Педагогический проект "Моя инициатива в образовании" по теме "«Развитие творческих способностей учащихся средствами нетрадиционных художественных техник на уроках ИЗО и кружковых занятиях в начальных классах»

 Педагогический проект

Учителя начальных классов МОКУ «СОШ  №10»

п. Цимлянский

Блохиной Юлии Алексеевны

 

 

«Развитие творческих способностей учащихся средствами нетрадиционных художественных техник на уроках ИЗО и кружковых занятиях в начальных классах»

 

 

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,творчества»

В.А.Сухомлинский

           

 

Актуальность. 

      

    В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно – ориентированную модель взаимодействия, развития личности ребенка, его творческого потенциала.

 

      Современное общество нуждается в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к сожалению, остаются недостаточно развитыми и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Наличие развитого воображения в зрелые годы обуславливает успешность любого вида профессиональной деятельности человека.        Поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач  начального образования.

      Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для развития творческой активности, поскольку ребенок активен и любознателен по своей природе. Поэтому важное значение приобретает проблема развития творческой активности учащихся как высшего уровня всех видов активности в младшем школьном возрасте. Именно в начальной школе наиболее эффективно формируются умения работать нестандартно. Ребенок постепенно становится личностью. Из существа, усваивающего накопленный человеческий опыт, он превращается в творца этого опыта, создающего те материальные и духовные ценности, которые кристаллизируют в себе новые богатства человеческой души.

 

 

   Предлагаемый мной  проект имеет художественно – эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Одной из основных проблем, стоящих перед системой образования, является проблема креативной, творческой самореализации младших школьников, позволяющей легко адаптироваться в меняющейся социальной среде. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для творческой самореализации личности. Психологи утверждают, что развивать творческое начало в детях следует как можно раньше, в противном случае оно может угаснуть. Следовательно, необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала младших школьников.

            

  В результате изучения опыта работы начальной школы сформулирована проблема проекта, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих повышение творческой самореализации учащихся начальной школы.

 

      Для решения этой проблемы я стала углублённо изучать методическую литературу. Для себя чётко выделила критерии руководства по изобразительной деятельности, такие как: знание особенностей творческого развития детей, их специфику, умение тонко, тактично, поддерживать инициативу и самостоятельность ребёнка, способствовать овладению необходимыми навыками.

 

   Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность.

      Изучая и осваивая более 20 различных техник рисования, ранее не использованных в работе с детьми, экспериментально попробовала использовать элементы нетрадиционного рисования в совместной деятельности с детьми и пронаблюдала всплеск положительных эмоций от процесса рисования. Появилось желание разнообразить запланированные программой практические занятия детей по рисованию и открыть кружок по изобразительной деятельности.

 

      Указанные факторы определили тему проекта «Развитие творческих способностей учащихся средствами нетрадиционных художественных техник на уроках и кружковых занятиях ИЗО в начальных класс

 

Гипотеза проекта- применение нетрадиционных техник рисования способствует  Развитию творческих способностей учащихся начального звена.

 

Объект исследования –  личность  обучающегося начальной школы.

 

Предмет исследования –  Развитие  творческих способностей  обучающегося начальной школы

Цель проекта– способствовать развитию у школьников интеллектуальных и творческих способностей, фантазии, воображения, способности выражать восприятие окружающего их мира с помощью нетрадиционных техник рисования; формированию уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.    

 

Задачи

• развивать творческие способности  обучающегося;
• сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности;
• познакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения;
•  готовить  его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного информационного общества:
• воспитывать эстетический вкус,  прививать навыки работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

 

 

Целевая группа проекта    

 

 В  реализации проекта принимают участие учащиеся   МКОУ «СОШ №10»

п. Цимлянский

 

Срок реализации проекта — 3 года

 

Механизмы реализации проекта.

 

1. Организация образовательного процесса с использованием нетрадиционных художественных техник на уроках и кружковых занятиях ИЗО .

2. Повышение квалификации  в области использования нетрадиционных художественных техник  в образовательном процессе (обучающие семинары и практические занятия, обмен опытом, дистанционное обучение).

3. Информационное взаимодействие с другими образовательными учреждениями (организация постоянного доступа в Интернет, документооборот по электронной почте, участие в телекоммуникационных проектах, поддержка личного сайта, ведение электронной переписки с учителями  других школ).

4. Организация учебной и внеурочной деятельности школьников (вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием нетрадиционных художественных техник , участие в образовательных проектах, олимпиадах и конкурсах, использование нетрадиционных художественных техник в работе школьных средств массовой информации - выпуск газеты, оформление стендов и выставок).

 

 

 

 

Этапы реализации проекта.

 

Название этапа	сроки	Содержание работы	Ожидаемый результат
I. этап Подготовительный (организационно- прогностический)                       Методы и приемы: планирование, анализ, сравнение, прогнозирование,    анкетирование.	2013-2014 учебный год	Проведение диагностических исследований  школьной мотивации  анкета Н. Г. Лускановой (Приложение №1).  Изучение научно-методической литературы, анализ существующих педагогических подходов к решению данной проблемы и нововведений на этапе внедрения и реализации ФГОС НОО.  Выявление ресурсных - психологических, научно-теоретических,  организационно- педагогических, учебно-методических, материальных условий для осуществления проекта  Прогнозирование ожидаемых результатов проекта	Уровень сформированности познавательной деятельности учащихся перед реализацией проекта. Критический анализ научной литературы по проблеме проекта.   Теоретическая, методическая и практическая готовность к реализации проекта   Уточнение содержание проекта
II. этап Практический Методы и приемы:  экспериментирование, проектирование, анализ, сравнение, индивидуальная и групповая деятельность.	2013-2014 учебные годы	Реализация проекта в учебно-воспитательном процессе   Промежуточная диагностика результатов внедрения проекта	Документальное оформление проекта Формирование системы педагогической деятельности учителя и творческой деятельности учащихся по реализации проекта
III. этап Обобщающий (результативно-оценочный)       Методы и приемы: диагностирование, анкетирование, анализ, сравнение, обобщение, прогнозирование.	2014-2015 учебный год	Конструктивный анализ полученных результатов внедрения проекта	Оценка деятельности участников проекта и результаты мониторинга.  Аналитические материалы.  Подготовка отчета о внедрении проекта.    Оформление методических рекомендаций    Оценка эффективности проекта
IV. этап Внедренческий                         Методы и приемы: диагностирование, анкетирование, анализ, сравнение, обобщение, прогнозирование.	2015-2016 учебный год	Анкетирование родителей по выявлению степени удовлетворённости участия в проекте и значимости результатов проекта в развитии личностного роста обучающихся, раскрытия их природных способностей (Приложение №2). Подготовка презентации опыта по реализации проекта  Выступление с отчетом о результатах проекта на заседании педагогического совета, районный семинар, областная конференция.  Внедрение  и социализация проекта, апробация внедряемых инноваций  Мониторинг творческой деятельности учащихся  Корректировка технологии использования инновационного опыта	Мониторинг результативности внедряемых инноваций Статистические методы обработки результатов  внедрения передового опыта               Обобщенные результаты распространения  разработанной программы проекта

 

Предполагаемые результаты

Для учащихся:

-       Повышение уровня  развития творческих способностей  детей, применяя нетрадиционную технику  рисования;

-       Овладение методами самообразования .

-       Развитие навыков исследовательской деятельности на базе применения нетрадиционных техник рисования.

-       Развитие креативных способностей.

-       Повышение культуры  общения в процессе учебной деятельности.

-       Повышение мотивации к учению.

-       пробуждение в учащихся интереса к познанию и применению в работе новых техник нетрадиционного рисования.

 

Для учителя:

  - Создание экспериментальных вариантов тематического планирования, обеспечивающих возможность изменения соотношения учебной аудиторной и самостоятельной работы.

 

Для родителей:

   -  Возможность расширения поля взаимодействия с педагогами.

 

 Критерии эффективности реализации проекта:

- рост и развитие творческих способностей учеников;

- увеличение работ, выполняемых учащимися посредством  применения нетрадиционных техник рисования.;

 - Удовлетворенность родителей возможностью  развития творческих способностей детей

-   уровень  мотивации учащихся к предмету ИЗО.

-   качество знаний по предмету.

-   уровень самоопределения учащихся в видах и формах  творческой деятельности.

 

Описание проекта.

     Младший школьный возраст  время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребёнком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребёнка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих средств развития личности ребёнка.

 

     Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского изобразительного творчества не случаен. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции. При нем неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешен по результату и тем самым усиливает интерес школьников к изобразительной деятельности, стимулируют деятельность воображения. Кроме этого, нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”.

  Путем анализа и обобщения суждений о качествах творческой личности исследователями были выделены наиболее яркие признаки, выражающиеся в особенностях перцепции, интеллекта, характера, мотивации деятельности.

         К числу перцептивных особенностей относились: необыкновенная напряженность внимания, огромная впечатлительность, восприимчивость.

         К числу интеллектуальных - интуиция, могучая фантазия, выдумка, дар провидения, обширность знаний.

         Среди характерологических особенностей подчеркивалось уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность, упорство, высокая самоорганизация и колоссальная работоспособность.

         Психологи определили следующие психические предпосылки творческого труда: знания, развитые умственные способности, гибкость и беглость мышления, радость творения и труда, понимание проблемы и  удовлетворение от её решения, эмоциональная стабильность, терпение, духовное мировоззрение

 

          

 

             К эффективным условиям организации художественно-творческой деятельности детей можно отнести следующие:

•          построение учебного процесса на основе гуманизации обучения детей;

•          создание художественно обогащенной педагогической среды, предполагающей сотворчество и ситуацию успеха в деятельности детей

        

   В  своей работе с детьми я использую рекомендации последователей гуманистической психологии (У. Глассер, Р. Кэмпбелл, М. Максимов, В. Сатир и др.)

o    Начинать разговор с похвалы.

o    Обращать внимание на ошибки детей только косвенным образом.

o    Не критиковать и не делать замечания, вспоминая о своих ошибках.

o    Предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других.

o    Не приказывать, а задавать вопросы.

o    Выражать одобрение по поводу каждой удачи.

o    Создавать детям хорошую репутацию.

o    Постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой.

o    Добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что Вы ему предлагаете.

   Методологической основой исследования послужили:- психолого-педагогические концепции развития творческих способностей (Б.Г. Ананьев, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, Р.С. Немов, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов);- работы отечественных и зарубежных психологов (Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Д. Гилфорд, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейн, П. Торренс);

 

  Изучая различные источники, для работы с детьми я составила «Программу по нетрадиционной технике рисования», которая ежегодно утверждается в МКОУ «СОШ №10» п. Цимлянский

   Использую методические разработки, созданные в процессе обучения детей   нетрадиционной технике  рисования в течение 2-х лет.

 

    

 

 Для создания творческой атмосферы использую следующие приемы:

1. первоначально давать легко доступные творческие задания;
2. проявлять интерес к действиям учеников;
3. признавать и поощрять множественность вариантов ответов;
4. раскрывать личностную значимость изучаемого и сделанного;
5. поощрять чувству предвосхищения и ожидания;
6. знакомое снова сделать незнакомым (рассмотреть с другой точки зрения);     
7. строить предположения на неограниченных данных;
8. соотносить на первый взгляд несоотносимое;
9. повышать значение ответа, часто даже ошибочного, искать в нем рациональное зерно и др.

        

   Технология  проекта.

Цель моей педагогической деятельности раскрыть и развить потенциальные художественные способности, заложенные в ребенке.

 

Переход к педагогике сотрудничества, педагогике развития позволяет эффективно развить художественно – творческие способности школьников в изобразительной деятельности.

     В основу исследования легли принципы, направленные на личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию.

1. Принцип развивающего взаимодействия педагога (в том числе родителей) и ребёнка, как содействия развитию другого и тем самым саморазвитию.

2. Принцип воспитывающего обучения перекликается с предыдущим. Основной  задачей   воспитания   и обучения     в изобразительной     деятельности     выделяют    развитие      творческих способностей    детей.

3.Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.

4.Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства

предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.

5.Принцип дифференциации, учета индивидуальности

     Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения изобразительной деятельности с  учетом возраста, пола, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.

 

     В своей работе я опираюсь на принципы обучения детей изобразительной деятельности:

6.     Принцип наглядности.

7.     Принцип доступности материала.

8.      Принцип построения программы от простого к сложному.

9.     Принцип повторности материала.

 

 На основании анализа психолого-педагогической, методической литературы, передового педагогического опыта, наблюдений за учебной деятельностью учащихся мной были отобраны и освоены нетрадиционные художественные техники, способствующие развитию творческих способностей учащихся.  

1. Рисунки мятой бумагой
2. Обрывная аппликация
3. Тампонирование
4. Монотипия
5. Оттиск поролоном
6. Кляксография (выдувание через трубочку)
7. Граттаж (или Гравюра, или «Цап-царапки»)
8. Пластилинография- рисование пластилином
9. Ленивый рисунок "Лунные Цветы" или Занимательная физика в картинках + законы смешивания красок
10. Рисуем мыльными пузырями
11. Объемные краски
12. Рисование крупой
13. Рисование с помощью соли
14. Витражный рисунок
15. Рисование свечкой
16. Мыльный рисунок
17. Рисование мелом
18. Картины с плавленым скотчем
19. Коллаж
20. Ассамбляж

 

       В  работе использую такие формы организации и проведения занятий, как беседы, путешествия по сказкам, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.  Чтобы оживить занятия я практикую на них дидактические игры, такие как « Нарисуй свое настроение», «Радость и грусть», Цвет глазами художника», «Дружба красок». Игры способствуют установлению хорошего настроения у детей и контакта с ними.

Методы: наглядный, словесный, практический. Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Важным фактором в развитии творческих способностей является индивидуальная работа с детьми. Она строится  по нескольким направлениям, исходя из индивидуальных способностей ребенка:

- ребенок не усвоил даваемого мной материала в силу каких – то обстоятельств;

- закрепление или повторение пройденного материала;

- работа с одаренными детьми.

Особое внимание хочу обратить на работу с одаренными детьми. В нашей школе действует кружок ИЗО «Юный  художник», в котором занимаются 15 детей. При осуществлении работы в кружке я отошла от объяснения техники рисования и постаралась сделать обучение проблемным, т.е.- ставлю перед ребенком задачу: создать фантастический объект имеющимися в арсенале ребенка средствами.  Ребята самостоятельно выбирают предмет для рисования и подбирают  нетрадиционную технику для осуществления замысла.

Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет моим ученикам радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет, ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу “зла” и “добра”. На занятиях нетрадиционной техникой рисования я стараюсь научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

Все представленные в проекте нетрадиционные  художественные техники изучены и апробированы мною в работе с детьми, а их эффективность в создании выразительных образов проверена на практике.

Для успешного решения поставленной  проблемы соблюдаются  педагогические условия, которые заключаются в следующем:

-  создание художественно-эстетической развивающей среды.

- авторских разработках педагогической технологии по развитию детского художественного творчества средствами нетрадиционных художественных техник.

-создание и использование мультимедийных презентаций  в продуктивных видах деятельности

                        

   Новизна проекта.

     Как и многие учителя в основном я придерживалась стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Но традиционных подходов часто недостаточно для развития современных детей. В последнее время появились новые программы, технологии, которые позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным, более продуктивным.

Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования.

     Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

   Результативность.

Такая целенаправленная работа дает положительные результаты. При осуществлении мониторинга,  с целью диагностики знаний и умений, определились задачи по устранению недостатков в работе и дальнейшего развития творческих способностей детей.

Данная система проводилась в течение 2012 – 2014 годов.

В  2012 -2013  на занятиях редко применялись нетрадиционные техники рисования, при этом дети показали следующие результаты:

из 15 детей  высокий уровень развития показали 4 воспитанника, что составило 26 %

средний уровень развития показали 8 воспитанников, что составило 53 %

низкий уровень развития показали 3 воспитанников, что составило 21 %

 

в 2013 -2014  систематически применялись нетрадиционные техники рисования и воспитанники показали следующие результаты:

из 15  детей высокий уровень развития показали 6 воспитанников, что составило 40%

средний уровень развития показали 8 воспитанников, что составило 54 %

низкий уровень развития показали 1 воспитанник, что составило 6 %

 

в первом полугодии  2014 года учащиеся показали следующие результаты:

из 15 детей высокий уровень развития показали 13 воспитанников, что составило 86 %

средний уровень развития показали 2 воспитанников, что составило 14 %

Проведенная работа показала, что в течение ряда лет наблюдается устойчивый рост количества детей с высоким уровнем освоения нетрадиционных техник рисования (с 26% до 86%) при отсутствии детей с низким уровнем освоения.

Средний показатель освоения детьми данных техник с высоким уровнем за два с половиной  года составляет 51% , со средним уровнем 49%.

 

Критерии качества освоения ребенком техники нетрадиционного рисования.

Сравнительный анализ:

 

По результатам диагностики:

75 % детей выделили нетрадиционное рисование в разряд одного из любимых занятий (опрос);

Была отмечена большая активность детей на занятиях, в том числе детей с дефицитом внимания.

Родители познакомились с техниками нетрадиционного рисования, получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях, что понятно из анкетирования родителей .

Более 60 % родителей стали использовать предлагаемый материал дома в совместной деятельности с детьми (опрос);

По мнению родителей, такой планируемый вид деятельности дает возможность семьям более активно включиться в процесс обучения

 

Из результатов мониторинга можно судить об эффективности использования нетрадиционных техник рисования .

Положительная динамика наметилась в основном по таким направлениям работы как «Развитие творческого воображения» и «Самостоятельность и интерес».

 

           

Практика показывает, что с помощью необычной техники рисования учащиеся лучше усваивают живопись и графику, закономерности композиции и колорита. Такое рисование вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование свечой, рисование мелом, граттаж.

 

Показателем и результатом работы  можно считать то, что в школе постоянно устраиваются  выставки и конкурсы рисунков, украшаются классы своими картинами и панно, готовятся подарки  к праздникам, что оказывает положительное воздействие на весь коллектив в целом.

 

 Ресурсное обеспечение образовательного процесса школы позволяет

Организацию данной работы  при наличии художественных материалов, образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные средства – оборудование, канцтовары, фонотека, видеотека, мольберты.

 

    

 Факторы риска

 

РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА	МИНИМИЗАЦИЯ РИСКОВ
Недостаток современных научно-методических материалов по использованию   применения нетрадиционных техник  рисования	Разработка методических материалов.
Перегрузка ученика и учителя.	Разработка инструкций.
Недостаточный опыт работы учителей с использованием   нетрадиционных техник  рисования	Разработка программы повышения квалификации, ускоренная реализация обучающих программ.
Направленность некоторых педагогов на традиционные формы организации самостоятельной и исследовательской деятельность, системы оценивания. Проблемы психологического характера: неприятие отдельными субъектами идеи инноваций.	Пропаганда инновационных разработок, методические семинары, поощрение тех учителей, которые внедряют инновации.
Неготовность родительской общественности к принятию объективных результатов оценки качества образования своих детей.	Создание механизмов доведения информации до потребителя образовательной услуги.
Отсутствие достаточной нормативной и правовой базы по оценке достижений учащегося.	Разработать и принять типовые нормативные и инструктивные документы, положение о оценке достижений учащегося.

 

Перспектива развития проекта

 

          Результаты проекта могут быть использованы в образовательных учреждениях .

 Результат деятельности по проекту представлен на краевом фестивале

 «Талант - 2014» г. Невыномыска

 

 

  Таким образом, все перечисленное выше соответствуют целям образовательного процесса и способствуют восприятию учащимися событий, явлений процессов в динамике, во времени и в пространстве создаётся основа познаний изобразительно – графического мира.

        

 

 

 

Литература.

1.     Белошистая А.В., Жукова О.Г. Волшебные краски. 3–5 лет: Пособие для занятий с детьми. – М.: Аркти, 2008. – 32 с.

2.     Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увликательное рисование методом тычка с детьми 3–7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: “Издательство Гном и Д”, 2008. – 64 с.

3.     Лахути М.Д. Как научиться рисовать. – Москва “Росмэн”, 2008. – 96 с.

4.     Одинокова Г.Ю. Шлеп…Ежик: Издательский дом “Карапуз”, 2006. – 15 с.

5.     Сахарова О.М. Я рисую пальчиками: Издательский дом “Литера”, 2008. – 32 с.

6.     Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития, 2004. – 96 с.

Приложение