Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Развитие самостоятельной активности учащихся на уроках математики»
2 слайд
Условия возникновения и становления педагогического опыта.
Почти в каждом классе нашей
школы обучаются дети, приез-
жающие из других сёл, а также
дети временно находящиеся в
социальном приюте с. Барано –
Оренбургское. Поэтому учащиеся отличаются
друг от друга:
По уровню математической подготовки;
По типу мотивации к обучению;
По темпераменту;
3 слайд
4. По различным личностным и психологическим характеристикам.
Для меня обозначилась общая проблема обучения математике в классе из детей, незнакомых друг другу.
Проблема заключалась в том, как обеспечить оптимальное для каждого обучающегося изучение программы по математике в среднем звене. Решением данной проблемы считаю работу над развитием самостоятельной активности обучающих-ся.
4 слайд
Актуальность педагогического опыта.
Актуальность данного педагогического опыта определена нормативными документами:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС;
Концепция развития математического образования в Российской Федерации;
А также исследованиями ученых по проблеме развития самостоятельности обучающихся и практикой работы.
5 слайд
Цели и задачи.
Целью своей педагогической деятельности ставлю развитие самостоятельной активности учащихся на уроках математики, развитие у школьников потребности самообразования.
Исходя из поставленной цели, решаю следующие задачи:
- разработать алгоритм работы с учебным материа-лом при изучении новой темы с целью развивать умение выделять главное, анализировать, рассуж-дать, обобщать, делать соответствующие выводы;
6 слайд
- разработать карточки, содержащие дифференци-рованный материал с целью развивать навыки при-менять знания при решении конкретных вопросов, умение находить рациональные пути выполнения заданий;
- создавать условия для включения учащихся в самостоятельную, познавательную деятельность;
- создавать ситуацию успеха для каждого ребёнка, поддерживать общий позитивный эмоциональный фон;
- развивать навыки самооценки полученного результата;
- воспитывать качества самостоятельного человека (умение делать сознательный выбор);
- формировать устойчивый интерес к предмету.
7 слайд
Теоретическое обоснование
педагогического опыта.
Так как моя профессиональная деятельность направлена на организацию самостоятельной активности учащихся на уроках математики, то в основу решения проблемы развития самостоятель-ности мной положен деятельностный подход в обучении, который неразрывно связан с такими понятиями как познавательная и творческая активность. Усвоение содержания обучения и развитие ученика при таком подходе происходит в процессе его собственной деятельности. Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит уже не в том, чтобы «снабдить» учащихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать
8 слайд
информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. Поэтому я совершенствую своё педагогическое мастерство, тщательно изучая методическую литературу, применяю в своей работе опыт передовых учителей, методистов:
Фирсов В.В. «Дифференциация обучения на ос-нове обязательных результатов обучения»;
Шаталов В.Ф. «Психологические контакты»;
Амоношвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценки обучения школьника»;
Селевко Г.К. «Активизация психологических факторов развития и личностный подход с учащимися»;
9 слайд
5. Сборник материалов «Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода в образовательном процессе» под редакцией М. И. Солодковой;
6. Аксенова Н. И. «Системно - деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов»;
7. и других.
10 слайд
Самостоятельность
Самостоятельность – одно из основных качеств человека. Сейчас оно все более востребовано:
1) быстро меняются условия жизни и деятельности в социальной среде и нужно уметь приспосабливаться к ним;
2) во всех сферах деятельности более востребованы люди, умеющие без «подсказки» действовать.
Под самостоятельностью в психолого-педагогической литературе понимается способность личности к деятельности, совершаемой без вмешательства со стороны, т.е. способность человека без посторонней помощи ставить цели, мыслить, действовать, ориентироваться в ситуации.
11 слайд
Самостоятельность – одно из ведущих качеств личности, поэтому его необходимо формировать с детства. Его нужно воспитывать и заботливо выращивать, опираясь прежде всего на те области знаний и умений, которые ребенку интересны.
Исследования ученых-практиков и психологов позволяют условно выделить четыре уровня развития учебной самостоятельности:
1. воспроизводящая 2. вариативная
3. частично-поисковая 4. творческая.
12 слайд
Уровни учебной самостоятельности
13 слайд
Факторы, формирующие самостоя-тельную активность учащихся можно выстроить в следующую цепочку:
МОТИВЫ
ПОЗНАВАТЕЛЬ-
НЫЙ ИНТЕРЕС
САМОСТОЯТЕЛЬ-
НАЯ АКТИВНОСТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬ-
НАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мотивы обуславливают познавательные интересы учащихся и их избирательность уровня самос-тоятельности учения, обеспечивают самос-тоятельную активность на всех этапах.
14 слайд
Развитие самостоятельности детей проходит эффективнее, если на уроках математики используются определенные задания:
К ним относятся:
задания, не сводящиеся к известным способам решения;
задания, способствующие созданию проблемной ситуации;
задания, предусматривающие использование жизненного опыта детей;
задания, несущие элементы занимательности;
задания, имеющие практическую значимость;
задания, допускающие разные способы решения.
15 слайд
Технологический аспект опыта.
При решении проблемы развития самос-тоятельной активности учащихся мной были пересмотрены организационная структура и функциональные особенности урока, то есть, построена дидактическая модель урока в русле деятельностного подхода, способствующая развитию самостоятельности. В организа-ционной структуре урока выделено 2 блока.
Самостоятельную деятель-
ность организует
учитель
Самостоятельную деятель-
ность организует
ученик
16 слайд
Такое блочное разделение урока вызвано следующими соображениями:
в первом блоке ученик участвует в самостоятельной деятельности организуемой учителем. То есть осуществляется своего рода «проба» самостоятельности. Для этого блока характерна высокая эмоциональная окраска деятельности, которая обеспечивается на каждом из этапов блока. Одним из методов повышения активности, эмоциональности, а, следовательно, инициативности является метод проектов. Эта деятельность направлена на «открытие нового знания», которое в дальнейшем (в явном или скрытом виде) будет применяться в решении задач во втором блоке урока;
17 слайд
Во втором блоке ученик сам организует свою самостоятельную деятельность по решению задач. Перечень задач предъявляется учителем, причем для этого может быть использован задачный материал как учебника, так и других источников.
Как в первом блоке, так и во втором продолжается работа по формированию и развитию у обучающихся специфических с точки зрения математики способов действия:
- построение математических моделей;
- умение разбить задачу на подзадачи;
- умение видеть структуру задачи и ее целенаправленно изменять;
- умение прогнозировать результат и использовать прогноз для упрощения;
18 слайд
Идея применения двухблочной структуры урока приводит к тому, что со временем при решении задач дети реже обращаются за помощью к учителю (в основном для проверки решения), а чаще за помощью к своим одноклассникам. Перевод от внешней организации самос-тоятельной деятельности к самоорганизации (при смене блоков) способствует направ-ленности активности ребенка на способ деятельности (переход учебных мотивов в познавательные, от освоения новых знаний к их «открытию» в результате самостоятельной деятельности).
19 слайд
Пример: «Вывод формул для вычис-ления площадей треугольников».
20 слайд
Результаты диагностики развития учебной самостоятельности
Идея применения двухблочной структуры урока приводит к тому, что со временем при решении задач дети реже обращаются за помощью к учителю (в основном для проверки решения), а чаще за помощью к своим одноклассникам. Группу ребят с продуктивным уровнем самостоятельности мы называем «ведущими». Помощь, оказываемая «ведущими» может происходить как в виде индивидуальной консультации, так и в виде объяснения у доски. Представленная модель урока способствует развитию УУД у обучающихся. Причем в большей мере в блоке личностных УУД – действия смыслообразования; в блоке регулятивных УУД - волевая саморегуляция; в блоке познавательных УУД – логические, дейтсвия постановки и решения проблемы; в блоке коммуникативных УУД – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.
21 слайд
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Почти в каждом классе нашей
школы обучаются дети, приез-
жающие из других сёл, а также
дети временно находящиеся в
социальном приюте с. Барано –
Оренбургское. Поэтому учащиеся отличаются
друг от друга:
1.По уровню математической подготовки; 2.По типу мотивации к обучению;3.По темпераменту;
Для меня обозначилась общая проблема обучения математике в классе из детей, незнакомых друг другу.
Проблема заключалась в том, как обеспечить оптимальное для каждого обучающегося изучение программы по математике в среднем звене. Решением данной проблемы считаю работу над развитием самостоятельной активности обучающих-ся.
6 626 796 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Наумова Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.