Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыПедагогический опыт Баранской С.А. Конкурс "Учитель года-2015"

План педагогических советов на 2025–2026 учебный год

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
2434
137
20.06.2025

Материал разработан автором:

Разработок в маркетплейсе: 104
Покупателей: 1 977

Об авторе

Специалист с образованием в области дефектологии и физиологии, уделяющий внимание изучению нарушений психических и физических функций человека. Более 10 лет в сфере образования. Автором размещено более 70 методических разработок на сайте Инфоурок: https://infourok.ru/magazin-materialov?FilterParams[authorId]=2655541 Также есть авторские курсы: 1. "Тифлопедагогика: Коррекционная работа с детьми с нарушениями зрения" https://healthkey.skillspace.ru/l/tiflopedagogika-4b7b72 2. "Формирование образно-схематического мышления у учащихся с умеренной степенью нарушения интеллекта" https://healthkey.skillspace.ru/l/formirovanie-obrazno-shematiceskogo-myslenia-u-ucasihsa-s-umerennoj-stepen-u-narusenia-intellekta-127d72 Количество курсов со временем будет увеличиваться. Профессиональная деятельность сосредоточена на современных подходах в дефектологии и физиологии, а также их применении для коррекции данных нарушений. Заинтересованность в области медицины, особенно в контексте взаимодействия медицины с дефектологией и физиологией, позволяет углубить понимание процессов, связанных с развитием и функционированием человека. В целом профессиональная деятельность направлена на улучшение качества жизни людей с особыми потребностями.
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Баранов Сергей Николаевич. Инфоурок является информационным посредником

План педагогических советов на 2025–2026 учебный год Представляем готовый план педагогических советов на 2025–2026 учебный год по теме «Использование современных технологий в образовательном процессе». Это профессиональный, четко структурированный и практичный инструмент, который поможет внедрить цифровые технологии в обучение, повысить качество образовательного процесса и сделать уроки увлекательными. Почему этот план — всегда полезен? Актуальная тема. Цифровые технологии — ключ к современному образованию, соответствующему требованиям ФГОС. Четкая структура. Девять заседаний расписаны по месяцам с целями, формами проведения и ожидаемыми результатами. Экономия времени. Готовый план освобождает от необходимости разрабатывать материалы с нуля. Профессиональный подход. План ориентирован на развитие цифровых компетенций педагогов и учащихся. Почему это выгодно и для кого удобно? Для руководителей. Систематизирует внедрение технологий, обеспечивая готовность к проверкам. Для педагогов. Предоставляет практические инструменты и идеи для использования цифровых платформ. Для родителей. Гарантирует, что дети получают современное образование с использованием технологий. Кому это нужно? Руководителям образовательных учреждений: для организации эффективной работы педагогического совета и внедрения инноваций. Педагогам и воспитателям: для освоения новых технологий и повышения профессиональных навыков. Родителям: для уверенности в качественном и актуальном образовании их детей.

Краткое описание методической разработки

План педагогических советов на 2025–2026 учебный год

 

Представляем готовый план педагогических советов на 2025–2026 учебный год по теме «Использование современных технологий в образовательном процессе». Это профессиональный, четко структурированный и практичный инструмент, который поможет внедрить цифровые технологии в обучение, повысить качество образовательного процесса и сделать уроки увлекательными.

 

Почему этот план — всегда полезен?

  • Актуальная тема. Цифровые технологии — ключ к современному образованию, соответствующему требованиям ФГОС.
  • Четкая структура. Девять заседаний расписаны по месяцам с целями, формами проведения и ожидаемыми результатами.
  • Экономия времени. Готовый план освобождает от необходимости разрабатывать материалы с нуля.
  • Профессиональный подход. План ориентирован на развитие цифровых компетенций педагогов и учащихся.

 

Почему это выгодно и для кого удобно?

  • Для руководителей. Систематизирует внедрение технологий, обеспечивая готовность к проверкам.
  • Для педагогов. Предоставляет практические инструменты и идеи для использования цифровых платформ.
  • Для родителей. Гарантирует, что дети получают современное образование с использованием технологий.

 

Кому это нужно?

  • Руководителям образовательных учреждений: для организации эффективной работы педагогического совета и внедрения инноваций.
  • Педагогам и воспитателям: для освоения новых технологий и повышения профессиональных навыков.
  • Родителям: для уверенности в качественном и актуальном образовании их детей.
Развернуть описание

Педагогический опыт Баранской С.А. Конкурс "Учитель года-2015"

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 

 

ОТДЕЛ  ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА ДЖАНКОЙ

                                               РЕСПУБЛИКИ  КРЫМ

 

 

 

 

 

                          Всероссийский конкурс «Учитель года России»

 

 

 

 

 

Развитие  коммуникативной  компетенции на уроках  русского  языка как  предпосылка для  гармоничного  развития личности  обучающегося в  условиях  внедрения ФГОС

 

 

 

 

 

 

                                                                           

 

 

 

                                                                             Педагогический опыт работы

                                                                             участницы конкурса

                                                                             «Учитель года Крыма- 2015»

                                                                             учителя русского языка и                        

                                                                             литературы

                                                                             Джанкойской 

                                                                             общеобразовательной  школы №3

                                                                             отдела  образования         

                                                                             администрации города Джанкой

                                                                             Республики Крым

                                                                             Баранской Светланы  Анатольевны

 

 

 

 

г.Джанкой - 2014

         Основная цель современного школьного образования - целостное и многоаспектное развитие личности школьника, его социальная адаптация, эффективная реализация в сфере будущей профессиональной деятельности. Необходимым условием успешной социализации, интеллектуального и эмоционального развития личности является повышение общей и коммуникативной культуры. Разработанные единые государственные образовательные стандарты обращают особое внимание на развитие коммуникативной компетенции школьников - способности человека решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.  Поэтому особую важность приобретает формирование на уроках русского языка коммуникативной компетенции. Использование языка как средства общения требует от говорящего знания многих правил и норм, которые должен учитывать носитель языка. Где, когда, что, как говорят, какое значение придается отдельным словам и выражениям в зависимости от конкретных обстоятельств - все это регулируется коммуникативной компетенцией.

       Что же такое коммуникативная компетенция и в каких умениях она проявляется?

        Коммуникативная компетенция – это способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности с соблюдением социальных норм речевого поведения, которая выражается в умении:

- самостоятельно вступать в контакт с любым с любым типом собеседника (по возрасту, статусу и т.д.), учитывая его особенности;

- поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила общения, в формах монолога и диалога;

- слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению;

- высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение;

- стимулировать собеседника к продолжению общения;

- грамотно разрешать конфликты в общении;

- оценивать успешность ситуации общения; корректно завершать ситуацию общения.

      Обучение ребенка вежливому, корректному общению – одна из главных задач учебных предметов «Русский язык» и «Литература». К сожалению, наши ученики имеют серьёзные недостатки в развитии коммуникативной компетентности. Анализ результатов ГИА, ЕГЭ по русскому языку выявляет невысокий уровень сформированности коммуникативной компетенции, связанный с не готовностью ученика к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений, качеств личности, неумением выражать свои чувства и представления о мире различными способами, свободно фантазировать и направлять творческие возможности на решение различных задач. Поэтому проблема развития коммуникативной компетенции сейчас очень актуальна.

     Наряду с данной проблемой можно отметить ряд противоречий:

-между имеющимся у детей низким уровнем коммуникативной компетенции и необходимостью воспитания человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения;

-между пониманием, что речь – «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний и  недостаточным использованием ее как средства самореализации и вхождения в социум;

-между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

     Цель моей работы - определить и апробировать технологии, методы и приемы, позволяющие наиболее эффективно формировать коммуникативную компетенцию в условиях образовательного пространства средней общеобразовательной школы.

     Работая над данной проблемой, я ставлю перед собой конкретные задачи:

-определить наиболее эффективные приемы, методы и технологии развития у обучающихся коммуникативной компетенции;

 -повысить интерес к русскому языку и литературе и развивать  мотивацию учебной деятельности;

-повысить  результативность обучения;

-включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу, создание презентаций;

 -активизировать творческую деятельность – желание участвовать в различных творческих конкурсах.

       Для достижения поставленной цели и решения вышеназванных задач на уроках применяю современные образовательные технологии: индивидуально-коммуникативного, проблемного обучения, личностно – ориентированное, проектное обучение, игровые технологии.  Использую  ИКТ, применяя  различные программы, создаю к урокам слайд – фильмы, изучаю опыт создания мультимедийных презентаций; контролирующие задания совмещаю с методом проектной деятельности, игровыми технологиями.

         Работа по формированию коммуникативной компетенции учащихся ведется мною на протяжении многих лет. Начиная с 5 класса, ученики учатся читать и пересказывать лингвистические тексты, составлять таблицы, писать сжатые и подробные изложения, сочинения.

       В своей работе с учащимися на уроках русского языка я часто использую форму учебного диалога.

          Диалог может быть двух видов: информационный (когда в процессе восприятия каждый партнер получает новую информацию) и интерпретационный (когда в ходе диалога происходит обмен мнениями, оценка известных обоим партнерам фактов, их интерпретация).

       Информационный диалог обычно организуется в процессе овладения новыми знаниями, а интерпретационный диалог я включаю в любой структурный элемент урока (проверка домашнего задания, закрепление новых знаний, подведение итогов).

       Остановлюсь на интерпретационном диалоге, целью которого является развитие диалогической учебно-научной речи, осмысление научной информации, оперирование ею с использованием терминов (подготовительный диалог), увеличение скорости интеллектуально - речевых реакций в непредсказуемых изменениях последовательности беседы (спонтанный диалог).

          В организации интерпретационного диалога можно выделить два этапа: первый - подготовка содержательного плана, второй - реализация диалога (продуцирование речи партнерами по общению и оценка их речевой деятельности).

         Существует множество способов подготовить предметный план диалогов. Считаю наиболее рациональными организацию диалогов по материалам изученной темы; диалоги по материалам, собранным в процессе рассредоточенной подготовки к сочинению.

       В своей работе также остановлюсь  на нескольких формах работ с текстом, используемых мною на уроках русского языка.

 Лингвистические «угадайки»

Использую в своей работе на уроках русского языка в 5-7 классах.

     Работа над нестандартными заданиями этого типа связана с деятельностью учащихся по опознанию языковых явлений, учащиеся должны либо восстановить «первоисточник» (словосочетание, фразеологический оборот, предложение) по отдельным его деталям и признакам, либо «угадать» слово по его описанию (толкованию). Выполнение подобных заданий во многом напоминает хорошо известную всем игру–задачу под названием «кроссворд» (без привычного заполнения буквами его клеточек, хотя возможно и такое задание).

       Полезность такой работы очевидна: обогащается словарный запас учащихся – за счет узнавания значений новых слов и уточнения значений уже известных слов – и грамматический строй речи – при попытках выражения своих мыслей с помощью грамматических конструкций определенного стиля речи. Развивается и совершенствуется чувство языка, умение понимать изобразительно–выразительные возможности языковых единиц (игру слов как средство создания образа и комического эффекта). Все это, в свою очередь, способствует развитию творческих возможностей самих учащихся, часто вызывая желание создавать по аналогии свои произведения (сказки, загадки, кроссворды).

        Из нестандартных заданий этой группы можно отметить следующие:

• угадывание слов по толкованию (в том числе и образному) или по общему признаку;

• расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам;

• разгадывание загадок (в том числе и лингвистических).

Лингвистические «почемучки».

       Это вопросы использую для активизация мыслительной деятельности учащихся. Отвечая на вопросы, делая своеобразные маленькие «открытия» в области лингвистики, школьники убеждаются в практическом значении знаний по русскому языку, сам учебный предмет открывается для них по–новому. За внешней простотой (иногда даже несерьезностью формулировок) вопросов кроется серьезное лингвистическое содержание: языковые факты учащиеся должны объяснить «научным языком». Таким образом, при выполнении этих заданий главным является не опознание языковых фактов, а их объяснение, то есть формируются умения и навыки построения связного высказывания в научном стиле.

        К заданиям этой группы относятся вопросы проблемного характера (выбор одного варианта из нескольких, разграничение двух правильных вариантов, сопоставление вариантов).

Комплексный анализ текста.

       Комплексный языковой анализ создает представление о языке как о целостной функциональной единице. Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме, но следует учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.

     В работе над комплексным анализом текста я в первую очередь руководствуюсь возрастными особенностями ребят. Соответственно возрасту составляется текст и подбираются задания к нему. По мере прохождения того или иного материала мною составляются тексты различного уровня сложности.

Начиная с 5 класса, обращаю внимание на изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор текста воздействует на читателя.

          В старших классах (10-11классах) при работе над комплексным анализом наряду с повторением правил орфографии и пунктуации обращаю внимание на проблемный характер текста, учу определять позицию автора, типы и стили речи, что, безусловно, готовит учащихся для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ.

Работе над комплексным анализом текста уделяю и 10 минут урока, и весь урок, повторяю при этом значительный объем учебного материала.

Анализ текста, проводимый регулярно,имеет большое значение для развития речи учащихся, формирования умения воспринимать речь других и создавать собственное высказывание.

          Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка способствует разностороннему развитию языковой личности ученика, а также предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, творческого мышления, способности самостоятельно решать нестандартные коммуникативные задачи.
Школа призвана развивать способности школьника реализовать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам. Нет сомнения, что характеристиками той личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству
и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка.

 

Библиография

 1. Антонова Е.С. «Тайна текста» и секреты методики. // РЯШ. – 2002. – №2

2. Балаклай А.Г. Осмысление слова. // Русская словесность. -2002. – №2

3. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка.- М.: Просвещение,1996.

4. Бодалев А. А. Личность и общение.- М., 1995.

5. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. -М., 1972.

6. Волина В. В. Учимся играя.- Екатеринбург: Арго, 1996.

7. Горшков А.И. Русская словесность. Учебное пособие для учащихся –

М., 1995

8. Казарцева O. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения.- М.: Наука, 2001.

9. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения.- М.: Наука, 2001.

10. Ладыженская Г. Л. Методика развития речи на уроках русского языка.- М.: Просвещение, 1980.

11. Львова С.И. Развитие видов речевой деятельности на уроках русского языка. //Русская словесность. - 2003. – №4

12. Печенёва Т.А. Совершенствование речевой культуры школьников.// Русская словесность. - 2004. – №7

13. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие.- М.:АРКТИ, 2007.

14. Стативка В.И. Обучение диалогической речи на уроках русского языка. - РЯШ №6, 2002.

15. Гаврикова М.Ю., Гаврикова Н.Ю. Говорите красиво! Развитие речи учащихся 4-11 классов.- Волгоград: "Панорама", 2006.

 


 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Педагогический опыт Баранской С.А. Конкурс "Учитель года-2015""
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Обучение ребенка вежливому, корректному общению – одна из главных задач учебных предметов «Русский язык» и «Литература». К сожалению, наши ученики имеют серьёзные недостатки в развитии коммуникативной компетентности. Анализ результатов ГИА, ЕГЭ по русскому языку выявляет невысокий уровень сформированности коммуникативной компетенции, связанный с не готовностью ученика к самостоятельному решению задач на основе знаний, умений, качеств личности, неумением выражать свои чувства и представления о мире различными способами, свободно фантазировать и направлять творческие возможности на решение различных задач. Поэтому проблема развития коммуникативной компетенции сейчас оченьактуальна.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 344 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 17.12.2014 702
    • DOCX 25.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баранская Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баранская Светлана Анатольевна
    Баранская Светлана Анатольевна

    учитель русского языка и литературы

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 35585
    • Всего материалов: 16

    Об авторе

    В 1997 году окончила Херсонский Государственный педагогический институт имени Н.К. Крупской. С 1 сентября 1997 года работаю в Джанкойской общеобразовательной школе I-III ступеней №3, преподаю русский язык и литературу. Работу свою люблю, всеми силами стараюсь, чтобы каждый мой урок был познавательным, увлекательным, запоминающимся.Стараюсь идти в ногу со временем: осваиваю новые педагогические технологии, изучаю современные методики, которые использую в своей педагогической практике.Моя педагогическая деятельность проходит под девизом: "Твори, дерзай и увлекай!"

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 355 119 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Особенности культивирования однолетних растений: от традиционных видов к эксклюзивным экземплярам

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическое консультирование и коучинг в организации

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инструменты цифровой трансформации

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса