвили

2. Игра 2 команды.

По чьей рекомендации дети поступают в коррекционную школу?

ООН

УЕФА

ЮНЕСКО

ПМПК

Как называется представление педагогом своих достижений?

Реклама

Портфолио

Автопортрет

Фотоальбом

Педагогика – наука о ……….

Воспитании и обучении.

Обучении и питании.

Образовании и воспитании.

Питании и поведении.

Как называется процесс приспособления человека к сложившимся условиям и ситуациям?

Мобилизация

Адаптация

Витаминизация

Социализация

Частота появления детей с синдромом РДА (раннего детского аутизма) на каждые 10 000 детей составляет …….

100 человек.

20 человек.

1000 человек.

1 человек.

Супер игра
Какой показатель является главным при установлении обучаемости ребенка?

Использование помощи

Переключение внимания

Действие по аналогии

Заучивание текста

3. Игра 3 команды.

Аббревиатура СКО
обозначает:

Самая Красивая Образовательная

Совместная Коррекция Ошибок.

Специальная Коррекционная Образовательная

Социальная Контора Обработки

Для изучения уровня развития мышления детей используются задания:

Тест «Доска Сегена».

Тест «Доска Гогена».

Тест « Разделочная доска».

Тест «Классная доска».

Что в переводе с латинского означает слово «конфликт»?

Спор

Инцидент

Столкновение

Соперничество

Как называется внутренняя побудительная причина действия или поступка ребенка?

Настроение.

Мелодия.

Мотив.

Целеполагание.

Двигательная активность детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью выше нормы на…

10%.

25-30 %.

50%.

99%.

Супер игра
Методика для невербального символьного общения с детьми со сложным нарушениями речевого развития называется:

Диаграмма.

Телефонограмма.

Кардиограмма .

Пиктограмма.

СПАСИБО ВСЕМ ИГРОКАМ!

В заключении нужно отметить, что именно командная форма работы позволяет за короткое время активизировать участников мероприяия, вовлечь их в коллективное обсуждение проблемных вопросов, поиск правильного варианта. Про применение тестовых методик много говорить не стоит – давайте вспомним Единый ГосЭкзамен, часть которого также сдается учащимися в виде тестов. И конечно, при проведении таких форм работы с обучающимися не стоит забывать о большом помощнике в создании положительных эмоций и хорошего настроения – о юморе, который даже при ответах на серьезные вопросы раскрепощает людей, объединяет их и снимает напряжение.

6. Подведение итогов. Принятие решения.

Итак, основной целью организации взаимодействия семьи и школы является вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство, где родители становятся одним из ведущих субъектов. Только совместными усилиями, поддерживая и  дополняя друг друга,  школа и семья могут достичь желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие.

Проект решение педсовета:

1. Классным руководителям

- активизировать работу с родителями, используя новые пути привлечения родителей к сотрудничеству

- активизировать деятельность родительских комитетов по решению вопросов, связанных с жизнедеятельностью классных коллективов

- продолжить работу родительского всеобуча.

- приобщить представителей родительского комитета к работе с учащимися, состоящими на различных видах учета (ВШУ, ПДН).

2. Педагогу-психологу провести диагностику педагогического коллектива, выявить:

- готовность к сотрудничеству с родителями

- осуществлять повышение психолого – педагогических знаний родителей, через использование различных форм сотрудничества с родителями.

3. Вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс и организовывать совместную деятельности администрации, педагогов и родителей.

ПАМЯТКА

1. Принципы эффективного сотрудничества школы и семьи:

1. Принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнёров

2. Принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребёнку.

3. Принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнёров, как условия их взаимодействия.

4. Принцип сопричастности, содействующий договорённости о степени соучастия каждого партнёра в создании наилучших условий воспитания ребёнка.

5. Принцип совместной деятельности.

2. Правила эффективного сотрудничества школы и семьи:

Любите! Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите!

3. Правила подготовки эффективного родительского собрания

1. Выбирайте актуальную тему собрания.

2. Четко формулируйте цель данного собрания.

3. При подготовке к родительскому собранию изучите научно-методическую литературу.

4. Определите вид, форму и этапы проведения родительского собрания.

5. Перед родительским собранием проведите микроисследования.

6. Своевременно и правильно приглашайте родителей и других участников собрания.

7. Подготовьте решение собрания.

8. Подготовьте оборудование и оформите место проведения родительского собрания.

Советы психолога по проведению родительского собрания:

• Перед началом собрания «оставить за дверью» плохое настроение.

• Длительность собрания не более 1,5 часов.

• Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

• Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

• Не забудьте золотое правило педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

• Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

• Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).

• Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

• В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их возможностей.

• Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

• Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит:

• Осуждать присутствующих родителей за неявку в прошлые разы.

• Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

• Давать негативную оценку всему классу.

• Переоценивать значение отдельных предметов.

• Избирать для общения назидательный тон.

4. Памятка по работе с «трудными» родителями:

• Четко определите для себя цель посещения данной семьи.

• Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей.

• Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

• Поощряйте успехи родителей в воспитании ребенка.

• Оказывайте помощь в установлении контактов семьи с окружающими.

• Соблюдайте этику поведения во время посещения семьи, чтобы показать родителям, что визит не принесет вред ребенку.

• Проводите регулярно встречи с родителями, используя различные формы беседы

• Оказывайте социальную поддержку в конкретных трудных жизненных ситуациях.

Краткое описание документа:

Актуальность темы данного педсовета заключается в ее направленности на решение проблемы взаимодействия школы и семьи в воспитании обучающихся. Школа - это образовательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка.