Педагогический проект «Моя инициатива в образовании» на тему: «Создание центра взаимодействия малокомплектной школы с селом, как условие расширения возможностей для реализации деятельностного, контекстно-компетентностного подхода в обучении».

МБОУ «Арбынская СОШ»

Педагогический проект «Моя инициатива в образовании» на тему:

«Создание центра взаимодействия малокомплектной школы с селом, как условие расширения возможностей для реализации деятельностного, контекстно-компетентностного подхода в обучении».

(инновационный проект)

Разработчик:

Соловьёва Аита Ивановна,

учитель физики и математики.

Арбын, 2015 г.

Актуальность:

В последнее время, проблеме сельских школ уделяется много внимания со стороны педагогической общественности, политиков. Много трудов, статей, проектов посвящено проблемам финансирования, образовательной деятельности, методической помощи учителям малокомплектных школ, нехватке специалистов в сельских школах. Все авторы отмечают, что, несмотря на экономическую нецелесообразность, необходимо сохранить малочисленные школы на селе по трём основным причинам. Во-первых, ребенок учится в более комфортных условиях и, во-вторых, школа практически единственный институт, способный сохранить и возродить деревню, в-третьих, сельские школьники, школы обладают большим потенциалом в агропромышленной сфере страны. Проблема сохранения сельских школ , не смотря, на экономическую нецелесообразность это не только вопрос сохранения одного из типов образовательных учреждений, а является государственной политикой по сохранению сельских поселений, поднятию сельского хозяйства страны. В настоящее время, некогда полноценные сельские средние школы превратились в малокомплектные и малочисленные школы, осуществляющие свою деятельность в сложных демографических, культурных, социальных условиях. В то же время доля сельских школ в структуре учреждений общего образования России составляет 68,9%. В настоящее, время проблема сохранения сельских школ находится в приоритетных целях государственной политики. Но, тем не менее, сохраняется тенденция сокращения численности обучающихся в сельских школах: с 10719 обучающихся в 2011 году до 9890 обучающихся в 2013 году. Это способствует увеличению количества малокомплектных школ. В 2007 году их было 183, в 2013- 215 или это 33, 9%.Так же растёт число внутренних мигрантов, большинство которых --вынужденные переселенцы, чей потенциал не нашёл реализации в сельской местности, которые не всегда успешно адаптируются в условиях новой среды. Причина отъезда сельских жителей в центры, в большинстве своём, обусловлена поиском работы, по причине не востребованности их профессий в сельской местности, образовательных учреждений для детей, дающих доступ к качественному образованию. В результате анализа сложившейся ситуации, внешних и внутренних условий, в свете реформирования аграрной и социальной сфер села, обусловливается необходимость обновления образования на селе, соответствия содержания образования потребностям личности, многоукладной экономике сельских поселений, интересам сельского общества и т.д. Вместе с тем, выступает проблема увеличения численности, привлечения педагогов и доступности качества образования в сельских школах, поднятия мотивации у сельских детей позиции последующего трудоустройства в сельских местностях, позиционирующего себя созидателем сельской жизни.

От того как в селе поставлена система образования зависит интеллектуальный фонд, интеллектуальный потенциал, необходимый для развития всех сфер её общественной, культурной, спортивной, производственной жизнедеятельности. Школа занимает «селообразующее» значение, и такое же, миграционное. От того, насколько и как предоставляет школа доступ к качественному образованию, способствующий конкурентоспособности выпускников сельских школ, насколько индивидуализирован процесс образования, воспитания, социализации в сельских школах, насколько руководствуется школа интересами ребёнка при предоставлении образовательных услуг, насколько профессионально она управляется, насколько компетентно выбраны приоритеты, конструктивны принимаемые решения, тем выше показатель деятельности школы и тем привлекательнее школа для родителей (законных представителей), тем самым достигается снижается тенденция уменьшения численности в сельских школах.

В связи с политехническими и экономическими переменами в стране на современном этапе общественного развития перед школой встала реальная задача подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в новых социально- экономических условиях, становления по окончании школы в самостоятельный жизненный путь. В связи с этим выступает проблема постановки обучения в сельских школах, ориентированного на благоприятное вхождение растущего человека в мир труда и профессий и последующего его профессионального развития. Сельскому обществу сегодня нужен специалист, верный делу села, способный к самообразованию, обладающий творческим подходом к делу, высокой культуры мышления, умеющий принять верные решения. В этом аспекте в нашей республике особо актуально проблема подготовки кадров, которые могли бы высокопрофессионально поднять сельские поселения на совершенно новый уровень развития. В решении данного вопроса главную роль играют сельские школы. Поэтому перед сельским образованием стоит проблема создания таких типов школ, в которых должны преобладать идеи свободного развития человека, самоценности ребёнка, приспособления системы образования к ребёнку, контекстного образования, приобщения ребёнка к общечеловеческим ценностям, где создаются условия для жизненного, личностного и профессионального самоопределения школьника. Наряду с этим стоит задача, побудить у детей мотив связать свою трудовую деятельность с сельскими поселениями, желание развивать все сферы жизнедеятельности многочисленных деревень, сёл нашей Якутии. Провозглашённые задачи еще более обострили основные противоречия, присущие на сегодняшний день сельским малокомплектным школам:

• между национальным проектированием в системе образования и ограниченностью возможностей сложившихся норм функционирования сельских образовательных учреждений.

• между заказом общества социально-адаптированного подрастающего поколения и в малом круге социальных взаимодействий сельского школьника.

• между заказом сельского общества в профессиональных специалистах, способных возродить сельские местности и ограниченностью возможностей сложившихся норм функционирования образовательных учреждений

Таким образом, гражданский заказ сельского общества в настоящее время состоит в том, чтобы сохранить сельские школы как социокультурное ядро деревни, раскрытие национального и регионального своеобразия школы, удовлетворение образовательных потребностей детей и организация специфической трудовой подготовки школьников. В этом ракурсе создание центра будет способствовать реализации двух национальных проектов: « Сельское хозяйство»- в плане обучения и воспитания детей способных адаптироваться в сельском социуме, возрождать сельское хозяйство, сохранять и любить природу и «Образование»- в плане внедрения инноваций в образовательный процесс и профилизация деятельности школы с получением практического результата.

Цели и задачи проекта:

Для решения вышеуказанных проблем проекта выступает цель:

-создание специальных условий в педагогическом процессе сельской малокомплектной школы, для динамично развёртываемого содержания образования, реализации принципов совместной деятельности и творческого взаимодействия «педагог-обучающийся-социальная среда», способствующих саморазвитию, становлению личности школьника, к созиданию образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир интеллектуальной, духовной, социальной и предметной культуры, проектированию и успешной реализации траектории собственного развития, мотивации к последующему выбору профессий востребованных на селе, в ходе тесного взаимодействия с организациями, предприятиями, учреждениями, хозяйствами функционирующими на селе.

Для реализации цели проекта выступают следующие задачи:

Организационно-управленческие:

• оценка уровня развития учеников, выявление интересов

• изучение педагогическим коллективом методико-психологической литературы, обсуждение основных педагогических теорий, концепций

• разработать нормативно-правовую базу деятельности школы

• создать план взаимодействия школы с субъектами окружающего социума

• создание инициативной группы, как консультативно-совещательного органа, координирующего работу центра

• сбор информации, анализ работ организаций на селе

• создание модели работы центра

• создание общественных подцентров из состава школьного коллектива, сельских организаций, жителей села, специалистов, работающих на селе, общественных организаций, предприятий, хозяйств, предпринимателей, для обеспечения реализации устойчивой работы центра

• создание единой информационной среды центра

• обеспечение организационной, содержательной, методической преемственности начальной, основной, средней школы, в контексте непрерывного образования

• создание условий интеграции современных общеобразовательных, дополнительных и социальных программ

• создать учебно-методическую модель, направленную на формирование значимости каждого ребёнка в социальной среде села

• создание условий для самоактуализации и самореализации личности в сельском социуме

• разработка и осуществление медико-психолого-педагогической программы сопровождения развития детей и подростков, с целью построения учебно-воспитательного процесса на основе глубокого, всестороннего, междисциплинарного изучения личности школьника.

• создание многогранности и разноуровневости обучения через разработанную модель для каждого обучающегося

• создать условия для расширения творческого потенциала, исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках центра

• создание условий для устойчивого развития образования на основе модернизации содержания общего среднего образования с учетом потребностей сельского общества.

• создание условий для раннего выявления склонностей и способностей учащихся, для обеспечения возможности каждому ребенку максимально реализоваться, на основе индивидуальной траектории развития на всех этапах дошкольного и общего среднего образования.

• адаптировать содержание образования к профессиям, востребованным в сельской местности

• разработать психолого-педагогические условия для обеспечения профессиональной ориентации выпускников на специальности, востребованные на селе

Воспитательные задачи:

• придать значимость вкладу в процветание села ребёнка, путём непосредственного участия в культурной, спортивной, экономической, производственной жизни села, при этом помогая раскрыть творческий, образовательный потенциал школьника, его индивидуальных качеств, интересов, способностей, склонностей к определённым сферам жизнедеятельности.

• -создание условий для всесторонней подготовки учащихся к самостоятельной жизни и сельскохозяйственному труду, жизненному профессиональному самоопределению на основе усиления взаимосвязей школы и производственных структур сельского социума

• создание условий, стимулирующих интерес к профессиям, востребованных на селе, пробуждение у детей мотив к последующему трудоустройству в сельской местности.

• создание условий формирования у сельских школьников инициативы по развитию родного края, путём непосредственного включения их в процесс сохранения и развития культурных традиций, производства, экономики, сельского хозяйства, спортивной жизни родного края, района, села.

• развитие и поддержка инициативы школьников, молодежи, педагогических работников.

Участники проекта:

МБОУ Арбынская СОШ, обучающиеся, родители, предприятия, организации, учреждения, хозяйства, администрация села.

Администрация школы, села, из числа родителей -инициативная группа,

В подцентры набираются из числа учеников, жителей села по интересам, из числа учителей-предметников по предметным областям, из числа предприятий, хозяйств, учреждений, организаций на общественных началах.

Описание проекта:

Основная идея проекта состоит в том, что путём становления школы частью сельской жизни, сотрудничества со специалистами, организациями, предприятиями, хозяйствами, функционирующими на селе, знакомства со сферами деятельности на селе можно осуществить индивидуальную образовательную, воспитательную, социальную траекторию развития каждого сельского школьника. Такой подход к образовательной, воспитательной, социальной деятельности сельских школ позволит компенсировать нехватку специалистов дополнительного образования, базы для проведения исследовательской, проектной деятельности, досуговых мероприятий, усилит профориентационную работу, трудовое, патриотическое воспитание, социализацию школьника, позволит приблизить процесс обучения к контекстной модели. Вопросы выбора выпускниками школ, профессий востребованных на сельской местности имеет большое значение в сохранении сельских поселений. Закрепление теоретических знаний школьников, полученных в процессе непрерывного образования, непосредственными практическими взаимодействиями с сельским социумом, практико-ориентированный подход к процессу обучение, регионализация учебного материала усилит созидающую сторону становления личности школьника. Прививая любовь к родной земле, деревне с детства, дав почувствовать значимость для села деятельность каждого ребёнка, развивая с малых лет способность к жизнедеятельности на селе, знакомя с этими сферами жизнедеятельности изнутри, школа с целевыми образовательными и воспитательными направлениями может закрепить подрастающее поколение на селе. При этом большое значение имеет, не ограничить права ребёнка в получении образовательных стандартов, не превратить трудовую деятельность в эксплуатацию детского труда, а помочь ребёнку стать участником процессов жизнедеятельности села, создать условия, способствующие «творить» свою жизнь в условиях сельского социума. Ребёнок окончит школу со знаниями и умениями, практическими навыками, ключевыми компетенциями, необходимые для продолжения обучения, с последующей реализацией своей трудовой деятельности, связанной с сельской местностью, способных найти оптимальные пути процветания сельских поселений, знающих эту сферу жизнедеятельности с малых лет.

В основе идеи лежат: гуманистический (личностно-ориентированный как одного из его течений) и компетентностно-прагматический подходы к модернизации российского образования; теория программного, контекстного обучения; концепции содержания образования как трансляции культуры (И.Я. Лернер, В.В. Краевский, И.К. Журавлев), сконцентрированной в социальном опыте объяснения и осмысления явлений, эмоционального отношения к миру, практической и творческой деятельности; концепции общеучебных умений и навыков (ОУУН), трактовка которых близка к трактовке некоторых ключевых компетенций знаний и умений на практике, ключевых компетенций, а методика близка к проектной, исследовательской деятельности; коммунарская методика воспитательной работы И.П. Иванова, нацеленной на формирование и развитие всех основных ключевых компетенций посредством создания и осмысления опыта разнообразной социальной значимой деятельности;

 

Рабочий план проекта:

Шаги по выполнению задач

Содержание деятельности

Дата начала

Дата окончания

Цель деятельности

Методы, формы

1

Создание рабочих групп

февраль

февраль

планёрки

2

Первоначальная диагностика деятельности всех субъектов образовательного процесса и анализ ее результатов;

февраль

начало марта

Выявление уровня деятельности

Анкетирование, анализ данных мониторингов, анализ достижений, анализ проблем, оценка показателей

3

Рекламная кампания

На протяжении реализации проекта

Создание имиджа, привлечение единомышленников

Листовки, собрания, информация СМИ,

рекламные проспекты

4

Создание инициативной группы. Разработка структуры центра. Создание сайта центра, создание еженедельной газеты. Экспертная оценка

февраль

март

Обеспечение эффективного выполнения проекта

Круглый стол (учителя, родители, ученики, жители села, выпускники, представители организаций)

5

Сбор информации для банка данных, обновление сайта, работа над газетой.

еженедельно

Обеспечение работы центра, владение ситуацией, мониторинг

Опросы, встречи, анкетирование, интервью, «мозговой штурм»

6

Разработка индивидуальных планов работы по реализации проекта всех субъектов образовательного процесса и представителей социума;

март

апрель

Обозначение целей, задач, ответственности, направление работ, организационные вопросы

7

8

Создание подцентров центра:

1.Проведение обучающих семинаров, тренингов, круглых столов с педагогическим коллективом сельских школ и представителями социума сельских поселений;

март

апрель

Обеспечение эффективности работы центра

Педагогический консилиум, педагогический салон, педагогические чтения, семинар, круглые столы,

беседы

2. Подготовка программы, разработка структуры подцентров, плана мероприятий, экспертная оценка

апрель

май

Обозначение целей, задач, ответственности, направление работы, организационные вопросы

Планёрки, совещания

3. Торжественное открытие комиссий центра, набор детей, жителей села, специалистов в подцентры

Начало сентября

Создание имиджа, стимулирование интереса к центру

Парад подцентров, презентация подцентров, ярмарка вакансий в комиссии

Работа подцентров:

1. Создание плана работы подценров

2.составление индивидуальных планов развития каждого участника подцентра

3.организация деятельности проблемных групп учителей, учащихся, родителей;

Ежемесячно

Ежемесячно

На протяжении срока реализации проекта

Обозначение целей, задач, ответственности, направление работы, организационные вопросы

Ориентирование работы подцентра на участника

Планёрки, совещания

Планёрки, совещания

4. проектные работы

На протяжении реализации проекта

Стимулирование на практико-ориентированный подход к работе отдела

проекты

5. исследовательские работы

На протяжении реализации проекта

Стимулирование исследовательской деятельности

Исследования по тематике отдела

6.профориентационные работы

На протяжении реализации проекта

Привлечение жителей села, учеников к деятельности центра, привлечение партнёров

Тесная связь с центром занятости, ссузами. Ввузами, творческими коллективами, предприятиями и т.д. Классные часы, мастер-классы

7.Прикрепление обучающихся в составе подцентров к предприятиям, организациям, хозяйствам

На протяжении реализации проекта

Знакомство ребёнка со сферой деятельности организаций

Практические, теоретические занятия

8. Посещение курсов по деятельности комиссии, проведение курсов на базе центра

На протяжении реализации проекта

Привлечение жителей села, учеников, предприятий, партнёров

Теоретические занятия

9. Обмен практическим опытом работы

ноябрь

Привлечение жителей села, учеников, партнёров

Семинары, конференции, распространение опыта, круглые столы

10.Научно-практические конференции между комиссиями

На протяжении реализации проекта

Стимулирование экспериментов, исследований

презентации

11. Организация занятости несовершеннолетних во время каникул

На протяжении реализации проекта

Организация досуга

лагерь, практика

12. Организация досуга

На протяжении реализации проекта

Пополнение, поддержание материальной базы комиссии, привитие навыков предпринимательства участников комиссии.

мероприятия

13. Конкурсы между комиссиями

На протяжении реализации проекта

Привлечение жителей села, учеников к деятельности центра

Конкурсы

14. Творческий отчёт работ

ежеквартально

Организация досуга, творческий отчет

Концерт, выставка, иная форма по усмотрению комиссий

Модель работы центра

Основными компонентами модели является со деятельность всех субъектов образовательного процесса и социума села.

Значимым компонентом модели центра является взаимодействие всех подцентров, добровольно сформировавшимися объединениями, ассоциациями и организациями

Социальный подцентр. Центр занятости, Благотворительности, культуры

Подцентр связи и коммуникаций, СМИ, рекламы, кино и телевидения

Подцентр предпринимательства и малого бизнеса

Подцентр спорта, туризма и сервиса, волонтёрского дела, охоты и рыбалки

Подцентр сельского хозяйства, экологии и природопользования

Подцентр науки, проектирования, исследовательской деятельности.

Подцентр музейства. Краеведения, истории. Творчества и народного промысла

Подцентр информатизации, новых технологий, медицины и техники.

Инициативная группа, центр информации, база данных

.

Мониторинг и поддержка проекта

• Одним из рабочих шагов проекта является создание банка данных для оценки результатов проекта, выявления проблем, владения ситуацией, обзора, т.е. в любой момент времени проведение анализа работы по проекту.

• Инициативная группа также планирует рекламную кампанию с целью поддержки проекта и привлечения участников для осуществления деятельности.

• В проект заложены обучение и тренинг социально активной группы жителей, способной во многом продвинуть осуществление проекта.

• Еще одним важным фактором успеха является единогласная поддержка проекта педагогическим, ученическим и родительским коллективом.

• Постоянная рефлексия, экспертная оценка позволят обеспечить своевременную коррекцию деятельности, то есть достичь оптимального результата.

Ведущие условия, возможности достижения цели проекта
Общие условия, возможности достижения цели проекта, его успешной реализации складываются из отдельных условий, таких как:

• способность видеть свою деятельность в целом, в единстве ее целей и задач, способов получения результатов;

• умение перейти от оценки отдельных педагогических умений к оценке результативности системы в целом;

• готовность к пластике, самоусовершенствованию, саморазвитию;

• стремление целесообразно синтезировать традиции и инновации;

• умение организовывать в специфических условиях сельской среды максимально благоприятную для самореализации и самоутверждения личности ребенка, педагога и родителя жизнедеятельность сообщества детей и взрослых;

• способность создать в школе и за ее пределами развивающую, нравственно благоприятную и эмоционально насыщенную среду;

• опора в педагогической деятельности на интересы воспитанников, актуализация их потребностей;

• поиск средств компенсации отсутствия комплекса «детский сад – школа».

Модель выпускника малокомплектной школы

Ожидаемые результаты проекта:

Краткосрочные

Для учащихся

в качественном плане:

• получение доступного, качественного образования.

• профессиональное определение, самоактуализация, самореализация.

• готовность к непрерывному образованию.

• реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся за счёт расширения образовательных, технических, информационных возможностей малокомплектной школы, формирующего всесторонне развитую личность, способную адаптироваться и реализовать свой образовательный и творческий потенциал.

• повышение интереса к профессиям востребованных на селе путём практических взаимодействий всех предприятий, хозяйств, организаций и т.д. на селе.

• повышение конкурентоспособности

• обновление содержания образования, повышение качества знаний учащихся.

• совершенствование системы работы с одаренными детьми.

• овладение ключевыми компетенциями

• Расширение круга общения.

• Расширение интересов

• Социальная адаптация.

в количественном плане:

-участие в конкурсах, олимпиадах, нпк, семинарах, посещение мастер классов, учебных заведений, работа в подцентрах, пополнение портфолио, пополнение базы информации об интересующих профессиях, занятия исследовательской деятельностью, разработка и реализация проектов, практика на организациях, организованный досуг, общественная деятельность и т.д

Для законных представителей обучающихся

в качественном плане:

• удовлетворенность качеством образовательных услуг.

• удовлетворение социального заказа законных представителей.

• социальное становление и индивидуальное развитие личности ребенка в присутствии и с помощью родителей.

• формирование у ребенка определенных личностных качеств, а также воспитание человека, готового к постоянному изменению, способного на основе усвоения современной культуры продолжать эстафету поколений

в количественном плане:

• возможность использования банка данных, базы знаний различных сфер деятельности.

• профессиональная подготовка ребенка.

• организованный досуг ребёнка расширение информации о предоставлении дополнительных образовательных услуг

• распространение опыта воспитания

• обмен опытом

• востребованность как родителя

Для учителя

в качественном плане:

• профессиональный рост.

• повышение инновационной активности педагогического коллектива в области обновления содержания образования.

• развитие непрерывной системы образования, преемственности уровней и ступеней образования.

• повышение престижа профессии

• достижения индивидуализации учебного процесса

• раскрытие творческого потенциала

• введение профильного обучения, способствующего самореализации личности.

• повышение качества допрофессиональной подготовки учащихся.

в количественном плане:

• практические и высокие результаты деятельности

• усиление работы с одарёнными детьми

• обмен опытом педагогической деятельности

• разработка и реализация проектов

Для образовательного учреждения

в качественном плане:

• развитие взаимосвязи школа, семья, общественность;

• сельская школа становится центром общественных интересов;

• активизация работы с родителями, общественностью;

• умение количества правонарушений среди несовершеннолетних;

• воспитательными задачами, внеклассной деятельностью занято все село, все общественные организации;

• укрепление связи с базовыми предприятиями

• повышение качества деятельности

• практические и высокие результаты деятельности

• профессиональная удовлетворённость и привлекательность для высококвалифицированных кадров.

привлекательность ОУ, для учащихся, их законных представителей и социальных партнёров.

• повышение инновационной активности педагогического коллектива в области обновления содержания образования.

• достижения индивидуализации учебного процесса

• повышение авторитета школы.

• расширение образовательных, воспитательных, социальных возможностей школы.

• представление имиджа школы и информации о ней

в количественном плане:

• формирование положительного имиджа и повышение конкурентоспособности ОУ в образовательном пространстве.

• распространение и обобщение опыта.

• компенсация нехватки специалистов дополнительного образования в малокомплектных школах за счёт привлечения в образовательную, воспитательную, социально-психологическую, исследовательскую, проектную жизнь школы специалистов, работающих на селе, партнёров проекта, жителей села.

• увеличение доли профессионально определившихся выпускников (показатели профориентационной работы)

• увеличение доли учащихся в научно-практических конференциях и конкурсах (дипломы, грамоты);

• увеличение доли учащихся, занятых во внеурочное время

• участие в проектах

Долгосрочные

качественные:

• удовлетворенность субъектов образовательного пространства  инновационным процессом в школе, его целями и содержанием

• личностная значимость для обучающихся и учителей  инноваций, внедряемых на всех уровнях образовательного пространства

• продуктивность образовательного процесса -положительная оценка школьного микроклимата

• открытость образовательного учреждения

• подход к образованию как фактору поддержки социально-экономических преобразований на селе, как главной движущей силе обновления и развития социокультурной среды в сельской местности.

• выявление интересов, склонностей, способностей обучающихся сельских малокомплектных школ, способствующих их дальнейшему развитию, посредством индивидуального подхода, вариативности, интеграции, дифференциации дополнительного образования.

• осознанность выпускника школы при выборе профессии, развития способности принятия оптимального решения в отношении своей будущей профессиональной деятельности, путём созданных условий, способствующих адекватной оценке своего образовательного и профессионального потенциала, развития умения создания индивидуального плана дальнейшей образовательной траектории и последующего трудоустройства.

• школа совместно с жителями села готовит выпускников к жизни в сельской местности, формирует уверенность в своих силах, способствует развитию инициативности, формирует патриотический дух, любовь к делу предков, деятельностям, относящимся к сельской местности, к своей малой родине, способствует трудовому воспитанию, развивает творческий и образовательный потенциал для дальнейшего продолжения обучения, трудоустройства.

• восприятие образования на селе как целостного многогранного непрерывного процесса, который является важнейшим рычагом подготовки сельских граждан (детей, молодежи и взрослых) к усложнившимся условиям жизни в обществе.

• подход к образованию как фактору поддержки социально-экономических преобразований на селе, как главной движущей силе оздоровления деревни, обновления и развития сельской местности.

• признание специфичности образования на селе, в силу особенностей сельского образа жизни (природных, производственных, бытовых, социокультурных и других факторов).
  органичное сочетание государственной стратегии развития образования в сельской местности с усилением поддержки муниципальных, некоммерческих общественных образовательных структур на уровне местного самоуправления и сельской администрации.

количественные:

• создание конкурентоспособного центра с расширенными образовательными, техническими, информационными возможностями, формирующего разносторонне развитую личность, способную адаптироваться и реализовать свой творческий потенциал.

• организация эффективного досуга школьников малокомплектных школ, жителей села, привитие умения управлять своим временем

• продуктивность образовательного процесса -положительная оценка школьного микроклимата

• установить шефство, кураторство с ссузами, ввузами, открыть филиалы ввузов, ссузов, найти научного работника, заинтересованных в выпуске школ рабочих профессий, профессий, востребованных на селе.

• повысить уровень социализации сельских школьников за счёт расширения социальных взаимодействий, подготовка к условиям среды, в которую попадут выпускники малокомплектных школ после выпуска, путём создания условий для взаимодействия школьников с социумом села

• дифференциация специфики образовательной деятельности сельских школ

Предполагается также получение социокультурного и экономического эффектов: повышение образованности сельского населения, удовлетворенности жителей села образовательными услугами, обогащение духовного и культурного потенциала села, сохранение и развитие положительных традиций сельских поселений, повышение профессионального уровня кадрового потенциала села, рациональное использование имеющихся на селе ресурсов, укрепление и развитие местного производства.

Оценка эффективности:

Результат проектной деятельности, который можно фиксировать по истечении первого года – развитие инициативности всех участников образовательного процесса; активизация педагогических работников, понявших необходимость развития и саморазвития своей профессиональной компетентности, использования возможностей новых технологий (в том числе, информационно-коммуникативных), интеграции общего и дополнительного образования; большая заинтересованность родителей в качестве образовательного процесса, во взаимодействии со школой в осуществлении процесса обучения и воспитания детей; установление связей между социальными партнерами; формирование системы самоуправления в коллективах. Педагоги, школьники, представители социума активно участвуют во всех мероприятиях. Осознание целей образования обучающимися, важность осознанного выбора будущей профессии. Позиционирование ученика частью образовательной, общественной, экономической, производственной жизни села. Интерес ребёнка в процветание села, его инициативность в вопросах развития села. Из количественных показателей: выпуск еженедельной газеты, обновление сайта, участие в конференциях, конкурсах, разработки, проекты, исследования, практика и т.д

Оценка рисков:

№

Риски проекта

Мероприятия по снижению риска

Несистематические

1

Недостаточное финансирование проекта

• Привлечение спонсорских средств

• Участие в целевых программах и грантовских проектах

2

Несовершенство нормативно-правовой и методической базы

• Создание нормативно-правовой базы проекта с привлечением ИПК, кафедр вузов, ссузы в качестве социальных партнёров

• Повышение квалификации педагогов

• Формирование банка апробированных учебных программ, курсов для реализации проекта

3

Недостаточно сформированные навыки у педагогов, жителей села и администрации работать в команде

• Проведение тренингов и семинаров, освоение технологий проектной деятельности

4

Несформированность положительного имиджа ОУ

• Проведение рекламной кампании с привлечением СМИ

5

Неготовность учителей принять новую систему оценки своей деятельности

• Повышение уровня морального поощрения на основе оценки результативности и эффективности работы

6

Неудовлетворенность родителей уровнем работы центра

• Совершенствование содержания образования

• Повышение квалификации педагогов

• Привлечение высококвалифицированных педагогов, преподавателей ссузов, вузов

Систематические

1

Увеличение учебной нагрузки обучающихся

• Создание оптимальных гигиенических, экологических и др. условий образовательного процесса

• Применение здоровьесберегающих технологий, введение динамических пауз, проведение релаксирующих мероприятий