Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Педагогический проект "Формирование коммуникативных УУД у младших школьников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогический проект "Формирование коммуникативных УУД у младших школьников"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ++++++++.ppt

библиотека
материалов
Гуторова Марина Сергеевна учитель начальных классов МБОУ «Полевской лицей» Ку...
 эгоцентричный тип - 18% неуверенный тип - 32% дружелюбный тип - около 50%
как научить обучающихся взаимодействовать с другими личностями и получать уд...
создание условий для раскрытия, развития творческой индивидуальности личност...
Способствовать формированию основ культуры общения и межличностных отношений....
повышение уровня качества знаний; создание условий для разностороннего развит...
-общение со взрослыми и сверстниками; – владение определенными вербальными и...
Значительный вклад в создание модели обучения, основанного на учебном сотрудн...
Коммуникативная способность Коммуникативное знание Коммуникативные умения
обучающийся учится - отвечать на вопросы; - задавать вопросы; - вести диалог;...
Монологические формы речевой деятельности	Диалогические формы речевой деятель...
через обучение содержанию предмета; через развитие прикладных исследовательск...
Рассказ от первого лица. Повествование от имени предмета, героя. Комплимент....
слушание чтения (рассказа) учителя; подготовка устных рассказов (о литератур...
Любое мнение ценно. Ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания. Повер...
2 класс, упр. 73 «Прочитай слова. Найди и выпиши слова, которые … В первом пр...
Задание: Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо ... (заверши сам)...
1).Задание: объясни, почему… 2).
К этому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями...
Игры учебного характера Детские игры Ролевые игры Игры, имитирующие телевизио...
Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроке необходимо использ...
«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», пособие...
38 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Гуторова Марина Сергеевна учитель начальных классов МБОУ «Полевской лицей» Ку
Описание слайда:

Гуторова Марина Сергеевна учитель начальных классов МБОУ «Полевской лицей» Курского района Курской области ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Формирование коммуникативных УУД у младших школьников

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3  эгоцентричный тип - 18% неуверенный тип - 32% дружелюбный тип - около 50%
Описание слайда:

эгоцентричный тип - 18% неуверенный тип - 32% дружелюбный тип - около 50%

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 как научить обучающихся взаимодействовать с другими личностями и получать уд
Описание слайда:

как научить обучающихся взаимодействовать с другими личностями и получать удовольствие от общения.

№ слайда 8 создание условий для раскрытия, развития творческой индивидуальности личност
Описание слайда:

создание условий для раскрытия, развития творческой индивидуальности личности ребёнка и умения построения межличностных отношений .

№ слайда 9 Способствовать формированию основ культуры общения и межличностных отношений.
Описание слайда:

Способствовать формированию основ культуры общения и межличностных отношений. Создавать благополучные психолого- педагогические условия для развития личности, самоутверждения, раскрытия её потенциальных способностей. Развивать познавательную активность личности. Содействовать формированию духовно- нравственной, гражданской, трудовой позиций, ЗОЖ личности.

№ слайда 10 повышение уровня качества знаний; создание условий для разностороннего развит
Описание слайда:

повышение уровня качества знаний; создание условий для разностороннего развития личности; формирование способностей детей к аналитическому и творческому самовыражению личности; активизация мотивации к обучению.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 -общение со взрослыми и сверстниками; – владение определенными вербальными и
Описание слайда:

-общение со взрослыми и сверстниками; – владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; – приемлемое отношение к процессу сотрудничества; – ориентация на партнера по общению; – умение слушать собеседника.

№ слайда 13 Значительный вклад в создание модели обучения, основанного на учебном сотрудн
Описание слайда:

Значительный вклад в создание модели обучения, основанного на учебном сотрудничестве обучающихся, принадлежит Д.Б. Эльконину и В.В. Давыдову, а также их последователям: В.В. Рубцову и Г.А. Цукерман

№ слайда 14 Коммуникативная способность Коммуникативное знание Коммуникативные умения
Описание слайда:

Коммуникативная способность Коммуникативное знание Коммуникативные умения

№ слайда 15 обучающийся учится - отвечать на вопросы; - задавать вопросы; - вести диалог;
Описание слайда:

обучающийся учится - отвечать на вопросы; - задавать вопросы; - вести диалог; - пересказывать сюжет; - слушать

№ слайда 16 Монологические формы речевой деятельности	Диалогические формы речевой деятель
Описание слайда:

Монологические формы речевой деятельности Диалогические формы речевой деятельности Выступать с готовой заранее речью Учебная беседа учителя и ученика Рассказывать Учебная беседа в парах Спрашивать и задавать вопросы Учебная беседа в группах Пересказывать Дискуссия Сообщать Ответы на вопросы Отвечать на вопросы Ролевая игра Критиковать Блиц-турнир Доказывать и опровергать Защита проекта

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 через обучение содержанию предмета; через развитие прикладных исследовательск
Описание слайда:

через обучение содержанию предмета; через развитие прикладных исследовательских умений; через развитие социально-коммуникативных умений; через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

№ слайда 19 Рассказ от первого лица. Повествование от имени предмета, героя. Комплимент.
Описание слайда:

Рассказ от первого лица. Повествование от имени предмета, героя. Комплимент. (Сказать комплимент литературному герою). Сказка в заданном ключе (введение в сказку нового персонажа). Изменение сказочной развязки (придумать другое окончание произведения).

№ слайда 20 слушание чтения (рассказа) учителя; подготовка устных рассказов (о литератур
Описание слайда:

слушание чтения (рассказа) учителя; подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного); инсценирование и драматизация; устное словесное рисование; творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному (4 кл.); интервью с писателем; письмо авторам учебника и др.

№ слайда 21 Любое мнение ценно. Ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания. Повер
Описание слайда:

Любое мнение ценно. Ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания. Повернись так, чтобы видеть лицо говорящего. Хочешь говорить- подними руку. Обращение начинается с имени. Критика должна быть тактичной. Голос - твой божественный дар, умей им владеть.

№ слайда 22 2 класс, упр. 73 «Прочитай слова. Найди и выпиши слова, которые … В первом пр
Описание слайда:

2 класс, упр. 73 «Прочитай слова. Найди и выпиши слова, которые … В первом предложении автор играет словами. Ты заметил какими? Прочитай их». 2 класс, упр.118 «Прочитайте. Все ли действия животных названы правильно? Запиши правильно. Назови сказку». Виды заданий на уроках русского языка

№ слайда 23 Задание: Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо ... (заверши сам)
Описание слайда:

Задание: Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо ... (заверши сам). Родители отказываются выполнить твою просьбу. Найди не менее двух убедительных аргументов, запиши их. Дорогие родители! Мне очень нужно, чтобы____________________ Хочу объяснить, почему мне это необходимо:1)___________2)____________ Виды заданий на уроках русского языка

№ слайда 24 1).Задание: объясни, почему… 2).
Описание слайда:

1).Задание: объясни, почему… 2).

№ слайда 25 К этому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями
Описание слайда:

К этому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ», и все задания, обозначенные вопросительным знаком на жёлтом поле (основной вопрос урока).

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27 Игры учебного характера Детские игры Ролевые игры Игры, имитирующие телевизио
Описание слайда:

Игры учебного характера Детские игры Ролевые игры Игры, имитирующие телевизионные

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35 Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроке необходимо использ
Описание слайда:

Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроке необходимо использовать: 1. Игровые приёмы. 2. Задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения.

№ слайда 36
Описание слайда:

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38 «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», пособие
Описание слайда:

«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова. Статья учителя начальных классов О.А. Пестовой «Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения» Анимационные картинки с архива Интернет. Фотографии из личного архива.

Выбранный для просмотра документ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ.docx

библиотека
материалов











ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ


на тему:


«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников».







Автор проекта:

Гуторова Марина Сергеевна,

учитель начальных классов













Здравствуйте! Разрешите представиться - Гуторова Марина Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ «Полевской лицей» Курского района, стаж педагогической работы – 18 лет. Тема моего проекта «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников». Она соответствует одному из направлений развития образования в регионе в рамках введения Федеральных Государственных образовательных стандартов.

1.Анализ ситуации

В соответствии с Национальной образовательной инициативой «Наша Новая школа» главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности. Результаты исследований О.Н. Мостова, И.Н. Агафонова позволили выделить три типа младших школьников с точки зрения стиля их общения в школе. Учащихся эгоцентричного (18%) и неуверенного типов (32%) отличает низкий уровень успешности в общении, они испытывают наибольшие затруднения в развитии вербальной стороны коммуникативных умений. К дружелюбному типу могут быть отнесены около 50% школьников. Эту группу школьников отличает ярко выраженная позитивная Я-концепция и наличие положительного отношения к одноклассникам. Чтобы быть успешным, нужно быть более коммуникативно-активным, способным адаптироваться, эффективно взаимодействовать и управлять процессами общения. Недостаточная степень коммуникативной готовности детей к школьному обучению может иметь серьезные последствия. В условиях традиционной школы коммуникативные трудности преодолеваются очень плохо, консервируются в виде негативного стиля общения. У значительного количества детей они приобретают хронический характер, постепенно переходя в устойчивые и неблагоприятные характерологические черты. Таким образом, без целенаправленного и систематического формирования базовых коммуникативных компетенций (иначе – коммуникативного компонента универсальных учебных действий) в ходе обучения обойтись нельзя.

2.Актуальность проблемы

Актуально ли все вышеперечисленное для нашего лицея? Безусловно, мы не можем управлять ветром, но мы можем управлять парусами. Во-первых данный проект не противоречит философии лицея: путь к познанию через творчество и общение. Во-вторых, потому что проведённая психологом лицея диагностика по определению готовности к школьному обучению показывает, что только у 30% будущих первоклассников уровень сформированности коммуникативной компетентности достаточен для их адаптации в классном коллективе. У остальных же наблюдаются проблемы коммуникативного характера, особенно в построении эффективного сотрудничества со сверстниками. Таким образом, существует противоречие между необходимостью целенаправленного формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий и недостаточностью такой практики в современной школе.

3.Выявление проблемы

Поэтому, работая над проектом, я выделила следующую проблему: как научить обучающихся взаимодействовать с другими личностями и получать удовольствие от общения.

Таким образом, формирование коммуникативных УУД младшего школьника является актуальной социальной проблемой, решение которой имеет важное значение, как для каждого конкретного человека, так и для общества в целом.


4. Определение цели для решения проблемы, формулировка задач

достижения поставленной цели

Цель моего проекта: Создание условий для раскрытия, развития творческой индивидуальности личности ребёнка и умения построения межличностных отношений .

Для достижения данной цели я определила ряд задач

задачи:

  • Способствовать формированию основ культуры общения и межличностных отношений;

  • Создавать благополучные психолого- педагогические условия для развития личности, самоутверждения, раскрытия её потенциальных способностей;

  • Развивать познавательную активность личности;

  • Содействовать формированию духовно- нравственной, гражданской, трудовой позиций, ЗОЖ личности.

Можно предположить, что реализация данного проекта приведёт к повышению уровня качества знаний, к созданию условий для разностороннего развития личности, формированию способностей детей к аналитическому и творческому самовыражению личности, активизации мотивации к обучению.

5. Стратегия, методы и механизм реализации проекта

Прежде чем начать использовать данный проект в работе, я выяснила, что такое коммуникативные УУД - это:

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • разрешение конфликтов;

  • управление поведением партнера;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли …

И пришла к выводу, что основными источниками приобретения коммуникативной компетентности являются:

-общение со взрослыми и сверстниками;

владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

приемлемое отношение к процессу сотрудничества;

ориентация на партнера по общению;

умение слушать собеседника.

Когда я решила работать над данной темой, я опиралась на труды Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, а также их последователей: В.В. Рубцова и Г.А. Цукерман, которые внесли наиболее значительный вклад в создание модели обучения, основанного на учебном сотрудничестве обучающихся.

По их теории коммуникативная компетентность имеет несколько составляющих

  • коммуникативная способность

  • коммуникативное знание

  • коммуникативные умения

Таким образом, начать формирование коммуникативных умений важно уже в младшем школьном возрасте побуждая обучающихся к целенаправленному общению. Общение является неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений учащихся ведет к повышению качества учебно – воспитательного процесса.

Коммуникативные УД формируются, когда

- ученик учится отвечать на вопросы;

- ученик учится задавать вопросы;

- ученик учится вести диалог;

- ученик учится пересказывать сюжет;

- ученик учится слушать

Т.Е. использует различные формы речевой деятельности. Которые я для себя разделила на 2 группы.

Монологические формы речевой деятельности


Диалогические формы речевой деятельности




Речевую компетентность обучающихся я формирую через

  • через обучение содержанию предмета;

  • через развитие прикладных исследовательских умений;

  • через развитие социально-коммуникативных умений;

  • через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

Проанализировав учебники, я пришла к выводу, что в каждом из них достаточно заданий, способствующих формированию коммуникативных ууд.



Работая по данному направлению, в ходе практических занятий, мы с детьми сформулировали правила ведения диалога.

Также способствуют развитию коммуникативных умений творческие игры.

Процесс развития коммуникативных навыков обучающихся долгий, поэтому я разделила его на три этапа.

I этап – аналитический

Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе учу детей слушать, задавать вопросы, отвечать и пытаться обосновать свой ответ, следя за логикой изложения.

II этап – диагностический

На этом этапе проводится индивидуальная оценка коммуникативных способностей ребёнка.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся

Развитие учебного процесса в школе показывает, что в обучении востребованы такие методы, которые не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. Для этого использую такие уроки, где необходима работа в парах, группах. Работа над проектами.

Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроке использую игровые приёмы, различные задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения, итогом этой работы становятся различные внеклассные мероприятия.

7.Конкретные ожидаемые результаты и механизм оценки результатов

Наблюдая за детьми и проводя с ними различные диагностики я пришла к выводу, что в процессе формирования коммуникативной компетентности младшие школьники, находившиеся на более низком уровне сформированности коммуникативной успешности, перешли на более высокий итоговый уровень.


Мой проект рассчитан на 4 года, потому что младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД.

В реализации данного проекта мне помогают следующие ресурсы

  1. Нормативно-правовое обеспечение федерального и регионального значения.

  2. Устав лицея

  3. Моё педагогическое образование

  4. Курсы повышения квалификации как на базе КИНПО, так и дистанционно.

  5. Стаж моей педагогической деятельности.

А также то, что я никогда не забываю о том, что…


Нет волшебства, нет чуда никакого

Искусство начинается с простого:

К душе ребёнка ключик подобрать,

Чтоб смог он целый мир разрисовать,

Увидеть синеву в глазах небес,

Платком акриловым укутать зимний лес,

Смотреть на радугу – наследницу дождя

И в этой радуге увидеть вдруг себя…


Краткое описание документа:

Недостаточная степень коммуникативной готовности детей к школьному обучению может иметь серьезные последствия. В условиях традиционной школы коммуникативные трудности преодолеваются очень плохо, консервируются в виде негативного стиля общения. У значительного количества детей они приобретают хронический характер, постепенно переходя в устойчивые и неблагоприятные характерологические черты.

Таким образом, без целенаправленного и систематического формирования базовых коммуникативных компетенций (иначе – коммуникативного компонента универсальных учебных действий) в ходе обучения обойтись нельзя

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1522
Номер материала 117236
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх