Автор: Федотова Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение – средняя общеобразовательная школа №17

города Тулы

Место реализации проекта: данный проект может быть реализован в общеобразовательной школе, в лицеях, гимназиях (в общеобразовательных и профильных классах).

Тема: « «Музыка революции» в поэме А.Блока «Двенадцать»» (с использованием презентации к урокам).

Предмет: Литература.

Целевая аудитория: учащиеся 11 класса.

Номинация конкурса: Среднесрочный педагогический проект

Большая русская послеоктябрьская литература началась поэмой Александра Блока «Двенадцать». Споры вокруг этой поэмы не утихают на протяжении века. В двенадцати коротких главах есть всё, что позднее развернётся в истории нашей страны, в судьбах народа и отдельного человека в ХХ веке и не оставляет нас и сейчас. Мы вдумываемся в гениальное пророчество поэта. Каждая строчка в поэме – открытие, каждый эпизод – целая эпоха, каждая судьба – прозрение. За произведением стоят века культуры. Автор в «Двенадцати» чуток к происходящему в реальной жизни. Произведение создано с чувством глубокого доверия к действительности, «в согласии со стихией». «... Поэма написана в ту исключительную и всегда короткую пору, когда проносящийся революционный циклон производит бурю во всех морях – природы, жизни и искусства… моря природы, жизни и искусства разбушевались, брызги встали радугой над нами. Я смотрел на радугу, когда писал «Двенадцать»…» (А.Блок. Записка о «Двенадцати»).^[1] Блок говорит в поэме своим сложным языком о сложных, выстраданных вещах.

Актуальность проекта заключается в том, что помогает учащимися верно прочитать поэму, понять её своеобразный язык, разобраться в отношении автора к сложному, драматическому периоду в нашей истории.

Цель проекта – выяснить, какой А.Блок увидел революцию, какие надежды связывал с ней, как передал «музыку революции» в поэме.

Задачи проекта:

1. Раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание поэмы.

2. Совершенствовать умение анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных понятий.

3. Выявить авторскую позицию.

4. Совершенствование умения аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

5. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для участия в диалоге, создания связного текста (устного и письменного) с учётом норм русского литературного языка.

6. Совершенствовать умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

7. Совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитывать чувство любви к Отечеству, уважительное отношение к истории и культуре страны.

Процесс реализации проекта:

1 этап: Самостоятельная подготовка учащихся по материалам предварительного домашнего задания. Срок – за неделю до изучения поэмы.

1. Прочитать поэму А.Блока «Двенадцать».

2. Проследить, как на протяжении поэмы меняется ритм, определить стихотворный размер 1 главы.

3. Повторить, как изображен «старый мир» в стихотворениях А.Блока.

4. Ответить на вопрос: каким изображен Петербург в произведениях Н.А.Некрасова и Ф.М.Достоевского?

2 этап: Анализ поэмы А.Блока «Двенадцать» на уроках литературы. Тема - «Музыка революции» в поэме А.Блока «Двенадцать». Срок – 2 урока. Использование презентации к урокам.

3 этап: Самостоятельная подготовка к классному сочинению: знакомство с литературоведческими комментариями к поэме (по учебнику). Срок – к следующему уроку.

4 этап: Написание классного сочинения (2 урока). Тема: «Как вы поняли смысл финала поэмы А.Блока «Двенадцать?»

Методы работы:

Методы

Приёмы

Деятельность учащихся:

Метод творческого чтения

беседа;

постановка проблем;

чтение произведения дома;

слушание чтения;

Эвристический метод

беседа;

самостоятельная работа по вопросам и заданиям;

решение проблемы;

подбор материала, цитат;

анализ произведения по вопросам;

анализ образа героя;

сравнительный анализ образов героев;

сочинение

Исследовательский метод

постановка проблемы для класса, индивидуальной работы;

сопоставление двух или нескольких произведений;

сопоставление двух точек зрения на произведение, героя

Ожидаемые результаты:

Образовательные:

Совершенствование умений:

1. анализировать и интерпретировать литературное произведение как художественное целое в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных понятий;

2. выявлять авторскую позицию;

3. аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

4. понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

5. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для участия в диалоге, создания связного текста (устного и письменного) с учётом норм русского литературного языка;

Совершенствование навыка писать сочинение-рассуждение на литературную тему с целью подготовки к итоговой аттестации по литературе.

Социальные:

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности через воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного и бережного отношения к истории и культуре страны.

Сценарий

« «Музыка революции» в поэме А.Блока «Двенадцать»».

Предварительная подготовка:

Домашнее задание (срок – за неделю до изучения поэмы)

1. Прочитать поэму А.Блока «Двенадцать»;

2. Проследить, как меняется ритм на протяжении поэмы, определить стихотворный размер 1 главы.

3. Повторить: как изображен «старый мир» в стихотворениях А.Блока.

4. Ответить на вопрос: каким изображен Петербург в произведениях Н.А.Некрасова и Ф.М.Достоевского?

Уроки №1-2 (спаренные) с использованием презентации

№

слайдов

Ход уроков

№2

Вступительное слово учителя. В поэме Блока всего 335 строк, но она вызвала ожесточённые споры среди современников поэта. «Двенадцать» поражают силой мышления.

Обращаемся к высказыванию поэта, размещённому на слайде №2.

« «Двенадцать» – какие бы они ни были – это лучшее, что я написал. Потому что тогда я жил современностью». (А.Блок.)

Чтобы разобраться в том, какой увидел революцию А.Блок и какие надежды с ней связывал, мы должны вспомнить, что поэт в ранний период творчества испытал влияние идей религиозного мистицизма, на протяжении всего творчества часто обращался к библейской символике. Это же влияние мы ощущаем и в поэме «Двенадцать».

№3

Вот почему в качестве эпиграфа можно использовать строки из Апокалипсиса (см. слайд №3)

«Пришёл великий день гнева – и кто может устоять?» (Из Апокалипсиса.)

№4-6

№4

№5

№6

Обратимся к дням, когда Блок создавал поэму. Доносились голоса о гибели России (см. высказывания на слайдах №4-6):

« «Россия гибнет», «России больше нет», «вечная память России» – слышу я вокруг себя. Но передо мной – Россия: та, которую видели в устрашающих и пророчески снах наши великие писатели; тот Петербург, который видел Достоевский; та Россия, которую Гоголь назвал несущейся тройкой…

России суждено пережить муки, унижения, разделения; но она выйдет из этих унижений новой и – по-новому – великой». ( А.Блок «Интеллигенция и революция».)

«Неужели Вы не знаете, что «России не будет» так же, как не стало Рима – не в V веке после Рождества Христова, а в 1-ый год I века?.. Что мир уже перестроился? Что «старый мир» уже расплавился?» (З.Гиппиус.)

«Не всё можно предугадать и предусмотреть. Кровь и огонь могут заговорить, когда их никто не ждёт. Есть Россия, которая, вырвавшись из одной революции, жадно смотрит в глаза другой, может быть более страшной».

«Произошло то, чего никто ещё оценить не может, ибо таких масштабов история ещё не знала. Не произойти не могло, случиться могло только в России». (А.Блок)

Вопрос к классу. Блок пишет: «Не произойти не могло…» Почему? Что значит революция для поэта?

№7

Вывод. Революция, по Блоку, сродни стихийным силам: землетрясению, урагану; это земная стихия, которая уничтожает, крушит всё на своём пути. Она права своей естественной правотой. Она есть проявление «высшего разума».

№8

Вопрос к классу. Когда впервые поэт почувствовал, что мир стоит на пороге потрясений?

• 1902-1903 г.г. - «Последний день», «Из газет», «Фабрика», «Повесть». Блок хочет увидеть и услышать то, что другие ещё не видят и не слышат. Разгул стихии, ожидание перемен выражены в противопоставлении цветов (мрак – свет), ярких метафорах («горизонт в огне»)

• 1915-1916 гг. – «Дикий ветер». Ожидание потрясений достигает ещё большего напряжения. Поэт считает, что интеллигенция бросается «прямо под ноги бешеной тройке, на верную гибель».

№9

Гиперссылка к №10

Как же разгулявшаяся стихия врывается на страницы поэмы? Слушаем аудиозапись 1 главы в исполнении автора (прослушивание записи по щелчку).

Вопрос к классу. Как в начале поэмы заложено напряжённое противоречие стихийных сил? (Анализируем используемые автором стихотворные размеры, лексику, символику, синтаксис и строфику 1 главы. Ответы учащихся подтверждаются выводами, которые появляются на слайде по щелчку):

Напряжённое противоречие стихийных сил заложено уже в начале поэмы («чёрный» – «белый»). Столкновение этих сил насыщено взрывом, что передаётся и в сочетании хорея с анапестом, и в появлении символа ветра.

Что несёт в себе этот символ?

Символ «ветра» заключает в себе всплеск сил, радость и злобу, любовь и ненависть, разрушающее и обновляющее – всё вместе. Ветер и революция – стихии.

Обращаемся по гиперссылке к слайду №10: Блок о стихии революции.

«Революция, как грозовой вихрь, как снежный буран, всегда несёт новое и неожиданное, она жестоко обманывает многих; она легко калечит в своём водовороте достойного; она часто выносит на сушу невредимыми недостойных, но это – её частности, это не меняет ни общего направления потока, ни того грозного и оглушительного гула, который издаёт поток. Гул этот, всё равно, всегда – о великом».

№11

Вопрос к классу. Кого сметает ветер? (обращение к схеме).

Ветер сметает «старушку», «буржуя на перекрёстке», «писателя-витию», «долгополого… товарища-попа», «барыню в каракуле», проституток, бродягу.

Вопрос к классу: Почему ветер сметает их? Как нарисованы Блоком представители «старого мира»? Какие изменения происходят в интонации главы? Что объединяет всех этих представителей «старого мира»?

Они утратили понятие жизни, превратились в марионеток (механические куклы – приём, использованный Грибоедовым и Гоголем) (выводы см. на слайде).

№12

Гиперссылка к №13

Возвраще-ние к №12

Вопросы к классу. Как завершается 1 глава? Как меняется тональность в конце главы? По отношению к кому «кипит» «грустная злоба»? В чём, по мнению Блока, преступления «старого мира»?

Выводы:

• В главе сочетаются трагизм и ирония.

• В изображении Петрограда автором использованы традиции Некрасова и Достоевского: перед нами город противоречий. Говоря о традициях в изображении Петербурга-Петрограда, по гиперссылке к №13 обращаемся к словам Б.Пастернака.

« Он [Петроград] до безразличия одинаково существует в жизни и воображении, он полон повседневной прозы, питающей поэзию драматизмом и тревогой, и на улицах его звучит то общеупотребительное будничное просторечие, которое освежает язык поэзии. В то же время образ этого города составлен из черт, отобранных рукою такою нервною и подвергся такому одухотворению, что весь превращён в захватывающее явление редчайшего внутреннего мира».

Затем по гиперссылке – вновь к слайду №12 (см. последний пункт).

• Изображение сжато до предела – во всём чувствуется напряжённый динамизм.

№14

Вопросы к классу. Как в поэму входят Двенадцать? (Обращаемся к началу 2 главы.) Какой приём использован автором?

Двенадцать красногвардейцев выходят из бури (картина построена на контрасте – этот приём использован поэтом ещё в ранней лирике)

Стою на царственном пути

Глухая ночь, кругом огни, -

Неясно теплятся они,

А к утру надо всё найти

№15

Гиперссылки к №16, 17

Возвраще-ние к №15

Вопросы к классу. Откуда вышли Двенадцать? Докажите, что они тоже представители «старого мира». Какова их цель? (Анализ 2 и 3 глав).

Выводы:

• «Двенадцать» – представители «старого мира» (в их речи – язык голытьбы)

• Цель – «свобода без креста»

• Их злоба - «святая».

Вопросы к классу. Почему Блок называет их злобу «святой»? (по гиперссылке переходим к слайдам №16, 17).

«Что же вы думали? Что революция – идиллия? Что творчество ничего не разрушает на своём пути? Что народ – паинька? Что сотни жуликов, провокаторов, черносотенцев, людей, любящих погреть руки, не постараются ухватить то, что плохо лежит? И, наконец, что так «бескровно» и так «безболезненно» и разрешится вековая распря между «чёрной» и «белой» костью, между «образованными» и «необразованными», между интеллигенцией и народом?» ( А.Блок.)

«Почему дырявят древний собор? – Потому, что 100 лет здесь ожиревший поп, икая, брал взятки и торговал водкой. Почему валят столетние парки? – Потому, что 100 лет под их развесистыми липами и клёнами господа показывали свою власть: тыкали в нос нищему – мошной, а дураку – образованностью… И посмеиваются глаза – как же, мол, гарцевал барин, гулял барин, а теперь барин – за нас? Ой, за нас ли барин? Демон – барин. Барин – выкрутится, и барином останется. А мы – хоть час, да наш». (А.Блок «Интеллигенция и революция».)

Вопрос к классу. Как вы понимаете выражение «свобода без креста»?

Вывод на слайде №15. Это не только месть, но и удовлетворение тёмных страстей, средство удовлетворения – насилие.

№18

Работа по 4-9 главам.

Слово учителя. 1/3 часть поэмы (5 глав) посвящена любовному сюжету. Попытаемся понять почему.

Вопросы к классу: Как в поэму входят Катька, Ванька и Петька?

Узнаём из разговора о них, Катька и Ванька появляются неожиданно, из-за снега.

Слово учителя. В центральных главах возникает любовный треугольник (его встречаем и в других произведениях Блока: Арлекино – Коломбина - Пьеро в пьесе «Балаганчик», в стихотворениях 1902-1903 годов). Попытаемся разобраться, почему в центре поэмы трагический любовный сюжет.

№19

Вопросы к классу. Как создаются образы Ваньки и Петьки? (обращаем внимание на язык, интонацию 4-9 глав). Выявляем общее и различное в героях (как относятся к Катьке, какой эпитет подчёркивает поверхностность чувств Ваньки к Катьке).

Выводы. И Петька, и Ванька – представители низов, но они оказываются на различных социальных позициях (один верен долгу – другой изменил). Ванька не связан со стихией, ему чужды сильные и непосредственные чувства, душевные и духовные чувства связаны с удовлетворением элементарных потребностей, что подчёркивает эпитет «елестрический».

Чувства Петьки подлинны, сильны. Раскаяние глубоко, искренне

( заслушиваем аудиозапись гл.7 в исполнении актёра С. Юрского).

№20

Гиперссылка к слайду 21

Делаем выводы (смотри на слайде):

• По мнению Блока, человек из низов способен подняться до высот подлинной поэзии.

• Любовь-страсть – тоже стихия (чувства Петьки и революцию объединяет стихия страсти).

• В огне страсти, по мнению Блока, преображается мир и человек.

• Страдания Петьки поднимают его духовно.

• Интересен стиль, язык этих глав (сочетаются раешник, фольклорные припевы, частушки, заклинания).

Говоря о языке этих глав, по гиперссылке переходим к №21.

«Народная поэзия … не знает качественных разделений прекрасного и безобразного, высокого и низкого… Чем ближе становится человек к стихиям, тем зычнее его голос, тем ритмичнее – слова. Когда он приобщается к самой тёмной и страшной стихии – стихии любви, тогда его заклинание становится поэмой тоски и страсти, полновесным золотым вызовом, который он бросает тёмной силе в синюю ночь». (А.Блок «Поэзия заговоров и заклинаний». 1906 год.)

№22

Вопрос к классу. Как разрубается узел противоречий?

Выводы на слайде №22. В 6 главе разрубается узел противоречий (пройден круг, кольцо замкнулось, во всём, в том числе и во взаимоотношениях Катьки с Ванькой, чувствуется безысходность). Ванька не уходит от стихии: он чуть не лишился жизни. Любовная страсть Петрухи перерастает в ненависть, а затем и в убийство.

№23

Гиперссылка к слайду №24

Гиперссылка к слайду №25

Гиперссылка к слайду №26

Возвраща-емся по ссылке к №23

По ссылке на слайде №23 идём к №27

Слово учителя. Попытаемся понять, случайно ли гибнет Катька.

Вопрос к классу. Как она изображена на страницах поэмы?

Выводы. Истоки образа – в стихотворениях из циклов «Чёрная кровь», «Балаганчик», в стихотворениях «Последний день», «Повесть».

В Катьке сочетается пошлое, губительное и детское, наивное. (По гиперссылке к слайду №24)

«Катька – здоровая, толстомордая, страстная, курносая русская девка; свежая, простая, добрая – здорово ругается, проливает слёзы над романами, отчаянно целуется… (здоровая и чистая, даже – до детскости)». ( А.Блок – художнику Ю.П. Анненкову.)

Символ губительности её страсти – пунцовая родинка.

Особый смысл вложен в сцену гибели Катьки.

Вопросы к классу. Почему гибнет Катька? Какой смысл заложен Блоком в сцену гибели героини? (По гиперссылке к слайду №25):

«Если бы из левого верхнего угла «убийства Катьки» дохнуло густым снегом и сквозь него – Христом, - это была бы исчерпывающая обложка».

( А.Блок – художнику Ю.П.Анненкову.)

Слово учителя. Не правда ли странно: Христос и рядом Катька. Ответ найдём в Апокалипсисе. (Гиперссылка по слову «Христос» - к слайду №26) «И я увидел жену, сидящую на звере багряном… И жена облечена была в порфиру и багряницу… И на челе её написано имя: тайна, Вавилон великий, мать блудницам и мерзостям земным… И воскликнул он: пал, пал Вавилон, великая блудница, сделался жилищем бесов и пристанищем всякому нечистому духу… ибо яростным вином блудодеяния своего она напоила все народы».

Итак, Катька – не только жертва стихии, но и один из символов «старого мира», также и его жертва. «Старый мир» постоянно напоминает о себе, поэтому и звучит в сцене гибели Катьки 3 раза призыв «Революционный держите шаг / Неугомонный не дремлет враг».

Вопрос к классу. Как Двенадцать пытаются унять боль?

(Двенадцать прибегают к грабежам.)

№27

Гиперссылка к слайду №28

Возвраще-ние к №27

Гиперссылка к слайду №29

Возвращение к №27

Вопрос к классу. Почему в 8 главе происходит резкая смена тональности и в поэму врывается «мотив скуки»? Слушаем аудиозапись главы 8 в исполнении актёра С.Юрского.

Вывод. Убийства и грабежи – проявления «старого мира» (по гиперссылке к слайду №28).

«Разрушение так же старо, как строительство, и так же традиционно, как оно. Разрушая постылое, мы так же скучаем и зеваем, как тогда, когда смотрели на его постройку… Разрушая, мы всё те же ещё рабы старого мира». (А.Блок.)

Вопрос к классу. О чём мечтал Блок? Какая задача, по мнению поэта, стоит перед революцией? Говоря о задаче революции, возвращаемся к слайду №27 по ссылке.

Блок считал, что задача революции – не только разрушение старого, обновление и строительство нового, но также и рождение нового человека – «человека-артиста». По гиперссылке переходим к слайду №29 (высказывания А.Блока).

«Одни будут строить, другие разрушать, ибо «всему своё время под солнцем», но все будут рабами, пока не явится третье, равно не похожее на строительство и разрушение». (А.Блок. Черновик письма В.Маяковскому.)

«Цель движения… человек-артист; он, и только он, будет способен жадно жить и действовать в открывшейся эпохе вихрей и бурь, в которую неудержимо устремилось человечество». (А.Блок «Крушение гуманизма».)

Возвращение к слайду №27. Слово учителя. Убийством Катьки завершается 2 часть поэмы (в этой части много повторов, тема то уходит в подтекст, то вырывается наружу, язык эмоционален). Тема с начала поэмы постепенно сужается, а с 9 главы снова начинает расширяться, приобретает космические масштабы.

По ссылке с №27 к №30

Анализ 10-12 глав. Вопросы к классу. Как меняется основной символ революции в 10 главе?

Пункт 1. Символом революции становится пурга.

Вопрос: Какие изменения происходят в эмоциональной окраске поэмы?

Пункт 2. Ритм глав строгий, исчезают разгульные интонации.

Вопрос: Какие перемены происходят с Двенадцатью?

Пункты 3-6. Двенадцать «идут без имени святого», пройдя через стихию страсти, герои остаются без прежнего бога. Шествие Двенадцати идёт через историю, исчезают приметы городского пейзажа. Новую Россию олицетворяет эпитет «державный» (восходит к поэзии А.С.Пушкина).

№31

Вопросы к классу. Кто увязывается вслед за Двенадцатью? Как изменяется облик «старого мира»?

Слово учителя. Пёс – волк – образы не новые для Блока: в стихотворении «Невидимка», говоря о «старом мире» поэт пишет «воет, как брошенный пёс».

Вопрос к классу. Почему «старый мир» предстаёт в облике пса?

По щелчку – подсказка: в мировой литературе героям в облике пса являлся дьявол (в «Фаусте» Гёте за доктором Фаустом увязывается чёрный пудель, в «Братьях Карамазовых» Ф.М.Достоевского одному из братьев мерещится чёрт в образе пса: «Раздень его… и, наверно, отыщешь хвост, длинный и гладкий, как у датской собаки».)

№32

Вопрос к классу. Кто возглавляет шествие Двенадцати?

В 1 главе автор задаёт вопрос «Что впереди?» - в конце поэмы отвечает «Впереди Исус Христос».

Слово учителя. А.Блок задавал себе вопрос: «Почему же Христос возглавляет шествие Двенадцати?» - и сам же, размышляя, давал ответ: «Неужели Христос, да, Христос, именно Христос!»

Вопрос: Видят ли его Двенадцать? Как в поэме рождается образ Христа?

Образ Христа рождается из пурги, стихии. (Воспоминания А.Блока на слайде).

«Я люблю ходить по улицам города в такие ночи, когда природа буйствует. Вот в одну такую на редкость вьюжную, зимнюю ночь мне и привидилось светлое пятно; оно росло, становилось огромным. Оно волновало и влекло. За этим огромным мне мыслились Двенадцать и Христос». (А.Блок.)

№33

Гиперссылка к №34

Вопрос к классу. Как изображён Христос? Обращаемся к тексту главы 12 (приведён на слайде).

Впереди - с кровавым флагом,

И за вьюгой невидим,

И от пули невредим,

Нежной поступью надвьюжной,

Снежной россыпью жемчужной,

В белом венчике из роз –

Впереди – Исус Христос

Вопрос к классу. Что символизирует белый цвет?

«Белый» – символ святости («…глава Его и волосы белые, как снег» (из Апокалипсиса)).

Вопрос к классу. Почему Христос несёт «кровавый флаг»?

«Кровавый» – символ ответственности.

Далее по гиперссылке к слайду №34: «У народа свой Христос, он суровый, гневный, всесильный, как стихия» - так считал А.Блок.

№35

№ 36

№37

Вопрос к классу. Вспомним, как рисует Блок двенадцать красногвардейцев: «На спину б надо бубновый туз!» Почему Христос возглавляет шествие Двенадцати?

Обращаемся к высказываниям А.Блока.

«Страшная мысль этих дней: не в том дело, что красногвардейцы «не достойны» Иисуса, который идёт с ними сейчас, а в том, что именно Он идёт с ними, а надо, чтобы шёл Другой». (А.Блок.)

«Если бы в России существовало действительно духовенство, а не только сословие нравственно тупых людей духовного звания, оно давно бы «учло» то обстоятельство, что «Христос с красногвардейцами» ». ( А.Блок).

Слово учителя. Христос не случайно возглавляет шествие Двенадцати. Обратимся вновь к Библии. В Новом Завете находим слова Христа: «Ибо я пришёл призвать не праведников, но грешников к покаянию».

Во время казни вместе с Христом были распяты 2 убийц, один из которых уверовал в Христа. Именно ему Христос говорит: «Истинно говорю тебе: ныне же будешь со мною в раю». Н.А.Некрасов и Ф.М.Достоевский, описывая несчастных, падших, «униженных и оскорблённых» обращаются, как и Блок, к образу Христа, к его словам.

Помогут понять замысел А.Блока и слова Иванова-Разумника, чьими идеями поэт увлекался в ранний период творчества: «Народ грабитель и разбойник – «воскресший Иисус»? Нет, не народ грабитель, а народ освободитель, не народ убивающий, а народ умирающий. И поистине слеп тот, кто не видит вокруг себя этого, кто не видит вокруг себя подвига и жертвы… Видим мы и грабёж, и насилие, и душевное падение. Но видим и жертву, и подвиг, и душевное горение – видим и то и другое на обеих сторонах пропасти, разделившей на два стана Россию».

№38

Гиперссылка к №39

Гиперссылка к №40

Делаем выводы. Для Блока Христос – воплощение космоса, гармонии, рождённой в эпоху вихрей и бурь. Это не только образ спасителя мира, гневного и справедливого, но и символ нового, утончённого, изящного мира. Об этом же говорится и в Апокалипсисе: по гиперссылке – к слайду №39 .

«И увидел я новое небо и новую землю… святой город Иерусалим, новый, сходящий от Бога с неба… И показал мне чистую реку воды жизни, светлую, как кристалл… И ничего уже не будет проклятого… А вне псы и чародеи, любодеи и убийцы, и идолосужители, и всякий любящий, и делающий неправду».

Далее возвращаемся к слайду №38: Христос появляется в тот момент, когда стихия исчерпала себя в разрушении, убийстве. Разрушение старого и предчувствие нового ощущал поэт. (По гиперссылке переходим к слайду №40, где приведены слова А.Блока.)

Блок «ходил молодой, весёлый, бодрый, с сияющими глазами – и прислушивался к той «музыке революции», к тому шуму от падения старого мира, который «непрестанно раздавался у него в ушах по его собственному свидетельству». (Б.Соловьёв.)

№41

Гиперссылка к №42

Гиперссылка к №43

Выводы. Через Христа Двенадцать приобщаются к космосу; он залог преодоления стихии внутри себя.

С ним герои движутся через прошлое к настоящему и, возможно, будущему. (Гиперссылка к слайду №42: А.Блок о цели революции.)

«Что же задумано? Переделать всё. Устроить так, чтобы всё стало новым, чтобы лживая, грязная, скучная, безобразная наша жизнь стала справедливой, чистой, весёлой и прекрасной жизнью… ( А.Блок «Интеллигенция и революция».)

Возвращаемся к слайду №41.

Двенадцать – апостолы революции, нового мира, но «мировое зло» в облике пса плетётся за ними.

Гиперссылка к №43: Критик Л.К.Долгополов считал, что бойцы Красной гвардии «выходят из одной эпохи (прошлое), проходят сквозь историческое время (настоящее), вплотную подходя к совершенно другой эпохе, возможно – к будущему».

Итак, в поэме Россия показана на историческом переломе, между добром и злом, Богом и дьяволом.

№44

Вопрос к классу. Каким увидели вы в этой поэме автора?

Блок разрушает стилистические линии, пласты, соединяет описания, реплики, возгласы, призывы. Единой авторской характеристики нет, голос поэта растворяется в многоголосии улицы, рассказчик влит в повествование. Голос автора – голос эпохи, который проявляется и в характеристике Двенадцати; автор возвышается над ними.

№45

Завершаем словами А.Блока о задачах русской культуры.

«Задача русской культуры – направить этот огонь на то, что нужно сжечь: буйство Стеньки и Емельки превратить в волевую музыкальную волну; поставить разрушению такие преграды, которые не ослабят напора, но организуют этот напор; организуют буйную волю». (Из дневника А.Блока.)

Домашнее задание: познакомиться с литературоведческим комментарием к поэме (по учебнику), подготовиться к сочинению по поэме.

Уроки №3 и 4 – классное сочинение.

Тема сочинения: «Как вы поняли смысл финала поэмы А.Блока «Двенадцать?»

Литература

1. Б.Акимов. На ветрах времени. Л., «Детская литература», 1991

2. А.Блок. Собрание сочинений в 8 томах. М., «Художественная литература», 1960.

3. Б.Соловьёв. Поэт и его подвиг. М., «Советская Россия», 1973