Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Педагогический потенциал художественно-эстетической деятельности в творчской самореализации студентов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Педагогический потенциал художественно-эстетической деятельности в творчской самореализации студентов

библиотека
материалов

Чипизубова В.В. - преподаватель художественно-эстетических

дисциплин КГА СПО «СПК»


Педагогический потенциал художественно-эстетической деятельности в творческой самореализации студентов


Творческая деятельность студентов на уроках художественно-эстетического цикла становится формой выражения личностного отношения как к окружающим явлениям, так и к искусству. Искусство предоставляет студенту возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развивать способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, осваивать непреходящие ценности культуры, перенимать духовный опыт поколений. Искусство служит средством формирования мировоззрения студента, позволяет ценностно-эстетически охватить весь мир в целом. Именно в искусстве студент приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.

Эстетическая активность студентов зависит от интереса к дисциплинам соответствующего профиля (цикла); определяется стремлением созерцать произведения живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна и т.д. Она определяется уровнем развития сфер психики, необходимых для восприятия и оценки произведений разных видов искусства, эмоциональной сферы, способностью ощущать атмосферу художественного произведения, то настроение, которым оно пронизано; воображения и интуиции, позволяющих переноситься в мир произведений разных видов искусства, «побыть» героем произведения, его автором, сопоставить их мысли и чувства со своими. А также способностью определять личное отношение к произведению, оценивать его и интерпретировать, умением выражать свои впечатления и мысли, связанные с восприятием искусства.

В основное содержание нашего учебного курса внесены данные отдельных наук. Объединяющим звеном является творческая художественно-эстетическая деятельность, включающая систему личных духовных, культурных ценностей. Весь материал, который усваивается на уроках, может быть представлен в виде следующих линий обучения: психология творческой деятельности; технология, основы проектной деятельности; наука об искусстве и рациональное мышление; эстетическая деятельность.

Активность студентов интенсивно формируется и проявляется тогда, когда в ней возникает необходимость, создаются условия для ее проявления, и это осознается студентом. Не менее важно, как показывает опыт преподавания изобразительного искусства, чтобы перед студентами в процессе проявления творческой активности возникали трудности, посильные и вместе с тем требующие известного напряжения, а их преодоление вызывало бы чувство успеха и удовлетворения.

Художественно-эстетическая деятельность выступает как целенаправленный процесс реализации возможностей студентов в эстетическом освоении и преобразовании окружающего мира в специфических условиях образовательной среды. Она позволяет на практике осуществлять целостный подход к развитию личности, поскольку эстетическое развитие студента связано с развитием и совершенствованием интеллекта, эмоций, поведения по поводу искусства. Отмечается повышение уровня мотивации студентов, развитие их эстетической культуры и творческого воображения.

Полноценная творческая самореализация начинается с самопознания. Студент, познающий себя, способен к объективной самооценке, а это является мощным стимулом формирования осознанной потребности в саморазвитии. Студенты в процессе творческого моделирования осуществляют рефлексивный анализ, который учит конструктивно относиться как к удачам, так и неудачам. Иначе говоря, данное действие аккумулирует творческую энергию и вырабатывает осознанную потребность созидать, несмотря на неизбежные трудности. Личностно-ориентированный подход к преподаванию искусства развивает в студенте такие важные качества, как самокритичность, ответственность, открытость, стимулирует дух творчества и созидания, вырабатывает перспективность мышления.

Вашему вниманию представлен ряд творческих работ студентов. Работы выполнены из самых доступных материалов: бумага, ткань, бисер с использованием различных техник, например, квиллинг – выполнение композиций как плоскостных, так и объемных из цветных полосок бумаги, скрученных в элементы определенной формы. Студенты, после изучения таких тем, как «Основы композиции», «Композиция в дизайне», «Цвет в дизайне», «Взаимосвязь формы с назначением предметов», выполняют ряд творческих работ. Здесь не стояла задача ознакомления с техникой квиллинг, а здесь происходила именно полноценная творческая самореализация через самопознание.






hello_html_40b83de0.jpg

Краткое описание документа:

                           Чипизубова В.В. - преподаватель художественно-эстетических

 дисциплин КГА СПО «СПК»

 

Педагогический потенциал художественно-эстетической деятельности в творческой самореализации студентов

 

            Творческая деятельность студентов на уроках художественно-эстетического цикла становится формой выражения личностного отношения как к окружающим явлениям, так и к искусству. Искусство предоставляет студенту возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развивать способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, осваивать непреходящие ценности культуры, перенимать духовный опыт поколений. Искусство служит средством формирования мировоззрения студента, позволяет ценностно-эстетически охватить весь мир в целом. Именно в искусстве студент приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.

            Эстетическая активность студентов зависит от интереса к дисциплинам соответствующего профиля (цикла); определяется стремлением созерцать произведения живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна и т.д. Она определяется уровнем развития сфер психики, необходимых для восприятия и оценки произведений разных видов искусства, эмоциональной сферы, способностью ощущать атмосферу художественного произведения, то настроение, которым оно пронизано; воображения и интуиции, позволяющих переноситься в мир произведений разных видов искусства, «побыть» героем произведения, его автором, сопоставить их мысли и чувства со своими. А также способностью определять личное отношение к произведению, оценивать его и интерпретировать, умением выражать свои впечатления и мысли, связанные с восприятием искусства.

              В основное содержание нашего учебного курса внесены данные отдельных наук. Объединяющим звеном является творческая художественно-эстетическая деятельность, включающая систему личных духовных, культурных ценностей. Весь материал, который усваивается на уроках, может быть представлен в виде следующих линий обучения: психология творческой деятельности; технология, основы проектной деятельности; наука об искусстве и рациональное мышление; эстетическая деятельность.

               Активность студентов интенсивно формируется и проявляется тогда, когда в ней возникает необходимость, создаются условия для ее проявления, и это осознается студентом. Не менее важно, как показывает опыт преподавания изобразительного искусства, чтобы перед студентами в процессе проявления творческой активности возникали трудности, посильные и вместе с тем требующие известного напряжения, а их преодоление вызывало бы чувство успеха и удовлетворения.

                Художественно-эстетическая деятельность выступает как целенаправленный процесс реализации возможностей студентов в эстетическом освоении и преобразовании окружающего мира в специфических условиях образовательной среды. Она позволяет на практике осуществлять целостный подход к развитию личности, поскольку эстетическое развитие студента связано с развитием и совершенствованием интеллекта, эмоций, поведения по поводу искусства. Отмечается повышение уровня мотивации студентов, развитие их эстетической культуры и творческого воображения.

              Полноценная творческая самореализация начинается с самопознания. Студент, познающий себя, способен к объективной самооценке, а это является мощным стимулом формирования осознанной потребности в саморазвитии. Студенты в процессе творческого моделирования осуществляют рефлексивный анализ, который учит конструктивно относиться как к удачам, так и неудачам. Иначе говоря, данное действие аккумулирует творческую энергию и вырабатывает осознанную потребность созидать, несмотря на неизбежные трудности. Личностно-ориентированный подход к преподаванию искусства развивает в студенте такие важные качества, как самокритичность, ответственность, открытость, стимулирует дух творчества и созидания, вырабатывает перспективность мышления.

                Вашему вниманию представлен ряд творческих работ студентов. Работы выполнены из самых доступных материалов: бумага, ткань, бисер с использованием различных техник, например, квиллинг – выполнение композиций как плоскостных, так и объемных из цветных полосок бумаги, скрученных в элементы определенной формы. Студенты, после изучения таких тем, как «Основы  композиции», «Композиция в дизайне», «Цвет в дизайне», «Взаимосвязь формы с назначением предметов», выполняют ряд творческих работ. Здесь не стояла задача ознакомления с техникой квиллинг, а здесь происходила именно полноценная творческая самореализация через самопознание.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров293
Номер материала 142631
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх